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小學(xué)數(shù)學(xué)《方程意義》評(píng)課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《方程意義》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)《方程意義》評(píng)課稿1
中心小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理辦法
一、作業(yè)布置
l、.課堂作業(yè)內(nèi)容要精選。教師要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，分層布置作業(yè)，提高作業(yè)針對(duì)性，不布置或少布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，更不能把做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
2、課堂書(shū)面作業(yè)要有統(tǒng)一的作業(yè)本，作業(yè)本封面一律由任課教師用鋼筆清晰填寫(xiě)校名、班級(jí)、姓名。封面封底不得亂涂亂寫(xiě)，保持整潔。一本作業(yè)本一定要用一種色筆書(shū)寫(xiě)；、每次均寫(xiě)上批改日期。三～六年級(jí)學(xué)生畫(huà)好等第格。格式為：長(zhǎng)4厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，例圖：每次作業(yè)與上次作業(yè)中間空2行，同一次作業(yè)中的兩題之間空1行。
3、作業(yè)難易要適度。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對(duì)作業(yè)規(guī)范、完成時(shí)間等要提出明確要求，對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)要進(jìn)行必要的提示。控制作業(yè)量，平衡作業(yè)負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)要有全局觀念，.4、作業(yè)總量要適當(dāng)。要控制課堂作業(yè)總量，突出重點(diǎn)，精選精練，課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，時(shí)間安排在8-10分鐘，每次作業(yè)的量不能過(guò)大，也不能太少，要能起到鞏固和檢測(cè)的作用。
二、學(xué)生作業(yè)要求
1、每次作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)力求端正，字跡清楚：每題前都應(yīng)寫(xiě)上該題的題號(hào)。每次作業(yè)應(yīng)書(shū)寫(xiě)清楚，字體規(guī)范，大小勻稱。一般數(shù)學(xué)要寫(xiě)在橫格三分之二位置上（偏向下方，上面空出三分之一）。漢字或數(shù)字均應(yīng)靠近下邊的橫線。高年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則計(jì)算時(shí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)占兩格（即分?jǐn)?shù)線在橫線上），同時(shí)等號(hào)、運(yùn)算符號(hào)也相應(yīng)移動(dòng)；但在其它情況中出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)（如填空）與一般的數(shù)字相同，只占一格即可。
2、在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)，算式不要頂格寫(xiě)，等號(hào)要頂格寫(xiě)并且上下對(duì)齊，不要出現(xiàn)同一行中有兩個(gè)或以上的等號(hào)的現(xiàn)象；在解方程時(shí)，要先寫(xiě)“解”字，再求解，不要出現(xiàn)連等的現(xiàn)象。豎式題，橫式抄題一般前空兩個(gè)字位置，如算式較長(zhǎng)需換行時(shí)必須把整個(gè)數(shù)字連同運(yùn)算符號(hào)一起換行，不能將數(shù)字分開(kāi)寫(xiě)；豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。作圖必須使用工具，作線段也應(yīng)用直尺。
3、應(yīng)用題的單位名稱、最后答語(yǔ)要書(shū)寫(xiě)完整。
4、有錯(cuò)題需訂正：若在面批時(shí)有錯(cuò)，則只要將原題擦去后訂正在原處即可；若在其它情況下需訂正，在教師批語(yǔ)下一行寫(xiě)上“訂正”
，另起一行訂正。
5、關(guān)于作業(yè)本中有錯(cuò)時(shí)，可以將原來(lái)的'錯(cuò)題擦去后訂正在原處；也可以在教師規(guī)定的地方訂正，但一定要寫(xiě)上題號(hào)。
三、作業(yè)批改
1、作業(yè)批改必須認(rèn)真、規(guī)范，批改符號(hào)要規(guī)范美觀，要用紅筆逐道批改，不要打大而長(zhǎng)的對(duì)和錯(cuò)號(hào)。
2、評(píng)定等級(jí)“甲、乙、丙、”和“優(yōu)秀、良好”及鼓勵(lì)性的批語(yǔ)一定要寫(xiě)規(guī)范字。
3、批改日期，當(dāng)天作業(yè)，當(dāng)天批改。每次均寫(xiě)上批改日期。低年級(jí)作業(yè)批改日期寫(xiě)在作業(yè)等第的右下方。中、高年級(jí)將等第寫(xiě)入等第格。
4、訂正要求
當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)換行頂格寫(xiě)上“訂正：”，提醒并督促學(xué)
生及時(shí)訂正。再次批改時(shí)，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”；
若訂正后仍舊錯(cuò)，則請(qǐng)學(xué)生在剛才訂正的地方重新訂正。對(duì)學(xué)生作業(yè)要有規(guī)范化要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要整潔，格式要規(guī)范。不合規(guī)范的要求重做，未做的要求補(bǔ)做、補(bǔ)交。
5、作業(yè)必須教師親自批改，不能讓學(xué)生代教師批改，不能聘請(qǐng)
別人代批。學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)次數(shù)不少于所上課時(shí)數(shù)的80%，補(bǔ)充習(xí)題全批全改，《與課堂同行》或《練習(xí)與測(cè)試》不少于所做作業(yè)的60%，例：練習(xí)
1、解方程
一個(gè)數(shù)的4.6倍比9與0.3的積多4.2，求這個(gè)數(shù)?
解:設(shè)這個(gè)數(shù)為*
4.6*－9×0.3＝4.2
4.6*－2.7＝4.2
4.6*＝2.7＋4.2
4.6*＝6.9
*＝1.5
2、脫式計(jì)算
〔0.84＋(3.8－7.7÷2.5)〕×4.512.56－7.8＋8.44－2.2
�。健�0.84＋(3.8－3.08)〕×4.5＝(12.56＋8.44)－(7.8＋2.2)
�。�(0.84＋0.72)×4.5 �。�21－10
＝1.56×4.5＝11
�。�7.02
3、.問(wèn)題解決。（題目省略）
解C＝(a＋b)×2解S＝ab
＝(4.4＋2.5)×2＝4.4×2.5
�。�6.9×2＝11(cm2)
＝13.8(cm)
答：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是13.8厘米，面積是11平方厘米。
小學(xué)數(shù)學(xué)《方程意義》評(píng)課稿2
一、作業(yè)布置
l、課堂作業(yè)內(nèi)容要精選。教師要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，分層布置作業(yè)，提高作業(yè)針對(duì)性，不布置或少布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，更不能把做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
2、課堂書(shū)面作業(yè)要有統(tǒng)一的作業(yè)本，作業(yè)本封面一律用鋼筆清晰填寫(xiě)校名、班級(jí)、姓名。封面封底不得亂涂亂寫(xiě)，保持整潔。一本作業(yè)本一定要用一種色筆書(shū)寫(xiě);、每次均寫(xiě)上批改日期。三～六年級(jí)學(xué)生畫(huà)好分?jǐn)?shù)格。長(zhǎng)3厘米、寬1.5厘米的長(zhǎng)方形對(duì)分，后面寫(xiě)好日期。每次作業(yè)與上次作業(yè)中間空1行，同一次作業(yè)中的兩題之間空1行。
3、作業(yè)難易要適度。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對(duì)作業(yè)規(guī)范、完成時(shí)間等要提出明確要求，對(duì)作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)要進(jìn)行必要的提示�？刂谱鳂I(yè)量，平衡作業(yè)負(fù)擔(dān)。布置作業(yè)要有全局觀念，4、作業(yè)總量要適當(dāng)。要控制課堂作業(yè)總量，突出重點(diǎn)，精選精練，課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，時(shí)間安排在8-10分鐘，每次作業(yè)的量不能過(guò)大，也不能太少，要能起到鞏固和檢測(cè)的作用。
二、學(xué)生作業(yè)要求
1、每次作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)力求端正，字跡清楚：每題前都應(yīng)寫(xiě)上該題的題號(hào)。每次作業(yè)應(yīng)書(shū)寫(xiě)清楚，字體規(guī)范，大小勻稱。一般數(shù)學(xué)要寫(xiě)在橫格三分之二位置上(偏向下方，上面空出三分之一)。漢字或數(shù)字均應(yīng)靠近下邊的橫線。高年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則計(jì)算時(shí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)占兩格(即分?jǐn)?shù)線在橫線上)，同時(shí)等號(hào)、運(yùn)算符號(hào)也相應(yīng)移動(dòng);但在其它情況中出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的書(shū)寫(xiě)(如填空)與一般的數(shù)字相同，只占一格即可。
2、在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)，算式不要頂格寫(xiě)，等號(hào)要頂格寫(xiě)并且上下對(duì)齊，不要出現(xiàn)同一行中有兩個(gè)或以上的等號(hào)的現(xiàn)象;在解方程時(shí)，要先“解”字，再求解，不要出現(xiàn)連等的.現(xiàn)象。式題，橫式抄題一般前空兩個(gè)字位置，如算式較長(zhǎng)需換行時(shí)必須把整個(gè)數(shù)字連同運(yùn)算符號(hào)一起換行，不能將數(shù)字分開(kāi)寫(xiě);豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。作圖必須使用工具，作線段也應(yīng)用直尺。
3、應(yīng)用題的單位名稱、最后答語(yǔ)要書(shū)寫(xiě)完整。
4、有錯(cuò)題需訂正：若在面批時(shí)有錯(cuò)，則只要將原題擦去后訂正在原處即可;若在其它情況下需訂正，在教師批語(yǔ)下一行寫(xiě)上“訂正”，另起一行訂正。
5、關(guān)于作業(yè)本中有錯(cuò)時(shí)，面批的可以讓學(xué)生將原來(lái)的錯(cuò)題擦去后訂正在原處;也可以在教師規(guī)定的地方訂正，但一定要寫(xiě)上題號(hào)。
三、作業(yè)批改
1、作業(yè)批改必須認(rèn)真、規(guī)范，批改符號(hào)要規(guī)范美觀，要用紅筆逐道批改，不要打大而長(zhǎng)的對(duì)和錯(cuò)號(hào)。
2、評(píng)定等級(jí)“甲、乙、丙、”和“優(yōu)秀、良好”及鼓勵(lì)性的批語(yǔ)一定要寫(xiě)規(guī)范字。
3、批改日期，當(dāng)天作業(yè)，當(dāng)天批改。每次均寫(xiě)上批改日期。低年級(jí)作業(yè)批改日期寫(xiě)在作業(yè)等第的右下方。中、高年級(jí)將等第寫(xiě)入分?jǐn)?shù)格。
4、訂正要求
當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤，時(shí)，應(yīng)換行頂格寫(xiě)上“訂正：”，提醒并督促學(xué)生及時(shí)訂正。再次批改時(shí)，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”;
若訂正后仍舊錯(cuò)，則請(qǐng)學(xué)生在剛才訂正的地方重新訂正。對(duì)學(xué)生作業(yè)要有規(guī)范化要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要整潔，格式要規(guī)范。不合規(guī)范的要求重做，未做的要求補(bǔ)做、補(bǔ)交。
5、作業(yè)必須教師親自批改，不能讓學(xué)生代教師批改，不能聘請(qǐng)
別人代批。學(xué)生數(shù)學(xué)課堂作業(yè)次數(shù)不少于所上課時(shí)數(shù)的80%，補(bǔ)充習(xí)題全批全改，《與課堂同行》或《練習(xí)與測(cè)試》不少于所做作業(yè)的60%，例：
練習(xí)
1、解方程
一個(gè)數(shù)的4.6倍比9與0.3的積多4.2，求這個(gè)數(shù)?
解:設(shè)這個(gè)數(shù)為*
4.6*-9×0.3=4.2
4.6*-2.7=4.2
4.6*=2.7+4.2
4.6*=6.9
*=1.5
2、 脫式計(jì)算
[0.84+(3.8-7.7÷2.5)]×4.5 12.56-7.8+8.44-2.2
=[0.84+( 3.8-3.08)]×4.5 =(12.56+8.44)-( 7.8+2.2)
=( 0.84+0.72)×4.5 =21-10
=1.56×4.5 =11
=7.02
3、 .問(wèn)題解決。(題目省略)
解 C=(a+b)×2 解 S=ab
=(4.4+2.5)×2 =4.4×2.5
=6.9×2 =11(cm2)
=13.8(cm)
答：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是13.8厘米，面積是11平方厘米。
小學(xué)數(shù)學(xué)《方程意義》評(píng)課稿3
《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，但xx老師卻把這節(jié)枯燥的概念課上的趣味橫生，令人稱贊。這節(jié)課上出了庹老師獨(dú)有的特色和風(fēng)格。
1、利用天平創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象。等式是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。如果離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景出現(xiàn)都是已知數(shù)組成的等式，但枯躁乏味，學(xué)生不會(huì)感興趣。而且脫離現(xiàn)實(shí)的情景再去理解含有未知數(shù)的等式，對(duì)于學(xué)生也是很有難度的。庹老師根據(jù)通過(guò)天平平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，由天平圖創(chuàng)設(shè)情境，利用鮮明的直觀形象寫(xiě)出表示相等的式子和表示不相等的式子，不僅幫助了學(xué)生理解式子的'意識(shí)，而且也極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在分類比較中，應(yīng)用了方程的主要特征。在利用分→追問(wèn)依據(jù)，再分→追問(wèn)分類依據(jù)，就在這分類和追問(wèn)中讓學(xué)生輕松而又深刻的認(rèn)識(shí)了方程概念。庹老師在利用天平平衡或者不平衡讓生得出⑴20+20+10=50，⑵20+20＜50，⑶*+50=100，⑷*+20＞100，⑸2Y=50這五個(gè)式子后，讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)這五個(gè)算式分分類，分法一：（1，2），（3，4，5）分法二：（1，3，5），（2，4）。教師利用學(xué)生的第一種分法，通過(guò)追問(wèn)分類依據(jù)，讓生發(fā)現(xiàn)兩類的區(qū)別在于是否含有未知數(shù)。在學(xué)生根據(jù)是否含有等號(hào)得出第二種分法后，再次追問(wèn)1，3，5是在什么狀態(tài)下得到的？讓生發(fā)現(xiàn)1，3，5是在天平平衡的狀態(tài)下得出來(lái)的，由此引出等式和不等式的概念，然后讓學(xué)生把1，3，5繼續(xù)分類，讓生發(fā)現(xiàn)3和5不僅是等式，而且還含有未知數(shù)，由此引出象3和5這樣含有未知數(shù)的等式就叫方程。在此過(guò)程中，教師只是充當(dāng)了一個(gè)引領(lǐng)者，利用一次次的關(guān)鍵追問(wèn)，讓學(xué)生反思獲得知識(shí)，學(xué)生就在這分類和追問(wèn)中輕松而又深刻的認(rèn)識(shí)了方程的本質(zhì)！
3、這節(jié)課還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生經(jīng)歷體現(xiàn)方程優(yōu)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在學(xué)生能把生活中的等量關(guān)系也能用方程來(lái)表示后，教師緊跟著就設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)：車上原有*人，到站后有5人下車，又有8人上車，現(xiàn)在車上一共有22人。讓學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列出方程后，追問(wèn)：這題的等量關(guān)系和題目的描述有什么關(guān)系，讓生發(fā)現(xiàn)方程的等量關(guān)系是順著題目的描述，也就是一種順勢(shì)思維的方法。然后讓學(xué)生利用以前的逆向思維來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，利用學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)逆向思維要有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化，比較容易出錯(cuò)，這樣這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了方程的好處！
4、這節(jié)課對(duì)于方程和等式的關(guān)系處理的也特別好，讓學(xué)生看著等式和方程的圖來(lái)說(shuō)說(shuō)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的回答和教師的引導(dǎo)，在這個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生的理解非常好！一節(jié)課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力和情感等都得到了發(fā)展。庹老師詼諧幽默的語(yǔ)言，教師的追問(wèn)藝術(shù)都給我留下了深刻的印象，這些都成為這節(jié)課的光彩，庹老師的課堂，上出了自己的風(fēng)格，上出了自己的特色！
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