五年級評課稿精華[15篇]
作為一位杰出的老師，時常要開展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的五年級評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級評課稿1
本次“教與學有效組織主題課例研討”活動由xx老師為我們上一節(jié)美術示范課，首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝！
xx老師為我們上的《繪畫中的透視現(xiàn)象》是五年級的一節(jié)造型.表現(xiàn)領域的課，在全套教材中，本課的知識概念相對獨立，但學習本科會為學生今后學習空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據。我將從本課的設計亮點、反思與思考進行點評。
一、設計亮點
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從觀者的角度看，張老師帶給我們了一節(jié)脈絡清晰的課，我們明白她要教什么，她用的方法是什么，效果怎樣，我們能做清晰的評價，這些都是因為她充分的備課。
首先，這節(jié)課的目標定位非常準確。張老師對目標的確定是在課標的指導下，充分研讀教材、分析學生特點而確定的。課標中提到“讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值�！倍竟�(jié)課非常嚴謹?shù)耐敢曋R也是在實際生活中處處存在的。五年級的學生能注意到景物近大遠小的現(xiàn)象，但是沒有分析過透視規(guī)律，不了解視平線和消失點的概念，所以在表現(xiàn)立體空間時會出現(xiàn)各種各樣的問題。根據這些情況，張老師明確的'將了解視平線和消失點在透視中的作用，掌握透視規(guī)律，運用透視知識表現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象作為本課的核心目標。其次，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清晰。整節(jié)課按照“發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象——分析透視規(guī)律——運用透視知識”這樣一個思路進行，符合學生的認知規(guī)律。此外，張老師中所用圖片都是學生天天看到卻沒有重視的生活場所，這也體現(xiàn)了我們美術課培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美觀察美理念。
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1、教師的“教”。張老師本節(jié)課較好運用了引導示范的方法。本節(jié)課知識概念嚴謹深奧，比如“消失點、視平線、地平線、消失線”等等專業(yè)概念很強的知識點，張老師就通過講解示范的方法來解決教學難點。
2、學生的“學”。本節(jié)課學生主要通過“觀察、比較、分析、實踐”等方法來學習。先觀察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，再通過分析老師的范畫了解消失點、視平線表現(xiàn)透視關系的作用，最后通過畫一幅風景畫表現(xiàn)透視規(guī)律，這樣難度循序漸進，從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。
二、反思
課堂是一門缺憾的藝術。這節(jié)課也有存在一些問題。
1、本課的情感目標沒有凸顯。美術課最顯著的特征就是其美育的使命和獨特的視覺藝術性。生活中客觀存在的透視規(guī)律除了嚴謹?shù)目茖W性還有獨特的美感。比如教材中霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈肪褪峭ㄟ^樹木和小路的透視現(xiàn)象表現(xiàn)田野的寧靜遼遠的意境，11頁《北京頤和園長廊》就體現(xiàn)透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規(guī)律，目的也是發(fā)現(xiàn)生活中透視關系的美與奧妙。所以，在分析知識點同時要滲透透視的美感。
2、突破難點方法單一。比如：老師講到“表現(xiàn)視平線以下的景物視平線就要高一點，表現(xiàn)視平線以上的景物，視平線就要低一點�！边@個知識很抽象，可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路，其實也是平視、俯視、仰視的問題，視平線以下的景物需要俯視視平線高一點，視平線以上的景物仰視，視平線低一點，平視和地平線重合。還可以結合生活，照相時想高大偉岸，照相的人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解，我覺得教學方法應該豐富一些。
三、思考與建議
1、教與學的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學。何為有效，我的理解是是做到三有，即“心中有學生、眼中有目標、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育，任何課堂都是以學生為主的課堂，如果忽視了學生的主體地位，我們的教學會變成無源之水無本之木，所以每節(jié)課必須做到“心中有學生”，這樣才能想學生之所想，真正為學生成長助力�！把壑杏心繕恕笔钦n堂教學的基礎，也是解決“教什么”的問題，明確的目標是我們教學行為的指揮棒。那么目標從何而來，它絕對不是單純的從教參上謄抄，而是依據課程標準，分析教材內容，結合學生特點而量身打造的，這一點我們備課的時候要慎之又慎�！笆种杏蟹椒ā敝傅氖墙處煹摹敖獭钡姆椒ê蛯W生“學”的方法。方法千萬種，最實用的方法就是最好的方法。就比如這節(jié)《繪畫中的透視現(xiàn)象》用什么方法最好，我覺得就需要老師的示范，就需要引導觀察，學生學的方法就需要去觀察、去分析、去實踐，充分調動學生看、想、說、做的能力。
2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物，也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現(xiàn)象》教材中有畫家名作，有生活照片，有圖例，有范畫，而且都與生活息息相關，教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規(guī)律的好資源，我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源，還有比如在學生創(chuàng)作時老師發(fā)現(xiàn)了有學生把樹都畫成躺在地上，這個錯就是個很好的生成資源，暴露了學生知識點的遺漏，所以老師趕緊以此為例，告訴學生在畫透視規(guī)律時消失線在變化，但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會遇到，有效的利用能提高我們的教育智慧。
這些是我對xx老師這節(jié)課的一些粗淺認識，不對之處我們再深入探討。
五年級評課稿2
李實存老師執(zhí)教的《異分母分數(shù)加減法》教學設計條理清晰，有張有弛，樸實之中閃著亮點：
一、引入巧妙、新穎。
首先由折紙活動引入，整個活動充分體現(xiàn)了學生的主體作用，具有很強的開放性，培養(yǎng)了學生的動手能力。解決問題“兩張紙的涂色部分合起來，涂色部分是這張紙的幾分之幾？”利用數(shù)形結合，使學生認識到分數(shù)加法意義與整數(shù)加法意義相同，體會了新舊知識間的聯(lián)系。通過對算式的分類，巧妙地復習了“同分母分數(shù)加減法”計算方法，并且自然地引入新課內容“異分母分數(shù)加減法”。
二、培養(yǎng)了學生自主探索的能力
在探索“異分母分數(shù)加減法”計算方法這個過程中，教師給出嘗試提示：
�、倏梢杂眉堈垡徽�，涂一涂。
②可以用以前學的知識嘗試算一算。
③把你的想法與同桌交流一下。
在放手讓學生獨立探索的同時，又給學生提供了學習的線索，還注重了學生學習間的交流。有意識的引導學生利用數(shù)形結合的方法、轉化的方法，體現(xiàn)了解決問題策略的.多樣性。使學生理解了把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)相加減的算理，加強了知識之間的聯(lián)系。
三、讓學生經歷知識形成的過程，加深學生對知識的理解
本堂課中，學生經歷了“獨立探索，交流，嘗試練習，總結算理算法，運用練習”的學習過程，這就是一個學生親身經歷，親身體驗，發(fā)現(xiàn)知識，運用知識的過程。在交流了“異分母分數(shù)加減法”的計算方法后，教師沒有急于給學生總結計算方法，而是讓學進行嘗試練習，在有了更深的學習體驗后，再引導學生總結算法。這樣不僅能讓學生掌握知識，更能加深學生對知識的理解，也調動了學生的學習積極性。
關于這堂課我還有小小的一點意見：但回顧這節(jié)課的教學情況，我覺得在對培養(yǎng)學生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。還要多關注學困生，努力使它們當堂達標。在增加一些有層次的練習題，俗話說“熟能生巧”。
五年級評課稿3
今天上午有幸聽了靳老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學上冊關于“用字母表示數(shù)”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：
一、課堂的開始引入非常吸引人
從一則招領啟事引入，讓學生產生興趣，激發(fā)學生的學習欲望，而且也讓學生明白了用字母表示數(shù)字的含義，知道用一個字母可以表示任意一個數(shù)，再結合教師的年齡和學生的年齡實際實事來引起學生的思考，學會解決問題，知道用字母來列出式子。
二、教師的上課比較細致
強調了學到容易出錯的地方，字母表示數(shù)，含字母的式子表示什么，讓學生根據具體實際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個細節(jié)點都能及時的提出了，在帶入求值的計算中，強調讓學多口述計算格式，說明單位與以往的不同，每個點內容逐步滲透，反復強調與引導，讓學生學懂今天的知識內容。
三、講解非常清晰
在列出了三個用字母表示數(shù)式子的和用漢字表示關系的`基礎上，讓學生體會字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受用字母表示數(shù)的便捷性，另外教師的引導層層遞進，從具體的數(shù)到字母的呈現(xiàn)，從具體的算式到含有字母的式子的表示都過度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學生很清晰的掌握知識。
四、教師對學生很有耐心
關注到問題學生，不放棄每一個學生，在講解關系式時，反復讓學生理解題意，讓問題學生不斷的反復讀題，理解題意，很好的關注了每一個學生。
對本節(jié)課意見和建議：
1、本節(jié)課的內容目標定的有點過多，學生一節(jié)課無法完成本節(jié)課的知識內容，教師可以分開課次來完成目標。
2、在講課中及時的板書也可以給學生的理解題意帶來方便性，如教師在講到19xx年平均身高為x厘米，20xx年增長了6厘米時，可以適當在的黑板上給出漢字的關系時，或列出表格能夠讓學生更加清晰的理解題意，列出式子。
五年級評課稿4
已經不是第一次聽《落花生》這一課了，今天再次認真聽了王**老師執(zhí)教這一課后，又有了很多想法，于是記錄一二。
1、閱讀要注重學習方法的習得
學生步入中年級，特別是高年級后，平時的閱讀教學不再僅限于內容的理解、講讀上，閱讀課上，更應關注到學生閱讀技能或方法的習得。王老師的這堂課給了很好示范，她用“咀嚼”一詞，散發(fā)開來，小結了“歸納概括、品味文字、換位理解、朗讀表達、拓展升華”5種閱讀的方法。暫且不論是否恰當，但老師已有了這樣的方法意識，策略意識，這是值得提倡的。但，一節(jié)課中，讓學生掌握5種閱讀方法，未免過于理想化，或是說更多的為難了五年級的孩子。如果老師能抓住一、兩個方法，然后反復滲透、遷移，直至內化，我想，那樣的方法才是真正習得的方法，才是學生能在其他閱讀時運用的方法，那才是真正意義上的“學習方法的習得”，把方法的名稱貼在黑板上不能代表學生學會了。所以，求全的課堂，完美的課堂，其實并不是那樣落到實處的。
2、學習的過程應交與學生，鋪及到每個學生
時下，我們最耳熟能詳?shù)恼n堂口號“以學為主、學導課堂”，怎么理解？我以為，學，首先就是學生的，是每個學生個體的。我們的課堂得讓每個孩子在鋪展開的各個學習過程中得到語文能力的提升，那才是和口號不想違背的。再回想王老師的課，老師在課堂中還是太“重要”，不論是內容的理解、情感的體悟或是方法的學習上，都是老師在不斷下口令，一路牽引到底。同時，課堂上忽視了很多個體學生的學習行為，未能鋪及到更多的學生，這也是老師在教學中過于強勢所致吧！
3、教學內容的選擇與拓展
王老師選擇的第二課時，重點分析的就是第10段，通過對比，感悟花生的品質，同時理解“借物喻人”的寫作方法，這節(jié)課提早了10分鐘完成了既定的教學內容。顯然，今天在教學內容的選擇上，肯定是出了問題的。我們的第二課時內容太少了，那我們得做點什么，做的事情不至于是在浪費學生寶貴的課堂時間的呢！我很倡導“主題學習”，選擇同一內容的，相同寫法的，或是同一主題的一類文章進行對比閱讀，這樣的海量閱讀才是真正符合時下學生的閱讀需求的。如，在這課的教學中，可聯(lián)系教材已教的.第5課同是借物喻人的文章《梅花魂》，可提早閱讀五年級下冊的文章《桃花心木》的重點段落等等，找來同一類的多篇文章進行對比閱讀，可從文章結構上、表達方法上，情感抒發(fā)上尋找異同點。那樣，我們教給學生的不僅僅，不單單只是文章的內容上，更多的是閱讀的方法，學會更多的是讀同類文章時的閱讀的策略。
4、保證學生10分鐘左右動筆的時間
每堂課都得讓學生動筆劃一劃，圈一圈，寫一寫，沒有了以上所提及的，不能算是閱讀課，更談不上是語文課了，這是我一直在教學中，給自己提的鋼性要求，哪怕是聽寫、抄寫都可以。但今天的課堂，王老師只讓孩子拿了1次筆，然后劃了幾個關鍵句，大概用時30秒？這肯定是遠遠不夠的！所以，在教學設計時，選擇教學內容時，我們得有這樣的意識，今天的語文課，我要把就該屬于學生的10分鐘動筆的任務放在什么時候，放在哪個環(huán)節(jié)。如果每次這樣強行設計，我想，10分鐘動筆將會成為學生提升語文能力的一個強有力的途徑。
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五年級評課稿5
本學期我們五年級開展的課例研究選擇了課外補充教材《剝豆》作文教學內容，盧**老師擔任執(zhí)教老師，其余老師作為觀課者，我重點負責觀察學生。盧老師的第一次課選擇了我任教的班級來上，一堂課下來，我的感觸頗深。盧老師以她優(yōu)秀的語文素養(yǎng)把孩子們帶入了那次剝豆比賽的現(xiàn)場，學生學得積極，學得投入，不僅受到了情感的熏陶，而且體會到了學語文的成就感�，F(xiàn)就當時關注到的情況做如下簡評：
一、可貴之處
1、年段教學目標把握較準，學生的學習能力夠得著。《剝豆》這篇文章就一件家務事——母親和兒子“剝豆”比賽展開敘述，筆觸細膩地將一個自信、大氣認真的兒子和做事考慮周密謹慎的母親的性格特征刻畫得十分鮮明。教師將教學目標確定為四條，所有目標都從學生的角度去制定，所設計的教學活動，提出的學習任務都突出了五年級閱讀理解的重點，教師所指向的問題明確，學生能較快地進行學習操作，跳一跳就夠得著，因此整個學習過程學生的學習狀態(tài)是比較輕松的，也是比較愉快的。
2、抓住重點細讀體悟，學生對學習內容印象深刻。品讀部分的環(huán)節(jié)主要分為兩個層次，第一層是研讀母親，第二層是研讀兒子。教師很巧妙地做到了長文短教，化繁為簡。研讀母親主要抓住母親的心理描寫和動作的變化來體會母愛的細致入微，重點抓住“慢快緩緊”這兩組反義詞，通過四次朗讀一層一層地挖掘母親的復雜心情，讓學生在情境中理解了“瞻前顧后”的意思，體會到母親的溫柔嚴厲，感受母愛的細致理性。研讀兒子部分則通過讓學生自己找出兒子的表現(xiàn)，來說說這是一個怎樣的兒子。板書上所寫到的“陽光、大氣、認真、執(zhí)著”等詞語都來自于學生對文本關鍵詞語的理解，由學生自己感悟、概括所得。一堂課下來，學生對重點部分的印象也就非常深刻了。
3、開展小組學習，學生的學習精神得到鍛煉。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應既要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，又要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，提供合作交流的平臺，從而促使學生得到鍛煉。小組合作學習與交流給了孩子這樣的舞臺。大家先自主勾畫描寫兒子的句子，然后概括出合適的詞語來形容這是怎樣的兒子。由于小組內人數(shù)不多，學生不得不接受學習任務，也因為難度并不是想象中那么大，學生便樂于去思考，去總結，甚至去交流。孩子在前面習得方法之后進行這樣的學習，能做會說，總體反應是積極的，參與度是高的，效果也是挺不錯的。
4、以讀悟寫，以寫促悟，學生在課堂上習得了方法。真正的語文教學應該做到讀寫結合，這堂課教師便頗為重視。在感悟母親的形象時，教師重在以讀促悟，引導學生明白了語言描寫、心理描寫、動作描寫對于表現(xiàn)人物形象的重要，所以當教師引導孩子想象兒子會有哪些心理活動的時候，寫已經不是問題了。不少學生還能結合自己的生活經驗，以自己的角度出發(fā)來理解兒子，這樣的學習活動，拉近了學生與文本之間的距離，架起了一座通往兒子內心世界的橋梁，此時進行練筆已是水到渠成，不少學生還能用極富個性的語言來替兒子表達。表面上看是老師讓學生在寫話，其實是學生在寫話中與文中的兒子一起感受經歷的這次成長，實際上就是學生自己的成長，從而獲得深刻的道理，同時書面表達也得到鍛煉，真可謂是一舉多得。兩次研讀詳略得當，關注點不同，帶給學生的收獲也不同，在整個教學環(huán)節(jié)的安排上張弛有度。
二、我的建議
1、本文的兩個主人公是母親和兒子，而母子二人在比賽過程中的表現(xiàn)是迥然不同的'，母親因為對兒子的愛而瞻前顧后，小心翼翼，所以心理有變化，由心理變化引起動作上的變化。但兒子在比賽中一直認真投入，只想贏得比賽超越自己，并沒有發(fā)現(xiàn)母親的心理產生了這么多的變化。所以從這些語言、動作、心理描寫中來感受母愛的細致入微和兒子面對挫折與失敗的良好心態(tài)，就成了這個環(huán)節(jié)主要研讀的內容。對于高年級學生來說，除了體會文本之外，也可引導學生關注作者的寫作方法，為什么寫母親的部分用了語言、動作、心理多種描寫，為什么寫兒子部分卻沒有進行心理描寫？從而使學生懂得寫作的方法值得關注，也懂得我們研讀文本，還有另外一些研究角度。
2、教學中教師對學生的引導幫扶略微顯多，留給學生發(fā)揮的時間就不那么富余了。教師所設計的“完成表格，感悟兒子形象”和“小練筆：寫寫兒子的心理活動”這兩處對于五年級學生來說都相對不難，學生輕輕一跳就夠得著，而對于文末那段含義深刻又體現(xiàn)文章主旨的話，學生的感悟卻并不深透，如果教師在這里做點文章，讓學生談談理解，寫寫感悟，似乎更能走進作品，走進作家，今后在生活中可能更加注重思考，收獲經歷。
當然，教師對文本的感悟畢竟有不同，對教學的考慮也就有自己的選擇�？偟膩碚f，孩子們在盧老師的帶領下學得積極，學得愉快，學有所獲，這才是至關重要的。因為，只有學生學得好的課堂，才是教師應該追尋的課堂。
五年級評課稿6
第一節(jié)課，教師課堂設計新穎，任務性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。聽古詩猜節(jié)日的設計很有特色。
第二節(jié)課，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。教師設計的搶紅包游戲，非常受學生的.喜歡。但小組各選擇一個話題，說話、知識競賽等，割裂了Story time的整體教學。學生只能學習一部分的節(jié)日，并不能學習全部的課文。課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生�；顒右軌虼偈箤W生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。
第三節(jié)課，是我一上午聽的最好的一節(jié)課。英文歌曲和游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。本課的三個難點教學，老師分層、由淺入深，一步一步引導學生完成任務。第一個難點，老師帶著學生讀出中外不同的節(jié)日，中國的節(jié)日跟老師讀，西方的節(jié)日拍拍手，教學中國的節(jié)日。第二個難點，通過學生自己讀書劃出節(jié)日的時間，教月份。第三個難點，通過完成表格調查教學人們在節(jié)日中所做的事。盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
第四節(jié)課，Christmas的歌曲導入，新舊知識銜接自然并緊扣本節(jié)課的重點festivals。學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優(yōu)秀，時時體現(xiàn)出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。
以上只是我四節(jié)課的點滴感受！
五年級評課稿7
今天聽了陳老師的一堂課，我以下感受：
1、陳老師的語文知識非常的扎實，是值得我們年輕教師學習的`。
2、導入很有趣味性。導入既解決了關鍵詞的理解和破折號的理解，又通過圖片的對比，讓學生對火星產生濃厚的興趣。
3、小組學習卓有成效。學生在小組合作學習中，學習形式已經很成熟，小組長組織得很有序。
4、字詞教學扎實、有效，而且注重成語的積累。
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。陳老師從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將基礎知識落到實處，將語文學習的主動權交還到學生的手上，讓其自由加偏旁組詞等自己學習生字詞，為學生學習語文打下堅實的基礎。
五年級評課稿8
本次聯(lián)片教研活動的主題《追求三步導學精致化》，朗老師參與本次活動做課，之前經過3次磨課，磨課過程體現(xiàn)了我們對本次活動的重視和積極參與的認真態(tài)度，一節(jié)優(yōu)質的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學思想體現(xiàn)了三步導學精致化，學生成為學習主體。
在上課之前，朗老師以這樣的方式和學生交流：成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式，有數(shù)學的特色，運算符號參與簡單明了，老師的解讀給學生以信心和合作探究重要性。
好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點：
一、一節(jié)充滿生命力的課堂
開課導入，郎老師采用設疑的方法讓學生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大，同學們在問題驅動下大膽猜想，同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜，比一比方法，產生了不同的結果，這時自然的引發(fā)了學生的認知沖突，老師順勢引導把問題大膽的拋給學生。出示：請同學們動手動腦，想辦法探求平行四邊行的面積，并在小組內交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學生的認知規(guī)律，讓學生動手操作、觀察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的'關系，老師讓學生呈現(xiàn)自己真實的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點自然生成，乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補過程，和同學們共同歸納總結，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過程與方法，營造了一個真實的課堂。認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的動力。在教學中不斷設置認知沖突，激發(fā)了學生的參與欲望，把主動權還給學生，讓學生主動參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個教學過程中郎老師充分發(fā)揮學生主動性，師生互動，充分調動了學生的學習興趣，讓學生享受學習，快樂學習。
二、一節(jié)充滿人文關懷的課堂
在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰、簡練、生動、有趣，對學生的評價真誠而富有真情，充滿賞識與鼓勵，一次掌聲，一個撫摸，一個點頭微笑，都體現(xiàn)了郎老師對每一位學生的尊重。學生只有思維上的困惑，沒有任何心理壓力。
三、一節(jié)促進學生發(fā)展的課堂。
郎老師十分注重學生的知識性、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，當學生通過自己動手運用割補平移這種轉化的思想時，郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的每位同學的思路都展示給大家。在最后一個練習環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學銜接好鋪墊。正是因為老師給了每一位學生開發(fā)的思維空間，注重了數(shù)學思想的培養(yǎng)，學生們才會得到不同層次的提高，展現(xiàn)出不同的精彩。
最后談談兩個方面的問題值得我們共同探討、商榷。
1、練習的設計應更具有層次性、有坡度，幫助學生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應的高的理解。
2、本節(jié)課在有效的時間里，面積公式的推導能否讓更多的學生參與交流。
優(yōu)質課堂需要具有教育專業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設計到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒，相信老師們聽后一定會有所啟發(fā)，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機與活力，讓我們的學生充滿興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力，讓我們的孩子都熱愛學習。
五年級評課稿9
孫老師的這節(jié)課是在學生學習了用字母表示數(shù)的基礎上進行教學的，是用字母表示數(shù)的一個難點，著重考察學生的觀察和總結歸納能力。聽了孫老師的這節(jié)課我感受很深，從中我學到非常多的東西�？偟膩碚f，有以下幾個亮點：
一、因為這節(jié)課的內容較前面的學習有點難度，孫老師充分認識到這一點，先讓學生對前面學過的用字母表示數(shù)的知識加以復習鞏固，為后面學習用含字母的式子表示規(guī)律做鋪墊。
二、導入用到的是在前面已經提到過的青蛙，學生基于前面對這個兒歌的認識，很自然和快速的進入到了新課的教學中，為后面的練習留出了充分的時間。
三、孫老師注重發(fā)動組長的力量，在小組交流討論時，對于學生給出的答案交由組長檢查，這樣就節(jié)省老師一一檢查的時間，而且在班里也形成的'互幫互助的好風氣。
四、孫老師整節(jié)課重難點很鮮明，就是找出變化的量和不變的量，用字母表示變化的量，用數(shù)字表示不變的量，最后寫出式子。教學時，老師時刻引導學生按著這樣的步驟有條不紊的進行，難點的點撥更是細致到位，讓學生充分認識到字母和數(shù)字分別表示的含義。
五、孫老師注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。1.在同學寫完式子算出結果后，提醒學生寫上單位。2.在用青蛙兒歌導入后，用字母n表示青蛙的數(shù)量，老師馬上提問學生這個n能表示任意的數(shù)碼？從而提醒學生要注重聯(lián)系實際，字母不一定能表示所有的數(shù)，像這里青蛙的數(shù)量n只能是整數(shù)。3.提醒學生在進行計算時，應先先出公式再進行代入。這樣就避免了學生因為書寫的習慣問題失分。
六、孫老師設計的題目數(shù)量較多，可以讓學生充分的練習，而且題的難度由淺入深、由具體的數(shù)字找規(guī)律到抽象的圖形找規(guī)律。很好的遵循了學生的認知發(fā)展規(guī)律。
建議：
1.我認為學生的計算一直是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以，在進行計算15.4*6=92.4時教師應稍加板書提醒學生計算時注意問題。
2.六邊形圖形規(guī)律的講解有點倉促，感覺大部分學生還沒有真正的懂得，而且在講解時教師應在黑板上畫出每個圖形去掉最左邊那根火柴后的圖形，讓學生一目了然，便于學生總結規(guī)律。
五年級評課稿10
《釣魚的啟示》是一篇文質兼美、蘊含著人文道德的文章，而且很深奧。今天聽了朱老師的課，我受益匪淺�；厥渍谜n，我想從以下方面談談我的收獲:
一、朱老師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創(chuàng)設了很好的情境。
二、抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的`是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。老師在處理文本時，線索理得非常清晰，把文章分成釣魚、放魚、感悟三部分。從課的一開始就幫學生理清了思路，掌握了文章的主要內容。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找“我”不肯放魚的句子，思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導學生通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的無奈和依依不舍，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所感悟的。另外，又讓孩子通過對“父親”心里的猶豫，到最后堅定的語氣這一過程的了解，加深學生的認識，無論任何情況下都是必須遵守的。
三、抓重點詞句，反復品讀悟理。在課堂教學中，結合分角色朗讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，老師讓學生反復朗讀“我”說的話，如：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚�！币龑W生抓住重點字朗讀，一邊讀，一邊引導學生感受魚的來之不易、作者內心的不舍以及不舍的原因。，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
四、語文教學中注意到了文道結合，滲透了思想教育。教育學生談體會，結合實際談感受。引導學生明白這短短的兩小時很重要，因為它代表的是道德和誠信，代表的是規(guī)則，必須嚴格遵守。
縱觀整節(jié)課，朱老師用多種形式來激發(fā)孩子學習的欲望，來促進孩子在朗讀中去體會，去感悟，使課堂上充滿瑯瑯書聲和積極的思維。這就是我們語文課所追求的，簡約而不簡單，著實讓我好好學習了一番。
五年級評課稿11
當代的小學生都有很強的卡通動漫情結，卡通動漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛、喜歡動漫的視覺感受，動漫卡通伴隨著他們成長。而目前，國產卡通比不過日本美國卡通在他們心目中的位置，國產卡通動漫水平有待提高。我們的美術課堂有責任點燃學生“振興民族動漫”的藝術理想�！犊ㄍā獎悠饋淼穆嫛芬徽n讓我認真思考了這個問題。
1.闖關游戲貫穿課堂教學，寓教于樂。
為了使教學內容更加貼近學生的生活，我在課前對學生喜歡的卡通形象進行了調查，并從中選擇了形象特點最突出的幾個，設計了“闖關”游戲導入環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣。
雖然學生對卡通是非常喜愛的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學生從多方面認識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關游戲，使學生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學生在頭腦中產生對卡通形象的回憶、再現(xiàn)，同時訓練了學生的視運動反應，也系統(tǒng)認識、了解卡通的概念、創(chuàng)作方式、各國的卡通特點，以及如何創(chuàng)作卡通等，有效的'解決教學重難點。
2.采用課外網絡視頻教學引發(fā)學習興趣，變難為易，有效解決教學重難點。
在《與布里茲一起畫卡通》的節(jié)目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學生觀看，大師嫻熟的卡通技巧讓學生頓生敬佩感，學習興趣大大激發(fā)，我覺得確實為學生的卡通創(chuàng)作興趣起到了催化作用。我提前布置學生通過網絡視頻學習布里茲的卡通畫法，并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學習時間，同時也讓學生課上有備而來，也是對學生探究精神的很好訓練。
3.設計創(chuàng)作多個小練習，循序漸進地在實踐中體驗創(chuàng)作成功的樂趣。
課堂上通過圖片欣賞——視頻教學——遞進創(chuàng)作等環(huán)節(jié)讓學生逐步了解卡通的特點，學習卡通的創(chuàng)作�？紤]學生的年齡特點，他們的繪畫水平還達不到原創(chuàng)卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫人的五官、衣著、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫表情弟”、“讓字母動起來”兩個小練習，方法簡單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學生喜愛。我巧妙地發(fā)給學生的作業(yè)紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學生一下子有了創(chuàng)作的欲望，同時也訓練了構圖、設計能力，展示評價時汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時又方便，學生能從中體會到創(chuàng)作卡通的快樂。為解決添畫中可能出現(xiàn)的問題，我采用板演的方法對學生進行直觀指導，有效解決了“創(chuàng)作卡通形象”這一教學重難點。
本課在欣賞的同時觸動創(chuàng)作靈感，以“游戲貫穿教學，實踐中解決問題，評價中升華情感”是本課達成目標的主要途徑�？ㄍㄔ揪褪怯哪⒏挥袆痈�。我想，我的課堂也能讓學生在“幽默、動感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創(chuàng)造的樂趣。
建議：1.教學語言力求簡練、優(yōu)美。2.在賞析三個國家卡通畫風格環(huán)節(jié)可有效整合，并增加一些學生自主探究。3.創(chuàng)作內容可以學生姓名首字母來設計，既增強學生興趣，又相對避免雷同。
五年級評課稿12
今天，聽了陳麗英老師的《景陽岡》一課，感慨良多。這節(jié)課就是
讓學生自讀自悟，同桌討論等形式表現(xiàn)體會人物性格。
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，陳麗英老師先讓學生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確。特別是品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知;第二步，麗英老師再引導學生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個“揪”，這個意味深長的“揪”字折射出武松超人的力量和過人的膽識，這是對詞語理解的質的飛躍。當學生明白“揪”在特定語言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質后，自然也就能用心去感受語言，使自己的情感與作者、文本的情感產生共鳴，并通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來。這個學習、體驗的過程，充分展示了學生個人的學習所得。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
除了武松的英雄形象，課文還寫武松的缺點。解決這個問題的重點落在抓住關鍵語句感受武松人物形象上。陳麗英老師給出充分的時間讓學生品讀課文，邊讀邊寫批注，體會人物性格。學生找到了很多有關武松語言、動作、神態(tài)的.句子，通過全班交流，集體講讀這些句子，學生對武松的性格特點有了較全面的了解。
值得一提是教師的激情，激蕩著學生的感情。這一堂課中，老師自始至終都保持著高昂的熱情，營造了有激情的課堂氣氛，學生的學習積極性也很高。值得大家學習的，還有老師在課堂上所展現(xiàn)出來的豐富體態(tài)語言。在動情處，老師“手舞足蹈”，真正進入了課堂，進入了與學生的對話，完全置“公開”的課堂之外，這份投入令人欽佩。我想，在我們以后課堂教學中，就應該充滿激情與動情。
五年級評課稿13
1、靳老師用課件直觀形象，有助學生理解式子的意思。然后利用天平稱空杯子，在天平平衡的狀態(tài)下，空杯子的質量等于砝碼的質量。然后往空杯中加水，這時天平向左傾斜，而不知道加入水的質量，怎么表示水的質量，用字母x代替。接著提問要想稱出水的質量應該怎么辦，學生自然想到加砝碼。從而得到不等式100+x>200。讓學生感受到加100G砝碼仍然沒有使天平平衡。繼續(xù)加砝碼。得到100+x<300。天平向右側傾斜。引起學生的思考。砝碼加多了，應該加一個小一點的砝碼。從而得到100+x=250。得出這些式子后，老師繼續(xù)提問，對這些式子進行分類。把主動權交給學生。
2、比較100+X=250和2+7=9，都是等式一樣嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)并總結方程的含義。問題引領性強。
3、練習及時，認識方程后及時進行判斷練習。形式多樣，有集體練習，有獨立練習。
4、看圖列方程，靳老師鼓勵學生：你能列幾個？激發(fā)學生從多角度去思考問題。不僅為檢驗學生對方程概念的.理解，更為學生提供了一個開放的思考空間。學生不僅展示了學習的結果，感知了方程的多樣性．同時在對自己所列方程的一一判斷中．加深了對方程意義本質的理解。
建議：剛認識了方程時刻讓學生自己嘗試寫幾個方程。
五年級評課稿14
任**老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。
一、教學每一環(huán)節(jié)的要求明確，使學生一目了然。并且在出示相對難的問題時，教師相應降低難度，以填空形式出現(xiàn)，如在讓學生了解課文主要講了一件什么事時，教師讓學生填空“課文記敘了（）歲的（）（國家）男孩（），為了實現(xiàn)（）這一夢想，而（），終于使夢想成真的過程。”這就使學生易于解答，提高了學習的信心，并從中學到了概括課文主要內容的方法。
二、練習設計恰到好處。說話練習培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，針對課文內容的填空練習，不僅檢驗了學生本課所學是否掌握，同時總結了課文，使學生又一次得到了鞏固。
三、與課文相關的資料的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；瑞恩的井基金會的運行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的'運用更好地提升了學生對文本內容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
四、教師注重對學生朗讀的指導，朗讀形式多樣，使學生在讀中理解課文內容。
五年級評課稿15
我們的學生生活在一個開放的年代里，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。
一、學會用教材教。
高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。
二、注重個性化閱讀。
高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
三、立足課內，聯(lián)系生活。
高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創(chuàng)設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的.父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值。
四、在理解的基礎上讀，增強讀的效果。
高老師在本節(jié)課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養(yǎng)和教育。
建議：最好能在品析借鑒那個重點語句后，舉出學生習作上類似的問題，讓學生進行針對性的修改。
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