初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編精心整理的初中物理新課標(biāo)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇1
20xx年版《初中物理新課標(biāo)》新鮮出爐，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，我認(rèn)真地研讀了課標(biāo)內(nèi)容，也觀看了許多專家對(duì)課標(biāo)的解讀，感覺(jué)受益匪淺。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)
1、20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)；注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度，每個(gè)維度又細(xì)分了若干個(gè)要素，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)。它概括了初中物理的所有內(nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識(shí)層面進(jìn)行劃分的，這樣分對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建初中物理知識(shí)體系，有很大的幫助作用，是構(gòu)建初中物理知識(shí)的主脈絡(luò)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。
二、反思實(shí)際教學(xué)
隨著歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實(shí)和結(jié)論很容易被學(xué)生忘記，但通過(guò)具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)凝練而成的物理觀念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(zhǎng)時(shí)間保留，從而成為他們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生物理觀念的形成和應(yīng)用。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)策略著手：
1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突
認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在的某種差異而導(dǎo)致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)投入到知識(shí)生成、發(fā)展、運(yùn)用的過(guò)程，進(jìn)而完善已有的知識(shí)構(gòu)建，更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？例如，在講解力與運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀念中認(rèn)為，有了力物體就可以運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運(yùn)動(dòng)，不給它施加力，它就不會(huì)運(yùn)動(dòng)。所以，學(xué)生就會(huì)普遍認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，即力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。但教師提出問(wèn)題，滾出去的`足球，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì)停下來(lái)。學(xué)生就會(huì)意識(shí)到力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所認(rèn)識(shí)的，此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。利用來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，充分展示學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題情境，多媒體，生活實(shí)例等富有趣味性的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣實(shí)施有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)課時(shí)，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭，隨著大氣壓知識(shí)的講解，教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，了解到興趣對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)起到無(wú)可替代的作用。為此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步豐富物理知識(shí)，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
在20xx年新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我只是針對(duì)其中一個(gè)小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境，我想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高綜合素質(zhì)能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇2
1、“課標(biāo)”的重要性
課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校教育教學(xué)憲法，是育人藍(lán)圖，具有準(zhǔn)繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、“課標(biāo)”的亮點(diǎn)：課程核心素養(yǎng)
學(xué)生核心素養(yǎng)，采取通過(guò)學(xué)科課程素養(yǎng)認(rèn)領(lǐng)形式來(lái)推行，想得到美麗的育人目標(biāo)-看得見(jiàn)風(fēng)景的課程核心素養(yǎng)-走得到景點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成了切實(shí)可行育人目標(biāo)行動(dòng)圖。
初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)。它概括了初中物理的所有內(nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識(shí)層面進(jìn)行劃分的，這樣分對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建初中物理知識(shí)體系，有很大的幫助作用，是構(gòu)建初中物理知識(shí)的主脈絡(luò)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的'提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。
3、育人總目標(biāo)確立
課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校教育教學(xué)憲法，是育人藍(lán)圖，具有準(zhǔn)繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇3
利用這個(gè)假期，我參加了全市的初中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步深化課程改革。通過(guò)觀看羅瑩老師《從新舊學(xué)科比較，看初中物理教學(xué)變革》、范佳午老師《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)及案例分析》報(bào)告及自己研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)令我收獲很大，下面將談?wù)勎覍?duì)20xx版新課標(biāo)較之前前版本課標(biāo)的一些變化。
一、課程性質(zhì)
1、強(qiáng)調(diào)了“義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)�！�
2、強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感�！�
二、課程理念
1、由“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”。
2、新提出：“凸顯我國(guó)科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想�！�
3、新增：“以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)：依據(jù)物理學(xué)內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。”
4、新增：“而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。”
三、課程目標(biāo)
以核心素養(yǎng)為中心，確立課程目標(biāo)。
1、課程目標(biāo)由知識(shí)與能力、過(guò)程與方法與情感·態(tài)度·價(jià)值觀三個(gè)維度調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求兩大方面。
2、核心素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。
3、新增“目標(biāo)要求”，圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置。
四、課程內(nèi)容
1、將原來(lái)的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題，其中“跨學(xué)科實(shí)踐”是新增內(nèi)容。
2、前三個(gè)主題細(xì)節(jié)上略有變化，并在相關(guān)主題后新增了“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，“教學(xué)提示”則給出了具體的“教學(xué)策略建議”和“情境素材建議”。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的'學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。
六、課程實(shí)施變化
1、強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問(wèn)題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”。確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，準(zhǔn)確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位。
2、評(píng)價(jià)建議改為過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
3、新增“教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”。物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。做好教師培訓(xùn)，可以促進(jìn)教師深入理解課程改革理念，提升教學(xué)水平；有針對(duì)性的教學(xué)研究，可為持續(xù)改進(jìn)物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
4、了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
針對(duì)以上的變化，再談?wù)勎业囊恍┑捏w會(huì)。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，貼近生活。
“跨學(xué)科實(shí)踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，在前面一版的課標(biāo)中有要求，在新課標(biāo)中，地位更加突出。在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、操作等，新課標(biāo)要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。
物理不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”還需要是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
作為一位物理教師，我們既要提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，又要提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，以適應(yīng)未來(lái)教育及人才培養(yǎng)的需要。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇4
20xx版新課標(biāo)與原課標(biāo)相比，多了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”一塊內(nèi)容。依據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)不同階段的學(xué)生學(xué)業(yè)水平的具體表現(xiàn)特征，形成的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的依據(jù)，它也為一線教師的教學(xué)方向提供了明確的目標(biāo)要求，能夠更好在指導(dǎo)后期的教學(xué)工作。對(duì)于具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，有一些詞句需要我們特別注意：認(rèn)識(shí)、解釋、運(yùn)用、分析、解決、發(fā)表見(jiàn)解、撰寫科學(xué)探究報(bào)告等等。都是明確而具體的'要求。其中我們需要特別注意的是，對(duì)于科學(xué)探究這一個(gè)重要的物理學(xué)學(xué)習(xí)方式的要求：針對(duì)現(xiàn)象→物理問(wèn)題→猜想與假設(shè)→控制變量法→方案（實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作、獲取數(shù)據(jù)、排除故障）→形成結(jié)論解釋→科學(xué)探究報(bào)告。比以往的要求有明顯地提高。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇5
20xx版物理新課標(biāo)主要有以下幾個(gè)理念：一、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；二、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；三、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；四、注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；五、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。其中最讓我記憶尤深的是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，不僅優(yōu)化了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，還引領(lǐng)我們進(jìn)行教學(xué)改革，同時(shí)呢也借助核心素養(yǎng)發(fā)展水平來(lái)幫助我們判斷學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣。
在我們平時(shí)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以完美地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是結(jié)合了學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面，通過(guò)這兩個(gè)組合能讓我們的學(xué)生在理論知識(shí)方面的.學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，同時(shí)呢，也能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生在各個(gè)方面的素養(yǎng)得到一定的提升，因此教學(xué)過(guò)程中我們不能忽略綜合實(shí)踐活動(dòng)。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇6
通過(guò)學(xué)習(xí)20xx年物理新課標(biāo)，我看到了有以下幾個(gè)方面的變化。
1、課程目標(biāo)的變化
從“三維目標(biāo)”的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”變化為培養(yǎng)“物理核心素養(yǎng)”，即：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。形成物理觀念的基礎(chǔ)是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，物理觀念是物理知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)，是物理知識(shí)在頭腦中的提煉和升華�？茖W(xué)思維主要包括物理模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑和創(chuàng)新等因素。其中，模型的建構(gòu)和應(yīng)用在以往的教學(xué)中涉及不多。
2、課程內(nèi)容的'變化。
�。�1）有三個(gè)一級(jí)主題變成五個(gè)一級(jí)主題。將“實(shí)驗(yàn)探究”獨(dú)列出來(lái)，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)物理過(guò)程的實(shí)踐性�！翱鐚W(xué)科實(shí)踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，在老課標(biāo)中也有要求，不過(guò)在新課標(biāo)中尤其突出。
�。�2）在“物質(zhì)”、“運(yùn)動(dòng)和相互作用”、“能量”三大主題中，二級(jí)主題變化不大，但三級(jí)主題變化較多，如3.4.5結(jié)合實(shí)例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。對(duì)電功和電功率的教學(xué)要求從“理解”變成了“了解”。
3、“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”、“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”、“資源開(kāi)發(fā)和利用”等，是對(duì)“教——學(xué)——評(píng)”的精細(xì)指導(dǎo)，積淀了物理教育科研的重大成果，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇7
近期學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（xx版）》簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》的課程目標(biāo)部分，有如下感悟。
《課標(biāo)》的課程目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，從三維目標(biāo)變成核心素養(yǎng)目標(biāo)，這是基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，而物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
目標(biāo)要求
物理觀念
通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念。運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念，能量觀念。然后將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這也是我們最近在做的，做題的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際情境，也就是學(xué)習(xí)為了解決生活問(wèn)題，而不是為了做題而做題。所以在教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有關(guān)于物理的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，多跟物理聯(lián)系起來(lái)，多用物理的知識(shí)解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理。學(xué)習(xí)物理的知識(shí)是很有用的。
科學(xué)思維
會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)用模型的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得使用模型很方便而且能反應(yīng)本質(zhì)。但是也一定要強(qiáng)調(diào)模型是理想化的.，實(shí)際中一定不存在，讓學(xué)生厘清事實(shí)和模型的區(qū)別；結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思維方法的學(xué)習(xí)。這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學(xué)科，也能解決一些生活中遇到的問(wèn)題；具有利用所收集的證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述分析和解釋的意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)我們的學(xué)生很重要，就一個(gè)描述所觀察到的現(xiàn)象就是一個(gè)需要突破的點(diǎn)，這都是在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的應(yīng)用，成為真正屬于學(xué)生自己的能力；敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。這一點(diǎn)雖然很難，但是是學(xué)生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵，雖然不能常有，但是一定要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學(xué)探究
科學(xué)探究由之前的七個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)練成現(xiàn)在的四個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)栴}、證據(jù)、解釋、交流。培養(yǎng)學(xué)生提出有需要的科學(xué)的問(wèn)題，能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，初步具有獲取證據(jù)的能力，能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步解釋過(guò)程和結(jié)果，能書面或口頭表述觀點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)。在之后的教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的環(huán)境，讓他們勇于展示自己，表達(dá)自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨(dú)立或合作完成一些科學(xué)探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，有學(xué)物理的欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；要培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)不迷信的科學(xué)態(tài)度。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇8
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的`想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。興趣是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？“教人不見(jiàn)意趣，心不樂(lè)學(xué)�！崩硐氲奈锢斫虒W(xué)是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)�，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是教師的教法領(lǐng)域問(wèn)題，又是學(xué)法指導(dǎo)領(lǐng)域問(wèn)題。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)利用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣重視精心構(gòu)思問(wèn)題情境，把學(xué)生的好奇心點(diǎn)燃起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，收到了比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇9
多媒體作為一種有效化的教學(xué)工具，其對(duì)于教師的教學(xué)展示進(jìn)行有著十分重要的作用。為了教學(xué)的有效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課標(biāo)做出的教學(xué)優(yōu)化要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中就要能將多媒體的`作用有效地認(rèn)識(shí)起來(lái)，并對(duì)其有效應(yīng)用的方法進(jìn)行研究。
作為初中物理教師要能針對(duì)于多媒體的應(yīng)用方向進(jìn)行研究，明確多媒體在教學(xué)的哪些方向可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)展現(xiàn)。這樣一來(lái)，在教師明確了應(yīng)用方向之后，自然就可以找到教學(xué)優(yōu)化的方向。
例如，在進(jìn)行“聲音的特性”這一課的教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn)來(lái)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)。在其中教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示聲波的波形，這樣一來(lái)，原本肉眼不可見(jiàn)的聲波就可以形象地被展示出來(lái)，學(xué)生就可以更好實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容的理解與分析。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇10
物理知識(shí)具有一定的神秘感，不利于理解，面對(duì)此種情況，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，就需要緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生物理思維能力，讓初中生在課堂上可以集中注意力，認(rèn)真思考。
例如，教師在講解初中物理知識(shí)《大氣壓》時(shí)，由于內(nèi)容難以理解，教師就可以在課堂上展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備玻璃杯、塑料卡片等試驗(yàn)道具，然后將玻璃杯內(nèi)部裝滿水，等到玻璃杯內(nèi)部水裝滿后，教師再使用一張塑料卡片將玻璃杯的杯口蓋住，然后按壓卡片將玻璃杯倒置，在此種情況下，教師將手移開(kāi)之后，玻璃杯口的塑料卡片不會(huì)掉落，充分展現(xiàn)出大氣壓的存在，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的.觀察，可以有效幫助初中生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，提高初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇11
從教十幾年了，從最初的教學(xué)大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)，我一直在考慮這樣的問(wèn)題，物理到底是什么樣的學(xué)科？到底應(yīng)當(dāng)怎樣教？通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我有了新的體會(huì)。我認(rèn)為教學(xué)是面向全體同學(xué)的，是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。對(duì)不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該采用最適合他們的教學(xué)方法。
通過(guò)李彩梅老師的講座，我了解了新課程對(duì)比以前的變化。孌化的宗旨是讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，老師不要替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為一個(gè)旁觀者。我認(rèn)為我們現(xiàn)在進(jìn)行的新課改下的雙案導(dǎo)學(xué)，其宗旨就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，幫助者，老師起引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（一）物理課程的基本理念是：
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。
3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。所以與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（二）針對(duì)新課程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”，教師為為輔導(dǎo)，注重教材，我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的`答案。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位。
3 、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。
因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對(duì)進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程的評(píng)價(jià)多一些講解。還有就是培訓(xùn)時(shí)間有點(diǎn)短了，才一天時(shí)間，要是能長(zhǎng)一點(diǎn)就好了。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì)在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強(qiáng)調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養(yǎng)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇12
通過(guò)8月26號(hào)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，感覺(jué)大腦煥然一新，收獲頗豐，說(shuō)真的，原來(lái)一直說(shuō)學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀課標(biāo)，甚至說(shuō)課標(biāo)比賽，但真解讀的并不透徹，這次的學(xué)習(xí)使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。
首先，讓我印象特別深刻的就是石芳老師說(shuō)到，新課標(biāo)產(chǎn)生的時(shí)代背景，要求我們培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)的需要，不同的時(shí)代背景需要不同的人才，那么面向新世紀(jì)，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代化技術(shù)手段，重視情景教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。這就要求老師要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)用新理論、新方法來(lái)指導(dǎo)自己，提高自己，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
新課標(biāo)下的課堂，要注重創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。而不是單純的知識(shí)的傳授。
新課標(biāo)下的課堂，要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，注重于教師如何導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔，能否真正地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域。這就要求教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而不是單純知識(shí)的`接收。
同時(shí)也讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展成長(zhǎng)為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)所從事的職業(yè)充滿熱愛(ài)，這種熱愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業(yè)業(yè)。更要有自強(qiáng)不息，永不停止的精神，去不斷地學(xué)習(xí)，更新自我，充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所面對(duì)的學(xué)生，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生做出榜樣。
總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。在今后教育道路上我會(huì)不斷地用新理論、新知識(shí)來(lái)武裝自己，提升自己，會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中去，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中物理新課標(biāo)心得體會(huì) 篇13
通過(guò)一天認(rèn)真聆聽(tīng)專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，感觸頗深，對(duì)新課標(biāo)和新理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
新課標(biāo)的課程理念，就是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；以主題為現(xiàn)索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。所以大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。
大單元教學(xué)是指一某主題或某任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，圍繞明確的主題或?qū)ｎ}、話題、問(wèn)題、目標(biāo)、任務(wù)、情緒、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素，展開(kāi)結(jié)構(gòu)化的教育學(xué)活動(dòng)。這就需要：
1、使用教材要大。使用教材不是單篇單張的使用，而是立足學(xué)情，把整個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行解讀，而在框架下建立系統(tǒng)內(nèi)容和授課內(nèi)容。時(shí)時(shí)審視當(dāng)下的內(nèi)容和以前以后的'知識(shí)的聯(lián)系和地位，從不孤立的考慮單個(gè)教學(xué)。這種理念不是要打破原有的教材編排體系。而是結(jié)合學(xué)情了解教材內(nèi)容，便于對(duì)一張板塊的重新邏輯與組合。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)要大。依托大目標(biāo)，選取大情境，設(shè)計(jì)大問(wèn)題，進(jìn)行真探究。大而有邏輯，大宗有戲，目標(biāo)可測(cè)，情景真實(shí)，問(wèn)題貼切，探究有體驗(yàn)。情景族的創(chuàng)設(shè)不是孤立的，沒(méi)有聯(lián)系的。它應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。它的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)不能與其他環(huán)節(jié)脫節(jié)兒，應(yīng)該是系統(tǒng)中有機(jī)的組成部分。因此，情景族的創(chuàng)設(shè)要考慮到與其他環(huán)節(jié)的銜接，應(yīng)該有利于其他要素的展開(kāi)，有助于學(xué)生順利完成對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建。因此：
（1）要對(duì)生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的信息產(chǎn)生選擇性注意
(2)將有價(jià)值的選擇性信息納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
(3)建構(gòu)該有用信息的意義，生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)而不思則罔，通過(guò)反思使自己對(duì)新課標(biāo)新理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，那就是教學(xué)的目的是以提升全體學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
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