英語評課稿優(yōu)秀15篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的英語評課稿，歡迎閱讀與收藏。
英語評課稿1
今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進(jìn)了動物樂園，先讓學(xué)生感受動物的可愛，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點
兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí)。
三、結(jié)合生活實際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容
兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在
輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)扎實
王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱
展開扎實有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動會入場式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實。
3、活動設(shè)計有層次性
本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學(xué)
生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運(yùn)用手中的單詞卡多種形式的對比練習(xí)，學(xué)生很快掌握了動物名稱及單詞的認(rèn)讀。拓展部分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。
計理想中的家的樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評價機(jī)制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時以實際運(yùn)用為出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)。
宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的.英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、英文歌曲和游戲?qū)�，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
以上只是我對宋老師這節(jié)課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！
英語評課稿2
一、評王曉燕老師的課。
王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點，通過Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反應(yīng)、直觀演示等多種活動途徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高�，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進(jìn)的地方總結(jié)如下：
1．教學(xué)目標(biāo)明確，定位恰當(dāng)且充分體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課堂的歌曲引入、玩具動物展示、動物圖片展示、單詞卡展示、多媒體課件展示一直到最后的課堂表演都緊緊圍繞本課教學(xué)目標(biāo)展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、教師個人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚(yáng)。
3、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，主要體現(xiàn)在給學(xué)生起英文名字，努力營造一種英語教學(xué)的氛圍
4、注意到語音教學(xué)，將panda cat rabbit三個單詞對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納字母a的發(fā)音。
5、活動方式多樣化，有g(shù)roup work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活動。
6、準(zhǔn)備充分，有課件、實物、圖片、卡片等，甚至學(xué)生手中都有玩具動物。
再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：
1、要注意創(chuàng)景和情景的真實性。本節(jié)課除了多媒體中的
guessing game 、 read after the tape外，就是用幾個玩具進(jìn)行直觀演示，體現(xiàn)交際活動的環(huán)節(jié)幾乎沒有，而我們學(xué)習(xí)語言的最終目的不就是為了交際嗎？如果我們能夠盡可能多的創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在真實的語境中真實的運(yùn)用語言必將能激發(fā)學(xué)生真實的興趣，例如我們在課堂的結(jié)尾游戲環(huán)節(jié)可創(chuàng)設(shè)一個小動物們開party的情景，讓學(xué)生們?nèi)グ缪莶煌男游�，可能效果會更好一些�?/p>
2、設(shè)計活動時考慮不是很全面,比如在look and match這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該早將小磁鐵放在圖片或單詞卡上，以免學(xué)生在貼的過程中造成時間的浪費和游戲的不公正（老師幫個別學(xué)生貼）而在guessing game這一環(huán)節(jié)中，有些動物的圖片根本就沒有遮掩好，學(xué)生一眼就能看出來，這還叫猜嗎？如果改為聽動物聲音來猜動物名稱是否會更好些？
3、沒有考慮到課堂的整合、整個一節(jié)課聽不出何為新授環(huán)節(jié)，何為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，明明學(xué)生已經(jīng)會讀會演本節(jié)課的內(nèi)容了，卻還要折騰一節(jié)課，我們拿出這些時間去添加別的框架的`內(nèi)容豈不是更節(jié)約時間嗎？
4、做不到對課堂的拓展，本節(jié)課的主題就是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物這一方面的情感教育呢？
當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)功底所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)
二、評陳小葉老師的課
陳老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細(xì)說，特將印象較深的幾點總結(jié)如下：
1、呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學(xué)。例如在教學(xué)bathroom時，以手臟了為由，引導(dǎo)學(xué)生思考該去的房間。而在教學(xué)kitchen時以I ‘m hungry，where should I go引入，比較巧妙。
2．呈現(xiàn)訓(xùn)練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓(xùn)練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學(xué)方法，如What’s missing ? find and seek 、loud or low voice等，為課堂平添了不少的風(fēng)采。
3、整體設(shè)計思路，主要體現(xiàn)在最后能讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)生描述的過程中精心把本節(jié)課的單詞卡在黑板上貼成一個家的形狀，板書構(gòu)思巧妙,設(shè)計新穎。
4、能夠做到相應(yīng)的拓展,如在課堂的結(jié)束時打上了字幕East or west，home is best引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
本節(jié)課不理想之處，我認(rèn)為有以下幾點
1、雖然注意到了創(chuàng)景，但沒有注意到情景的真實性和是否合適，比如在教學(xué)bathroom時,陳老師創(chuàng)設(shè)的是手臟了的情景,可是手臟了我們應(yīng)該去的是washroom而不應(yīng)該是bathroom，創(chuàng)設(shè)一個身上臟了要去洗澡的情景不是更真實一些嗎？
2、拓展的方式不夠新穎和創(chuàng)新，在結(jié)尾處如果我們再多提供幾個漂亮的家的圖片，讓學(xué)生選出自己最喜歡的并做一下口頭描述，然后再設(shè)計出一個自己理想中的家的模型并介紹給大家，或干脆讓學(xué)生描述一下自己的家，效果可能會好的多。
3．口語不夠流利，口頭語ok太多，重復(fù)同一個句子的次數(shù)太多，使課堂顯得拖泥帶水，不利落。
總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步，使自己成長為一名讓學(xué)校、社會都放心、滿意的合格教師。
英語評課稿3
龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊Unit3的復(fù)習(xí)課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達(dá)成共識，現(xiàn)將老師們的觀點小結(jié)如下：
一、讀教學(xué)設(shè)計，欣賞教師素質(zhì)。
龔老師的教學(xué)設(shè)計始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。從課之伊始的動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生聽人體的器官的英漢對照，到學(xué)習(xí)詞匯、活動操練、游戲設(shè)計，無一不突出教學(xué)目標(biāo)，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學(xué)生喜聞樂見的形式又內(nèi)涵教學(xué)重點，凸顯教學(xué)難點，讓學(xué)生在良好的氛圍中習(xí)得，體現(xiàn)出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強(qiáng)的工作責(zé)任心。
二、觀教學(xué)過程，感悟能力培養(yǎng)。
我們說學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。龔老師在教學(xué)過程既能充分注重學(xué)生聽、說、讀、認(rèn)能力的培養(yǎng)，又能注重學(xué)生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)單詞的.過程中，能讓學(xué)生用不同的語調(diào)朗讀，并努力做到詞不離句，以培養(yǎng)學(xué)生的語感；每個單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀單詞能力；讓學(xué)生聽錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；讓學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識�？梢哉f，龔老師能在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生能力，為我們縣小學(xué)英語課的教學(xué)起了榜樣的作用。
三、學(xué)教學(xué)互動，贊嘆師生情感。
教學(xué)過程不單是教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的合作式和競爭型互動，學(xué)生通過輸入與輸出，知識的接受與內(nèi)化，都在寬松的氛圍中進(jìn)行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標(biāo)。每次的教學(xué)互動既是學(xué)生運(yùn)用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學(xué)英語課堂正確使用教學(xué)互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。
四、看教學(xué)資源，享受多元信息。
龔老師充分挖掘教學(xué)資源，讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動。多媒體課件制作，動漫英語的使用，工整規(guī)范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學(xué)生在美的熏陶下直觀學(xué)習(xí)，調(diào)動聽覺與視覺多種器官參與學(xué)習(xí)，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學(xué)生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，又促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、聽教學(xué)評價，了解學(xué)習(xí)效率。
過程性的評價對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用�？梢哉f，龔老師這堂課沒有吝嗇表揚(yáng)學(xué)生的語言，每次學(xué)生回答完問題，周老師豎起大拇指對學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的興趣；另外，周老師把學(xué)生分成四個小組，每次活動或?qū)W習(xí)比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。對三年級學(xué)生實行分組比賽并適當(dāng)獎勵有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能從評價中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之，通過這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語課從開設(shè)初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現(xiàn)在有一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高的新生力量充實小學(xué)英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學(xué)英語的明天會更好。
英語評課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天聆聽了魯老師和王老師的兩節(jié)課，讓我收獲頗豐。下面，我把兩節(jié)課放在一塊來評。我認(rèn)為這兩節(jié)課的優(yōu)點存在很多共性的地方，有以下幾點：
1、教師具有扎實的語言基本功和較好的綜合運(yùn)用能力，語言運(yùn)用自如，表達(dá)簡潔準(zhǔn)確。
2、合理利用多種教學(xué)資源，能使用音像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，而且課件制作質(zhì)量高，為學(xué)生提供觀察、模仿、嘗試和體驗的真實的語言環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)更好的體現(xiàn)真實性和交際性特征。
3、本節(jié)課教師利用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生在看圖認(rèn)讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎(chǔ)上，逐步了解新句型的表達(dá)方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內(nèi)容、師領(lǐng)讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生在掌握句型的基礎(chǔ)上，仿句型編寫對話，兩人一組進(jìn)行合作式練習(xí)，加深學(xué)生對句型的理解與記憶，在這種情景練習(xí)中，教師給了學(xué)生實踐的空間，使學(xué)生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。
4、教師能依托教材，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并且能夠創(chuàng)新教材，讓學(xué)生仿寫對話、根據(jù)新句型結(jié)構(gòu)和抽到的卡片信息編寫對話等，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
5、教學(xué)過程中，教師能以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。
6、學(xué)生能積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動，敢于開口，能積極與同桌配合，運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。
7、通過設(shè)計各種活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的實效性。
我認(rèn)為第一節(jié)課不足的地方有：
1、找助手發(fā)放獎品，影響他自己聽課，同時他下位送獎品，也分散了其他學(xué)生的注意力。
2、本節(jié)課教學(xué)的重點句型：“Why do you like …？/Because Ican….”詢問別人喜歡某物的原因，教師強(qiáng)調(diào)還不夠到位，若是在學(xué)生第一次接觸這節(jié)課的話，應(yīng)該會有難度，達(dá)不到今天的這個效果。
第二節(jié)課不足的地方有：
1、學(xué)生課堂表現(xiàn)不如第一節(jié)課的學(xué)生積極、大膽，聲音較小。鼓勵方式少，且力度不夠。
2、過去式的一般疑問句Did +主+動詞原形+其他？這個句型中板書不夠清晰，完整。在講授過程中沒有重點強(qiáng)調(diào)主語后的動詞要用原形，語調(diào)訓(xùn)練不到位。
3、鼓勵方式較少，且力度不夠。
對于這兩節(jié)課，我的'建議是：
第一節(jié)課：
1、第一節(jié)課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，我想效果應(yīng)該會更好。
2、What’s your favourite season ?這句話還有一個同義句，Which season do you like best?在教學(xué)中教師如果點到并讓學(xué)生
第二節(jié)課：
1、第二節(jié)課若通過一般過去式與一般現(xiàn)在時對比，可以讓學(xué)生加深對兩種時態(tài)的理解和運(yùn)用。
英語教學(xué)不僅是掌握一定的英語知識，更主要的是要把知識靈活運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，我認(rèn)為本節(jié)課聽、說、讀的訓(xùn)練很到位了，但寫的訓(xùn)練不夠突出，若在后面的鞏固操練環(huán)節(jié)再出示一些不同類型的練習(xí)題，效果會更好。我認(rèn)為，今天這兩節(jié)課在這方面都有所欠缺。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
英語評課稿5
論文關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)要求；教學(xué)行為
隨著科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，我國越來越重視職業(yè)教育，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說明了職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分。近二十年來，從1995年頒布的《普通高等�？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》再到20xx年由教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會受教育部委托而擬定、目前正在進(jìn)行全國宣講、并且即將頒布實施的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》(試行)，有關(guān)高職英語課程教學(xué)的基本要求已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現(xiàn)代外語教育和時展的產(chǎn)物。
一、把握課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)
《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》征求意見稿(以下簡稱“該征求意見稿”)將高職英語課程定位為“高等職業(yè)教育的一個有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的；是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說明了兩點：首先，高職英語課程不是簡單的語言技能培訓(xùn)課，而是高等職業(yè)教育的一個有機(jī)組成部分，需要為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；其次，高職英語課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無的，而是一門必修的基礎(chǔ)課程，是一門以英語語言知識與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，以職場交際為目標(biāo)，突出對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“市場需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。
同時，該征求意見稿把“以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日�；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”作為高職英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這顯然是對長期以來重知識輕能力、重筆頭輕口語、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語言輕文化、重結(jié)果輕過程的高職英語教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學(xué)理念。
鑒于此，筆者認(rèn)為，各院校在制定高職英語教學(xué)大綱時，首先應(yīng)牢固把握該門課程的性質(zhì)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，以確保所制定的教學(xué)大綱不偏離方向。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實教學(xué)要求
該征求意見稿在談及高職英語課程的具體教學(xué)要求時指出：“高職英語課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的實際需要。高職英語教學(xué)要求分為兩個層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，較高要求是入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。”與此同時，它還對兩個層次的教學(xué)要求逐一進(jìn)行了描述。仔細(xì)研讀前述教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強(qiáng)兩基訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)；貫徹分類指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教；劃分要求層次，適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)”。通過與20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的.教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現(xiàn)出以下三點變化：一是它不僅考慮到學(xué)生水平的差異，而且還顧及地區(qū)和院校之間的差異，因而將教學(xué)由分級指導(dǎo)改為分類指導(dǎo)；二是隨著社會發(fā)展對高職高專人才的職業(yè)英語應(yīng)用能力要求的提高，原來的B級(過渡要求)和A級(標(biāo)準(zhǔn)要求)兩級要求被改為一般要求(即每個畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))和較高要求(即入學(xué)時英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))，這說明了新要求提高了教學(xué)目標(biāo)；三是新要求對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)給予了首次關(guān)注。面對這些變化，要落實各項教學(xué)要求，毫無疑問，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
筆者以為，在新形勢下，高職英語教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要指質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀三個方面。質(zhì)量觀是指對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即對知識、交際、文化和技能四個方面能力的培養(yǎng)，它要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、交流的需要和工作的需要，也就是說，學(xué)習(xí)研究、崗位工作和國際交流等所需要的知識和技能就是各位教師需要具體實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。而如何實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)恰好涉及教學(xué)觀問題。目前，融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代外語教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項目法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗法”等方法都是為了充分調(diào)動學(xué)生的知、情、意，培養(yǎng)他們交流溝通、解決問題和完成任務(wù)的能力。由此看來，新要求需要高職英語教師轉(zhuǎn)變課堂角色，即從講授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂交際活動，從疲于對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)生進(jìn)行應(yīng)用語言的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠用英語做事情時，他們就能夠在與人交流溝通時感到愉快、在解決問題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿足，繼而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。事實上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的便是學(xué)生觀問題。由于學(xué)生的興趣愛好、入學(xué)水平、個性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會需求等有很大不同，高職英語教師尤其需要樹立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過程中切實做到以學(xué)生為中心，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
三、發(fā)揮評價功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評價是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，它具有多方面的功能。對教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對學(xué)生而言，它是調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率的手段。該征求意見稿在提及高職英語課程的教學(xué)評價時指出：“教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)�！憋@然，它不僅詳細(xì)介紹了兩種類型的教學(xué)評價，而且將形成性評價擺在了終結(jié)性評價的前面。事實證明，“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”的形成性評價比“學(xué)到什么知識”的終結(jié)性評價更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長期以來，高職英語教學(xué)忽略了形成性評價，側(cè)重于終結(jié)性評價。為此，該征求意見稿還建議：“各�？筛鶕�(jù)要求實施對學(xué)生的形成性評價與終結(jié)性評價，積極引入多元化評價體系，鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書�！庇纱丝磥�，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定新的教學(xué)管理措施以強(qiáng)化對教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，任課教師也需要更新評價標(biāo)準(zhǔn)、增加新的評價方式，如課堂觀察，學(xué)生反饋、調(diào)查訪問等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
英語評課稿6
姜老師上的是一篇讀寫課。讀寫課體現(xiàn)了對英語語言知識的綜合運(yùn)用，它的功能是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和養(yǎng)成有效的閱讀策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)能力。
讀寫課，顧名思義，就是要以讀促寫，以寫鞏固讀的成果。因此，姜老師在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，注重了在閱讀中給學(xué)生灌輸不同的語言支架，為學(xué)生搭建了由易到難的語言支架，為語言的完整輸出打下了基礎(chǔ)。同時，運(yùn)用看圖寫話的方式，給學(xué)生提供了兩種不同程度的書寫形式，讓學(xué)生更根據(jù)自己的能力，盡可能地綜合運(yùn)用新舊語言知識。
從三維目標(biāo)來看，姜老師也是完成的很好。
1、通過猜測、看圖說話的方式，引出本課主題和重點句型。
2、通過分段讀、略讀、精讀等閱讀方式，提取關(guān)鍵信息，理解文本，完成文本的`相關(guān)知識練習(xí)和書寫。
3、通過看圖寫話拓展寫的操練，提供語言支架，由簡到繁，層層遞進(jìn)，搭建語言支架，突破語言難點，寫一寫動物成長過程的特征和能力變化，綜合運(yùn)用本課語言知識，體現(xiàn)語言的工具性。其中，培養(yǎng)的情感態(tài)度目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情，并在寫日記的過程中培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。
聽了姜老師的課，學(xué)習(xí)了很多。知道了讀寫課的模式是這樣的，以后上讀寫課就按照這種模板去上。
英語評課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的課進(jìn)行簡單點評。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合，趙老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語，在情感領(lǐng)域中激勵情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個方面來闡述我對本節(jié)課的領(lǐng)會。
1 從整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設(shè)計的閱讀活動也很有層次性，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導(dǎo)入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導(dǎo)入新課，取代了過去機(jī)械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時間內(nèi)被集中，隨后教師用free talk的幾個簡單問題，自然過渡到原文內(nèi)容上來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個問題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí);第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時找出疑難點，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習(xí)緊隨其后，以檢驗學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時對本節(jié)課也是一次知識梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，適合各層次的學(xué)生。
2 教師素養(yǎng)
趙老師教學(xué)生基本功扎實，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語清晰、準(zhǔn)確，教師態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識的傳授，還注重對學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民族文化的同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的'情感交流，引起了強(qiáng)烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程，符合我們的校訓(xùn)。
3 教學(xué)建議
教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，對趙老師的課，我個人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。
1。本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時，一問一答都以教師為主，個別學(xué)生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題或回答問題，這樣受益的學(xué)生會更多，力爭讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。
2。本節(jié)課內(nèi)容很多，講授過程很快，留給學(xué)生思考的時間有點少，教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。
3。課堂前緊后松，時間分配應(yīng)在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，層次分明的活動創(chuàng)設(shè)，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
以上就是我對本節(jié)課淺顯的看法，不當(dāng)之處，請趙老師見諒，謝謝大家！
英語評課稿8
本節(jié)課的主要內(nèi)容是評價別人夸張的穿著，建議更合理的依著。在本節(jié)課的教學(xué)中，洪老師做到了以下幾點：
1、開始時運(yùn)用歌曲來活躍課堂氣氛，使學(xué)生從動聽的歌曲聲逐漸進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)，放松學(xué)生學(xué)習(xí)新課時的緊張感；
2、運(yùn)用長短鉛筆來引出long和short，緊接著又運(yùn)用書的大小來教授單詞small和big。運(yùn)用事物來使同學(xué)理解新教單詞的意義，更加客觀和形象。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語情境，參加舞會前要打扮，請一位學(xué)生上前試穿衣服，其余的`學(xué)生評論衣服是否和身，或大，或小，或長，或短，通過情境創(chuàng)設(shè)，較大強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望；
4、在教單詞時，教師編了順口的句字讓學(xué)生跟讀，例如：shoes，shoes，a pair of shoes，學(xué)生讀起來朗朗上口，有效地增強(qiáng)了學(xué)生記憶單詞的能力。
本節(jié)課所缺乏的是沒有體現(xiàn)學(xué)生之間的英語交流，教師在提供了英語交流的語言環(huán)境下，應(yīng)大膽地放開，讓學(xué)生之間互相的交流時英語交流成為學(xué)生內(nèi)在的需要。
英語評課稿9
莫老師上的這節(jié)是單詞的新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。莫老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。
本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于高矮、長短的單詞。莫老師通過呈現(xiàn)各種不同人物及物品的照片來創(chuàng)造真實的情境，拉近所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，讓他們親身體驗，主動參與，真正達(dá)到語言的交際目的。
在課的開頭，莫老師將英語教學(xué)融于一定的.情境中，這也是我校英語教學(xué)改革的特色。無論怎樣變革，英語教學(xué)都離不開一定的情境，這是英語學(xué)科的教學(xué)特點。謝老師以學(xué)生喜歡的動物開始到最后描述動物的外部特征，學(xué)生始終處于動物這一情境主題下，并且所訓(xùn)練的內(nèi)容能與學(xué)生本身已有的對動物的感受和生活經(jīng)歷結(jié)合起來，這也切合了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。莫老師每教授完一個單詞就會用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實效，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
回顧本節(jié)課，雖然有值得稱贊的地方，也存在一些需要改進(jìn)的地方：
1、在Let's環(huán)節(jié)，建議讓全班學(xué)生站起來一起做動作，更能活躍課堂。
2、在玩Actandguess的環(huán)節(jié)，建議讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽來增加樂趣。
英語評課稿10
本節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。
下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：趙老師這堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都很好地貫徹了國家新課程標(biāo)準(zhǔn)中在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
1、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。趙老師在這節(jié)課的導(dǎo)入部分就很好體現(xiàn)了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學(xué)生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內(nèi)容，接著用圖片、實物以及句子來呈現(xiàn)文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。
3、教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與，這需要學(xué)生全身心的.投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語言實際應(yīng)用能力的提高。
但是，這節(jié)課也有需要改善的地方：
趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生或部分學(xué)生回答。在考查學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞效果的時候，也是以個別學(xué)生或整體學(xué)生回答為主。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學(xué)生也有機(jī)會來單獨或團(tuán)隊操練，這樣受益的學(xué)生會更多。
總之，趙老師整節(jié)課能用英語組織教學(xué)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，直接體現(xiàn)了其扎實的基本功素養(yǎng)。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學(xué)習(xí)，共同探討初中英語教學(xué)，促進(jìn)自己不斷優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)效果。
英語評課稿11
各位評委老師：
大家好！我們知道《品德與生活》是一們以小學(xué)低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。 縱觀本堂課，視頻中的授課老師通過 等教學(xué)活動，圍繞著《 》這一主題，激發(fā)孩子在課堂活動中將 情感轉(zhuǎn)化為行動力，促進(jìn)學(xué)生 。教學(xué)思路層次清晰，一氣呵成。 整節(jié)課中，我們能夠被授課老師的智慧所折服，能夠被孩子們的活躍的參與度所吸引。特別值得我學(xué)習(xí)的有以下幾點：
一、生活
認(rèn)識的'源泉 品生課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。教師能夠遵循兒童的生活邏輯，截取學(xué)生生活中片段，如：
二、學(xué)生 課堂的音符
我們知道，學(xué)生是發(fā)展的人、是獨特的人、也是是具有獨立意義的人。學(xué)生才是課堂的主體，教師不過是課堂的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。課堂中，教師以學(xué)生 的需要和 問題出發(fā)，設(shè)計了 活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
此外教師的評價語：
三、活動（實踐） 感悟的列車
活動是本課程教與學(xué)的基本形式，這位老師創(chuàng)設(shè)了
四、開放 空間的妙用
本課程面向兒童的整個生活世界。課堂從教師拓展到到家庭、社會。如： 從而讓兒童
五、引導(dǎo)
神奇的魔法馬卡連柯說：同樣的意思用不同的語言來表達(dá)，好差相差20倍。可見教師的引導(dǎo)是多么的重要。課堂中教師注意聆聽
兒童發(fā)言，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)。如 縱觀品德課程， 讓我們明白品德課堂不同于其他課程。他應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂�！敝挥挟�(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢爛，兒童才會在生活中萌芽，在課堂中飛揚(yáng)，我們的品德課教學(xué)才會流光溢彩。 總而言之，視頻中的教師能夠較好地落實教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了良好的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生情緒飽滿，是一節(jié)扎根于生活的品德與社會課程，也是一節(jié)提升學(xué)生道德情感的課堂。
以上是我個人對本節(jié)課的一點思考，不對之處，歡迎批評指正。
英語評課稿12
小學(xué)生對母語的正規(guī)學(xué)習(xí)也是處于起步階段，母語具有的保護(hù)性心理尚未完全建立起來，語言自我靈活性高，接受和學(xué)習(xí)性的語言能力強(qiáng)，此時學(xué)習(xí)新的語言即英語，語言信息就容易攝入。從更加有利于孩子語言形成的角度來看，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的黃金時期。以下是無整理的相關(guān)資料，希望對您有所幫助。
陳老師執(zhí)教的是關(guān)于五種顏色的詞匯課，如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，麻老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。主要有以下幾方面的.特色：
一、活動的設(shè)計有趣味性
1、陳老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，準(zhǔn)備了很多五彩繽紛的實物，有黃的、紅的、藍(lán)的、紫的、綠的等，都是學(xué)生喜聞樂見的玩具，并設(shè)計生動活潑的課堂活動，如：通過圖片猜顏色、聽音涂色等游戲，特別在教授單詞時，運(yùn)用了多種形式，如：“大小聲”、“火車接龍”等，避免了枯燥、機(jī)械重復(fù)的操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。激發(fā)學(xué)生興趣！
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字.教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣.應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景.季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過孝爛程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程.
二、活動的設(shè)計有層次性
本課中，陳老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞茄旁，如：red讓學(xué)生掌握單詞顫慎橡的音、型、意。
英語評課稿13
范霞老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學(xué)英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、注重創(chuàng)新情景，體現(xiàn)了以情景為主線。本節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)情景來傳授新知。可以說新穎的情景再現(xiàn)，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。范霞老師利用學(xué)過的職業(yè)話題，很自然的.過度，引出新課，具有溫故引新的效果。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個“活”字。教師的教學(xué)方法靈活，新內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣。讓學(xué)生根據(jù)掛圖自然切入，通過對話靈活學(xué)習(xí)。播放錄像，聽力練習(xí)；英漢互譯，鞏固新知。這些多樣的教學(xué)方式極
大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了良好的課堂氛圍�？傊罘断祭蠋熌茇瀼匾詫W(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
英語評課稿14
1.本節(jié)課，朱老師主要運(yùn)用了小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)法，通過討論培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。
2.教師從基本的英語課堂元素詞、詞組、句子開始為抓手，用教材短文為課堂閱讀題例進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并且從中概括出中招英語題型。
3.通過“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供產(chǎn)生“成就感”的機(jī)會，特別是對于一部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們感受一下成功的喜悅。從而促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能，從而達(dá)到交際的目的。
4、在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，教師主要注重到了以下幾點：
（1）活動的目的性和可操作性；
（2）活動中以學(xué)生的真實生活和愛好為焦點話題，內(nèi)容形象生動，學(xué)生易理解把握；
�。�3）通過活動讓學(xué)生習(xí)得英語語言知識、更重要的是發(fā)展學(xué)生的語言技能；
�。�4）分組活動時盡量創(chuàng)造機(jī)會，促使學(xué)生主動獲取、處理和使用信息，嘗試用英語與他人交流，提高用英語解決實際問題的能力。
5、本節(jié)課教師注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在教學(xué)中教師設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒咏虒W(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實實在在地進(jìn)行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。
6、針對本課的知識點，教師依據(jù)課程的.總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。讓學(xué)生通過通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。通過本課的活動，學(xué)生充分運(yùn)用了被動語態(tài)，并且能根據(jù)實際情況進(jìn)行交流，在運(yùn)用中感受自己的成就感，體會到了學(xué)英語的快樂，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新精神。
建議：
1.組織課堂教學(xué)時，一定要給學(xué)生提供足夠的思維想象空間和回答問題的時間。
2.班大人多（一個班60人左右），在分組討論過程中，在短短的45分鐘內(nèi)教師很難及時地對每個組進(jìn)行指導(dǎo)，建議用好小組長。
英語評課稿15
何老師的這節(jié)閱讀課內(nèi)容充實，思路清晰，一些活動設(shè)計地比較有新意。同時，老師的個人學(xué)科素養(yǎng)非常高，語音語貌標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的互動也較好，對課堂的掌控到位。
在教學(xué)過程方面，在第一環(huán)節(jié)，首先老師讓學(xué)生初步感知文本，從文本的題材入手，讓學(xué)生獲取基本信息，比如寫信日期、對象等。這種用文本的體裁導(dǎo)入的方式比較新穎，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且同時還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個問題：課文最吸引你的地方。從這個問題引入文本的插圖，讓學(xué)生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導(dǎo)入閱讀。
在第二環(huán)節(jié)，老師將文章分為三個部分。第一部分，老師的第一個問題設(shè)計地較好，通過詢問學(xué)生為什么自己沒有機(jī)會去未來來引起學(xué)生的共鳴。接下來通過幾個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生找出時光機(jī)的信息，再讓學(xué)生回答學(xué)生的感受的變化，并引出新詞。在詞匯教學(xué)方面，方法也比較多，比如讓學(xué)生在文中找tolerate的反義詞來介紹bebackonone'sfeet，以及用文中的`相關(guān)信息來解釋expertise；在第二部分，老師先提出問題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生根據(jù)問題兩人合作編對話，形式比較新穎，但是在實踐中有點難度。第三部分老師也是通過問題的形式呈現(xiàn)，其中第二個問題能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考可以怎樣設(shè)計房子。
在最后一個讀后的環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)未來生活會在哪幾個方面變化。這種先分析全文，再讓學(xué)生自己總結(jié)的方式比較有效，能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對全文的理解。然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過電話匯報的形式復(fù)述文章，并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯，輸出方式比較有效。
這堂課的目標(biāo)達(dá)成總體還是不錯的，比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現(xiàn)本文的文體；讓學(xué)生根據(jù)語境來理解新單詞；在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來可能有以下幾點可以改進(jìn)。首先提問的方式可以改變一下，比如問題可以設(shè)計地不要那么細(xì)，可能會固定住學(xué)生的思維，與改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式可能不吻合。其次，板書歸納地不到位，概括性不夠強(qiáng)。
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