稅務(wù)會計實習總結(jié)范文
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。那么總結(jié)應該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家收集的稅務(wù)會計實習總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
稅務(wù)會計實習總結(jié)范文1
高等教育的核心是人才的素質(zhì)教育。人才素質(zhì)教育的重點：一是動手能力的培養(yǎng)，二是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而這兩種能力的培養(yǎng)僅僅依靠理論教學顯然是不行的，實踐教學是至關(guān)重要的。目前會計實踐教學的開展與高校人才素質(zhì)教育的要求相差甚遠，現(xiàn)行會計實踐教學體系無法滿足當今社會對會計專業(yè)人才素質(zhì)的要求，而隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，會計制度和稅收制度也在不斷的進行改革，會計中也越來越需要大量的應用型、復合型的人才，稅務(wù)會計的教學模式應及時地進行調(diào)整和改革，培養(yǎng)出既掌握會計專業(yè)理論，又熟悉稅法實務(wù)操作，同時又具有系統(tǒng)專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的高級專門人才。
一、我國高校會計實踐教學的現(xiàn)狀分析
1、對實踐教學重視不夠。多年來，我國會計教育模式過分注重學生的理論創(chuàng)新能力而忽視了理論的應用，尤其在會計本科教育上，仍以課堂講授為主，對實踐教學重視不足。實踐中，納稅業(yè)務(wù)一般由會計人員通過會計的憑證、賬薄、報表歸集數(shù)據(jù)，進行稅款的計算和申報繳納，把納稅真正融進會計業(yè)務(wù)，在一定程度上體現(xiàn)除了對技能培養(yǎng)的目標，稅務(wù)會計教學在提高學生實際操作方面的能力還不沒有引起足夠的重視，忽視了學生納稅實務(wù)技能的訓練，從而造成了與現(xiàn)實需求相脫離的現(xiàn)狀。隨著企業(yè)信息化進程的`加劇，會計的職能由核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變，會計教學觀念也沒能得到及時的反應和調(diào)整。像目前能夠提高企業(yè)財務(wù)管理水平的會計信息化系統(tǒng)的研究和應用也主要由少數(shù)專家、教師和多數(shù)軟件開發(fā)商在進行，缺乏高層面的研究與探討。
2、缺乏科學完整的會計實踐教學規(guī)劃和教學體系。構(gòu)建嚴謹而科學的會計理論課程和實驗課程體系，是一項系統(tǒng)的工程，需要有科學、系統(tǒng)的教學計劃和實驗規(guī)劃，而現(xiàn)行實驗課程較為松散、隨意，沒有形成科學的體系，也很少通過專家、學者的論證，大多數(shù)是高校教師根據(jù)一定的社會實踐和調(diào)研活動，憑著個人對會計實踐教學的理解安排設(shè)置實踐課程和實踐方案。會計實驗教學缺乏系統(tǒng)性，綜合性和嚴密性，尚未形成獨立完整的會計實驗教學體系，缺乏創(chuàng)新點及全盤性考慮。與社會經(jīng)濟環(huán)境對會計職業(yè)的要求相差甚遠，如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內(nèi)容、研究會計實驗課程的教學模式，使學生在有限的時間內(nèi)掌握會計的基本理論、方法與技能，提高應用會計信息進行經(jīng)濟決策的能力，顯得越來越重要。
3、會計實驗過程綜合性不強�，F(xiàn)在，大多數(shù)高校的會計實驗教學還主要局限在會計實踐本身，實驗設(shè)計基本上還停留在“報賬型”上。與相關(guān)學科知識聯(lián)系較少，實驗模式較為單一，實驗項目內(nèi)容簡單，缺乏多層次、全方位、綜合性實踐科目的練習。這種會計實驗模式雖然有利于培養(yǎng)學生的基本操作技能，加強學生對會計工作的認識，提高學生的會計核算能力，但卻忽視了對學生財務(wù)分析能力、管理決策能力的訓練和培養(yǎng)，另外，也缺乏對學生獨立思考能力和再學習能力的培養(yǎng)。
目前，普遍采用的集中模擬模式，雖然可以讓學生了解整個業(yè)務(wù)流程，但集中模擬實習模式?jīng)]有分層次、分階段演練財務(wù)核算，不能達到很好的效果。加之會計實驗內(nèi)容與實踐教學層次布局缺乏統(tǒng)籌，實驗室流程中也未能將財務(wù)工作不同崗位分開，因此會計實踐與現(xiàn)實會計工作相脫節(jié)，很大程度上降低了實踐教學的效率，使會計模擬實驗無法真正地還原現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
二、稅務(wù)會計課程教學實踐
1、加強稅務(wù)會計案例教學，提高學生分析和解決問題的能力。由于學生基本上沒有接觸實際工作，對企業(yè)具體的業(yè)務(wù)流程缺乏認識和經(jīng)營活動中的相關(guān)賬務(wù)處理不能熟練掌握。因此，為了達到較好的教學效果，并為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)，在理論教學過程中我們應多運用案例教學。
2、建立稅務(wù)會計實踐教學模式，提高學生實際操作能力。作為一門應用性課程，稅務(wù)會計實踐教學是非常必要的。通過稅務(wù)會計實踐教學，可增強學生對稅務(wù)操作的認識，以便解決理論與實際相結(jié)合的問題。建立稅務(wù)會計實踐教學模式，如建立稅務(wù)會計實驗室和運用多種形式的實踐教學手段，不僅能讓我們掌握扎實的稅務(wù)理論功底，而且可以規(guī)范稅務(wù)會計實踐教學，從而提高稅務(wù)會計核算能力。
3、實踐教學師資力量有待提高。在實踐教學中，師資應該起到引領(lǐng)作用，實踐指導教師不僅要有扎實的理論知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗，并且對國內(nèi)的政策、法規(guī)都要有全面而深刻的了解。而現(xiàn)在高校的會計教師絕大部分是從校門到校門的理論工作者，接受了多年的理論系統(tǒng)訓練，卻沒有機會在相關(guān)行業(yè)從事過實際的工作，缺少實踐經(jīng)驗，無法增強學生的感性認識和提高學生的興趣。由于會計專業(yè)的特殊性，也限制了教師到企業(yè)中去進行鍛煉。復合型指導教師的缺乏，也造成實踐教學缺乏應有的規(guī)范性，使實驗效果得不到保證。
稅務(wù)會計實習總結(jié)范文2
一、會計專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀
會計崗位的多樣性以及實習單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學生頂崗實習時，首先選擇的實習單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。（三）實習指導松散化。由于存在實習單位分散、學生數(shù)量較多、實習崗位多樣等特點，導致管理存在松散化，學校不能深入到全部實習單位進行指導，平時只能依靠實習單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學校管理之外的感覺。所以，學校務(wù)必增強與實習單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導。
二、會計專業(yè)頂崗實習管理模式
近年來，我院按照“實習前動員，實習中督導，實習后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習的每一步，確保學生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學以致用，提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。
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1、嚴密規(guī)劃。在實習前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習管理制度，包括實習目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習報告或?qū)嵙暿謨缘奶顚懸约皩嵙暢煽冊u定標準等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學生到企業(yè)頂崗實習，雖然教育行為沒有發(fā)生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節(jié)之中。
2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學生頂崗實動員，吹響實習的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業(yè)形勢教育；二是實習期間的安全教育；三是頂崗實習主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學生做到心中有數(shù)，明確實習目的和意義，提高對頂崗實習重要性的認識，并制定自己的實習計劃。
3、尋崗定崗。頂崗實習能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習基地，他們在學生的頂崗實習中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學生都有自己的實習崗位。確定崗位后要建立學生頂崗實習臺賬，全面掌握學生的實習單位、聯(lián)系方式等，把好實習的第一關(guān)。
�。ǘ⿲嵙曋卸綄�。學生的實習單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習階段，學校、企業(yè)和學生必須三方聯(lián)動，進行過程督導和管理，把好實習的第二關(guān)。
1、學校過程督導。學校層面，務(wù)必做到每位同學都有自己的實習指導教師，實施“全過程指導、無縫式對接”，要求學生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習學生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導，建立師生之間的聯(lián)系。
（1）每周日志。實習日志記錄著學生每天的工作內(nèi)容和實習體會與收獲，每周至少要求學生寫1～2篇實習日志，隨時記錄實習中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。
�。�2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學生應該對整個月的實習做一個階段性的匯報，及時向指導教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習的.收獲。
�。�3）實習報告。實習全部結(jié)束，每位同學要完成一份完整的實習報告，對整個實習過程進行回顧與總結(jié)。實習報告包括個人實習計劃、實習單位簡介、實習過程、收獲與體會、實習單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習的重要檔案進行留存。
2、實習單位實戰(zhàn)指導。實習單位在學生頂崗實習過程中起到了直接指導的作用，學生的實習情況應全部在實習單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導等多方面要求學生，將學生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。
3、學生自我管理。學生本人作為頂崗實習的主體，應對自己的行為負責，要學會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴格遵守實習單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實踐的能力。經(jīng)常保持與學校的聯(lián)系，按要求匯報實習情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。
�。ㄈ⿲嵙暫罂己恕ｍ攳弻嵙暤目己朔譃閷W�？己撕推髽I(yè)考核兩部分。
第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標準、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；
第二部分為實習指導教師給出，占總成績的40%。實習指導教師結(jié)合學生實習期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實習日志、階段匯報及實習報告、實習單位指導人員的評語、實習效果等對學生實習進行綜合評價，評定實習成績。
稅務(wù)會計實習總結(jié)范文3
面對實業(yè)界人才匱乏和畢業(yè)生就業(yè)不理想的現(xiàn)狀，我們不得不對學校教學進行反思。影響教學質(zhì)量的因素是多方面的，其中課程設(shè)計應該是最基本的。財務(wù)會計課程設(shè)計直接影響高職會計專業(yè)的最終教學效果。本文根據(jù)目前課程設(shè)計及人才的社會需求現(xiàn)狀，對高職會計專業(yè)的核心課程――財務(wù)會計課程淺嘗一種新的設(shè)計方案。
一、高職會計專業(yè)財務(wù)會計課程設(shè)置現(xiàn)狀
高職教育的人才培養(yǎng)目標就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才。在政府的推動下，以評促教，建設(shè)精品課程，高職系列專門教材相繼出版，在課程設(shè)計中增加實踐課程，試圖突破“壓縮型本科”的學科型課程模式，走出高職教育的特色道路，但課程設(shè)計仍未突破學科型課程模式，其缺點和不足之處主要體現(xiàn)為以下幾點。
�。ㄒ唬┲乩碚撝R傳授，輕實踐能力培養(yǎng)
理論課程側(cè)重于專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性，重點教授會計分錄的編制方法；實踐課程只是實驗性模擬實習，主要練習編制記賬憑證。在教學時間安排上，理論教學占用時間段較長，一般每門課程持續(xù)近一學期；實踐教學一般在理論課結(jié)束之后集中一到三周之內(nèi)完成，占用時間段較短，教學實施的結(jié)果偏重于理論教學。
�。ǘ├碚撆c實踐相分離，課程結(jié)構(gòu)不合理
理論教學與實踐教學各自為戰(zhàn)，人為地割裂了二者之間的聯(lián)系，理論知識與實踐知識在結(jié)構(gòu)上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，不利于理論知識與實踐知識的前后銜接和融合，不能使專業(yè)知識直接促進實踐能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┙梃b研究不深入，課程模式運用表面化
目前對高職課程開發(fā)的研究主要集中在如何借鑒國外高職課程模式和高職人才培養(yǎng)模式的層面上，其次就是高職課程開發(fā)的原則、方法和途徑、高職課程的特點等理論層面上，很少有針對專業(yè)或某些具體課程的特點進行分析、研究，開發(fā)出合適的專業(yè)課程模式的。對課程模式的開發(fā)主要集中體現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的借鑒和修補，模仿其他國家和地區(qū)的課程模式，在學科型課程基礎(chǔ)上削減一些基礎(chǔ)課程，增加一些實習內(nèi)容，形成遺留有學科痕跡的課程體系――“學科課程（即理論課）＋實踐課程（即實習課）”，而未在課程內(nèi)涵上進一步研究開發(fā)。
（四）與課程教學相關(guān)的活動較少，缺乏智能培養(yǎng)課程
要使學生具備運用專業(yè)理論知識分析、解決實際問題的能力，還需要多提供鍛煉機會。但與財務(wù)會計課程相關(guān)的社會調(diào)查研討及與實業(yè)界專業(yè)人士一起對實際案例進行分析、專題討論、專題講座等活動幾乎沒有，教材中也很少有這方面的內(nèi)容。這樣不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)，也不能提高畢業(yè)生的技術(shù)應用水平。
高職會計專業(yè)的財務(wù)會計課程實質(zhì)上并未突破傳統(tǒng)的學科型課程模式，只是在原有基礎(chǔ)上增加了模擬實習內(nèi)容。要達到會計專業(yè)高職教育的目的，必須從實踐界聘用經(jīng)驗豐富的教師，并打破舊有的課程模式，重新進行課程設(shè)計，進行仿真模擬教學。
二、高職財務(wù)會計課程設(shè)計新方案
為了深化會計教學改革，提高教學效果，除了改善教學方法還要設(shè)計合適的課程方案，由課程設(shè)計改革推動課堂教學改革。
（一）總體設(shè)計方案――按工作崗位設(shè)置模塊化課程
財務(wù)會計課程按會計實踐工作崗位設(shè)置如下教學模塊：出納模塊、各種會計核算模塊、主管會計模塊、稅務(wù)會計模塊、綜合分析模塊、會計檔案管理模塊、綜合模擬實習模塊、綜合活動模塊。每個模塊的教學，以實際案例作為教材，以實踐操作作為教學的主體內(nèi)容，根據(jù)具體操作的需要安排相關(guān)的專業(yè)理論知識，使理論與實踐融為一體，在教學活動中同步傳授給學生。教學活動安排在實習場地或模擬實習教室進行，內(nèi)容講授與操作練習同步進行。
�。ǘ┱n程結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1、出納模塊
主要講授并練習收款收據(jù)的開具；現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的簽發(fā)及銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票、托收承付等結(jié)算方式的辦理；印章的使用和管理；現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記和核對方法；介紹出納員的職責、權(quán)利、工作的內(nèi)容和重要性及對工作的要求；現(xiàn)金、銀行存款及有關(guān)票據(jù)的管理制度。
2、各種會計核算模塊
這些模塊仍以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例介紹會計核算方法。作為基本模塊，主要包括材料核算、工資核算、成本核算、往來結(jié)算核算、收入利潤核算、固定資產(chǎn)核算、資本及其他業(yè)務(wù)等日常的財務(wù)會計核算內(nèi)容。也可以將商品購、銷核算的模塊也作為一個基本模塊。此外，從發(fā)展的角度考慮，還可以在這些基本模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計市場的需求狀況設(shè)置備選模塊，如建筑、房地產(chǎn)開發(fā)、廣告、旅游、娛樂、飲食服務(wù)等企業(yè)的成本、費用核算分別設(shè)置一個模塊。但根據(jù)各個模塊內(nèi)容的多少和難易程度，在教學過程中可以做具體安排，例如，一個教學時間段內(nèi)可以安排兩個或三個模塊的教學。
在這些模塊中，主要講授并練習各種日常業(yè)務(wù)的處理方法，即原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、各種明細賬的設(shè)置、登記和結(jié)賬方法、憑證的傳遞程序，介紹有關(guān)會計準則和制度在材料、工資、成本、往來結(jié)算、收入利潤、固定資產(chǎn)、資本及其他業(yè)務(wù)核算中的應用。這時，可以將復式記賬、賬戶結(jié)構(gòu)等理論內(nèi)容融入進來。
3、主管會計模塊
主要講授并練賬的設(shè)置和登記方法、會計報表的編制方法�；艘话阌芍鞴軙嫇�，所以可在會計憑證的編制方法教學中進行介紹。在這里對賬戶進行分類、對賬戶的結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，讓學生對賬戶有一個系統(tǒng)的總體認識，同時總賬和明細賬之間的關(guān)系及作用也均在這里進行闡述。為了便于安排課程內(nèi)容，該模塊也可以分為總賬模塊和會計報表模塊。
4、稅務(wù)會計模塊
這個模塊主要講授和練習各種稅收的計算方法、稅務(wù)辦理的程序和手續(xù)、納稅籌劃等內(nèi)容。納稅籌劃需要稅法知識的支持，所以在進行稅務(wù)會計模塊教學之前應先學習稅法課程。
5、綜合分析模塊
主要講授和練習利用財務(wù)報表和成本報表進行財務(wù)分析、成本分析的'方法、會計報表的解讀方法和分析報告的撰寫方法，讓學員學會向管理當局和決策者提供有價值的信息。
6、會計檔案管理模塊
介紹會計檔案的整理和保管方法以及相應手續(xù)的辦理。如，憑證、賬簿的裝訂及封面等有關(guān)信息資料的填寫；磁盤介質(zhì)存儲會計資料的歸檔。
7、綜合模擬實習模塊
這是組織學生進行從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證到編制會計報表、撰寫分析報告整個會計循環(huán)過程的綜合性模擬實習。
8、綜合活動模塊
根據(jù)教學情況有計劃地安排與財務(wù)會計課程相關(guān)的專題講座、專題討論，邀請實務(wù)界專業(yè)人士與學生一起對實際案例進行分析，利用課余時間及寒、暑假組織或要求學生進行與專業(yè)相關(guān)的社會調(diào)查、社會實踐活動，寫出報告或總結(jié)，并組織學生進行討論、分析。
（三）新課程設(shè)計方案的特點
以實踐中專業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計教學內(nèi)容有以下特點和作用：
1、打破學科界限，構(gòu)建以實踐能力為教學主體的財務(wù)會計課程體系
按實踐中專業(yè)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計課程，整合實踐課程和理論課程內(nèi)容。在這種課程模式中，以實踐能力作為教學主體，將理論內(nèi)容有機地滲透到相關(guān)的實踐活動中，實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合，使專業(yè)理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容都為職業(yè)教育的目的服務(wù)。
2、學習目的具有針對性
學習內(nèi)容直接針對某一崗位的工作內(nèi)容，完成學習任務(wù)即可進行操作訓練，訓練到一定程度就能勝任該崗位的工作。
3、學習內(nèi)容具有融合性
按實踐中工作崗位的內(nèi)容設(shè)計教學內(nèi)容，針對某一個工作崗位建立獨立的教學模塊，將某一模塊涉及的理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起同時進行教學，使理論與實踐密切聯(lián)系。理論知識為實踐活動服務(wù)，實踐教學可以深化對理論的理解。
4、能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性
將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合在一起進行教學，使學生在教學過程中手、腦、耳并用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，消除理論學習的抽象性和被動性給學生帶來的疲倦感，降低單獨開設(shè)實踐課的難度，提高學習效果。
5、能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)能力
將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容融合于一體作為課程內(nèi)容，教師可直接運用理論知識指導實踐操作或解釋實踐中遇到的有關(guān)問題，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、職業(yè)判斷能力和解決實際問題的能力。
6、能夠培養(yǎng)學生的綜合能力
綜合活動課程的開設(shè)，一方面可以使學生開闊視野，加深對實務(wù)界的了解和認識，彌補了僅僅在技能操作方面與實務(wù)界合作的不足；另一方面可以培養(yǎng)學生對專業(yè)理論知識的綜合應用能力和分析、解決實際問題的能力。
稅務(wù)會計實習總結(jié)范文4
一、會計本科稅法課程教學現(xiàn)狀
稅法課程是在我國注冊會計師和注冊稅務(wù)師職業(yè)資格考試開考后開設(shè)的，近二十年來，稅法教學取得了一定的成績，但同時也存在一些問題，直接影響稅法課程教學效果。
（一）現(xiàn)有教材缺乏時效性，無法滿足教學要求。稅法具有很強的政策性和時效性，國家為了實現(xiàn)特定的目的，會不斷出臺新的稅收法規(guī)，而教材往往跟不上稅法的這種變化，造成教材中經(jīng)常存在一些已經(jīng)失效或無用的內(nèi)容。注冊會計師稅法教材更新快、權(quán)威性強，許多高校將它作為教材用書。但是考試用書有個最大的缺點，就是知識點的介紹不夠系統(tǒng)全面。
�。ǘ┙虒W方法比較單一，沒能充分調(diào)動學生的主觀能動性。稅法是一門理論性和實踐性都很強的學科，然而“填鴨式”教學仍然是目前大多數(shù)高校稅法教學采用的主要方法。在學時有限的情況下，授課教師為完成教材內(nèi)容不得不用大量時間來講解稅收政策法規(guī)，而沒有足夠的時間給學生安排豐富的案例，也無法采用啟發(fā)式教學、情景教學等費時較多的教學方法，使得原本抽象的理論更加枯燥。
（三）實踐性教學匱乏，不利于培養(yǎng)學生的實務(wù)操作能力。實踐性教學環(huán)節(jié)是提高學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，但目前多數(shù)本科院校稅法教學恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。對于絕大多數(shù)學生來說，稅法與自己的生活經(jīng)驗基本上沒有什么關(guān)聯(lián)，也就無法通過已往的經(jīng)驗來形成或加深對稅法知識的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。如果能在傳統(tǒng)講授知識的過程中增添實踐性教學的內(nèi)容，就可以將直觀的經(jīng)驗直接傳遞給學生，并使學生通過實踐與理論的結(jié)合，不斷地對特定的知識經(jīng)驗進行調(diào)整和修正，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的實務(wù)操作能力。
二、會計本科稅法課程教學改革思路
�。ㄒ唬┳⒁舛惛膭討B(tài)，更新教學內(nèi)容。稅法涉及社會經(jīng)濟活動的各個方面，與國家的整體利益及企業(yè)、單位、個人的切身利益密切相關(guān)。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家和地方政府不斷頒布新的稅收法律、法規(guī)，從而使稅法這門課程具有較強的政策性和時效性。為此，在稅法教學中，要求教師密切關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和稅收政策的動態(tài)，通過訂閱權(quán)威性雜志、登陸國家稅務(wù)總局網(wǎng)站等方法，隨時收集時事稅收政策信息。通過了解稅收改革的動向，時刻保持對經(jīng)濟、稅收、高新技術(shù)方面政策變動的敏感性，不斷更新教學內(nèi)容，使課堂教學與稅務(wù)實踐保持高度一致。
�。ǘ┙虒W方法的改革。稅法的理論性和實務(wù)性都比較強，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，就極易造成內(nèi)容空洞、枯燥，激發(fā)不起學生的學習興趣，更調(diào)動不起學生主動學習的積極性。因此，在傳統(tǒng)教學法的基礎(chǔ)上，我們可注入啟發(fā)式教學法、情景教學法、對比教學法以及案例教學法等多種現(xiàn)代化的教學方法，以豐富稅法教學課堂，提高其教學效果。
1、啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法就是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方法。啟發(fā)式教學的實質(zhì)在于正確處理教與學的相互關(guān)系，它反映了教學的客觀規(guī)律。
在稅法教學中，教師應注重結(jié)合現(xiàn)實啟發(fā)學生挖掘稅收法律、法規(guī)更深層次的含義，引導他們理解稅法的立法精神。如為什么要取消農(nóng)業(yè)稅？為什么要將生產(chǎn)型增值稅改為消費型增值稅？為什么要將企業(yè)所得稅法與外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法“兩稅合一”？為什么近年來個人所得稅的起征點一再上調(diào)？為什么應稅消費稅的稅目由原來的11種發(fā)展成為目前的14種？另外，可結(jié)合生活經(jīng)驗和有關(guān)常識啟發(fā)學生理解性地記憶消費稅的相關(guān)稅目。例如，過度消費會危害人體健康的煙和酒，過度使用會破壞生態(tài)環(huán)境的成品油、鞭炮以及焰火，非生活必需品的化妝品、小汽車，貴重首飾及珠寶玉石等奢侈品，浪費資源的汽車輪胎、木制一次性筷子等，這些都屬于消費稅的稅目。通過啟發(fā)式教學，學生很容易從根本上將消費稅的稅目記得非常清楚。
2、情景教學法。情景教學法是指在課堂教學過程中盡量為學生提供與專業(yè)相關(guān)的學習環(huán)境與氛圍的一種教學活動形式。與傳統(tǒng)教學法相比，情景教學方法仍以現(xiàn)行教材為基本研究內(nèi)容，但以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的教學背景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使稅法教學中的各個瑣碎的知識點融會到該情景中，使學生身體力行，從而使他們牢牢掌握稅法各知識點的內(nèi)容。例如，在講授《增值稅法》內(nèi)容時，通過提供真實的增值稅專用發(fā)票來講解增值稅的開具和價外稅特征；在講授增值稅一般納稅人應納稅額的計算時結(jié)合《增值稅一般納稅人納稅申報表》來講解一般納稅人應納增值稅額的計算方法和程序，從而使抽象而枯燥的內(nèi)容變得具體而生動。又如，在講授《個人所得稅法》內(nèi)容時，可將聽課的學生現(xiàn)場分成若干組，每組設(shè)定金額相同但發(fā)放方式不同的獎金，以此來解釋在同樣的收入條件下，不同發(fā)放方式對于稅收負擔的影響，從而有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們研究《稅法》的熱情，使課堂教學充滿勃勃生機，也使學生在輕松的環(huán)境中掌握個人所得稅費用扣除及應納稅額計算方法的相關(guān)知識點。
3、對比教學法。所謂對比教學法，是指將同一事物的兩個方面或兩個不同事物對立面進行比較的一種教學方法。稅法中各項法律規(guī)定內(nèi)容多，知識點瑣碎，極易混淆。如果不能準確掌握這些知識點，就可能導致稅款計算繳納錯誤。如果通過把稅法中兩個對立的知識點進行比較，兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別就自然會比較明顯地反映出來，從而有利于學生理解和準確掌握相關(guān)知識點。如增值稅法和營業(yè)稅法的征稅范圍具有一定的對立性，因此在講授這部分內(nèi)容時，可以采用對比的方法。增值稅的征稅范圍是在我國境內(nèi)銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進口貨物；而營業(yè)稅的征稅范圍是在我國境內(nèi)有償提供應稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)或者銷售不動產(chǎn)。增值稅銷售的是貨物，而營業(yè)稅銷售的是不動產(chǎn)；增值稅提供的是修理修配勞務(wù)，而營業(yè)稅提供的是修理修配勞務(wù)以外的`勞務(wù)，二者征稅范圍無交叉，相互補充。
4、案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，在案例教學中，教師主要扮演著設(shè)計者和激勵者的角色而非傳授知識者角色，學生則是案例教學的主體。在這種教學方法里，學生可以自由討論，提出不同的觀點，教師最后綜合不同的觀點進行點評。
由于稅法課程知識點多，而且政策變化特別快，每年都有新的稅法條款出現(xiàn)，很多條款都是經(jīng)濟生活中的“熱點”問題，因此特別適合選用案例教學的方法。通過案例教學，讓學生討論稅法課程內(nèi)容中目前社會關(guān)注的“熱點”問題，并進一步誘導學生充分感知教材中的稅法理論，使獲得的概念更加清楚、結(jié)論更加準確、記憶更加深刻。需要注意的是，在實施案例教學時，為了達到預期的效果，教師應該在正式開始集中討論前一周左右將案例材料發(fā)給學生，讓學生提前閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，并積極地思考，初步形成案例問題的解決方案，為小組集中討論做好必要的準備。在小組集中討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓學生自行思考和總結(jié)，這樣學生對案例以及案例所反映出來的各種問題就會有一個更加深刻的認識。
�。ㄈ⿲嵺`教學的改革
1、積極創(chuàng)造實習機會。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對稅務(wù)會計人才的需求日益增多，但與此同時，許多用人單位反映畢業(yè)生缺乏實際操作能力，不熟悉稅務(wù)工作的基本流程。由此可見，高校教育中學生實習的力度還應進一步增加。
對于多數(shù)高校而言，一般要求學生在大四的后半年進行實習。與龐大的會計專業(yè)學生數(shù)量相比，會計部門和崗位是非常有限的，因此很多會計專業(yè)的學生在實習時找不到對口的財務(wù)部門，很多學生被安排在其他部門進行實習，使很重要的實習機會基本流于形式。為此，各院系及專業(yè)課老師應當積極主動地聯(lián)系企業(yè)、稅務(wù)機關(guān)及其他事業(yè)單位，與相關(guān)單位進行協(xié)調(diào)，與他們建立長期的合作關(guān)系，保證學生在畢業(yè)前都有到財務(wù)部實習的機會。另外，由于學生數(shù)量多，學生實習沒必要都安排在大四后半年。多數(shù)會計本科學生大三上學期就學習了稅法課程，大二學習了財務(wù)會計，因此實習可以從大三的下半學期就開始安排，實習的時間也可以靈活些，比如利用沒課的時間或是寒暑假。通過分批實習的方式，大大提高會計專業(yè)學生實習的機會。
2、建立稅務(wù)模擬實驗室。稅務(wù)會計作為一門融稅收法律和會計核算為一體的特殊會計，它不僅要求會計人員具備良好的稅法理論知識，還要求會計人員具有較強的實務(wù)操作能力，以及綜合應用稅法和會計知識的能力。因此，為了滿足稅務(wù)會計的素質(zhì)要求，教師在教學中應當培養(yǎng)學生掌握各個稅種的計算、熟悉納稅申報的基本流程和各個稅種納稅申報表的填列。
基于以上考慮，建立稅務(wù)模擬實驗室是提高高校稅法教學質(zhì)量的有效途徑。在模擬的過程中，學生可自由組合或由教師分配為若干小組，每個小組各成員再按崗位分別扮演稅務(wù)人員、稅務(wù)會計，由他們來輪流演示稅務(wù)登記、納稅鑒定、發(fā)票領(lǐng)購、發(fā)票認證、納稅申報、稅款繳納等具體的涉稅業(yè)務(wù)。
三、結(jié)語
總之，會計本科稅法課程教學應適應經(jīng)濟環(huán)境及社會實踐的需求，進行教學內(nèi)容、教學方法、教學實踐等系列環(huán)節(jié)的改革，提高稅法課程的教學質(zhì)量，使培養(yǎng)的學生具有扎實的理論功底和較強的實務(wù)操作能力，成為能夠真正滿足社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。
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