【精】幼兒園教師的隨筆
在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教師的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師的隨筆1
經過觀察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發(fā)展!
雖然是大班的孩子，但他們的`語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天的時候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂沒有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自我的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。
自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎
幼兒園教師的隨筆6
午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講著講著，我發(fā)現小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地說：“你看，別的小朋友都在認真聽，就你把椅子挪來挪去的，快，挪回去�！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦唬医又v故事�？梢晦D眼，趁我不注意，他又把椅子一點點往前挪。我忍不住走過去問他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說：“我想看見解老師�！�
小宇的話讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個孩子都能看到我。此后，他們聽得特別專注。
我很慶幸，我能通過親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的機會，不僅會喪失孩子對我的熱愛和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門從此將向我關閉。這以后，無論組織什么活動，我都會讓每個孩子處于能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進他們純真美好的心靈世界
幼兒園教師的隨筆2
那是九月一日的清晨，時間還早的時候，母親就把我從床上叫了起來，因為今天是一個很重要的日子，今天我要去新的學校報道。
為了這么一件事事情，父親專門還叫了一輛車子，拿著一些生活的必備品浩浩蕩蕩地上路了。
我坐在車里，很難說明是一種什么感覺，喜悅?不，好像不是，因為就連中考這樣的熱勁，我也就是在父親告訴我成績的那一天心里稍稍舒坦了一些。喜悅，我很久沒有這種感覺了......
車子開了近一個小時，我來到了新的學校。這是我第二次來這里，雖然如此，我還是對她充滿了陌生，因為我本來就只是來了這么一次。熟悉?陌生?不都是風景嗎?既然如此，我又有什么可以用來雀躍或難受的呢?沒有啊!
我還是那樣，沒有一個女生該有的任何氣息。不!準確來說，女生該有的任何情感特征我都是沒有吧!但是又好似不能就這樣全部否定了。我拎著一些東西，走到了新生報道處。最前面的一堵墻上貼著我們的班級號的學校�！�*** 幼一(1)班 2號”，我看著墻上的表格。
“有一個人是和你一樣的名，只是姓氏不同。”父親和我說著。
“哪里?幾號?”我一邊問著，又一邊又眼睛在表格上掃描著，好似是找到了這么一個人。一樣嗎?或許看起來是一樣的，但是我是我，她是她......
我走到報名處的教室里旁，門上貼著“幼一(1)班報名處”。我朝遠處的父母喊了一聲，讓他們到這里來。后來我到了日后的班主任那里填寫了一些東西。我記得她好似是對我說過“你報名的時候我記得你!”“哦?”我好像是笑了笑吧!可是我已經忘記了，就像是后來又一個同學和我打招呼，她也對我說報名的時候大家見過�？晌揖褪沁@樣，早就不知道遺忘到哪里去了。好似遺忘都成了我的一種本能。或許這也和我的習慣有關系，因為我不喜歡有的時候盯著別人的眼睛看，因為這樣，我總能了解他的心里的.所想，可是我卻是一點都不像知道，除非是對方連語氣都能讓我覺得不對勁。所以我就是這么養(yǎng)成了遺忘的習慣，但是有的時候記性卻又是出奇地好，見過的人有的會讓我過目不忘。
我報完了名，就和母親兩人到了草坪上，父親正和一堆人記在“收費處”交錢，還有給我辦新學校的“校園卡”，所以我就落得清閑了。
我還沒有好好看過這里吧!或許是自己的不注意。后來想想自己真是笨，就是因為不熟悉，害得我最初的一個半月交作業(yè)都跑遠路，居然不知道行政樓的后面還有一扇小門，結果就有這么一個人，每次交作業(yè)都跑到行政樓的正門，結果捧著一大堆的書，手臂更酸了。 新的學校還是不錯的，綠化搞得十分不錯，還是讓人能無時無刻感受早綠意盎然。時間已是晚夏，草坪的草顯得更是比初春的顏色加深不少。望向湖邊的垂柳，發(fā)覺它們竟然像是剛吐芽不久，一條條的辮子，還是泛著嫩黃，透著水靈的模樣。
學校的操場上有的建筑拆除了，因為要修建新的樓房吧。正是因為這件事情，我們學校還取消了軍訓。這讓我一直嘆惋，最初想要體驗一下“軍人”的感受，到最后居然成了夢幻�？磥硎菚r運不濟的緣故吧。但是我還是憧憬，希望以后大學的軍訓可以讓我有一番體驗。這件事情，直到現在，還是讓我覺得像是巨大的損失。可這也是真的巨大的損失，因為我少了一分體驗，心里就是覺得不舒服。
后來父親，母親，我三人去領取了一些被子之類的東西，就來到了寢室樓，寢室樓還是不錯的。只是我們做為新生，到底還是要給我們一個下馬威的。被告知我們新生的住宿樓在六樓，母親就有點著急了，這么高，走上去腿都酸死了。睡一個覺都這么麻煩。我笑了笑，想起了以前在中學的日子，那時候我也同樣是作為一個新生，那時候上課的教室在五樓，睡覺的寢室也同樣是在五樓�？墒堑胶髞韰s是習慣了。有的路走得多了，就會習慣，就如此這般。
到了六樓，父親和母親都幫我尋找住的那個寢室，知道走到了最后的一間房間才發(fā)現是我所住的，上面標著其余三位同宿舍朋友的名字，而我的的名字前面則是標注了三個字“寢室長”。我微蹙了眉頭，有些不大樂意。沒錯，我是不不大樂意地，因為我根本不想當什么寢室長，寢室長是一個麻煩的職務啊!但是沒有辦法既然如此規(guī)定，那么我有怎么去違背呢?只能服從罷了......
父親母親給我鋪好床，時間還是很早，集合的時間要到下午一點鐘。父親和母親則在我的推搡下回家了，而我要面對的，則是新學校開始的新的一切，去面對那么新的面孔，去融入一個新的集體之中......
當時的我依舊是沉浸在與故友分別得憂愁之中，那是我還不能接受一些人和一些事。
我獨自坐在床上，攤開了信紙，給我遠在他方的同學寫起了信。雖然這是最原始的信息傳遞，確實我最喜愛的。這種感覺，不是一個電話，一封郵件就能傳遞的.....
幼兒園教師的隨筆3
我班有個小朋友叫易易，他在吃點心時總會引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來每天早上吃餅干時，雖然餅干大小沒區(qū)別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅干身上帶各種形狀的圖案等等。一開始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見鐘情的那個�？僧吘鼓玫降�'有先有后呀！我們的易寶寶有時就對自己的餅干不滿意�？倳摁[不停。為此，我經常走到他身邊對他說：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無奈�？墒俏覀冞�覺得這個孩子太挑剔了。
有時細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養(yǎng)幼兒的獨立自主精神是我們的任務。我們不能這樣簡單處理就了事。一次，他又這樣，我問清楚后，又看了看餅干，對他說：“咦，這餅干圓圓的，像個太陽嗎！瞧，他們幾個人在吃太陽呢。（那幾個吃圓形的，沒有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個餅干，快快地吃了起來。吃早點結束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我說：“老師，我吃太陽了，我不哭了。”
事后，我很受啟發(fā)。這樣的引導比說教強得多，效果也圓滿。有些時候，我們真的需要變變。
幼兒園教師的隨筆4
“你走開，老師是叫我收玩具的!”每天，我們教室都會上演這樣的情形，一聽到這句話，我就知道一定又是陸?zhàn)┯钊ァ岸喙荛e事”了。陸?zhàn)┯钍瞧匠Ｐ∨笥蜒壑姓{皮的孩子，他不聽老師話，一直跑來跑去。但是我卻發(fā)現了他的“不同之處”。每次收拾玩具的時候，陸?zhàn)┯羁偸堑谝粋�去收拾，甚至樂于去幫別的組收拾玩具，但是其他組的小朋友就不開心了。針對這個問題，我就想：能不能讓陸?zhàn)┯町斝〗M長試試，他有了責任感，說不定就不會跑來跑去了。于是在今天的晨間談話上，我就讓陸?zhàn)┯町斄说谝唤M的小組長，活動中，當他表現不佳時，我就提醒他今天當了小組長，表現應該比別人更棒!經過一天的活動下來，我發(fā)現陸?zhàn)┯钚∨笥延辛撕艽蟮倪M步，上課也比以前認真多了。
在平時的活動中，總會有些小朋友不那么“守規(guī)矩”，這些小朋友讓老師們很是頭疼，我覺得可以給他們適當的鼓勵，激發(fā)他們的`責任感，讓他們覺得自己身上有使命!適時的給“差生”一點鼓勵，說不定他們的表現會讓我們驚喜呢?!
幼兒園教師的隨筆5
《綱要》健康領域指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力�！币� “在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度�！薄敖逃顒觾热莸慕M織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中�！焙脛印⒑闷媸怯變旱奶煨�，游戲性又是幼兒教育活動的主要特征，體育活動正滿足了他們的這種愛好和身心需要�！坝螒蚪o予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學習世界的機會�！斌w育活動在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時，也發(fā)展了幼兒與他人、社會的關系，使幼兒由個體的人成為社會的人。但是，幼兒園的體育活動并不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的游戲實踐活動，在體育活動中對幼兒進行社會化教育，對幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成為一個發(fā)展健全的人。
一、 良好的個性品質
新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處�！斌w育活動作為幼兒活動的一種方式，不僅能促進幼兒的身體發(fā)展，增強幼兒體質，重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂、交往、表現、競爭等個體需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能，培養(yǎng)幼兒積極進取、勇于探索、愛惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個性品質，促使幼兒由個性人發(fā)展成為完整的社會人的健康心理。
1、培養(yǎng)了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質
幼兒期是培養(yǎng)意志品質的最好時機，體育活動是培養(yǎng)幼兒良好意志品質的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個性品質的一個重要方面。在體育活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經過努力后能夠克服的。對幼兒來說，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動中，教師為幼兒準備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動作。當讓幼兒分別在一個椅子高度、兩個椅子高度上跳下時，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現為膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時起著舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下后，教師總會適時地表揚：“你真棒!”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行!”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終于跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。
2、培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗
著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因為游戲的成功一方面給幼兒帶來愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許。”體育活動是幼兒喜愛并且參加最多的活動之一，幼兒在活動過程中能得到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學會某種動作，得到了同伴、老師的認同后，他們會產生一種喜悅的心情，感受到了自己的進步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動“跳花桿”時，有個別幼兒由于一直無法跟上節(jié)奏跳，對活動失去了興趣，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對有節(jié)奏地敲打著的花桿時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻說： “你行的，試試看好嗎?”“真棒，再來一次�！薄凹佑�!加油!” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。幼兒的自信心來自于活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以后的活動中，當他們再度面對困難時，他們便不再會畏縮不前了。
3、培養(yǎng)了幼兒互相合作的精神和集體榮譽感
“一個人今天在合作中能做什么，他明天就能獨立做什么。”幼兒園的體育活動主要是通過體育游戲活動來完成其教學任務的，體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié)，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到游戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如“ 送眼淚”的游戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須拿著沾滿“眼淚”的海綿，跳過“小河”，鉆過“ 山洞”繞過“樹林”，將“眼淚”送到獅子那里，最后，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調配合完成任務，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見，體育活動為培養(yǎng)幼兒良好的社會適應能力創(chuàng)造了有利的條件和機會，也有助于幼兒形成集體榮譽感。
二、和諧的人際關系
新《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”;“加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的.態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。” 在體育活動中，活動器具(玩具)的共用就充分促進了幼兒之間的協(xié)作關系，在活動中，教師在投放活動玩具時有意識的投放品種多但數量少的玩具，當幼兒想玩別人手中的玩具時，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如愿以償。
游戲一：“紙棒的一物多玩”
游戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長梯”、“跳格子”、“走長線”的游戲，這就要求幼兒必須協(xié)調好與其他人的關系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個共用的目標。
游戲二：“占圈”
游戲中教師提供的圓圈數量總比幼兒人數少，在兒歌念完后搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發(fā)展了幼兒的靈敏性，又培養(yǎng)了他們的競爭意識，為今后踏入充滿挑戰(zhàn)的大社會奠定了心理基礎。
三、積極參與社會活動
新《綱要》指出：“社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒”�！皟和瘡淖晕抑行倪^渡到做一個社會的人，重要的變化在游戲之中�！庇變阂蔀橐粋�社會人，就必須積極參加社會生活，才有可能由個體以最便捷的方式融于社會，體育活動就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。
1、直接式：
新《綱要》指出要“開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動”。孩子的成長需要實實在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、 “踏青”等活動不僅能強健身體、鍛煉意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會上的人，看到社會現象。如遠足時看到人們對老人的關心，對殘疾人的幫助，了解交通規(guī)則、公園規(guī)則等等。在這個社會的大教室里，孩子獲得的不僅是體力的鍛煉、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養(yǎng)了善良的情感和美好的心靈。同時，幼兒參加運動會也是幼兒走向社會的極好途徑，如我園每學期根據本園實際情況及幼兒的年齡特點開展的形式多樣、內容豐富的親子運動會，就會邀請家長和孩子一起來參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長配合的比賽項目，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過程，又加深了親子間的感情，同時也讓家長融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動的過程把單純的個人行為加入進了社會生活，可以在社會他人中得到評價，了解自己在社會生活中的行為及為自己帶來的結果，使幼兒在一種輕松愉快的方式中，融入到了社會生活中。
2、間接式：
體育活動特別是運動會是個人參與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。幼兒觀看運動會，也是幼兒了解他人、參與評價、找到社會學習榜樣，使自己成為社會成員的機會。幼兒在和家人觀看電視里的“奧運會”和各種各樣的體育比賽后，就有了對一些運動健將的個人了解，有了對他們的評價，也有了自己向往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動了，而且也使幼兒有了作為中國人的民族自豪感、有了學習的好榜樣。
在充滿競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓幼兒通過不斷的努力和鍛煉，體驗成功與榮譽、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂觀積極、團結互助、勇于克服困難、勇于競爭、銳意進取的良好個性品質，讓幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人
幼兒園教師的隨筆6
一次打掃衛(wèi)生，在擦玻璃的時候，我的手不小心被釘子勾破了，還出了血�？墒俏也]在意，繼續(xù)擦玻璃。這時一凡小朋友看見了，他說：“老師，你的手出血了，”我說：“不要緊，你去和小朋友玩吧!”但是他沒有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒事總跟著我，就連打掃衛(wèi)生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著我轉，不過，也給我?guī)土瞬簧倜�，我站在椅子上擦玻璃，有時抹布掉地上，他會給我撿起來，就不用我下來上去的忙了。就像今天，由于他的跟著，便發(fā)現了我手上的血。更是大聲的喊：“老師，你下來，我給你包起來。”我低下頭看著他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來準備自己包一下。他趕緊給我搬來凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛(wèi)生紙說：“老師，你伸出手，我給你包起來就好了�！笨此J真的樣子，我伸出了手，只見他拿起衛(wèi)生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來，雖然纏的不那么好，但是他卻很認真，纏好后還拿透明膠粘起來。并且用嘴吹了吹說：“這樣就不疼了，”我不禁問：“一凡，你怎么會的?”他認真的說：“跟你學的�！边@使我想起，平時有的小朋友不小心弄破了手，我會很認真地為他們包好。看了這些，聽了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉。這時孩子們都過來了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭著給我吹，還像平時我鼓勵他們一樣說：“老師，真勇敢，吹吹一會就不疼了�！蔽腋袆拥卣f：“好孩子，老師不疼，看到你們長大了，懂事了，知道關心人了。老師是高興的，你們去玩吧�！�
孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動，也讓我明白了孩子們的.眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動里，同時我相信，只要我們真心為孩子們負出了，就會有驚人的收獲。
幼兒園教師的隨筆7
今天，人們已將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設提到“孩子的第三任老師”的高度。環(huán)境，已成為幼兒教育和活動不可分割的組成部分。而幼兒園區(qū)域活動就是為幼兒提供了這樣一個主動探索的機會。
為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境
擁有健康，才能快樂；有了快樂，才會健康。區(qū)域活動是一項集體的活動，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的過程，寬松舒暢的活動氛圍，興趣無窮的活動形式，使幼兒充分感受到區(qū)域活動的快樂。
1、具體形象的區(qū)域環(huán)境是幼兒活動的前提條件。
區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的出發(fā)點是方便和有益于幼兒的活動。如將室內空間用軟墊、鋼琴、柜子等劃分為幾個區(qū)域，保證幼兒參與不擁擠，各個區(qū)域活動不沖突，將桌椅放于區(qū)域當中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。
不同區(qū)域的特色也是環(huán)境創(chuàng)設的注意點。如閱讀區(qū)布置古色古香的毛筆字標題“品味書香”，古人翻閱萬卷書的圖畫，“愛書公約”等；構建區(qū)周圍貼上長方形、半圓形等幾何圖形和構建好的輪船、飛機形象，取名“拼吧”“小小建筑師”等。不同特點的區(qū)域氛圍，能吸引幼兒進行操作活動，激發(fā)幼兒的參與興趣、好奇心和求知欲，是引發(fā)幼兒活動的直接動力。
2、區(qū)域活動的教育目標之一是創(chuàng)造一個和諧的心理環(huán)境。
用寬松、溫馨的環(huán)境吸引幼兒身心放松地參與，使環(huán)境中的每個人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。使幼兒可以盡情地釋放性情，如同伴間的友好相處，緊張后的.自由放松，經驗和技能的逐步積累，操作的運用自如，競爭的積累角逐，成功后的自我陶醉，失敗后的自我解嘲等。
同時，幼兒對規(guī)則的遵守，自我行為的控制，合作活動的組織協(xié)調，都是在隱性環(huán)境中逐步提升的。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經驗的，是充分展示幼兒經驗、想法、表達、表現的，是不斷與幼兒“對話”的，促進幼兒發(fā)展的看不見的教育力量。包含教師以平等的態(tài)度對待幼兒，了解每一個幼兒的個性，對每個幼兒都懷有同樣的愛心與情感，對所有幼兒都抱有期望和信任，滿懷愛心和耐心地期待幼兒發(fā)展的結果。
幼兒園教師的隨筆8
在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據自己的教學體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內容進行質疑或提出修改意見，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的.球體，因此是橢圓形的。
課后,我進行了思索,我覺得在此活動中應重點培養(yǎng)幼兒的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創(chuàng)設寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質疑能力的關鍵。
幼兒園教師的隨筆9
行走在孩子的世界里，若以日計，已有千里，在這千里中，總能捕捉到很多教育教學中的亮點，它實實在在的存在于平凡的教育生活中，而它貌似尋常，卻有蘊含著許多的教育契機。只要我們善于挖掘和發(fā)現，專業(yè)的不斷成長便在足下。
一、消防演練尿尿自救
下午，在市消防隊員的引領下，全園進行了一次大規(guī)模的師生消防演練完畢，余興不了孩子們圍著消防隊員李叔叔進行轟炸式的提問。為什么會著火呀？著火了我們怎么辦？著火往哪里跑？如果被濃煙嗆了怎么辦？李叔叔一一回答了孩子們的問題，并示范講述了用濕毛巾捂住口鼻，壓低身子，靠墻體邊往前跑的方法。孩子們提議：我們再來一次火災演練�；氐交顒邮遥麄冇貌潦值男∶懋數谰�，我用錢鼓當警笛，開始了第二次的模擬演練。忽然，君鴻小朋友提出：“老師，如果沒有水，我們就撒泡尿弄濕毛巾�！痹捯魟偮�，一陣哄笑�！笆茄�，君鴻真會想辦法。當著火時，往往會出現斷水斷電的情況，”我及時對君鴻的問題做出了回應。
反思：尿尿自救是一種絕處逢生的妙招。作為教育者的我拍手為他們叫絕。及時回應是對孩子大膽想法的肯定，這將促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，遇險自救是人們生存的課程，它需要冷靜面對，沉著應付，這對孩子是一種心理的挑戰(zhàn)。積極的支持是激發(fā)孩子發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，孩子在體驗成功產生快樂，從而激發(fā)他們不斷攀登的動力，只有開放的教育才能讓孩子遇險自救。
二、訓練乏味引發(fā)賽事
今天戶外活動，孩子們四散在操場上練球。今天我給他們的任務是怎樣拍球。就觀察到的情況來看：有原地拍、左右手拍、自轉拍、單手跨球拍。孩子們紛紛向同伴展示自己創(chuàng)造的拍法。持續(xù)十分鐘后，沒了新花樣，孩子們開始乏味了。面對出現的冷場，我迅速跑到大圓圈里，把孩子調集過來。“小朋友，今天我們準備舉行一場世界錦標賽。我是裁判。現在距離比賽還有一段時間，你們要抓緊時間訓練。”這時，嘭嘭嘭的聲音此起彼伏。氣氛調動了運動員的積極性。站在圓心的我，能夠全方位地觀察到訓練的結果。十分鐘過去了，我們的比賽開始了。我象體育賽事中解說員宋世雄一樣，進行了現場直播：來自英國的吳授弦運球自如，姿勢正確，來自美國的思耘把球壓得太低，來自俄羅斯的永微一直把球打到線外，請你控制好你的運球力度……
反思：教育的有效性來自實踐的檢驗，機智的教法來自于實踐的探索。變通促進發(fā)展，變式引來回應。密切的關注，適時的干預，主動的點撥給教師的“教”賦予了新的內容和意義。引發(fā)賽事的過程給我們的啟示：主導者關鍵性不可忽略，他是學習過程的主控手，在孩子的發(fā)展上起著決定性的作用，只有主體與主導相互配合，才能達到和諧統(tǒng)一。
三、幫助梳頭設計發(fā)型
午睡起床后，女孩子們的頭發(fā)總是要在老師和保育員的幫助下梳理。班上女孩有十多個扎辮子的，要一個一個地梳，需要很長的時間，往往把下午的游戲活動推遲了�？赡苁且驗榈却茫竺娴娜膫�女孩則動手互幫起來。是呀，以前怎么沒想到呢！于是我順應她們的要求進行了第一次的扎辮子技術指導。一是詢問對方喜歡什么樣發(fā)型；二是掌握集中梳和對稱梳的基本要領；三是裝飾頭花及發(fā)夾的運用；四是鼓勵兩者交流切磋梳法，并請孩子主動向發(fā)型店的理發(fā)師、媽媽、阿姨及書本學習辮法，盡量多的掌握幾種發(fā)型。現在每天中午起床的時間，都成了女孩子們展示發(fā)型的好時光。設計梳者“得意洋洋”，被梳者“神采飛揚”，相互取悅。那滿足和喜悅寫在臉上，我在輕松之余又能欣賞到孩子的創(chuàng)意之作，開心自然不用說了。
反思：互梳過程是主客體之間交換角色的過程，也是同伴友情體驗及學習磋商的過程，更是學習者之間自主合作的`自我教育過程。這樣的學習方式完全出于孩子的需要和意愿，且常常伴隨成功的體驗，讓孩子充分成長的歡樂與喜悅。
四、剪報讀報新聞聯播
美術活動結束了。鋪在桌上的廢舊報紙本該收回垃圾筒的，可是幼兒舍不得，卻津津有味的閱讀起來。孩子的舉止觸動了我把“報紙”資源利用起來的想法。晚上，我把火柴房里的一大捆報紙抱回家，先進行全面的瀏覽，發(fā)現報紙的圖片很多，版面分為時事版、體育版、生活版等等。有些內容很適合孩子閱讀。而且圖片是彩色版的，色彩鮮艷，清晰度高，但監(jiān)于孩子的識字水平的限制，需要家長的閱讀指導。于是我在家園互動欄上發(fā)了貼子：你家訂了什么報？你和孩子一起看報嗎？并具體指導家長如何與幼兒閱讀。過了幾天，我和孩子一起討論：決定在班級里舉行“娃娃說新聞活動”，并把名單和時間安排表貼在家園欄上。在家長的配合下，我們每天新聞聯播不間斷，剪了讀了，讀了貼了。墻壁上貼滿了從報紙上選取的各式各樣、玲瓏滿目的新聞。
反思：
善于挖掘和利用資源為教育服務，是教育者的忠誠職責。能調動家長參與是教育的合力，只有通力合作，才能為孩子營造一個良好的學習環(huán)境，才能有利于孩子的全面發(fā)展。小報紙，大世界，大開了幼兒的眼界。
幼兒園教師的隨筆10
每天早晨孩子們來幼幼兒園見到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。老師也會高興地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子們便各忙各的：有的'玩具，有的看看書，有的圍在老師身旁跟老師說這說那，一天活動便拉開了序幕，但是我發(fā)現新學期我來到大二班，早上我都是主動跟小朋友說“早上好”但是小朋友看我一眼就自顧自的玩開了。
這讓我很郁悶，為什么他們不會回一句早上好呢，我猜測會不會是因為我剛剛來到大二班很多小朋友對于我還是不熟悉，所以在接下來幾天的日子里，我利用空余的時間跟他們交流，讓他們消除對于陌生的我。在空暇時間我教育幼兒，早上老師主動跟你們說早上好，你們也要向老師回一句，如果老師主動跟你問好而你不回，那就是不尊重老師，這樣老師會很難過，如果是你主動跟老師問好，而老師都不回你不看你，你同樣會很難受，會感到有一種失落感。所以我們大家要互相尊重互相問好。經過一番的溝通教育交流，小朋友對于我這個“陌生的老師”并不感到陌生，每天早上小朋友都是主動向我這個“陌生老師”說早上好，這一句句清脆的聲音讓我感到很甜蜜。
幼兒園教師的隨筆11
在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰擔任什么角色，使用什么象征性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。
開學了，孩子們每天來到幼兒園里，最期待的就是每天10點鐘的游戲時間，我們的孩子在進行游戲時，在原有的材料和規(guī)則下，已經非常的熟悉自如的進行班級的游戲了，但是有一天，發(fā)現有些孩子不喜歡玩理發(fā)店了，我覺得非常的奇怪，因為，理發(fā)店是我們比較成熟的游戲內容，雖然本階段還沒有進行游戲的擴展，但是也不至于會不想玩，于是，我好奇的詢問孩子們，為什么不想玩理發(fā)店，這是有孩子告訴我說，每次玩的時候他們都會搶里面的東西，所以不想玩了。這時我終于發(fā)現了，原來是這么回事，因此本階段的一個重要的問題就是解決孩子對于角色分工上的明確，讓參與到理發(fā)店游戲中的'孩子們知道，理發(fā)店可以有哪些角色，每個角色的職責是什么，另外，我們也根據孩子提出的搶這一現象，解決一些角色中使用材料稀少的現象，發(fā)動孩子和班級老師的共同智慧，實地了解一下理發(fā)店美容院里的設施，增加游戲的場景功能性以及材料的多樣性，讓每個孩子在進行這一游戲時，都能有自己的獨立小空間，創(chuàng)造屬于自己角色的作品出來，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過游戲來鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng)造和探索能力。
幼兒園教師的隨筆12
給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個五歲的孩子給我這個二十八歲的老師上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。
今天下午快放學的時候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說話……百問不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當然地認為，責任在他自己，不然為什么不說話?不然為什么不告訴我原因?這個時候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂樂、開開心心的，快放學的'時候，他居然全身濕透，他的家人會怎么認為?是我在一天中沒有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會因為孩子的衣服濕透了而被否定。
這個時候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來�！苯又�，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，濤濤終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�
我瞬間凝噎。
濤濤接著說：“這樣就不臭了�！�
我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。
濤濤也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。
我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。
給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。
幼兒園教師的隨筆13
幼兒教師是人生的第一位啟蒙教師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們的一言一行都潛移默化地影響著他們。
從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細致，又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學上，都要做到精益求精。幼兒園教師就像一個百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合素質：包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的表達能力，與對家長的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛、理解、傾聽和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的.。幼兒教師要架起通往孩子心靈的橋梁，給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發(fā)現他們的閃光點。我們要用未來社會的眼光和標準，去培養(yǎng)教育我們今天的孩子：在幼兒園時期，讓幼兒通過各種活動，讓他們在“玩中學、學中玩”；用多元化、開放化的教育，使幼兒善于與他人交流、合作。我們幼兒教師必須時刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。
作為幼兒教師，還要注重對孩子的德育教育。教幼兒學會使用禮貌用語，使其養(yǎng)成良好的語言習慣。禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌是一個人的精神狀態(tài)的寫照。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會使用禮貌用語，從小就做一個講文明、懂禮貌好孩子。
幼兒園教師的隨筆14
天氣漸漸地涼了，落葉樹上的樹葉隨著秋風片片落下，孩子們撿樹葉，做樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。
餐后活動時，孩子們照例在香樟樹下玩耍：“老師，你說過的，秋天的時候，樹都要落葉，到春天的時候才換上新衣，可是，這香樟樹為什么不落葉呢?”一個聲音在耳邊響起，帶著疑惑和不解。是啊，周圍的樹木因為秋天的到來，樹葉片片落下，樹枝上僅留著零星的幾片樹葉。而此時的香樟，依舊是滿樹濃綠，偶爾有幾片樹葉飄落，不仔細觀察，是完全發(fā)現不了的。而且，香樟是常青樹，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹落葉滿地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差�？墒牵以撛趺锤嬖V孩子們呢?
細心的小寶，發(fā)現了掛在每棵樹上的班級牌，這是去年春天植樹節(jié)的時候，大班開展“班級樹”活動所留下的'。對呀，大班幼兒曾經做過“樹的生長變化記錄”，小班的孩子能不能也來做一次跟蹤記錄呢?
“寶寶們。你們想知道香樟樹什么時候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導孩子們向哥哥姐姐們學習，也來記錄香樟樹樹葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹木觀察記錄表，用圖案標出季節(jié)，撿來樹葉粘貼在上面作為標本，再配上整棵樹的照片，當然還有我記錄的孩子們的發(fā)現……香樟樹，桂花樹，梧桐樹，幼兒園內的各種樹木都成了孩子們的觀察對象，一到自由活動時間，孩子們就在樹下忙碌起來。
我相信，到來年春天，孩子們就能發(fā)現香樟樹落葉的秘密了。
幼兒園教師的隨筆15
涵涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴異常甜，胖乎乎的，很可愛。教師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今日涵涵和幾個小朋友一起擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“教師，涵涵沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。航宇撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“教師真偏心，涵涵沒擦完桌子就走了，教師也不批評她�！边@次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，教師不公平，偏向涵涵”。
聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給涵涵開綠燈，使涵涵在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡涵涵不喜歡自我。我的做法既害了涵涵，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。
作為教師，必須要及時檢討自我的`行為與做法，因為教師的行為會直接對孩子的心靈產生巨大影響。
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