優(yōu)質(zhì)課橋評課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的優(yōu)質(zhì)課橋評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　分數(shù)的基本性質(zhì)是新、老教材中都有的教學內(nèi)容，它是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學相比，有很大的改進，體現(xiàn)了新的教學理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、構(gòu)建新的課堂教學模式。

　　傳統(tǒng)的教學往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。在課堂上，老師給學生提供了一組組材料，讓學生去觀察、感悟，并且進行大膽猜想，進而又進行了驗證。當學生驗證出分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓學生去歸納，而是讓學生用自己感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分數(shù)，這樣可加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，為后面歸納分數(shù)的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。整個教學過程注重讓學生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，構(gòu)建了新的教學模式。

　　二、培養(yǎng)學生勇于猜想，大膽創(chuàng)新的精神。

　　牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此，我們在日常教學中，應鼓勵學生進行大膽猜想，從而發(fā)展數(shù)學思維。本節(jié)課，當老師引導學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵學生猜測：分子、分母都乘同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變;分子、分母都除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變，以引起學生探究的興趣。

　　三、為學生提供了大量數(shù)學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！边@就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學生的主體地位。在本節(jié)課中，教師先引導學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化?分數(shù)的大小有沒有變化?然后在猜測與動手操作驗證中，逐步感知分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。最后在概括與運用中對分數(shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認識。每一個活動都調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　不足之處，最后的游戲處理得不夠好，學生手中的卡片太小，而且采取讓手中拿有和老師所報分數(shù)相等的分數(shù)卡片的學生坐下去的方式，學生間不易看清楚卡片上所寫的分數(shù)，因此學生之間不易辨別。

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