幼兒園教育隨筆15篇【優(yōu)選】
在學(xué)習(xí)、工作中,許多人都寫過隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評(píng)論。常見的隨筆有哪些形式的呢?以下是小編整理的幼兒園教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教育隨筆1
每天,我都仿佛置身于一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)境中,那就是我的幼兒園。孩子們的笑聲、哭聲、歡呼聲,交織成一首生活的交響曲。
今天,小明又因?yàn)橥婢吆托〖t發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我看著他們,心里明白這并不是什么大問題。孩子們的世界就是這樣,充滿了未知和好奇,他們用自己的方式去探索、去體驗(yàn)。我輕輕地走過去,引導(dǎo)他們用溝通來解決問題。果然,不一會(huì)兒,他們就手拉手,一起玩起了玩具。
在這個(gè)小世界里,每一個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的'星星,他們閃爍著不同的光芒。作為老師,我們的任務(wù)就是引導(dǎo)他們,讓他們?cè)谶@個(gè)小世界里自由地成長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)自我,感受生活的美好。
每一天,我都在這個(gè)充滿活力和愛的小世界里,和孩子們一起成長(zhǎng),一起進(jìn)步。
幼兒園教育隨筆2
聽故事
在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的'孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結(jié)果,卻令我很意外,請(qǐng)了兩個(gè)聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的但我還是給予肯定評(píng)價(jià),以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:楊xx因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,一下子就能聽出故事講的主要資料,你們看,王xx講得多好啊,是因?yàn)樗牭谜J(rèn)真,等等.這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.
在我再次講故事時(shí),又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對(duì)有進(jìn)步的幼兒,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定,獎(jiǎng)勵(lì),慢慢會(huì)培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。
幼兒園教育隨筆3
最近一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)孩子們來接水的次數(shù)越來越多,我還發(fā)現(xiàn)他們接水時(shí)水杯里的水還有很多,但真正把水喝完的沒有幾個(gè)人。針對(duì)這一現(xiàn)象,我特意給孩子們上了一節(jié)《節(jié)約用水,從小做起》。
這節(jié)課以后,我發(fā)現(xiàn)孩子們不像以前那樣隨便去接水了。我知道孩子們?cè)谛睦镉涀×宋业腵話,每個(gè)孩子都要知道水對(duì)我們的作用有多大,也要知道節(jié)約用水是我們每個(gè)人的美德,更要從小做起。
幼兒園教育隨筆4
跳繩是簡(jiǎn)便易行的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),特別適和涼爽季節(jié)健身鍛煉。不僅能夠增大肺活量,鍛煉身體,促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育,更能夠提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,并在學(xué)習(xí)的過程中磨練孩子的毅力。新學(xué)期里,跳繩將是大班孩子的“必修科目”,作為對(duì)此有比較豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師,我們結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn),介紹你們一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM梢詼p少孩子們學(xué)習(xí)的障礙,也許你們可以嘗試這樣做。
1、徒手聽節(jié)奏模仿跳先讓孩子一邊拍手一邊跳,然后讓孩子隨著節(jié)奏跳。繼而空著雙手,按照已熟悉的節(jié)奏,雙臂和雙腳模仿跳繩的'動(dòng)作,可以抓著孩子的手按照固定的節(jié)奏跳,給她一個(gè)準(zhǔn)確的節(jié)奏概念。
2、單手搖繩模仿跳。左、右手交替拿繩(跳繩的兩頭),按第一步動(dòng)作跳繩。要求繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。這個(gè)不會(huì)絆住繩子,但有可能錯(cuò)了節(jié)奏,要注意!
3、套跳。由父母或老師搖繩,孩子站在大人身前跟著跳。在孩子已經(jīng)掌握準(zhǔn)確起落節(jié)奏尚不能獨(dú)立跳時(shí),一般能同大人套跳幾個(gè)十幾個(gè)。多加練習(xí),孩子自己就會(huì)了。
4、獨(dú)立練習(xí)。給孩子一根跳繩,讓他自己充分嘗試錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)任何動(dòng)作技巧,都有一個(gè)消化內(nèi)化的過程,誰也幫不了他。相信孩子!
5、豐富強(qiáng)化。別怕難度大,盡早請(qǐng)孩子練習(xí)后搖繩跳、行進(jìn)跳、單腳跳、跳大繩等花樣。這樣做既能增加興趣又能降低活動(dòng)強(qiáng)度,鍛煉效果也更加明顯。
幼兒園教育隨筆5
讓孩子感受成功的喜悅
又到了孩子們最喜歡的體育活動(dòng)時(shí)間,今天的體育游戲是:踩高蹺。在孩子們的歡呼聲中,游戲開始了,這熱鬧的場(chǎng)面,也感染了最膽小的潔潔小朋友,她是班里個(gè)子最高,膽子最小的孩子,孩子們?cè)诒M情的玩著,可潔潔怎么也不敢踩,剛才那股興奮勁全沒了,一臉的失望,最后無奈的站到了一遍。
我走過去,拉起她的手說:“潔潔,再試一次,老師扶著你,一定能行的.!彼靡苫蟮哪抗饪粗,我給他以激勵(lì)的眼神,她又試了一次、兩次……,最后終于能自己踩高蹺了,她高興的對(duì)我說:“老師,我也敢踩高蹺了!边@時(shí),小朋友們都為她鼓掌。
從這件事我得到了啟發(fā):幼兒的發(fā)展是有差異的,對(duì)孩子的有求不能千篇一律,而應(yīng)因材施教,循序漸進(jìn),讓每個(gè)孩子都感受成功的喜悅。
幼兒園教育隨筆6
“記著你的好,記著你的笑……”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí),我感到孩子很有趣——學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的,但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。
對(duì)著小小的孩子我們總是告訴他們,我們大人對(duì)他們有多好,要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好,在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們,親切地抱抱他們時(shí),孩子總是高興地笑著向我問好;當(dāng)我?guī)е⒆娱_心地活動(dòng)完坐著時(shí),孩子總會(huì)親切地問:“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒伞!碑?dāng)我關(guān)心地問候他們,幫他們穿衣褲時(shí),孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單,但孩子的愛很純真,他們沒有世俗的偏見,只有真誠(chéng)的表現(xiàn),他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的.壞。可我們這些自以為是的大人,在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他:“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說,你卻會(huì)因?yàn)榉泵Φ氖聞?wù)很敷衍他;孩子在熱情地對(duì)待我們時(shí),我們總是忘卻了要以同樣的熱情對(duì)待他們。
“人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要。 币皇住缎『⒉恍「琛诽嵝蚜宋覀,不要小看了孩子,平等地對(duì)待孩子,讓孩子記著我們的好時(shí),我們也要記著孩子的好。
幼兒園教育隨筆7
“六一的鮮花艷艷的,六一的歌聲脆脆的,六一的歡笑美美的……”教室里孩子們充滿激情地朗誦著。兒童節(jié)——孩子們自己的節(jié)日、孩子們期待已久的節(jié)日,終于來到了。
“兒童節(jié),我媽媽給我買了一個(gè)大變形金剛!” “這有什么了不起的,我媽媽帶我去吃必勝客,還給我買了好多好吃的呢!”……孩子們七嘴八舌地相互爭(zhēng)論著。
“‘六一’兒童節(jié)應(yīng)該送給孩子什么禮物呢?”這個(gè)問題一度困擾著家長(zhǎng)!耙荒昃鸵粋(gè)六一,只要孩子高興就行,花點(diǎn)錢沒事!”持這類想法的家長(zhǎng)應(yīng)該不在少數(shù)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為,現(xiàn)在一個(gè)家庭就一個(gè)孩子,只要孩子提出的愿望還算合理,做家長(zhǎng)的就應(yīng)該給予滿足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分孩子的'愿望在“六一”這一天一定會(huì)被滿足。所以一不小心,我們的“六一兒童節(jié)”變成了“兒童消費(fèi)節(jié)”。
殊不知,家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛不單單表現(xiàn)在物質(zhì)上,更重要的是要表現(xiàn)在情感溝通和精神培育上。作為父母,平時(shí)工作很忙,如果在“六一”這天,您能親手為孩子做一頓可口的飯菜,更能體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛,孩子也更能體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)他的傾心付出,感受到家庭的溫馨。孩子對(duì)父母的童年充滿好奇,家長(zhǎng)可以利用這天的空閑時(shí)間,向孩子說說自己童年的記憶。孩子聽到這樣從未聽過又有趣的故事,容易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)在生活的幸福感,也更能珍惜現(xiàn)在的生活。同時(shí)也拉近了家長(zhǎng)和孩子之間的距離。
家長(zhǎng)還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與社會(huì)多接觸,做一些對(duì)社會(huì)有意義的事。比如“六一”,讓孩子把自己的多余的書、衣服和玩具收集起來, 寄給災(zāi)區(qū)兒童;蛘咦尯⒆影炎约旱膲簹q錢、零花錢攢起來捐給災(zāi)區(qū)。這樣既培養(yǎng)了孩子的愛心,又使孩子體會(huì)到了公益慈善的意義。
家長(zhǎng)在兒童節(jié)滿足孩子愿望、讓孩子快樂的心情是可以理解的,但關(guān)鍵在于把握好其中的意義。因?yàn)橛袝r(shí)候孩子們的快樂和消費(fèi)無關(guān)。對(duì)于當(dāng)今高物質(zhì)、高消費(fèi)的社會(huì)條件下、正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的孩子們來說,給予孩子心靈的健康和快樂的感受,才是家長(zhǎng)們最明智、最好的禮物。
幼兒園教育隨筆8
幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù),也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動(dòng)教學(xué)過程的進(jìn)展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。
一、教態(tài)的調(diào)控
當(dāng)教師一走進(jìn)教室,他的體態(tài)語(yǔ)言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語(yǔ)言”來調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。
1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情
情感是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段,這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感,以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間,教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對(duì)教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán),融洽和諧的'教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離
當(dāng)然,微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前,微笑中要帶有熱情,以獲得幼兒信任;提問時(shí),微笑中要顯得深沉,以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時(shí),微笑中要顯得溫柔親切,以減輕他失誤的沮喪;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑,微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì)……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子,讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。
2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”,要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖,以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí),教師的表情可以“冷”一點(diǎn),以示教師的莊重和威嚴(yán);有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn),即興發(fā)揮,以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種.種,不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”,懂得靈活的技巧,以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。
3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來進(jìn)行調(diào)控
眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn),其交往作用往往連語(yǔ)言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性,以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí),教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿,要帶有信任、期待、激勵(lì),以營(yíng)造一種“此時(shí)無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評(píng)孩子,也要融入豐富的感情,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息,因此教師的眼神既不能散漫、目中無人,也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下,要永遠(yuǎn)保持目光有神,富有表情;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍,并使目光具有針對(duì)性,既把全體幼兒置于自己的眼下,使他們都感受到教師的重視和關(guān)注,也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光,做到因人、因情況而有別。
4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語(yǔ)言”來進(jìn)行調(diào)控
動(dòng)作語(yǔ)言是幼兒教師特殊的職業(yè)語(yǔ)言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時(shí),教師要會(huì)蹲下,拉著幼兒的手,甚至抱起幼兒,以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時(shí),教師要略帶夸張地伸出大拇指,甚至親他一下,以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí),教師要走上前彎下腰,摸摸他的頭、拍拍他的肩,幼兒就會(huì)鼓起勇氣,這些動(dòng)作語(yǔ)言的調(diào)控,是幼兒身心發(fā)展的需求,更是教師職業(yè)的需要。
二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控
一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,其教學(xué)的成功之處就在于:在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段,又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。
幼兒園中班教教育隨筆5
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對(duì)雙胞胎姐妹,一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑,但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞,可小小注意力不集中,老師教的時(shí)候她不聽,所以老跟不上趟,為此沒受我班兩位老師批評(píng),并告訴了她媽媽,她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大,班上有些活動(dòng)也不積極參加了,像變了一個(gè)人。看到這種情況后我深深自責(zé),于是我有意無意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長(zhǎng)得好漂亮,方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信,她終于變回原來活潑的“小小”了。
這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大,我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽,看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng),它不慌不忙地播撒陽(yáng)光,暖洋洋地照著行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴(yán)厲換來的可能是敬而遠(yuǎn)之,苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋暎挥兄匾暻楦薪涣鞯慕逃艜?huì)縮短師生之間的距離。
幼兒園教育隨筆9
一粒胚珠的動(dòng)土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤(rùn),陽(yáng)光的照耀,不然,它將會(huì)慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠,老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。
課堂上,應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:“都坐好了!”那氣勢(shì),肯定是出言如山,不可違抗?吹轿覂瓷駩荷返臉用,孩子們害怕了,趕緊坐好。但是沒過幾分鐘,又亂作一團(tuán),我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者,我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭,我故作神秘地告訴大家:“我發(fā)明了一個(gè)奧秘,我喜歡的孩子秋水里還有老師呢!”孩子們立刻好奇起來,紛紛問我:“老師,你喜歡我嗎?”“老師,我的秋水里有無你?”我像放哨似的,從每個(gè)孩子身邊走過,孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我,恐怕錯(cuò)過我的秋水。檢查完后,我說:“喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友,老師喜歡你,你的秋水里就會(huì)有老師!”之后我列舉了幾個(gè)小榜樣,這一招真奏效,孩子們都但愿本身的秋水里有老師,聽得個(gè)性當(dāng)真,回覆問題也很用心,整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)搞笑。這張卡是佳琦自我親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩,此刻卻能用自制的`賀卡表達(dá)自我的情緒,把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。
“老師,你的秋水里有無我?”很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我,但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛的窗口?此坪(jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠,能夠勇敢的應(yīng)對(duì)風(fēng)雨,健壯成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆10
前天午餐前,孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事,只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體,轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事,邊用眼神暗示他坐好,但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了,便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說:“坐好了,不然楊老師和小椅子都要生氣了。”雖然我的聲音很小,但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了,只聽她小聲嘀咕著:“老師又生氣了。”
袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊,想想最近一段時(shí)間,我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪,時(shí)不時(shí)地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己:從什么時(shí)候開始,在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理,而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的`行為?也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí),孩子總是會(huì)立刻安靜下來吧,我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶!現(xiàn)在想來,這種方法雖然能立收實(shí)效,但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因?yàn)橛X得我有道理,而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之,孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師,因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因?為什么不能以理服人?為什么不能做好情緒的自我調(diào)控,以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢?我試想換一種方式,如對(duì)孩子說:“肖宇快坐好吧,藍(lán)貓不是說小朋友要坐直,不然脊椎就要變彎了么?”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
昨天開始教育活動(dòng)前,我拉過肖宇和袁司彥,誠(chéng)懇地對(duì)他們說:“謝謝你們的提醒,老師下次再也不會(huì)‘生氣’了!”
幼兒園教育隨筆11
---快樂的一天
一次美術(shù)活動(dòng)中,我要求幼兒畫一幅主題畫《快樂的一天》表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂生活。畫之前作了一些提示:如和小伙伴拍球、玩耍等,資助景也要求能襯托心情。
不一會(huì)兒,小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品,無一例外地人物臉上洋溢著笑容,背影也很豐富,有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等。看著他們?nèi)找尕S富、漂亮的畫面,我心里真像吃了蜜一樣,對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。
這時(shí),又一幅新的作品伸到我眼前,只見畫中的陰雨綿綿,一看就讓人心中不快,而畫面中的人物呢則在“哇哇”大哭,這怎么是快樂的呢?皺著眉扭頭一看,畫的主人佳佳正揚(yáng)起期待的`目光等待我的評(píng)價(jià)。我毫不客氣地說:“你在幼兒園天天哭嗎?重畫一幅!奔鸭崖犃,眼神瞬間暗了一下,卻仍站在我身邊不走。
我指導(dǎo)了幾位幼兒后,轉(zhuǎn)送正想再說佳佳幾句,她卻不甘心般慢慢開口了:“有一天下雨了,心蕾滑了一跤,我跑過去把她扶起來了,我?guī)椭藙e人,心里很高興!”聽完她的話,我愣住了,誰能說這不是快樂的一天呢?幫助別人得到的快樂遠(yuǎn)比游戲中得來的快樂有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受,使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性,可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對(duì)孩子的畫過份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。
幼兒園教育隨筆12
所有的父母都期望自我的孩子歡樂,可是很多時(shí)候,已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂。為什么呢?
其實(shí),是本事弱的孩子不歡樂。
奕奕是個(gè)本事比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中,奕奕舉起了手,于是我請(qǐng)他來表演,沒想到奕奕一站起來,別的小朋友就立刻說:“奕奕不會(huì),他肯定不會(huì)表演!笨吹侥抢铮遗u(píng)了其他幼兒,鼓勵(lì)奕奕大膽的'表現(xiàn)自我?墒牵挠職馐艿搅舜驌,垂頭喪氣的在我面前比劃了一下,就回位了。并留下了悲痛的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中,常常會(huì)根據(jù)本事的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。本事弱的孩子,會(huì)遭到排斥,因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能到達(dá)和同伴相同的水平?墒牵绻粋(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥,就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情景,我在班里組織了抱一抱活動(dòng),讓每位幼兒都和真真做朋友,都和他抱一抱,和教師一同來幫忙、關(guān)心、鼓勵(lì)他。此刻,奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒,和其他幼兒一起歡樂而健康的成長(zhǎng)起來……
幼兒園教育隨筆13
如何糾正幼兒挑食行為
一般孩子對(duì)喜歡吃的某種食物就吃得很多,而對(duì)不喜歡吃的食物則吃得很少,甚至乾脆不吃。很多時(shí)候,當(dāng)孩子表現(xiàn)出不喜某些食物時(shí),家長(zhǎng)并不是勸說或講道理,而是一味地遷就。他們認(rèn)為,隨著年齡的增長(zhǎng),孩子會(huì)自然而然改掉挑食的毛病。但事實(shí)并非如此。專家提醒,孩子的過分挑食會(huì)導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)的攝入不足或過量,導(dǎo)致孩子容易生病或是過度肥胖,嚴(yán)重影響他們的生長(zhǎng)和發(fā)育。
孩子挑食成因醫(yī)學(xué)專家表示,嬰兒時(shí)期的孩子只有單味覺,沒有分辨復(fù)合味道的能力,此時(shí)母親應(yīng)盡量采取母乳喂養(yǎng),或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁,保持原汁原味,這樣孩子的味覺記憶中沒有口味過重的東西,長(zhǎng)大后就不容易挑食。
其實(shí),孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象,這與家長(zhǎng)的態(tài)度很有關(guān)系。比如孩子這一餐某種食品多吃一點(diǎn),那一餐另一種食品多吃一點(diǎn),而假如家長(zhǎng)過于縱容就會(huì)促成孩子吃飯?zhí)羰车膲牧?xí)慣。吃自己喜愛和可口的食物是人的天性,家長(zhǎng)一味地滿足孩子的“口腹之欲”,就可能使孩子得不到平衡的膳食,從而導(dǎo)致孩子發(fā)生食物富足型的營(yíng)養(yǎng)不良。
另一方面,為了讓孩子能得到合理均衡的飲食,媽媽們往往使盡渾身解數(shù),甚至追著孩子喂食,可孩子依然我行我素,弄得又累又急的媽媽火冒三丈。
對(duì)此,專門研究?jī)和羰承袨榈膶<艺J(rèn)為,如果家長(zhǎng)用強(qiáng)制或粗暴的手段逼孩子吃東西,會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)椴挥淇烨榫w不僅會(huì)降低食欲、影響消化,而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒或恐懼心理,這種強(qiáng)制進(jìn)食往往也會(huì)增加兒童挑食的可能性。
糾正挑食妙招家長(zhǎng)的責(zé)任是將合適的飯菜在合適的時(shí)間提供給孩子,許多兒童在成長(zhǎng)期都會(huì)有一些正常的“挑食”行為,這與他們的個(gè)性和個(gè)人喜好密切相關(guān),而這類問題隨著年齡的增長(zhǎng)是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經(jīng)影響到正常的生長(zhǎng)發(fā)育,不如試試以下幾招:
例如,合理安排和指導(dǎo)孩子吃零食的時(shí)間、數(shù)量,盡量減少或逐漸取消零食;不要強(qiáng)迫孩子吃某種食物,以免加深孩子對(duì)這種食物的反感;經(jīng)常變化花樣、調(diào)整口味以及創(chuàng)造愉快的進(jìn)餐環(huán)境等,引起孩子的食欲;用生動(dòng)形象的教育方法,誘導(dǎo)孩子懂得吃各種食物的`好處。其實(shí),孩子的偏食或挑食習(xí)慣往往是受到成人的飲食觀念和習(xí)慣的影響。有的家長(zhǎng)本身就挑食或偏食,見樣學(xué)樣,孩子是受到了家長(zhǎng)的影響。有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)喂養(yǎng)不當(dāng)造成的,比如對(duì)于孩子愛吃的東西,有的家長(zhǎng)就隨意讓他吃,有時(shí)一次吃得太多,孩子容易吃傷。當(dāng)然也有孩子的原因,比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進(jìn)餐時(shí)的食欲、飯前或吃飯時(shí)喝過多的果汁或含糖飲料等。
所以,專家建議,家長(zhǎng)要想豐富孩子的口味,首先要以身作則,以自己良好的飲食習(xí)慣為孩子做出示范。在合理的范圍內(nèi),可以允許孩子選擇自己喜歡的食物;在指導(dǎo)孩子的飲食時(shí),不要威脅或哄騙,孩子做得好時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
幼兒園教育隨筆14
我們這樣學(xué)習(xí)跳繩
幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的大家可能會(huì)說要練,練多了,自然就學(xué)會(huì)了。然而,幼兒喜歡單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎怎樣讓幼兒帶著進(jìn)取愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)?zāi)叵骂^是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)歷。
初次跳繩
幼兒升人大班,教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開展跳繩活動(dòng)。剛開始的幾分鐘,跳繩場(chǎng)面比較熱鬧?刹痪,有幼兒就說:“教師,我不會(huì)跳!薄敖處熢鯓犹健睍(huì)跳幾下的賢賢則說:“太累了!边\(yùn)動(dòng)本事強(qiáng)的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下,說:“唉,太難了!”孩子們“知難而退”,有的收好繩子去玩其他器械,有的拿著繩子追逐跑,有的拿著繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。
初次接觸繩子,孩子們從興趣盎然到知難而退,整個(gè)過程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會(huì)這樣經(jīng)過查閱資料和分析,我意識(shí)到跳繩需要有必須的對(duì)繩子的操控技能和必須的身體素質(zhì),如平衡本事,手、眼、腳等協(xié)調(diào)本事,腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力,等等。幼兒初次接觸繩子,對(duì)操控繩子缺乏經(jīng)驗(yàn),理所當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)覺得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情景?磥韺W(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是,教師決定在接下來的日子里先不練習(xí)跳繩,而是經(jīng)過各種玩繩游戲幫忙幼兒儲(chǔ)備必須的跳繩技能,鍛煉身體素質(zhì),并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩興趣。
自由玩繩
教師對(duì)幼兒說:“今日我們不跳繩,我們來玩繩,愛怎樣玩就怎樣玩,能夠一個(gè)人玩,也能夠兩個(gè)人甚至更多的人一起玩。自我去找伙伴吧!”教師的話音剛落,孩子們便情緒高漲地找玩伴玩了起來。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形,各人手拿兩個(gè)繩子棒,使勁地?fù)]動(dòng)繩子,邊揮邊說“大浪、小浪,大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子,其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng),撈、撈、撈”,念完立刻把繩子放低,另外兩人立刻從繩子上跳過,有時(shí)舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部,另兩人則根據(jù)繩子的高度嘗試跳過或鉆過。瑤瑤、寧寧、萌萌三人共用一根繩子,其中兩人牽著繩上下晃動(dòng),另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過,或從晃動(dòng)的繩下爬過、側(cè)身翻滾過……
孩子們自由地、盡情地玩著,不斷推陳出新,他們還自我制定游戲規(guī)則,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情景不斷地調(diào)整游戲過程。
幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等,他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作鍛煉了幼兒的手臂、手腕力量與靈活性,發(fā)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的`確定本事及躲閃本事,提高了幼兒的肌肉力量與耐力,為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素質(zhì)和技能方面的鋪墊。同時(shí),在自由玩繩中。幼兒是帶著進(jìn)取的情感參與游戲的,他們?cè)酵嬖介_心,越玩越有智慧。
自主跳繩
一次,教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問:“教師,你怎樣能跳那么多下”有的說:“教師,你跳得可好了!薄姾⒆觽冾H有熱情,教師趁機(jī)說:“我以前也不會(huì)跳,之后我每一天跳一跳,很快就學(xué)會(huì)了,不信你們?cè)囋嚒!惫,?huì)跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列,不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試,有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。
半個(gè)月后,孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。于是,教師開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情景,有了以下發(fā)現(xiàn):(1)參與度。59%的幼兒經(jīng)常參與跳繩,34%的幼兒偶爾參與,7%的幼兒不參與。(2)跳繩本事。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳,63%的幼兒是甩一下繩跳一下,13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢(shì)。幼兒的姿勢(shì)五花八門,有的手提得高高的,有的一只手搖繩一只手不搖,有的手臂向旁邊伸得直直的,有的甩繩時(shí)手臂太靠后,無法連貫甩動(dòng),有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳,有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢,有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外,還有幼兒蹲著跳,身體前傾著跳,身體后仰著跳,等等。
從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠看出,大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩,對(duì)跳繩的熱情較高,但跳繩本事有限,跳繩姿勢(shì)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是:以眼向前望,腰背伸直,手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量擺繩,跳躍時(shí)雙腳并合,腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳,著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢(shì)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩,所以,教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)一
在游戲中學(xué)習(xí)
為了規(guī)范跳繩動(dòng)作,提高幼兒的跳繩水平和興趣,教師開展了一系列相關(guān)游戲。
游戲1:蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳,有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳,落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候,有時(shí)聽教師的口令玩,有時(shí)聽哨聲的節(jié)奏玩,有時(shí)聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快,幼兒蹦得快;節(jié)奏慢,幼兒蹦得慢。在幼兒對(duì)“蹦跳”有必須節(jié)奏感后,手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行,即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。
游戲2:盲狼和小兔。幼兒扮演小兔,教師或幼兒扮演盲狼。游戲開始時(shí),小兔跳著游玩或跳著去采食物,盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到,誰就可能被抓。
游戲3:老鷹和小兔。幼兒扮演小兔,教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來了,小兔快速躲閃;老鷹飛走了,小兔悠閑地跳。
游戲4:青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙,一個(gè)幼兒扮演蛇,扮演蛇的幼兒手拿繩棒,用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來去碰青蛙,青蛙跳著躲閃。
游戲5:跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子,另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過,比一比誰跳過的次數(shù)多。
幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如:“蹦床”游戲,幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳,著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”游戲,能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的本事;“老鷹和小兔”游戲,快跳與慢跳相結(jié)合,能鍛煉幼兒跳的耐力;“青蛙和蛇”游戲,既能鍛煉幼兒手腕的靈活性,為搖繩做準(zhǔn)備,又能鍛煉幼兒跳著躲閃的本事;“跳晃動(dòng)的繩”游戲,能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是,這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到簡(jiǎn)便愉悅。
幼兒園教育隨筆15
放手也是一種愛
已經(jīng)習(xí)慣了每天早晨起床第一件事情就是想想今天要和孩子們做什么?玩什么?
這幾天忽然發(fā)現(xiàn)中班的孩子們都在偷偷的成長(zhǎng)著,很多寶寶從剛升入中班不知道找出書上第幾頁(yè)的內(nèi)容到現(xiàn)在很多寶寶已經(jīng)能根據(jù)老師的要求翻書,并且在鍛煉孩子們翻書的這一過程中,很多孩子在不知不覺中認(rèn)識(shí)了很多數(shù)字。這一變化讓我心里很是感動(dòng)。
剛接手中班的寶寶們,心里很是犯愁。孩子數(shù)量多,年齡上的差距大,對(duì)很多家長(zhǎng)也不是很理解。但是看看孩子們真誠(chéng)的笑臉,真誠(chéng)的.信任。我就決定要對(duì)這群可愛的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現(xiàn)在孩子們自覺的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進(jìn)步。
有時(shí)候孩子們晚上等待家長(zhǎng)為他們穿衣服,我會(huì)在這時(shí)讓他們自己動(dòng)動(dòng)手,其實(shí)放手有時(shí)候也是一種愛。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點(diǎn),才能更好的去幫助他們。
當(dāng)孩子們需要我們幫助的時(shí)候我們不妨多說一句:“相信自己,你能行的寶貝!”讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上體驗(yàn)別樣的愛。
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