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動手做做看評課稿經(jīng)典(3篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的動手做做看評課稿，希望對大家有所幫助。
動手做做看評課稿1
聽了張主任的《動手做做看》一課，感受頗深，使我對低年級識字教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，原來低年級識字教學(xué)課可以這樣上，這樣精彩�！秳邮肿鲎隹础分v了一個人引人深思的故事，科學(xué)家朗志萬把這一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康?是讓孩子們知道：“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。”通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從用于實驗的意識。
在教學(xué)這篇課文時，張老師首先介紹了朗志萬，設(shè)計了“郎志萬給小朋友們提出了一個什么樣的奇怪問題？”讓學(xué)生圍繞課文在教學(xué)過程中找到答案。整節(jié)課有幾處亮點(diǎn)：
1、抓讀的訓(xùn)練，在課堂上設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)“以讀立本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體會伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。
2、抓住語言文字訓(xùn)練，深入理解“漫”字的含義，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灑、流”，并進(jìn)行動作演示。而且出示一組填空練習(xí)，如：河水從小橋過，河水過了小橋，我把水在地面上。通過填字訓(xùn)練，體會字義。
3、說話訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，當(dāng)小伊琳娜明白了朗志萬的用意，聽懂了朗志萬的話，她會對朗志萬說什呢？在學(xué)生說話的思路被個別孩子的思路限制時，老師讓孩子們寫一寫，這樣學(xué)生的思路廣，通過對文本的補(bǔ)白，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話表達(dá)能力，孩子們的寫話能力也會提高，兩方面都得到了鍛煉。我相信，在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我們的低年級識字教學(xué)水平會有一定的提升。
動手做做看評課稿2
今天聽了馬老師的《動手做做看》的公開課，給我的感觸頗深。
在上課之前，她也私下跟我們說過，她可能備得不好，只能應(yīng)付應(yīng)付了。
今天聽了，總體感覺來說，老師的思路有些亂。但我覺得老師的可取之處有幾點(diǎn)。
一、老師的管理能力是一流的。因為在上課的過程中，沒有一位學(xué)生做小動作，自始至終都全神貫注地聽課，認(rèn)真讀書�？梢娖綍r老師下了很大的功夫管理班級。在小學(xué)低年級段，學(xué)生的注意力很難集中，這需要我們教師在平時中花費(fèi)很大的精力去管理班級紀(jì)律，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，馬老師做得很成功。在我的.班級里呢，就很難看到這樣的景象了，沒有一節(jié)課，是全部的學(xué)生能夠集中精神聽課的，他們不是愛搞小動作，就是愛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或者是坐在那里不動腦思考問題，不知道在想什么�？磥砦医窈髮⒆⒁鈱W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為養(yǎng)成進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。只有這樣，才能讓我們的教學(xué)輕輕松松地進(jìn)行，才能讓學(xué)生在寬松的情境中學(xué)習(xí)。要不，上一節(jié)課就想打一場苦仗，你拼命的在那里喊，學(xué)生拼命地在哪里講，課堂效果不好，學(xué)生的收益也不大，久而久之，只能是荒廢了我們的學(xué)生。誰都不好過，何必呢？
二、老師注意讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字。這個方法可取。我們經(jīng)常說，讓課堂走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂。注意讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與認(rèn)識生字，就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學(xué)中，就有讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字。一般在語文園地中有，我以前總認(rèn)為這跟我們的教學(xué)關(guān)系不大，今天看來，我錯了。今后我將注意這方面的訓(xùn)練。
動手做做看評課稿3
有幸聽了朱老師執(zhí)教的《動手做做看》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，朱老師優(yōu)美的教學(xué)語言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生們帶入了一個有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文，更是一種情感的熏陶，真正的把課堂還給了學(xué)生。
一、激情導(dǎo)入，引學(xué)生做課堂的主人。
朱老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的'特點(diǎn)，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時說：“今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個新朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點(diǎn)。緊接著出示課文主人公朗志萬和伊琳娜，隨文學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。
二、自主識字，教學(xué)生成課堂的主人。
新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，隨著課文的講解，逐步解決生字的難題。課堂上，邢老師提出學(xué)習(xí)生字的要求：大聲地給同桌讀一次，難讀的給同桌提醒一次，不會讀的請同桌教一次。通過同桌互幫互助，學(xué)習(xí)課文生字，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。
三、情感朗讀，變學(xué)生為課堂的主人。
在品讀的過程中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評，由學(xué)生做老師，評學(xué)生的朗讀�！澳阌X得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語氣嗎？請你來讀一讀�！毙侠蠋煾鶕�(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
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