語(yǔ)文評(píng)課稿15篇[優(yōu)秀]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文評(píng)課稿，歡迎大家分享。

語(yǔ)文評(píng)課稿1

　　這天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛！

　　首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這能夠看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在那里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會(huì)收到更好的效果。

　　其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用十分重要。

　　當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的.快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對(duì)于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在那里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号�的，不能以工作繁忙為借口，就�?yīng)�；丶铱纯矗【蛻�(yīng)為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒有誰(shuí)不想念自己的媽媽，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。

　　但是，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這必須會(huì)催人淚下的。

　　當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

　　在那里，我想借用幾句詩(shī)來評(píng)價(jià)一下季老師的課。

　　導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

　　環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情

　　過渡——嫁于春風(fēng)不用媒

　　小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來

　　氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓

　　這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感到達(dá)高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。

　　總之，這天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱�影響了她的美麗。這天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。

　　這天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

　　王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯(cuò)的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，力爭(zhēng)全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會(huì)。在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢(shì)與朗讀潛力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢(shì)，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的陽(yáng)光、自信，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語(yǔ)氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文潛力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中到達(dá)了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，能夠用“行云流水”一詞來評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)“天每一天升高一丈，地每一天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的“一萬(wàn)八千年”構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊之后，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。

　　很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點(diǎn)推薦與大家一起商榷：

　　1、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字，讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還能夠讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動(dòng)孩子用心性，讓孩子真正喜歡上寫字。

　　2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句。在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉(cāng)促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。

　　總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時(shí)間少，問題意識(shí)不濃，想象力不夠，表達(dá)潛力不強(qiáng)……這都與自己平時(shí)課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老以前的號(hào)召，“所有學(xué)生要善于使用語(yǔ)文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量�！彼�以，對(duì)于一節(jié)普普通通的語(yǔ)文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是“語(yǔ)文課”了，也就有了語(yǔ)文“味”了。期盼更多、更有語(yǔ)文味的好課不斷呈現(xiàn)，也期望這樣的活動(dòng)更多一些。

語(yǔ)文評(píng)課稿2

　　公永紅老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》，是五年級(jí)第10冊(cè)第三單元的第一篇課文。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來組合課文的。下面，我就公老師的這節(jié)課從以下幾方面談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)，和大家共同切磋，有不到之處，懇請(qǐng)?jiān)谧�的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

　　一、課前準(zhǔn)備充分，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　上課之前，公老師從教材內(nèi)容的挖掘、教學(xué)壞節(jié)的設(shè)計(jì)及教學(xué)資源合理使用等方面做了充分的準(zhǔn)備，犧牲休息時(shí)間制作幻燈片、備教案，并虛心向組內(nèi)教師請(qǐng)教，不斷完善、充實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案，使得教學(xué)任務(wù)得以較好完成。

　　二、重視朗讀訓(xùn)練，較好地把握了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文，而指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順、讀流利是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！惫�老師在教學(xué)中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，達(dá)到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。

　　三、提問設(shè)計(jì)巧妙，突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　本文另一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。在幫助學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后，公老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)壞節(jié)：你認(rèn)為楊氏之子的回答巧妙在哪里？學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际牵耗阈諚睿�它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽�！倍�是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽�！蓖褶D(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的.鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)，這足以反映出一個(gè)九歲的孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是恰到好處，自然而然突出了文章的重點(diǎn)。

　　四、交流拓展，緊扣本組專題，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

　　本組專題是語(yǔ)言藝術(shù)，公老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：交流課前搜集的有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的資料，這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了專題特點(diǎn)，又是對(duì)我們組教研專題的一個(gè)很好的拓展和延伸。

　　我們組的教研專題是：遨游漢字王國(guó)。而語(yǔ)言又是由一個(gè)個(gè)漢字組成的。中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，淵源流長(zhǎng)，而文言文可以說是語(yǔ)言文字中的瑰寶，有的精練得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確，有的機(jī)智巧妙，幽默風(fēng)趣。俗話說：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。

　　此外，本課課后編排了綜合性學(xué)習(xí)，其主旨是引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語(yǔ)言，通過多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富美好。而公老師設(shè)計(jì)的這一交流拓展活動(dòng)，對(duì)此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)起了一個(gè)引子的作用，我覺得真是一舉兩得，恰到好處。

　　當(dāng)然，再完美的課也有它的不足之處，公老師的這節(jié)課，我認(rèn)為有下列值得探討的地方。

　　一、對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。

　　《楊氏之子》是學(xué)生初次接觸到的文言文，我覺得應(yīng)讓學(xué)生在自讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)它與現(xiàn)代文的不同之處，從而真正認(rèn)識(shí)文言文。而公老師雖然設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但只有一個(gè)學(xué)生回答了它是文言文，就一帶而過了。并未讓學(xué)生通過交流，達(dá)到真正認(rèn)識(shí)文言文的目的。

　　二、對(duì)文言文的朗讀停頓落的不實(shí)。

　　《楊氏之子》這是小學(xué)生初次接觸到的文言文，我認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。這一環(huán)節(jié)公老師也處理得有點(diǎn)欠缺。我覺得在學(xué)生反復(fù)讀了之后，讓他們動(dòng)筆畫一畫停頓，互相交流，教師再統(tǒng)一意見，這樣，就能使學(xué)生真正達(dá)到感情朗讀、理解文意的目的。

　　當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，不知對(duì)否，懇請(qǐng)各位老師共同探討。

　　總之，本節(jié)課公老師也給我們起了一個(gè)拋磚引玉的作用，有待于我們教研組老師進(jìn)一步探討，從而更加準(zhǔn)確把握文言文的教學(xué)尺度。當(dāng)然，作為一位虛心好學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的年輕教師，相信她會(huì)在教研、教學(xué)改革路上一路走好，越走越好。

語(yǔ)文評(píng)課稿3

　　這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

　　大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動(dòng)中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽。

　　二、品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。

　　在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

　　三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。

　　吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。

　　從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　語(yǔ)文大自然的聲音評(píng)課稿7

　　這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉�心設(shè)計(jì)的`《大自然的聲音》�！洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好，張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

　　1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。

　　2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。

　　3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲，一組做動(dòng)作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá)，通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

　　4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá)，怎樣才能表達(dá)具體，寫出有聲有色的文章。

　　5、欣賞視頻，醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

語(yǔ)文評(píng)課稿4

　　聽完張xx老師上的《為中華之崛起而讀書》真是有很大的收獲！自己以前學(xué)過的平平常常的一篇課文，竟然還能以如此鮮活生動(dòng)的形象出現(xiàn)，讓我贊嘆張老師教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，身不由己地又做了一回“小學(xué)生”，融入課堂去思考、去朗讀。

　　在聽課過程中，張老師有幾點(diǎn)讓我印象深刻。

　　1、課堂具有完整性。導(dǎo)入課文時(shí)，從解釋課題開始，到最后結(jié)束時(shí)，仍能回歸課題，在進(jìn)一步理解課題“為中華之崛起而讀書”的含義，讓學(xué)生們讀，讓學(xué)生對(duì)整篇課文又有了新的認(rèn)識(shí)。整堂課能從課題始，從課題終，十分具有完整性；

　　2、切入點(diǎn)巧妙。以“中華不振”為切入點(diǎn)，以此展開對(duì)課文內(nèi)容的鑒賞，尋找文中能夠體現(xiàn)“中華不振”的詞句，從字里行間去發(fā)掘主人公當(dāng)時(shí)心情，從而對(duì)文章的各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行梳理，很巧妙；

　　3、朗讀貫穿這個(gè)課堂，具有濃厚語(yǔ)文味兒。讓我印象深刻的正是張老師在上課過程中無時(shí)無刻都在出現(xiàn)的朗讀。我們都知道，語(yǔ)文是聽說讀寫相結(jié)合的學(xué)科，但平時(shí)教學(xué)中很容易就會(huì)忽略了朗讀，而只是看書，但張老師在上課中卻能變著花樣去讀，比如學(xué)生示范朗讀、學(xué)生有感情朗讀、全班齊讀、創(chuàng)設(shè)情境再讀，花樣非常多，這太值得學(xué)習(xí)了；

　　4、注重方法的遷移�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不僅僅是知識(shí)的.學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是方法的學(xué)習(xí)，張老師在上課過程不斷在向?qū)W生潛移默化著學(xué)習(xí)字詞要用字典、讀文章要注意圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等，這樣能讓學(xué)生在這堂課上學(xué)到知識(shí)，以后在沒有老師或者獨(dú)自讀書時(shí)也能夠自己完成，完成方法的遷移。

　　同時(shí)對(duì)教授《為中華之崛起而讀書》，我也有自己幾點(diǎn)不成熟的意見。

　　1、可以以周恩來心理變化為線索，從“好奇”到“憤慨”到“堅(jiān)定”，周恩來的心情是不斷強(qiáng)烈上揚(yáng)的，這樣也可以比較清楚明了，板書也能以此為依托；

　　2、課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)梳理出文中的幾個(gè)事件，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)便能夠讓學(xué)生展示，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，盡量簡(jiǎn)潔，從而可以培養(yǎng)孩子們的歸納總結(jié)能力；

　　3、在教授中貫穿文章寫法。以“婦女租界受辱”為例，在這部分中，文章中出現(xiàn)了側(cè)面描寫、對(duì)比、反問等各種寫法，這樣也能夠?qū)�學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)；

　　4、本文是少年周恩來，寫的是周恩來十二歲左右的事情，與學(xué)生年齡相差不遠(yuǎn)，可以聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際去想想如果自己生活在周恩來的年代，自己會(huì)怎么樣，從而深化周恩來少年時(shí)即身懷大志的愛國(guó)形象。

　　總的來說，張老師的這堂課很珍貴，珍貴在不僅僅她在課堂上表現(xiàn)出來的出色的教學(xué)藝術(shù)，也還有大家集中討論時(shí)思維碰撞時(shí)火花，都讓我受益良多。希望在以后能夠多多聽張老師和各位老師們的課，多多有這樣討論的機(jī)會(huì)，讓我多多的學(xué)習(xí)！

語(yǔ)文評(píng)課稿5

　　聽了施xx老師的《揠苗助長(zhǎng)》，我想從以下三個(gè)方面談?wù)剬?duì)提升學(xué)力的看法。

　　一、板塊教學(xué)，關(guān)注學(xué)力成長(zhǎng)

　　1、教學(xué)思路清晰

　　2、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

　　板塊式教學(xué)思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，無論是學(xué)習(xí)者，還是聽課老師都感到這樣有利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。板塊式教學(xué)思路所表現(xiàn)出來的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教師不再關(guān)注環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)和精彩的過渡，教師的鋪路搭橋、啟發(fā)引導(dǎo)，完全服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師更多關(guān)注每個(gè)板塊里學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注和傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)力的成長(zhǎng)。

　　施老師今天的課堂教學(xué)清晰地分為四大活動(dòng)板塊：

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：把故事讀正確、讀通順，讀懂故事

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：學(xué)習(xí)找近義詞

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)三：創(chuàng)設(shè)情境，明白寓意

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)四：寫字教學(xué)

　　這種簡(jiǎn)單有序的板塊式課堂，改變了傳統(tǒng)線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，打打破了以往傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，，還給了學(xué)生完整地大版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，有有利于學(xué)力的成長(zhǎng)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，致力學(xué)力形成

　　施老師的這堂課，從課堂呈現(xiàn)來看，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性很強(qiáng)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　2、提升學(xué)生對(duì)課堂的積極參與感

　　3、不斷獲得探究與回答問題的成就感

　　這堂課，一導(dǎo)入課題，施老師就呈現(xiàn)了四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把故事讀正確、讀通順，讀懂故事；

　　2、知道巴望、焦急、白費(fèi)的近義詞；

　　3、明白故事包含的道理；

　　4、會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”。

　　這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)。在學(xué)生明確任務(wù)后，這節(jié)課就根據(jù)這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)分板塊進(jìn)行教學(xué)，完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，結(jié)合學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不斷獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中辨析近義詞的方法。具體的說就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀句子，換一換詞語(yǔ)，比較句子的意思并沒有改變，找到近義詞的方法。施老師會(huì)把學(xué)會(huì)找近義詞作為這堂課的重頭戲，來自她對(duì)課堂作業(yè)本的思考。

　　找近義詞，我們以前有方法嗎？只能是憑感覺、靠積累。但是今天，施老師讓孩子知道了找近義詞的方法——讀句子、換詞、再讀比較、找到近義詞。

　　自始至終，這個(gè)活動(dòng)板塊，孩子們就一個(gè)任務(wù)——學(xué)會(huì)找近義詞的方法。自始至終，這個(gè)活動(dòng)板塊，老師就一個(gè)任務(wù)——引導(dǎo)孩子掌握找近義詞的方法。

　　學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)生，高度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，，從而充實(shí)、豐富了自身的知識(shí)和能力，學(xué)力也在這個(gè)過程中不斷發(fā)展起來。

　　三、問題提煉，加速學(xué)力提升

　　1、什么問題適合學(xué)生獨(dú)立解決？教師要把這類問題納入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2、什么樣的問題需要學(xué)生共同解決?教師要把這類問題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)。

　　3、什么樣的問題必須由教師引導(dǎo)學(xué)生解決？教師要把這類問題的解決放入點(diǎn)撥、精講環(huán)節(jié)。

　　教師有鮮明的問題意識(shí)，對(duì)上述三類問題要準(zhǔn)確把握，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合起來。在課堂上，教師要努力考慮問題呈現(xiàn)的`時(shí)間序列、頻率與方式。一個(gè)問題在課堂流程的什么環(huán)節(jié)提出來更有利于學(xué)生解決，有利于提高課堂的流暢度；一個(gè)問題在課堂流程中出現(xiàn)幾次、頻率如何安排？才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和掌握程度的鞏固；一個(gè)問題是有老師還是學(xué)生、什么類型的學(xué)生，以什么方式提出來（文本呈現(xiàn)、多媒體、口頭呈現(xiàn)）才有利于學(xué)生的關(guān)注和思考，才能加速學(xué)生學(xué)力的成長(zhǎng)。

　　本課（教案上）提了14個(gè)問題。

　　1、第1-7個(gè)問題，基本上用“你能來……”、“誰(shuí)來……”

　　建議：為了調(diào)控課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)自律，可以指一個(gè)“坐得端正”獎(jiǎng)勵(lì)朗讀、也可以目的很明確的讀，字正腔圓地讀

　　2、8號(hào)問題：需要共同解決，納入討論、交流、展示環(huán)節(jié)

　　建議：緩一緩，讓同桌互相交流討論，形成習(xí)慣、態(tài)度。展示階段，不能照抄文本的語(yǔ)言,應(yīng)該有所提煉，（表格）平行移動(dòng)，應(yīng)該有所提煉。

　　3、9-10-11-12號(hào)問題：給巴望、焦急、白費(fèi)找近義詞，辨析體會(huì)用詞準(zhǔn)確

　　巴望→希望、盼望、期望

　　A這是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累而回答，算一層

　　B在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：相似特點(diǎn)，提煉方法。巴望的近義詞是由“望”字引申出來的：張望、看望是眼睛看；希望、期望是心想。找準(zhǔn)情感、意義，算二層。

　　C體會(huì)準(zhǔn)確：焦急（火在燒）急躁（腳在跺）

語(yǔ)文評(píng)課稿6

　　《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，經(jīng)過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。

　　下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，不到之處，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正。

　　我們認(rèn)為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情趣味。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。

　　1、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

　　2、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。

　　3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧，來營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判�，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好。

　　在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋�，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。

　　4、在教學(xué)過程中，黃教師沒有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí)，充分相信學(xué)生的本事，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無拘無束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

　　在聽黃教師的課，總感覺很簡(jiǎn)便，他那親切的笑容，自然的'教態(tài)，都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得，黃教師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉�(gè)的提議，供黃教師參考：

　　1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

　　2、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作也能夠成為教學(xué)本文的一個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，來描述鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。這樣能夠給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展翅翱翔的平臺(tái)，比如讓學(xué)生在課堂上寫幾句自我都感悟，或者讓學(xué)生在課后根據(jù)課文資料作畫，或者創(chuàng)作一首小詩(shī)等等??????這些是不是能夠在接下來的教學(xué)中，用作業(yè)的形式來實(shí)現(xiàn)呢？

　　3、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣�？墒侵皇且还P帶過，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。

語(yǔ)文評(píng)課稿7

　　孔xx老師教學(xué)的《司馬光》一課，給我留下了深刻的印象。她的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，每一步都細(xì)致入微。課堂上學(xué)生訓(xùn)練有素，而教師將課堂還給學(xué)生，真正發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

　　一、導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。教師一上課就問“第五單元我們學(xué)了哪些聰明勇敢的.小朋友？”學(xué)生回憶了以前所學(xué)，引出了課文，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　二、自學(xué)要求明確。教師出示了要求：

　　1、標(biāo)出自然段。

　　2、把圈出的生字讀三遍。

　　3、把課文讀正確、讀通順。要求明確，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生完成的很好。

　　三、整堂課重點(diǎn)突出，主要圍繞課文中要求會(huì)認(rèn)的生字展開了識(shí)字教學(xué)。在課堂上，孔老師先是指名讓學(xué)生認(rèn)讀，并練習(xí)組詞，然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法，老師領(lǐng)讀，接著分男女生賽讀，最后再去拼音讀，通過最后老師出示生字抽查學(xué)生識(shí)字掌握的情況來看，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)課文中的13個(gè)認(rèn)讀生字了。

　　四、鞏固環(huán)節(jié)游戲“水缸跳字”、“假山跳字”、“猜字謎”特別有趣，學(xué)生的極大的興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，效果可想而知。

語(yǔ)文評(píng)課稿8

　　聽了張老師的精彩教學(xué)，使我感受頗深，總的看法是本課課前準(zhǔn)備充分，備課精心細(xì)致，設(shè)計(jì)新穎巧妙，課中導(dǎo)課形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，這都充分說明張老師能較好的把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、使之感受到利用各種材料的制作所帶來的形式美感、啟發(fā)學(xué)習(xí)制作方法、培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，突出了學(xué)生的主體地位，使整個(gè)課堂輕松自由而富有活力。

　　我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)體現(xiàn)在：

　　其一、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎

　　1、無論是備課還是教具，教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，特別是課題、小昆蟲和展示區(qū)的制作，均體現(xiàn)了教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。2、課前熱身小游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，不僅一下子拉近了教師與學(xué)生的距離，同時(shí)本節(jié)課的一些基本技法也在游戲中不經(jīng)意地滲透給了學(xué)生，正所謂“教育無痕”。3、課堂延伸有高度，課后拓展時(shí)教師從文學(xué)的角度推薦學(xué)生看一本好書《法布爾昆蟲記》，加強(qiáng)了美術(shù)與科學(xué)、文學(xué)等其他學(xué)科的聯(lián)系。新課標(biāo)指出：美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)

　　其二、導(dǎo)課生動(dòng)活潑、氣氛自由輕松

　　首先教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)得有創(chuàng)意，“猜猜我是誰(shuí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也活躍了課堂氣氛，為本節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。其二，神秘禮物的出現(xiàn)讓學(xué)生們充滿好奇，無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，接著教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神秘禮物的解讀讓孩子們自主探究、討論發(fā)現(xiàn)制作技法，為后期的學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)提供了各種技法的參考。其三，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)材料包，里面提供了大量的紙材：皺紋紙、閃光紙、卡紙等，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行表現(xiàn)，從而使學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作得到體現(xiàn)和展示。

　　其三、 “小組合作”模式、團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)

　　“小組合作”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的`學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中始終貫穿了“小組合作”的學(xué)習(xí)模式。從分析探究神秘禮物的制作方式、制作材料到根據(jù)材料包提供的紙材討論決定制作內(nèi)容及制作方式到小組共同制作昆蟲等都洋溢著同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的合作學(xué)習(xí)氛圍。

　　當(dāng)然本節(jié)課也存在一些需改進(jìn)之處：

　　1、教師對(duì)于課堂的突發(fā)事件的解決上，不夠靈活多變，教育機(jī)制還有待提高，在制作活動(dòng)中學(xué)生出現(xiàn)的問題及亮點(diǎn)都可以及時(shí)在全班提出，亮點(diǎn)全班共勉，出現(xiàn)的問題引起全班注意。

　　2、在學(xué)生制作活動(dòng)中可循環(huán)播放大量的昆蟲圖片，以拓展學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容及創(chuàng)作思路。

　　3、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中略顯薄弱。教師可以從學(xué)生作品方面切入，如：請(qǐng)學(xué)生自評(píng)：介紹自己的作品，闡述創(chuàng)作意圖，展示作品亮點(diǎn)或者同學(xué)之間互評(píng)：說出你喜歡的理由等；同時(shí)教師還應(yīng)從學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中綜合表現(xiàn)方面切入，如：小組合作愉快程度、操作配合默契程度以及在活動(dòng)中學(xué)生的參與程度、情感體驗(yàn)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行、也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣性和多維度。

　　以上僅僅是我個(gè)人聽課后的一些膚淺看法。

語(yǔ)文評(píng)課稿9

　　感謝鄭老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語(yǔ)文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

　　一、鄭老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　整節(jié)課教師以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的'目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。

　　二、課前準(zhǔn)備充分。

　　趙老師對(duì)課文的講解十分嫻熟，對(duì)文章的背景及相關(guān)知識(shí)熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒有這么認(rèn)真的備課

　　，就不能上出這么好的課，我認(rèn)為，鄭老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。

　　教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

語(yǔ)文評(píng)課稿10

　　在春暖花開的四月的第一天，迎來了塘下語(yǔ)文中心組的第一次教研活動(dòng)。這次教研活動(dòng)的主題是：以生為本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。場(chǎng)橋二小的蔣芝乙老師為我們帶來了一堂《花的勇氣》。以下是我聽課的幾點(diǎn)感受：

　　一、借助詞組教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

　　蔣老師這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的亮點(diǎn)是借助三組詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

　　第一組詞語(yǔ)是“失望、遺憾、驚奇、心頭怦然一震”。出示第一組詞語(yǔ)后，蔣老師提問：“有什么發(fā)現(xiàn)？這組詞語(yǔ)描寫的是什么？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)描寫的是作者的心情。隨后蔣老師要求學(xué)生打開課本，自由讀課文，圈出詞語(yǔ)，完成口頭填空：“作者在四月的維也納看不到，因而感到失望，當(dāng)他快要離開維也納時(shí)，因?yàn)槎�感到遺憾，而當(dāng)他看到，而感到驚奇，心頭怦然一震，明白了。”蔣老師借助這組心情變化的詞語(yǔ)，利用口頭填空的方式，讓學(xué)生輕松地概括了課文的主要內(nèi)容。

　　第二組詞語(yǔ)是“傲然挺立、明亮奪目、神奇十足、拔地而起”，這組詞語(yǔ)描寫花的詞語(yǔ)。借助這些詞語(yǔ)蔣老師要求學(xué)生去課文中尋找描寫花的句子。通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生去體會(huì)花“多、密、遼闊”的特點(diǎn)。

　　第三組詞語(yǔ)是“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點(diǎn)、冷風(fēng)冷雨”。蔣老師借助這組詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)花兒的勇氣。

　　三組詞語(yǔ)的選擇，別具匠心，成為閱讀教學(xué)的主線。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯了詞語(yǔ)的特點(diǎn)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)讓聽課的我也是心頭怦然一震，為蔣老師在閱讀教學(xué)上有這樣大膽嘗試的勇氣而敬佩。

　　二、課堂指導(dǎo)引領(lǐng)，值得深入探討

　　1、以詞組教學(xué)為主線的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)詞語(yǔ)的理解上。本課最為關(guān)鍵的詞語(yǔ)是“怦然一震”。這是作者情感變化的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此刻作者才認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。因此對(duì)“怦然一震”這個(gè)詞語(yǔ)的理解至為重要。

　　2、課堂中以生為本，是我們一直保持的重要理念。但是如何機(jī)智有效的引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文章的情感，感悟文章的重點(diǎn)，則是教學(xué)的難點(diǎn)。如在出示第三組詞語(yǔ)“冷風(fēng)伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點(diǎn)、冷風(fēng)冷雨”后，蔣老師提問：“冷風(fēng)冷雨刮在你臉上有什么感受?”學(xué)生回答“很舒服！”這樣的回答令我頗為意外。但這的確是學(xué)生此時(shí)此刻的真實(shí)的體會(huì)。在陽(yáng)光明媚的四月，氣溫回暖，穿著厚重衣服的學(xué)生也許會(huì)感到有些炎熱，因此此時(shí)如果有涼風(fēng)習(xí)過，還是蠻愜意，蠻舒服的。面對(duì)這樣的回答，教師如何以生為本，讓學(xué)生的.體會(huì)能回歸文本，則需要教師的教學(xué)機(jī)智——?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情景。

　　3、朗讀指導(dǎo)是閱讀教學(xué)的有效途徑。正確朗讀指導(dǎo)是朗讀知道的關(guān)鍵。描寫花特點(diǎn)的句子中的重點(diǎn)詞是“這么多，這么密，這么遼闊”，“多、密、遼闊”是花的特點(diǎn)，但是在朗讀的時(shí)候應(yīng)該是把重音落在“這么”上，這樣才能更突出“這么”后面的詞語(yǔ)。同樣寫花顏色的詞語(yǔ)“白的、黃的、紫的”指導(dǎo)學(xué)生讀出花的美，讀出話的顏色多應(yīng)將語(yǔ)速放慢，把“的”前面的字拖長(zhǎng)，的讀輕聲。教師范讀是朗讀指導(dǎo)的一種方法，值得注意的是，我要注重學(xué)生的體會(huì)，讓他們讀出自己心中的情感。

語(yǔ)文評(píng)課稿11

　　我說課的內(nèi)容是寓言故事《守株待兔》。我將從以下四方面進(jìn)行說課：（手指大屏幕）

　　一、析教材，定目標(biāo)。

　　本單元的主題是“正確看待問題，善于思考”，《守株待兔》通過生動(dòng)有趣的故事揭示不能心存僥幸、不勞而獲。結(jié)合低年級(jí)學(xué)段教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（指大屏幕，不念目標(biāo)）

　　1、認(rèn)識(shí) “守”“竄”等6個(gè)生字，會(huì)寫“守”“丟”等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事中的寓意。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　其中，識(shí)字、寫字是重點(diǎn)。感悟寓意是難點(diǎn)。

　　二、慮學(xué)情，說學(xué)法。

　　二年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的識(shí)字和閱讀能力。本節(jié)課我將采用朗讀感悟法、情境對(duì)話法引導(dǎo)學(xué)生理解課文。采用觀察比較法、字義分析法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。

　　三、理環(huán)節(jié)，說流程。

　　基于以上分析，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑問，引課題——一波才動(dòng)萬(wàn)波涌。

　　上課伊始，我會(huì)利用插圖把學(xué)生引入寓言的情境（課件出示插圖）：小朋友們，你看到了什么？你有什么疑問？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié):這是一個(gè)有趣的故事,引出課題。（板書：守株待兔）

　�。ǘ�）初讀文，形式多——高效理念巧滲透。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先,我會(huì)聲情并茂地范讀課文,力求通過范讀激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣和想象.之后引導(dǎo)學(xué)生借助文下拼音自讀課文,要求讀正確、讀通順.然后,通過連環(huán)點(diǎn)號(hào)的方式檢測(cè)學(xué)生會(huì)不會(huì)讀課文,在點(diǎn)號(hào)讀的過程中,同學(xué)們可以幫助、糾錯(cuò)或者重復(fù)，隨時(shí)正音。最后,通過小組賽讀的'方式再次讓學(xué)生讀通課文。

　　這里，我滲透了自學(xué)、群學(xué)、展示、檢測(cè)的高效課堂學(xué)習(xí)流程，點(diǎn)號(hào)讀和小組讀既是展示又是檢測(cè)。在反復(fù)多樣的朗讀中，學(xué)生多次與生字見面，加深了對(duì)課文的理解。

　　之后出示含有生字的句子檢測(cè)讀課文,把教學(xué)引入下一個(gè)環(huán)節(jié).

　　(三）讀一讀，賽一賽——復(fù)現(xiàn)檢測(cè)識(shí)生字。

　　“教是為了不教”，識(shí)字教學(xué)不僅要教孩子識(shí)字，更要教給孩子獨(dú)立識(shí)字的方法。這一環(huán)節(jié)，我將通過讀一讀、賽一賽的方式引導(dǎo)孩子們?cè)诰渥又凶x、在詞語(yǔ)中讀、帶拼音讀、去拼音讀、在新的語(yǔ)言環(huán)境中讀，形近字比較，以檢測(cè)的形式多次復(fù)現(xiàn)生字，使生字的識(shí)記有層次、有梯度。

　　在學(xué)生識(shí)記生字后再次讀課文,進(jìn)入析詞句，細(xì)體會(huì)——自學(xué)群學(xué)揭寓意的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(四)析詞句，細(xì)體會(huì)——關(guān)鍵詞句揭寓意

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我將通過兩個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意。

　　第一個(gè)問題：種田人為什么守株待兔？抓住關(guān)鍵詞“白撿”，理解“不勞而獲”

　�。ò鍟�：不勞而獲）。

　　第二個(gè)問題：種田人守株待兔的結(jié)果是什么？抓住關(guān)鍵詞“再也沒有”，理解“一無所獲”。（板書一無所獲）。

　　從“不勞而獲”到“一無所獲”讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　�。ㄎ澹┍纫槐�，辨一辨——端正美觀寫生字。

　　第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：比一比，辨一辨——端正美觀寫生字。葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣�！痹趯懽纸虒W(xué)環(huán)節(jié)，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、細(xì)心的觀察態(tài)度，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫寫好字的方法。課堂上我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“守”二字。指導(dǎo)書寫的流程我是這樣設(shè)計(jì)的：觀察定位、教師范寫、學(xué)生臨寫、評(píng)價(jià)反饋、再次練寫。其他四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用以前學(xué)過的寫字方法，自主練寫，同桌互評(píng)。

　　四、巧總結(jié)，說板書。

　　課堂將近結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，并出示圖片進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀“刻舟求劍”“畫蛇添足”等寓言故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

　　最后，我簡(jiǎn)單介紹我的板書，這樣的板書設(shè)計(jì)既展示了寓言內(nèi)容，又揭示寓意，簡(jiǎn)潔明了。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

語(yǔ)文評(píng)課稿12

　　《泉城》是四年級(jí)上冊(cè)的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美，很生動(dòng)。所以於群瑤老師在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合優(yōu)美的圖片，從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

　　第一，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，於老師從課后3題的八個(gè)描寫泉水的詞語(yǔ)抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生讀出感情。通過不同形式的讀，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。

　　第二，抓住課文結(jié)構(gòu)教授寫作方法。這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文，而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以於老師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的'寫作方法。

　　第三，抓住教師范寫引導(dǎo)學(xué)生書寫。在這節(jié)課上，我們能夠看到久違的教師示范書寫生字。

　　聽完這節(jié)課后，我覺得有幾處細(xì)節(jié)，還需要好好反思和改進(jìn)。第一，就是內(nèi)容的銜接，於老師讓學(xué)生交流完詞語(yǔ)后直接進(jìn)入示范書寫生字，沒有一個(gè)很好的過渡。第二，於老師在學(xué)生練習(xí)書寫生字后沒有做出評(píng)價(jià)，也是直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文評(píng)課稿13

　　日前，下學(xué)校聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》和王老師的《再別康橋》這三節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功�？梢赃@樣說，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在

　　這里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯栴}。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)。

　　這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

　　2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語(yǔ)創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

　　3、從學(xué)科特點(diǎn)觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。

　　4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。

　　5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

　　6、從問題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢(mèng)想？找出自己喜歡的有氣勢(shì)的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩(shī)節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計(jì)，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的'同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

　　7、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

　　8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。

　　6、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

　　7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

　　9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

　　10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)，王老師的針對(duì)問題使用比喻句或其他語(yǔ)句、但不可使用口語(yǔ)的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了師生共同體會(huì)成功愉悅的深度生成。

　　以上只是對(duì)三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評(píng)。

　　二、教學(xué)建議。

　　盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點(diǎn)建議。

　　1、王老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

　　2、王老師的家常課，很樸實(shí)，非常有借鑒價(jià)值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語(yǔ)過長(zhǎng)，再精煉些；放開手，讓學(xué)生多思、多動(dòng)；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。

　　3、注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。

　　三、一點(diǎn)思索。

　　新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實(shí)用性，環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會(huì)越走越好。

語(yǔ)文評(píng)課稿14

　　《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的心情。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　一、課堂教學(xué)成功之處:

　　1、執(zhí)教者在教學(xué)中能積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，王老師在教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而改變了單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成了師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語(yǔ)言的'感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。

　　2、整個(gè)課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提供多種媒體給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解張家界。初讀課文，緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動(dòng)物、人四個(gè)方面，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)提示。通過學(xué)生分組論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，進(jìn)行合作交流。以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和就交流的習(xí)慣。

　　3、本堂課的成功之處是突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文的內(nèi)容。王老師能夠理清文章脈絡(luò)，緊抓住“野”，圍繞“野”設(shè)計(jì)教學(xué)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，而且能充分考慮了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，比較全面、具體，要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件，給學(xué)生一個(gè)形象化的可視平臺(tái)，通過真實(shí)、生動(dòng)、鮮明的影象、圖片，引發(fā)學(xué)生的感受。從最初的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，到最后的總結(jié)，教師始終突出了“野”，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　二、課堂教學(xué)建議：

　　1、學(xué)生反饋面比較小，在課堂上由于時(shí)間很短，幻燈片具體內(nèi)容同學(xué)們來不及看;

　　2、時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。

語(yǔ)文評(píng)課稿15

　　王侃老師執(zhí)教片教研課，選擇的課文是17課《可貴的沉默》。這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。在校內(nèi)磨課時(shí)，我邀請(qǐng)王老師到我們305班試教，一是學(xué)習(xí)年輕老師的教學(xué)理念和課堂藝術(shù)，二是退一步，以旁觀者的身份觀察孩子們的課堂表現(xiàn)以及對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。一節(jié)課下來，想說的有很多。

　　一、重組教材，培養(yǎng)能力。

　　片斷一：上課伊始，課件出示第一幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅圖畫，用自己的話說說圖上畫的'是什么情景。然后找一找文中哪幾個(gè)自然段寫了這幅畫面的情景。

　�。ㄍ趵蠋煂�(duì)教材進(jìn)行重新處理，呈現(xiàn)打破文本后重組的框架，充分利用課文插圖，讓學(xué)生在說圖中尋找文中相應(yīng)段落，在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生合并自然段的能力。）

　　二、品讀詞句，感悟愛的真諦。

　　片斷二：（課件出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響亮，前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝�！�…（一起來）

　　師：你從哪些地方看出了孩子的興奮？（越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響亮索性快樂地交談）隨機(jī)講解

　　師：以前我只知道病會(huì)傳染，這里是什么在傳染��？（高興的情緒）該怎么讀出孩子的歡快心情？讓我們都來試一試。（自由讀）

　　師：看著大家讀的這么高興，老師也想和大家一起來試一試，我讀前面的，請(qǐng)大家跟著讀后面的吧。（師領(lǐng)讀）

　�。ㄟ@一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，王老師不但從朗讀技巧上指導(dǎo)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。通過老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出思想感情，在上述句子的朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，品味其中的熱烈、興奮、得意，并讀出自己的感受，感受父母的愛，學(xué)生的朗讀是有增量的。）

　　三、填注空白，加深感悟。

　�。◣酌氲膸熒�沉默）此時(shí)，孩子們?cè)谙胄┦裁茨�？如果你就是那個(gè)低頭沉默不語(yǔ)的女孩子；如果你就是那個(gè)撓著頭皮滿臉不好意思的男孩子，你會(huì)想些什么呢？讓我們來想一想，寫一寫吧，請(qǐng)你以“我”在想為開頭寫一段話。

　�。ㄍ趵蠋熢谶@里安排了填注空白，讓孩子們靜下心來沉思，主動(dòng)去體驗(yàn)父母對(duì)我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略，讓感受流淌于筆端，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們能夠感受到家人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要關(guān)心父母，回報(bào)父母對(duì)自己的愛，真正感悟到了愛的真諦。）

　　四、當(dāng)生成與預(yù)設(shè)不同時(shí)，教師要抓住契機(jī)，及時(shí)調(diào)整預(yù)案。

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