平均數(shù)評(píng)課稿模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的平均數(shù)評(píng)課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
平均數(shù)評(píng)課稿模板1
有幸能聽(tīng)到張齊華老師的《平均數(shù)》這一課。聽(tīng)張齊華老師的課簡(jiǎn)直就是一種享受。感嘆他有如此深厚的教學(xué)技術(shù)，對(duì)教材挖掘得出此之深，對(duì)孩子們的思維把握得如果及時(shí)到位。他的語(yǔ)言藝術(shù)更是令我側(cè)服得五體投地。喜歡聽(tīng)他上的課，喜歡聽(tīng)他風(fēng)趣又帶著啟發(fā)的語(yǔ)言。孩子們?cè)趺茨懿幌矚g呢，不愛(ài)上數(shù)學(xué)課呢？
整堂課在他啟發(fā)式與鼓勵(lì)性的語(yǔ)言中，孩子們積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考。認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，怎么樣計(jì)算平均數(shù)，平均數(shù)的作用等。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。生動(dòng)的課件制作起到了很好的輔助作用。
張老師對(duì)教材的理解，挖掘出教材的深層次意義，這也是最令我佩服的。他說(shuō)備課時(shí)用到了辭海，在辭海中有平均數(shù)的多種含義。如敏感性，齊次性，均差和為0。并對(duì)這三種含議提出了自己的理解。我認(rèn)為他說(shuō)得非常對(duì)。而且在他的這堂課中也體現(xiàn)了平均數(shù)的這幾個(gè)含義。并且用生動(dòng)的課件與啟發(fā)式的語(yǔ)言讓孩子們更好的理解了這三個(gè)含義。
張老師的`板書(shū)也很有特色。把重難點(diǎn)都板書(shū)在黑板上。這也讓孩子們更好的記憶與理解平均數(shù)。
再有，張老師的數(shù)學(xué)課不枯燥，真的也能像語(yǔ)言課一樣上得優(yōu)美。我想這正是我們數(shù)學(xué)教師要追求的，不要放棄數(shù)學(xué)的美。讓數(shù)學(xué)課也能像語(yǔ)文課一樣詩(shī)情畫(huà)意。像哲學(xué)一樣富有哲理，耐人尋味。像美學(xué)——要具有欣賞的價(jià)值。像歷史，讓數(shù)學(xué)得到本質(zhì)的追溯。這是最值得我學(xué)習(xí)的。我自己呢，從來(lái)不知道數(shù)學(xué)還有這樣一種美，這樣一種魅力。只把眼睛死盯著書(shū)。自己都不欣賞數(shù)學(xué)，別人怎么會(huì)愛(ài)上你的數(shù)學(xué)課呢？觀點(diǎn)因張老師的課而改變。謝謝你張老師。讓我們的數(shù)學(xué)課變得更有力量了！
平均數(shù)評(píng)課稿模板2
平均數(shù)是用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是表示數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課是基于對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解上，通過(guò)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)移多補(bǔ)少，理解了平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)值，可用來(lái)進(jìn)行幾組數(shù)據(jù)之間的比較，這樣為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供感性支撐，使抽象化的問(wèn)題形象化。教學(xué)從提煉生活中的問(wèn)題情境，在具體的問(wèn)題情境中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激化矛盾，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性意義。
鄒老師這節(jié)課上的比較扎實(shí)，步步推進(jìn)，在設(shè)計(jì)上花了一定的功夫。
本節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。比如在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置了新余火車(chē)站的日平均人流量的情境問(wèn)題，讓學(xué)生理解、感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性，讓學(xué)生感受平均數(shù)就在日常生活中。
2、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自由大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，形成了真實(shí)有效的課堂。在課的導(dǎo)入中，教師以真實(shí)事情激趣；在新知的教學(xué)中，以問(wèn)題激疑；在鞏固練習(xí)中，融入生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言都很精練，具有親和力，營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的`效果。
3、把課堂還給了學(xué)生。教師在課堂上以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生去說(shuō)，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說(shuō)，你認(rèn)為哪種方法好，自己試一試等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂(lè)，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
4、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，不忘記德育教育。例如練習(xí)一中，平均水深110cm。小剛身高145cm，他下去有危險(xiǎn)嗎？這樣既讓學(xué)生加深了對(duì)平均水深的理解，又給了學(xué)生一次安全教育。
平均數(shù)評(píng)課稿模板3
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。學(xué)生在小學(xué)里己經(jīng)學(xué)過(guò)。在初中數(shù)學(xué)里，它常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)是統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用最普遍的概念。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解平均數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算平均數(shù)。
2、了解加權(quán)平均數(shù)，會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)。
3、會(huì)用樣本的平均數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)總體的平均數(shù)。
為了體現(xiàn)這些目標(biāo)的達(dá)成，鮑老師做到了以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍
學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，能說(shuō)出心里話，有利于形成真實(shí)有效的課堂。讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都設(shè)法營(yíng)造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。
二、構(gòu)建了互動(dòng)交流的方式
教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，經(jīng)常通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，鮑老師補(bǔ)充的`求全班學(xué)生的平均年齡例題貼近學(xué)生，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，每一年齡都由一學(xué)生統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂(lè)，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
三、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過(guò)有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富了對(duì)平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活，又讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。
平均數(shù)評(píng)課稿模板4
《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元內(nèi)，是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。嚴(yán)老師這節(jié)課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問(wèn)題，了解它的價(jià)值。
在現(xiàn)實(shí)生活情境中教學(xué)概念，讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義。如：師生比身高，并估計(jì)、比劃師生二人的平均身高大概會(huì)在什么位置，然后問(wèn)生這個(gè)平均身高是嚴(yán)老師的還是同學(xué)的，學(xué)生就很容易理解，平均數(shù)它不單屬于其中一者，而是一種總體情況的表現(xiàn)；又如：練習(xí)中設(shè)計(jì)了一組學(xué)生去坐公交車(chē)的題，估一估學(xué)生的平均身高，再計(jì)算得出，又按公交公司的規(guī)定120厘米以下者無(wú)需買(mǎi)票，讓生判斷這組生坐車(chē)是否需要買(mǎi)票這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生激烈的討論中，讓生更深刻的理解了平均數(shù)的`含義。但在練習(xí)出示順序上還欠仔細(xì)考慮，就如學(xué)生坐公車(chē)這題，教師設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題叫學(xué)生四人小組討論后匯報(bào)。
�、偎麄兊钠骄砀邥�(huì)在什么范圍之內(nèi)？
②估計(jì)一下他們的平均身高是多少？你是怎么想的？
�、鬯阋凰悖麄兊钠骄砀呤嵌嗌�？
�、芄徊块T(mén)規(guī)定：身高不超過(guò)120厘米的兒童，坐公交車(chē)享受免票優(yōu)惠。這組同學(xué)的平均身高是多少？如果他們一起去坐車(chē)，還需要買(mǎi)票嗎？為什么？
這四個(gè)問(wèn)題是同時(shí)出現(xiàn)要求討論交流的，那學(xué)生在算出平均數(shù)之后再讓他們匯報(bào)估計(jì)的情況意義就不大了。
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