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[經(jīng)典]組合圖形的面積評課稿
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的組合圖形的面積評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
組合圖形的面積評課稿1
今天，聽了胡老師執(zhí)教的《組合圖形的面積的計算》一課，有點耳目一新的感覺，原來，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課也能上得如此輕松。
胡老師這堂課的最大亮點就是能夠結(jié)合學(xué)生的實際特點，挑學(xué)生最喜愛的游戲卡片做載體，將整個課堂轉(zhuǎn)化成大家玩卡片的形式，在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的'和諧氛圍之中上完了整堂復(fù)習(xí)課。
亮點之二：精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容。
胡老師在充分熟悉教材、了解了上課班級學(xué)生的能力、興趣的實際情況后，特地自行設(shè)計了一整堂適合這班學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并做了大量的前期準備工作，使本堂課能夠順利、圓滿的上下來，工夫真是十分了得。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了胡老師先進的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了胡老師的愛生之情，給人以深刻的啟示和借鑒。當然，如果胡老師如果能在教學(xué)過程中更多些關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的體驗，給學(xué)生以充分的思考時間的話，我想本堂課將會取得更好的教學(xué)效果。所以，我個人認為仍然有一些需要共同探究的地方，比如：
1、數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的'實際問題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。本課的最后，是否可以向?qū)W生展示了生活中的組合圖形，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決。我想通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，會使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
2、我覺得學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容是否過多，以至于學(xué)生在最后一兩題，由于考慮的時間過短，多數(shù)學(xué)生沒能獨立的計算出來。而且，最后第二題有多種解決的方法，如果前面的時間花的少一些，而將練習(xí)的重點放在這里的話，感覺思維的層次又提升了不少。
另外，當出現(xiàn)許多學(xué)生一下子解決不出時，我們可以采用同桌合作或是四人小組討論的方式，進行必要的合作學(xué)習(xí)。
組合圖形的面積評課稿2
聽了我們學(xué)校王老師所執(zhí)教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學(xué)校的老教師，但是課前的準備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準確理解教材編寫意圖，這點非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。對于王老師的這節(jié)課，我認為主要有以下幾方面的亮點：
一、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、過渡自然。
王老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了正方形、長方形、三角形、、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計算，引出生活中的組合圖形，然后通過提問學(xué)生：還想知道組合圖形的哪些內(nèi)容，學(xué)生回答出面積，很自然地引出課題，然后學(xué)習(xí)例題：組合圖形的面積怎么計算。更難的你會不會?引出后面的練習(xí)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰，過程流暢自然。
二、把握教材、突出重點、突破難點。
這節(jié)課的重點是組合圖形面積的計算，難點是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節(jié)課很好地突出了重點，突破了難點。王老師在讓學(xué)生指出生活中的組合圖形的時候，就讓學(xué)生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構(gòu)成，讓學(xué)生形成分一分的意識。在學(xué)習(xí)例題的時候，王老師也讓學(xué)生用多種方法去分一分。在練習(xí)中也一樣，學(xué)生提出一種分法，王老師就導(dǎo)：是不是還可以有不同的分法，讓學(xué)生去嘗試用多種方法分一分。因此，學(xué)生在做練習(xí)3的時候，都搶著回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點。
三、適當引導(dǎo)、鋪設(shè)臺階、降低難度。
《組合圖形的面積》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以王老師在導(dǎo)入的時候，復(fù)習(xí)了一下前面五種基本圖形的面積計算，給了學(xué)生一個臺階，降低了難度。第一個練習(xí)是計算房子側(cè)面的面積，學(xué)生一下子還不知道怎么下手，無所適從的時候，王老師引導(dǎo)學(xué)生怎么去分，讓學(xué)生先會分一分，然后再計算。王老師適當?shù)匾龑?dǎo)鋪設(shè)了臺階，學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度。
四、強調(diào)認真觀察、注重習(xí)慣培養(yǎng)。
首先，王老師非常注重學(xué)生善于觀察的'習(xí)慣的培養(yǎng)。在例題學(xué)習(xí)的'時候，王老師就非常強調(diào)認真觀察，甚至還板書出做題步驟：
①認真觀察。
�、诜忠环帧�
�、鬯阋凰恪�
在做練習(xí)的時候，都是先給學(xué)生觀察的時間，而不讓學(xué)生馬上動筆。其次，王老師非常注重學(xué)生多方面、多角度思考問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。不管是在例題學(xué)習(xí)還是在練習(xí)中，都會提問學(xué)生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學(xué)生認真觀察、分一分、選擇最簡單的辦法算一算。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了王老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學(xué)生不但學(xué)會了組合圖形面積的計算方法，而且在數(shù)學(xué)思想和方法上有所收獲，學(xué)會了如何從多個角度去思考問題和解決問題。這里，我也有兩個問題與大家商討一下：
1、組合圖形的概念，王老師板書的是：由幾個簡單的圖形組成，這樣的說法是不是恰當?“簡單的圖形”是不是應(yīng)該改為“基本圖形”?
2、練習(xí)二：做一面隊旗要用多少布?這題在讓學(xué)生說出怎么分之后，再讓學(xué)生找一找數(shù)據(jù)，底在哪里?是多少?高在哪里?是多少?這樣讓學(xué)生學(xué)會去尋找隱藏的數(shù)據(jù)，是不是對教學(xué)效果更有幫助?
組合圖形的面積評課稿3
很高興在這里和大家一起交流。追求有效是我們教師進行教學(xué)的永恒主題，有效教學(xué)是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，對此我們學(xué)校進行了初步的探索。下面我結(jié)合逯老師的<<組合圖形面積>>的課堂教學(xué)進行以下點評：首先談一下我對本節(jié)課的總體感受：高效，簡單，明了。所謂有效，逯老師在教學(xué)設(shè)計上能實實在在的落實本節(jié)課的三維教學(xué)目標，本節(jié)課并不是要教會學(xué)生求幾個組合圖形的面積那么簡單，而是讓學(xué)生體會到割補，轉(zhuǎn)化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略，當學(xué)生真正獲得了策略的知識方法的知識的時候，就能舉一反三，觸類旁通。所謂高效，逯老師在處理分割方法這一部分時，不但能引導(dǎo)學(xué)生懂得分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單，同時又要考慮分割的圖形與所給的條件的關(guān)系，有些分割后的圖形難于找到相關(guān)的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實這就是在交給學(xué)生解決問題的方法和策略怎樣是簡潔高效的。所謂簡單，逯老師在課堂上的教學(xué)語言不多，但是就是那么幾句簡單的話，既拋出了本節(jié)課需要學(xué)生探究的問題，又引導(dǎo)，幫助，合作式地與學(xué)生共同解決了問題，我認為這么簡單的語言，這么簡單的上課法，實在是一種智慧，一種境界，它決不是把教學(xué)簡單化了，而是藝術(shù)化了，精良化了，高效化了。
所謂明了，整個課堂教學(xué)一目了然，思路清，設(shè)置了平面圖形面積的復(fù)習(xí)，組合圖形面積的學(xué)習(xí)，知識的應(yīng)用與拓展，三個版塊，這三個版塊前后銜接緊密，使學(xué)生能學(xué)以致用。其次我重點談一下逯老師在本節(jié)教學(xué)中的亮點：
第一個亮點，他能圍繞著學(xué)生的學(xué)設(shè)計教學(xué)思路，以學(xué)定教，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，課開始，逯老師就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形的知識，為學(xué)生探索組合圖形的面積的新知，為老師有效教學(xué)搭建好了研究的橋梁，調(diào)動起學(xué)生探索組合圖形的面積的學(xué)習(xí)需要，也使該導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為實現(xiàn)學(xué)生情感，能力目標的重要手段，然后教師就留給學(xué)生足夠的時間和空間，允許學(xué)生在自己動腦，動手，動口的基礎(chǔ)上探索解決組合圖形的面積的方法，如：學(xué)生可以把該圖形分割成兩個長方形;分割成兩個梯形;還可補上一個小的正方形，使它成為一個大的長方形……當然還允許有別的方法存在，接著教師在引導(dǎo)學(xué)生交流，驗證自己的想法，看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇的學(xué)習(xí)其他方法。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的'素質(zhì)，也教給了學(xué)生多角度思考解決問題的方法。
第二個亮點轉(zhuǎn)變了教師角色，改善了教學(xué)行為，使教學(xué)效果水到渠成。在實施新課程的背景下，在以發(fā)展為本的有效課堂教學(xué)中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地告訴學(xué)生知識，而是越來越多的激勵學(xué)生思考，在本節(jié)課的教學(xué)中逯老師更多的體現(xiàn)為引導(dǎo)者—給學(xué)生提供明確的導(dǎo)航目標，即如何解決組合圖形的面積計算問題，輔導(dǎo)者—為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即逯老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的時間與空間去探索，并歸納組合圖形的面積計算方法，合作者—關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案，如本節(jié)教學(xué)中教師與學(xué)生不但共同鞏固了已學(xué)習(xí)過的基本的平面圖形的面積，而且另一方面師生則能將所學(xué)的知識進行綜合，提高了學(xué)生綜合運用的能力，同時也為學(xué)生明確合理的解決問題的方法提供了有效的途徑。
第三個亮點教師著意為學(xué)生營造了一個師生，生生平等融洽的自主學(xué)習(xí)的平臺，整個教學(xué)過程，逯老師敢于放，也特別注意留給學(xué)生足夠的時間和空間，使每個學(xué)生都有參與活動的機會，并得到鼓勵和尊重，在整節(jié)課中我們可以看到：在觀察，思考，操作，交流，探究的過程中，學(xué)生不僅是人人參與，全程參與，而且參與還有一定的深度，表現(xiàn)出主動，積極的自主學(xué)習(xí)的欲望，課中有幾位同學(xué)用自己的語言有根有據(jù)地回答，給我們留下了深刻的印象，這些都源于有這樣一個民主，和諧的課堂氛圍。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了逯老師先進的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)逯老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。
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