（優(yōu)）一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)11篇
有了一些收獲以后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)1
20xx年10月13日，大洋中心校在中長(zhǎng)店小學(xué)舉行了部編一年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。我有幸參加了培訓(xùn)，雖然我今年沒(méi)教一年級(jí)，但是既然領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我還是很高興的，畢竟我對(duì)低段教學(xué)相對(duì)陌生，但我又很感興趣。
作為教育部審定的新教材首先就體現(xiàn)了核心價(jià)值觀，其次是接地氣，編寫體現(xiàn)科學(xué)性，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。選文多為經(jīng)典文章，文質(zhì)兼美。手中的一年級(jí)教材就有不少變化。改變了以前一開(kāi)始就學(xué)拼音的編排順序，第一單元先學(xué)識(shí)字，激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣，學(xué)語(yǔ)文的興趣，從第二單元開(kāi)始學(xué)拼音，借助圖形學(xué)拼音，也不再是獨(dú)立的圖形，而是將圖形放入一個(gè)連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音，既有趣又直觀，減輕了學(xué)拼音的難度。
識(shí)字教學(xué)也有改變，圖文對(duì)照，重現(xiàn)象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導(dǎo)正確書(shū)寫生字，新教材也提高了對(duì)寫字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結(jié)合，提高了孩子識(shí)字的.興趣和效率。其它模塊如“我的發(fā)現(xiàn)”“和大人一起讀書(shū)”的設(shè)置，增強(qiáng)了一年級(jí)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也為親子共讀提供了平臺(tái)。每一個(gè)版塊的設(shè)置以及他們之前的順序都體現(xiàn)了編寫者以學(xué)生為本的意識(shí)，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識(shí)，相信也會(huì)變得會(huì)思考，懂創(chuàng)新。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)2
新學(xué)期開(kāi)啟全新語(yǔ)文教學(xué)生活的我本來(lái)因?yàn)榻滩牡母木�、不得教法而有些許焦慮，幸運(yùn)的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了專家對(duì)教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了全新、更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，我聆聽(tīng)了教育部朱之文副部長(zhǎng)的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開(kāi)朗。通過(guò)各位專家的指導(dǎo)和講解，我對(duì)新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的.理解。
新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國(guó)家層面就必然受國(guó)家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響�！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說(shuō)，第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹(shù)人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材，不做無(wú)效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要，對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題，也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之，部編新教材具有揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來(lái)是不可想象的，其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位，新增“快樂(lè)閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語(yǔ)文生活延伸�？吹贸鰜�(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀能力。在識(shí)字量上，第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認(rèn)識(shí)的全部是常用字，識(shí)字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化，有趣又沒(méi)有難度。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩(shī)，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn)，而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會(huì)后不由自主的哼唱出來(lái)，慢慢就會(huì)建立起語(yǔ)感，覺(jué)得語(yǔ)言文字有意思，從而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文園地里增加了“書(shū)寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣和寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是，增加了中國(guó)傳統(tǒng)元素，文化味很濃，中國(guó)本土文化滲透在書(shū)的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂(lè)府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材，也是傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機(jī)結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過(guò)分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語(yǔ)之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿濃厚自然的愛(ài)國(guó)情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿童趣，又不失文化味，想來(lái)剛剛步入一年級(jí)的孩子們看了也定會(huì)喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書(shū)中，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)限魅力，感受中國(guó)文化的氣勢(shì)磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長(zhǎng)!
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)3
3月13日，我校五位教師參加了一年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，幾位一年級(jí)老師一致反映，很喜歡這種聽(tīng)課和講座想結(jié)合的培訓(xùn)方式，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們安排這次培訓(xùn)。在聽(tīng)兩節(jié)課的過(guò)程中，我們邊聽(tīng)邊思考，從這兩節(jié)課中得到了一些啟發(fā)，從兩位老師身上學(xué)到了很多東西。從兩節(jié)課中我們能體會(huì)到兩位老師為本次活動(dòng)付出了很多心血和汗水，無(wú)論是整節(jié)課的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言的組織乃至教具的準(zhǔn)備，她們都很花費(fèi)心思去琢磨。現(xiàn)重點(diǎn)將第二節(jié)課的聽(tīng)課體會(huì)總結(jié)如下：
一、xx老師能夠抓住學(xué)生的心。
評(píng)價(jià)一堂課是否成功，關(guān)鍵看這節(jié)課是否吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生是否主動(dòng)參與到活動(dòng)中，學(xué)生能有多少收獲。王麗霞老師的這節(jié)課從上課前的小活動(dòng)開(kāi)始就一下子吸引住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也吸引聽(tīng)課老師們的眼球。這堂課老師通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)以及通俗易懂的語(yǔ)言讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)、心情愉悅地參與到活動(dòng)之中。
二、王老師尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。
從最開(kāi)始的把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)一模一樣的圖形再拼成其它的圖形，到后面的用兩個(gè)、四個(gè)、六個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)新的圖形的過(guò)程，王老師都給學(xué)生自己動(dòng)手嘗試的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)圖形拼組的樂(lè)趣，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的.魅力所在。
一點(diǎn)想法：
數(shù)學(xué)課，除了讓學(xué)生參與活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力，還應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中有所思考，有所收獲。本節(jié)課，王老師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟拼組方法上還有些欠火候。第一個(gè)拼組環(huán)節(jié)：把正方形剪成兩個(gè)相同的圖形（兩個(gè)長(zhǎng)方形），這兩個(gè)長(zhǎng)方形如何拼能拼成一個(gè)正方形，如何拼就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，要想拼成一個(gè)規(guī)則的圖形，就得注意什么。這一系列的問(wèn)題應(yīng)該在一開(kāi)始就讓學(xué)生明白，這樣會(huì)為后面的拼組奠定基礎(chǔ)，也會(huì)有一個(gè)拼組方法上的指導(dǎo)。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)4
開(kāi)學(xué)以后，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，有幸聽(tīng)取了幾位的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多，助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
從這次培訓(xùn)中確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深墾握年段目標(biāo)。
（2）教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
�。�3）教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的'引起我們語(yǔ)文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
�。�1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。
�。�2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
�。�3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
�。�4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
�。�5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)5
為深入貫徹落實(shí)教育部《義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史學(xué)科教師培訓(xùn)工作方案》的通知要求，全面推進(jìn)義務(wù)教育“道德與法治、語(yǔ)文、歷史”學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱“三科”)國(guó)家統(tǒng)編教材的使用，促使“三科”教師準(zhǔn)確把握教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。20xx年7月13、14日兩天，我有幸參加了由寧夏教育廳牽頭，王俊昌主持的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)。這次培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，讓我品嘗了一次精美的文化大餐。
7月13日上午隨著教育廳岳偉鵬講話的開(kāi)始，為期兩天的培訓(xùn)正式拉開(kāi)的序幕。會(huì)上岳領(lǐng)導(dǎo)談到改革歷史地位的重要性。他說(shuō)，從古至今，但凡是一個(gè)鼎盛發(fā)達(dá)的朝代，必定是一個(gè)注重歷史的朝代，例如曾經(jīng)輝煌的西漢時(shí)期，就有司馬遷和《史記》�，F(xiàn)在寧夏歷史學(xué)科不受重視，被邊緣化。借著20xx新補(bǔ)編教材改革的東風(fēng)，歷史課堂的春天即將到來(lái)。此話一出，受到的所有歷史教師的一致贊同。之后我們又觀看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)的工作的講話視頻。使我充分認(rèn)識(shí)到了部編教材的意義就是立德樹(shù)人。更使我明白了教師培訓(xùn)的重要性。之后是部編初中歷史教材編寫人xx主講七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材介紹、教材分析和教學(xué)建議。從張老師的.講話中，我了解到了部編歷史教材的背景、結(jié)構(gòu)和重要問(wèn)題，總體而言，實(shí)現(xiàn)中華民族的中國(guó)夢(mèng)是我們的戰(zhàn)略目標(biāo)。教材體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)的重要載體。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更好地了解了歷史教材，明確了教材目標(biāo)，基本掌握了教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握了教材教法，提高了對(duì)新教材的研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，更好地把握編者思路和目的，理清教材的框架和主線，為實(shí)施好新教材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。重新研究知識(shí)之間的整合，加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程初中歷史教材一方面為學(xué)生掌握歷史知識(shí)和技能，發(fā)展歷史能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造了必要的條件，另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了，注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。密切歷史與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到歷史來(lái)源于生活，所學(xué)的歷史知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此新教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)6
“學(xué)習(xí)，是一個(gè)像詩(shī)一樣迷人的字眼�！薄抡軐W(xué)家康德
詩(shī)是美麗的。學(xué)習(xí)亦然。九月，秋意漫灑，天朗地清。人教部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)大會(huì)在古宋一中“夢(mèng)想教室”拉開(kāi)了序幕。
人教社中學(xué)語(yǔ)文專家王本華、王彤彥為全體初中語(yǔ)文教師做了專題培訓(xùn)。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握部編教材的特色、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高教師實(shí)施新教材的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力，解決教師在部編教材使用中遇到的困難與問(wèn)題。
與會(huì)專家卓爾不群，高邈的視野，精準(zhǔn)的定位，精細(xì)的.操作，典型的學(xué)例，對(duì)新教材的解說(shuō)精彩紛呈。讓教師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略，明確了使用新教材要有整體意識(shí)，單元意識(shí)，以保護(hù)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，落實(shí)知識(shí)能力。睿智通達(dá)的講座如醍醐灌頂，讓教師們豁然開(kāi)朗。
在一天的培訓(xùn)活動(dòng)中，老師們都變成了安靜而專心的學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄。會(huì)后紛紛交流學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。
“悟道前，劈柴擔(dān)水。悟道后，劈柴擔(dān)水”。學(xué)習(xí)，就是為了能悟道，只有先悟道，而后才會(huì)有提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們開(kāi)始真正擁有一些理念和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們靜默的思維被擦亮，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們獲得了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓(xùn)引領(lǐng)每個(gè)教師走向深邃和敏銳，相信，前行的路上，一定風(fēng)景無(wú)限。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)7
7月22日我又參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過(guò)教材解讀、觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過(guò)學(xué)習(xí)，聽(tīng)專家們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的`輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。
總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)!在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)8
年2月，我們?cè)谂R沂一小進(jìn)行語(yǔ)文教材培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)。下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、教材符合兒童特點(diǎn)。
兒童時(shí)代是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，給兒童打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)久，這些選文篇幅短小，題材豐富，這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂(lè)背的詩(shī)歌、童話和故事等。兒童通過(guò)大聲朗讀，調(diào)動(dòng)了眼、口、耳多種器官參與活動(dòng)，加強(qiáng)了大腦皮層的痕跡，增強(qiáng)了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。
二、教師要抓好識(shí)字教學(xué)
日本漢字專家也有研究表明：兒童識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力最強(qiáng)，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種“識(shí)字能力最強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，從而提高了識(shí)字效率。
1、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率
�。ㄈ绲谝粏卧谩按夯卮蟮兀f(wàn)物復(fù)蘇……”這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，構(gòu)成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三組是“對(duì)子”識(shí)字，第四組是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、量詞識(shí)字、諺語(yǔ)識(shí)字等。其中，“三字經(jīng)”、“對(duì)子”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。抓住教材這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。
2、學(xué)會(huì)方法，提高識(shí)字效率
教材的另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識(shí)字方法的掌握，如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。
三、教師要重視寫字指導(dǎo)
寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。立規(guī)矩，端正姿勢(shì)，是抓好寫字的基礎(chǔ)；巧引導(dǎo)，開(kāi)開(kāi)心心練寫字，是抓好寫字的`關(guān)鍵；要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，應(yīng)高度重視指導(dǎo)和榜樣激勵(lì)作用，巧用評(píng)價(jià)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展寫字活動(dòng)，做到書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視朗讀的培養(yǎng)
一年級(jí)下學(xué)期宜采用教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學(xué)：
�、欧蹲x或配樂(lè)朗讀激趣。
�、浦笇�(dǎo)讀正確：
重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字、多音字的字音，糾正地方音。
�、侵笇�(dǎo)讀流利：
在學(xué)生容易丟字、加字不會(huì)斷句，容易讀破句的地方重點(diǎn)指導(dǎo)，糾正唱讀。
⑷指導(dǎo)讀出感情：
重在把握課文感情基調(diào)，讓學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，并通過(guò)朗讀把體驗(yàn)讀出來(lái)。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)。由于他們組詞太少，還不理解詞語(yǔ)意思，這時(shí)，老師的范讀和指導(dǎo)起主要作用，而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著孩子們?cè)~匯量的增加，理解詞語(yǔ)意思的能力的增強(qiáng)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著評(píng)：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？
以上便是這次培訓(xùn)的心得體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)以揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處，為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)9
11月17日至11月18日，我參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的.語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)10
今年八月二十八日，縣教育局組織中小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)一年級(jí)第一冊(cè)數(shù)學(xué)新教材，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對(duì)新教材的理解及使用有了更深的認(rèn)識(shí)，下面就這次新教材培訓(xùn)，如何在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用新教材談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、感情態(tài)度與價(jià)植觀等方面得到進(jìn)一步和發(fā)展，教材也著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)要注重情境的設(shè)置，數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為是非常重要的。
新教材要求教師大膽地創(chuàng)造性地使用教材，教師要真正轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，思想必須適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，樹(shù)立以“學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的現(xiàn)代教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為教師只要能把握住數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，不要拘泥于教材，大膽地讓學(xué)生到生活實(shí)踐中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)就是創(chuàng)造性使用教材的最好實(shí)踐。
新教材最突出的特點(diǎn)就是在于為學(xué)生提供了富有情趣并具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)題材，設(shè)計(jì)的內(nèi)容貼近兒童生活并符合兒童特征，所以我們要采取適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手段，輔之以語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。
新教材倡導(dǎo)的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己喜歡的思維方式自由開(kāi)放地探究，發(fā)現(xiàn)從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力，這樣我們要留給時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘。
新教材還強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)面向每一個(gè)人，摒棄舊教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自在探索知識(shí)的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
總之，人教版數(shù)學(xué)體現(xiàn)了貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，同時(shí)，新教材給我們的是高強(qiáng)度的壓力，是全新的嘗試，也增加了我們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，我將和學(xué)生一道伴隨著課改成長(zhǎng)。
一年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)11
聆聽(tīng)了各市優(yōu)秀教研員或特級(jí)教師、名師、歷屆在國(guó)家或省里獲得一等獎(jiǎng)的教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)，課型豐富，有閱讀教學(xué)，有識(shí)字教學(xué)，有習(xí)作指導(dǎo)，還有口語(yǔ)交際;教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的;學(xué)段不同，從一至六年級(jí)每個(gè)學(xué)段的課都有，讓參會(huì)的老師們享受了豐盛的語(yǔ)文教學(xué)大餐，也讓我第一次聽(tīng)到那么高大上的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，眼界大開(kāi)，腦洞大開(kāi)。
一、成功的課——教學(xué)目標(biāo)要清晰。
教學(xué)目標(biāo)主要指一節(jié)課要達(dá)到的目的或企望取得成效的標(biāo)準(zhǔn)，而不單指教什么內(nèi)容，進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的支柱和統(tǒng)帥，課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的�？v觀這13節(jié)課，目標(biāo)明確，教(學(xué))什么、為什么教(學(xué))、教(學(xué))到什么程度、怎么教(學(xué))，明確無(wú)誤，清清楚楚，13節(jié)課除《恐龍》一課“復(fù)述課文第二段，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力”這一目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成外，其他的課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)明明白白，過(guò)程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時(shí)一定要吃透課標(biāo)精神，研讀教材，了解學(xué)情，把握學(xué)段目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)制定得準(zhǔn)確、清晰，心有目標(biāo)，才能胸有成竹，上起課來(lái)才不會(huì)“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學(xué)中每堂課下來(lái)，要看看設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，用了哪些策略，學(xué)生學(xué)到了什么程度，這樣才會(huì)不斷提升教學(xué)水平。
二、成功的課——教學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)。
沒(méi)有方法地學(xué)習(xí)，是機(jī)械的學(xué)習(xí)，是盲目的學(xué)習(xí)，是高耗低效的學(xué)習(xí)。方法比知識(shí)更重要。古語(yǔ)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在這個(gè)信息社會(huì)，搜索引擎讓知識(shí)獲取變得簡(jiǎn)單便捷，純粹的知識(shí)成為廉價(jià)的信息商品。教學(xué)生如何利用書(shū)本獲取知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，教學(xué)生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，也是老師們追求的目標(biāo)。本次的13節(jié)課，都重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，讓這生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
如在《老人與海鷗》中，老師教給學(xué)生批注的閱讀方法。先讓學(xué)生初品細(xì)節(jié)，嘗試批注，寫下自己的感受，此是學(xué)生的批注是比較隨意的，有的是對(duì)一段話的批注，有的是對(duì)一句話的批注，有的只是隨意寫了幾個(gè)字;接著老師示范批注一處細(xì)節(jié)“餅干丁”，抓住關(guān)鍵詞，品味作者為什么要寫餅干丁，運(yùn)用假設(shè)、連結(jié)、比較等策略思考，達(dá)到內(nèi)容與形式的融合;后來(lái)再讓學(xué)生體驗(yàn)抓住關(guān)鍵詞，繼續(xù)批注，留下思考痕跡，最后展示學(xué)生的批注，分享學(xué)習(xí)收獲。分層批注，思維得了提升，實(shí)現(xiàn)逐步深入地閱讀。反思我們平時(shí)的教學(xué)，也有讓學(xué)生作批注，寫下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒(méi)有對(duì)批注的方法給予指導(dǎo)、示范。
劉冰老師在執(zhí)教《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，教給學(xué)生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫跳過(guò)去，課件出示“頭上戴著攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔絡(luò)圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說(shuō)學(xué)生快速用一個(gè)詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學(xué)生對(duì)王熙鳳的整體印象，但是會(huì)錯(cuò)過(guò)一些很有意思的東西，劉老師又教給學(xué)生“細(xì)讀”，品一品，對(duì)比剛才跳過(guò)去的內(nèi)容，你現(xiàn)在看到了什么?我想，今后學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》或其他大部頭的著作時(shí)，對(duì)于生澀難懂的內(nèi)容他一定會(huì)用上“跳讀”的方法，但也一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)對(duì)精彩之處的“細(xì)讀”。
《寫一個(gè)場(chǎng)景》習(xí)作指導(dǎo)課，教師通過(guò)視頻、圖片讓學(xué)生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫鏡頭”，開(kāi)課兩分鐘就運(yùn)用“全景鏡頭”和“特寫鏡頭”寫一個(gè)場(chǎng)景，利用課文《開(kāi)國(guó)大典》《慈母情深》中場(chǎng)景片段，了解“全景鏡頭”可以表現(xiàn)氣氛，運(yùn)用“特寫鏡頭”突顯個(gè)體，經(jīng)過(guò)兩次寫三次改，讓學(xué)生掌握“寫一個(gè)場(chǎng)景”的習(xí)作方法。
在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩(shī)的教學(xué)中，執(zhí)教者教給學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法評(píng)鑒古詩(shī)。
教是為了不教，只有教學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“門道”并努力實(shí)踐，才能把語(yǔ)文學(xué)得更好、更透徹，才能學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得愉悅。
三、成功的課——教師該出手時(shí)就出手。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學(xué)習(xí)者的角色。但課堂上不是單純地讓學(xué)生你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)就完事了，教師應(yīng)該“該出手時(shí)就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《xx冬冬學(xué)識(shí)字二》中，學(xué)生對(duì)“攵”只能說(shuō)出名稱，至于它的構(gòu)形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關(guān)聯(lián)，此是地，執(zhí)教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握其形義。又如，五年級(jí)學(xué)生閱讀《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對(duì)王熙鳳的外貌描寫的片段，生僻難懂，讀起來(lái)磕磕絆絆，平時(shí)教學(xué)中大多數(shù)是讓學(xué)生機(jī)械地一遍遍熟讀，或教師領(lǐng)讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學(xué)情，大膽出手，進(jìn)行戲曲化朗讀，和著“京調(diào)”的節(jié)奏，親自示范讀，那句帶著京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長(zhǎng)，喚醒學(xué)生的潛能，享受文學(xué)審美帶來(lái)的情趣。在學(xué)生說(shuō)“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認(rèn)識(shí)“斂”，告訴學(xué)生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么?
反文過(guò)去是怎么寫的(教師在黑板上寫)，上面這個(gè)是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側(cè)面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當(dāng)講則講，講得到位;老師該講則講，講得專業(yè);老師該講則講，講得有水平。而對(duì)于這點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在“先學(xué)后教”的課堂上，有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師不能講、不敢講，一味地讓學(xué)生說(shuō)，該引導(dǎo)的不引導(dǎo)，該指正的'不指正，明顯的“不作為”行為。
四、成功的課——課結(jié)束，余音繞梁意未了。
好課一堂課結(jié)課時(shí)不是草草收?qǐng)觯皇菚?shū)到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結(jié)意不停，不僅僅使學(xué)生的思維局限于課內(nèi)，還要使學(xué)生在課外仍然保持強(qiáng)烈的求知欲。劉冰老師在課的結(jié)尾，讓學(xué)生從一個(gè)平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對(duì)她五花八門的“背后稱呼”：觀丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學(xué)生正起勁地說(shuō)著這一個(gè)個(gè)饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學(xué)生意猶未盡，如夢(mèng)初醒。我想，課后這個(gè)班的孩子一定會(huì)迫不及待地讀或重讀《紅樓夢(mèng)》，班級(jí)一定會(huì)掀起一股“紅樓熱”，也許還會(huì)有“小紅學(xué)家”呢!
在《晏子使楚》課的結(jié)尾，老師問(wèn)學(xué)生課前提的問(wèn)題哪些解決了，哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題，沒(méi)有解決的問(wèn)題推薦學(xué)生去閱讀《晏子春秋》。在《魚(yú)游到了紙上》課的結(jié)尾，老師問(wèn)“你們覺(jué)得這篇課文學(xué)完了嗎?還有什么要學(xué)的?”教師在結(jié)課時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念，引而不發(fā)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。成功的一堂語(yǔ)文課，是一堂課的結(jié)束，也是學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)之旅。
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