（優(yōu)選）教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
隨著社會不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來越高，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編收集整理的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，希望對大家有所幫助。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇1
時(shí)光如梭，一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過去了，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我順利圓滿地完成了本學(xué)期的英語教學(xué)教研工作，在此，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量分析：
一、基本情況：
我校雖然是一所農(nóng)村中學(xué)，但各級領(lǐng)導(dǎo)對英語這門學(xué)科十分重視。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我參照《英語新課標(biāo)》，采取開成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，最后老師綜合學(xué)生成績以等級的形式得出期末的最后成績。
二、質(zhì)量分析：
1、學(xué)習(xí)興趣
從形成性評價(jià)表反饋的信息來看，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
八年級寄宿班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上比較積極，樂于參與課堂活動，八年級非寄宿班一半以上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣
從日常教學(xué)及評價(jià)中我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，主要表現(xiàn)為不愛讀書，不愛惜書，上課不帶書，上課管不住自己，沒有預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)不完成，上課合作學(xué)習(xí)意識淡漠，上課隨意說漢語，突出表現(xiàn)在非寄宿班，對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有待提高。
4、學(xué)習(xí)方法和策略
要進(jìn)一步提高45分鐘的課堂效率。切切實(shí)實(shí)在英語課堂中落實(shí)“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。除了認(rèn)真鉆研教材、教法、學(xué)法等外，還應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到因材施教，把提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為我們的`主要任務(wù)。
加強(qiáng)詞匯、閱讀與寫作教學(xué)。通過聽寫單詞、默寫單詞以及單詞記憶方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固單詞的拼讀和拼寫能力，為語言運(yùn)用打下必要的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中滲透閱讀技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生對深層次問題的分析和解決能力；課外補(bǔ)充一些閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。作文的教學(xué)一定要落實(shí)到位，每周一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。
5、學(xué)習(xí)效果
總的來說，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生太多，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識欠缺，部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對詞匯的掌握需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生在詞匯運(yùn)用和書面表達(dá)中單詞拼寫錯(cuò)誤較多,特別是口語交際的能力較差，有待提高。
三、取得的成績及不足
本期，積極參加了校內(nèi)外聽課活動，及時(shí)給自己充電的。，撰寫案例論文獲市一等獎(jiǎng)，并多次在省內(nèi)外雜志中發(fā)表，教學(xué)成績名列前茅。取得的這些成績雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質(zhì)有待提高，教學(xué)方法和方式還需不斷充實(shí)……
綜合所述，在本期教學(xué)工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇2
在新課改理念指導(dǎo)下，靈臺縣初中語文教學(xué)得到長足發(fā)展，經(jīng)過廣大一線語文老師十幾年來的探索實(shí)踐，語文教學(xué)基本經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、從重知識傳授到重能力培養(yǎng)、從被動接受到主動求知實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)把我縣語文教學(xué)情況總結(jié)如下：
一、語文教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
表1：靈臺縣20xx——20xx年中考成績統(tǒng)計(jì)表
由表1可以看出，近三年來，靈臺縣的語文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢，及格率穩(wěn)定在84.5%-91.44%之間，且逐年上升，增幅將近7%，人均分也保持在100分左右，比較穩(wěn)定。只是全縣優(yōu)秀率偏低，只有不到10%，這排除試題難易變化和考試組織及閱卷等主觀因素外，說明制約我先語文教學(xué)指令提高的瓶頸在優(yōu)秀率上，換句話說，要提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。再從近三年中考校際間的比較來看，我縣城區(qū)、塬區(qū)、山區(qū)之間各校語文質(zhì)量差距并不大，這除了由語文學(xué)科特點(diǎn)決定外，也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內(nèi)注意了全局和整體，注意了基礎(chǔ)年級與畢業(yè)年級的均衡發(fā)展。全縣的語文老師也已經(jīng)形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)格。從平常的教育教學(xué)常規(guī)檢查來看，全縣取得的成績也是明顯的，主要有以下一些特點(diǎn)：
1.竭力體現(xiàn)新課程的基本理念。各位老師都在努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幾乎所有的課，都能以問題(或?qū)W習(xí)任務(wù))為把手，通過各種活動，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少有教師直接把結(jié)論拋給學(xué)生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過對話形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)已成為自覺的普遍行為，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用也很廣泛。絕大多數(shù)的課，都能做到緊扣文本而不拘泥于文本，只要有可能，都能跳出文本以外，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會、聯(lián)系現(xiàn)代科技，談體會、談?wù)J識、談感受，極大拓寬了語文教學(xué)的外延。
2.教學(xué)過程清晰而有序。隨著課堂教學(xué)改革的深入開展，我縣語文課堂教學(xué)有了更大的進(jìn)步，令人欣喜，叫人振奮，大部分教師在課堂教學(xué)中能真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂呈現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師能真正做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師、教材和學(xué)生三者之間的相互對話與交流。在引領(lǐng)、啟發(fā)、交流與探究的過程中，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、形成了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。提高了對精彩字詞、句段的賞析能力，對教材主題的感悟能力，對人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識能力……提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)創(chuàng)造力得到了較好發(fā)展，凸顯了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.重視基礎(chǔ)，重視積累，重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新“課標(biāo)”中，強(qiáng)調(diào)語文知識的運(yùn)用，規(guī)定不能用名詞術(shù)語考學(xué)生，這無疑是非常正確的。但同時(shí)也造成了一部分人的誤解，認(rèn)為新課程不重視甚至不需要知識了，以致在教學(xué)中跌入了一個(gè)誤區(qū)，導(dǎo)致了語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識的失落。這不能完全怪我們一線的教師，有些專家的確也是這樣想的，以至送審的教材，只要有正兒八經(jīng)的知識短文，就難逃被槍斃的命運(yùn)。但在我們縣的語文課堂上，老師還是很重視基礎(chǔ)性的東西的，語文知識(包括文學(xué)常識)還是受到了應(yīng)有的重視。
4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語文的四大特點(diǎn)就是人文性、整體性、綜合性和母語性。當(dāng)然其本質(zhì)屬性是工具性和人文性的統(tǒng)一。人文性在“課改”以前一直被忽略，被肢解;人文性在“課改”后又被無限放大，以致把語文課異化為思品課、自然課、環(huán)保課。但在我縣的語文課堂中，老師對人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個(gè)字的原則來處理問題的。也就是說，都能通過語言文字的解讀讓學(xué)生自己去感悟其中的道理，較少離開文本讓學(xué)生架空分析、無限拔高的現(xiàn)象。
5.教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變是新課改的一個(gè)標(biāo)志性的指標(biāo)。就目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，已完成了形式上的轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)在學(xué)生主體地位不斷得到加強(qiáng)，“滿堂灌”的教學(xué)已成為過去時(shí)。但是實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，即教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)化為師生平等對話中的首席，還有一個(gè)比較緩慢甚至是比較痛苦的過程，譬如，怎樣由現(xiàn)在的“滿堂問”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“對話”，怎樣由“教師帶著教材走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向教材”再到“教師、學(xué)生、教材三者之間的對話”等，還有很長的路要走。
二、語文教學(xué)質(zhì)量分析
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位。這里不是說課堂沒有目標(biāo)，目標(biāo)還是有的，起碼這節(jié)課要上什么內(nèi)容，教師心中還是有數(shù)的，起碼有個(gè)大致的想法。這里的目標(biāo)不是“教”的目標(biāo)，而是“學(xué)”的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是要有操作意義的，能觀察，能測量的;是要精心預(yù)設(shè)的，甚至需要字斟句酌。因?yàn)闆]有這個(gè)操作層面上的目標(biāo)，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問題，靈機(jī)一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標(biāo)意識不強(qiáng)的另一個(gè)表現(xiàn)就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。部分老師閱讀課文，往往拘泥于“教參”提供的現(xiàn)成資料，缺乏自己獨(dú)特的感悟。一般流程，總是先了解一下“寫的是什么”，再逐段分析具體又寫了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開發(fā)，架空的比較多。真正通過語言文字的`透析咀嚼得出中肯的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫的是什么——怎樣寫的——為什么要這樣寫”的全部該“懂”的內(nèi)容，也只達(dá)到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評價(jià)性閱讀要求，還相距甚遠(yuǎn)。
3.課程評價(jià)不到位。課程的評價(jià)制度和評價(jià)方式，在很大程度上左右了實(shí)際教學(xué)。如今，分?jǐn)?shù)依然是最終衡量學(xué)生能力、教師水平、學(xué)校等級的唯一標(biāo)尺。所以不管語文新課標(biāo)中如何強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”，“為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”，如何加強(qiáng)“形成性評價(jià)”，“不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能”，但和聘任、工資等相比，都顯得蒼白無力。在這種矛盾的夾縫中，語文數(shù)學(xué)只能繼續(xù)我行我素，為了分?jǐn)?shù)而教，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，只不過多了一件掩人耳目的外衣。
4.課堂訓(xùn)練不到位。有一陣子，不敢講訓(xùn)練，似乎講了訓(xùn)練就不把學(xué)生當(dāng)主體了。其實(shí)這是個(gè)誤解。不管是從理論還是從實(shí)踐的角度，沒有訓(xùn)練是不行的。你在課堂上提出了那么多問題，讓學(xué)生去想、去寫、去說，不就是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力嗎?能力一定要通過訓(xùn)練才能形成。但在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中很少能看到像模像樣的訓(xùn)練。一般的做法是，提出問題——解決問題——討論問題——問題結(jié)論。幾個(gè)環(huán)節(jié)中，“提出問題”，簡單;解決問題，急促;討論問題，瑣碎;問題結(jié)論，脫離(早已超出了問題的范圍)。試卷講評不到位。練習(xí)評講、試卷評講，應(yīng)該作為一種課型作專門的研究，但現(xiàn)在的做法還是重在對答案。
三、語文教學(xué)對策措施
1.更新思想，全面構(gòu)建大語文教學(xué)觀。首先，要讓語文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語文，處處能學(xué)語文。如生活交際中學(xué)習(xí)如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其氛地表情達(dá)意;在影視中學(xué)習(xí)人物表演與語言的藝術(shù)，了解服飾與歷史的關(guān)系，了解社會萬象，關(guān)注生活熱點(diǎn)，拓寬知識視野;在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強(qiáng)大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語句的鮮活與另類;注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正語句有病的;在各類活動中，不放過“表現(xiàn)”語文才能的機(jī)會，討論時(shí)直陳己見，演講時(shí)學(xué)一次名家，運(yùn)動會、晚會中做一回主持人;幫商家起個(gè)店名，擬幾條標(biāo)語，起草一份活動方案，寫個(gè)小發(fā)明的說明書等等�？梢哉f，我們老師和學(xué)生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學(xué)習(xí)將別有洞天。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機(jī)械的說教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的語文課堂才能“開源”，才能重顯生機(jī)。其次，要致力于個(gè)性發(fā)展。新課程的改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了較好的張揚(yáng)。但我覺得還只是局限于課堂而已，在考試中，在廣闊的生活中，學(xué)生還是沒有足夠的自我。所以，要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要課內(nèi)、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，“提出問題比解決問題更有價(jià)值”，這是學(xué)生創(chuàng)新思想萌芽;課外要開展各種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中自主運(yùn)用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。如果我們的語文學(xué)習(xí)能給學(xué)生一片張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)空，那綠色語文之樹必將長盛不衰。
2.去偽存真，讓語文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要備出語文味。教師在鉆研教材時(shí)要做到從大處著眼，從小處著力。站到一定的高度來審視它，既要立足于學(xué)生的終身成長，又要從民族文化的高度來發(fā)掘。一堂語文課，如果洋溢著濃郁的民族文化味，那么我們就大致可以說它具有語文味了。在備教材的時(shí)候切忌一葉障目，要積極調(diào)動自身已有的經(jīng)驗(yàn)和文本進(jìn)行一次對話，為和學(xué)生的對話做好準(zhǔn)備。這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先被你備厚了，到了課堂上，哪些東西可能和學(xué)生交流，哪些東西可以和學(xué)生商榷，自然會隨著課堂呼之欲出。其次，教師自身應(yīng)擁有語文味�！案褂性姇鴼庾匀A”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會聽到這樣的討論。看一個(gè)語文老師上課，這個(gè)老師一站上講臺，聽課的人就會直觀地感覺到這個(gè)教師是不是像個(gè)語文老師，這就是作為一個(gè)語文教師自身的語文味。所以，要想讓自己的課堂語文味十足，就得讓自己首先具有語文味。換言之，就是自身要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章，詞藻豐富，旁征博引，妙語連珠，收放自如，那么，這樣的課堂不管是預(yù)設(shè)也好，生成也罷，無疑都會是一堂好課。再次，評價(jià)語言要充滿語文味。一個(gè)好的語文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會使課堂充滿諧趣。既善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又善于運(yùn)用精妙的語言去化銀課堂中的尷尬。第四，課堂互動應(yīng)洋溢語文味。一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。語文課堂，應(yīng)該是在充滿和諧的氛圍中展開，師生平等，其樂共融。語文課堂要彌漫著一種其樂融融的氛圍美，這樣才能真正做到“讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)認(rèn)真真地說，扎扎實(shí)實(shí)地讀，自信大膽地說和隨心所欲地寫，淋漓盡致地思。聽出一種人格，讀出一種味道，說出一種個(gè)性，寫出一道色彩，思出一片風(fēng)景。在聽說讀寫思中不斷完善自我，超越自我�！庇姓Z文味的課堂應(yīng)該富于美感。作為一名語文教師應(yīng)該教出語文課獨(dú)特的美感來。第五，作業(yè)布置要體現(xiàn)語文味。語文作業(yè)自有它的特點(diǎn)，一切作業(yè)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)圍繞“語”和“文”兩字做文章，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能搞些花里胡哨的東西，如所謂的標(biāo)準(zhǔn)化試題設(shè)計(jì)，使語文作業(yè)變味。
3.加強(qiáng)管理，全面落實(shí)語文活動。語文綜合實(shí)踐活動應(yīng)豐富多樣，全面開展。語文課中的每單元的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)散發(fā)出語文的氣息。語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計(jì)等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在整個(gè)活動中得到發(fā)展。首先，綜合活動要營造“語文的世界”。語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。比如各種書刊、電影電視、廣播網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙廣告、店名招牌等等，都包含著不同的語文元素，我們可以以此拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象和語文事件，積極利用地方自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源，關(guān)注本土文化，在厚重的本土文化中汲取“語文”。其次，綜合活動課要注重語言的積累和訓(xùn)練。特級教師余映潮說：“在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會貧瘠，學(xué)生的語文泉流就會干涸。”因此，在豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)中，不忘積累語言這個(gè)根本，才能體現(xiàn)十足的語文“味”。再次，綜合性活動中要善于捕捉獨(dú)特情感。一堂好的語文課，必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點(diǎn)。在綜合活動構(gòu)想中，要思考如何使課程資源的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無阻的橋梁。
4.加大力度，盡快改革評估制度。要有效地落實(shí)語文課標(biāo)，就必須真正改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，智力因素和非智力因素同步評估，用知識、智能全面考查取代單純知識的考試。要將語文活動納入考評內(nèi)容，以利于聽說讀寫全面發(fā)展;同時(shí)要從改革考試方法入手，用口試、筆試結(jié)合測試來取代單純的筆試形式;也要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論。只有這樣，才能從根本上為語文課標(biāo)的落實(shí)提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇3
本次測驗(yàn)著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，試題比較全面地檢測學(xué)生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實(shí)際運(yùn)用能力，內(nèi)容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由于學(xué)生對英語知識掌握較好，本次英語基礎(chǔ)題得分較高，學(xué)生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分�，F(xiàn)把本次英語答題情況分析如下：
一、試題的特點(diǎn):
(一) 、注重了基礎(chǔ)知識的考查
試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題則，堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如動詞的時(shí)態(tài)的運(yùn)用，重點(diǎn)短語等) ，因?yàn)檫@些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。
(二) 、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。
(三) 、滲透了能力考查的要求
學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計(jì)上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、答題情況
主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現(xiàn)分述如下：
1、語音題，由于部分學(xué)生分不清音標(biāo)的發(fā)音，造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內(nèi)容都是書上平時(shí)的對話內(nèi)容，學(xué)生做得很好，個(gè)別學(xué)生是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句。
3、填寫正確形式。本題是學(xué)生考察學(xué)生對語法的掌握，考的語法點(diǎn)學(xué)生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡單，學(xué)生多數(shù)完成的不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能答對，得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學(xué)生閱讀能力本次還增加了考察學(xué)生的`運(yùn)用能力。由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯(cuò)誤不多。
6、習(xí)作。要求學(xué)生不少于寫出6個(gè)過句子。根據(jù)學(xué)生答題情況而看，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生寫得不錯(cuò)，能夠滿分，個(gè)別學(xué)生有失分。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時(shí)，也學(xué)會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)�！墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。
4、在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生要學(xué)的必要條件，而對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，防止“二極分化”提早在小學(xué)出現(xiàn)。讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
5、在平時(shí)教學(xué)中多注重對差生的個(gè)體差異教學(xué)，讓差生重新找到學(xué)習(xí)英語的興趣，從基礎(chǔ)抓起。
英語作為一種語言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多, 掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優(yōu)異的成績。
英語教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
一、考試宗旨及命題特點(diǎn)
本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題。聽力占40%，筆試占60%。聽力從聽單詞、短語逐漸地發(fā)展到聽整個(gè)句子。內(nèi)容體現(xiàn)了英語一級目標(biāo)的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發(fā)展到對話連線和語段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學(xué)生的實(shí)際水平，既注重基礎(chǔ)知識的檢測，又有對學(xué)生英語能力的考查。由于目前小學(xué)生動手書寫的能力還不夠強(qiáng)，所以在題型設(shè)置上盡可能安排了選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。
二、學(xué)生考試情況及問題分析
本次考試四年級平均分為73.7分,優(yōu)秀率38.9%,及格率是76.8%。
1、主要成績分析
(1)聽力題總體來說做的不錯(cuò)。第一、二、三題做的較好，學(xué)生對字母和單詞的掌握情況不錯(cuò)。
(2)筆試題第九題做的較好。說明教師在平時(shí)的教學(xué)中注重了對會話的教學(xué)，并能指導(dǎo)學(xué)生在不同的場合使用不同的語言進(jìn)行交際，注重活學(xué)活用。
2、主要問題分析
(1)部分教師對小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上出現(xiàn)偏差。有的學(xué)校學(xué)生聽力訓(xùn)練不夠，學(xué)生的聽說、語感、語意理解能力還需加強(qiáng)。
(2)學(xué)生的記憶力訓(xùn)練不夠。學(xué)生對單詞的掌握還有待加強(qiáng)。如第十三大題，五個(gè)單詞拼寫題，相當(dāng)多的學(xué)生不能得滿分，拼寫錯(cuò)誤現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這反映了我們的教學(xué)還沒有真正落到實(shí)處。
(3)書寫不完全規(guī)范。主要表現(xiàn)在字母的四線格書寫不準(zhǔn)確;大小寫分不清。
(4)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生英語成績層次較大，整體水平不高。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標(biāo)和教材，并無偏題怪題等現(xiàn)象出現(xiàn)，而學(xué)生整體成績處偏低狀態(tài)，這從側(cè)面反映了學(xué)生的情感態(tài)度出現(xiàn)了問題，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化。
(5)班級間發(fā)展不均衡，成績反差較大。四個(gè)班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考紀(jì)不嚴(yán)。從整個(gè)卷面分析，我們明顯感覺到，今后的考試要注意考風(fēng)考紀(jì)問題。比如聽力題的更改率應(yīng)該是很低的，錄音播放完后不需要更改，可學(xué)生的試卷聽力部分涂改處較多。有的考生已經(jīng)選對了，后來又涂改成錯(cuò)誤的答案，這是不好的現(xiàn)象。
三、教學(xué)建議
1、要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
2、教師在抓聽力、口語訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)單詞的音、形、意的記憶。小學(xué)階段學(xué)生能否過好詞匯關(guān)是英語學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的一步。一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生兩極分化的明顯出現(xiàn)很大程度上是沒過好詞匯關(guān)。這些學(xué)生記單詞只會死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認(rèn)讀，這樣是學(xué)不好英語的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)單詞的方法，按讀音規(guī)則認(rèn)讀、記憶單詞。當(dāng)學(xué)生感到記單詞不再困難時(shí)，他們的英語學(xué)習(xí)也就邁出了可喜的一步。他們對英語學(xué)習(xí)才會真正感興趣。
3、口筆頭練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生英語能力。語言知識點(diǎn)在一定口頭操練的同時(shí)還需落實(shí)到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
4、教師日常教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。各校應(yīng)開展豐富的英語學(xué)科活動，如英語口語競賽、朗讀比賽，唱英語歌曲比賽，英語書寫競賽等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的英語語言積累。讓學(xué)生展示英語學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、做好補(bǔ)差工作，縮小兩極分化。由于知識點(diǎn)的深化，學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學(xué)生通過教師、家長、學(xué)生本人的不懈努力，在學(xué)習(xí)上不斷健康成長，從而樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。這需要教師真正去熱愛、關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真把握整個(gè)教學(xué)、教育過程，及時(shí)做好補(bǔ)差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
英語教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
接初三一個(gè)學(xué)期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績卻并不理想，比起他們的升級成績，下降很多，這說明這一學(xué)期的教學(xué)中存在較大問題，現(xiàn)在就對這一學(xué)期的教學(xué)作如下分析：
一、基本情況
我所代初三66班共有40名學(xué)生，參考人數(shù)為40人。本班學(xué)生基礎(chǔ)差距較大，學(xué)風(fēng)不如上兩屆學(xué)生濃，班內(nèi)競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動力還不是很強(qiáng)，優(yōu)生少，中等生不多，差生多。有不少學(xué)生因英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法欠缺減弱了學(xué)習(xí)興趣，也有的因?qū)W習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)沒有高效落實(shí)導(dǎo)致成績進(jìn)步不明顯。
二、成績情況
本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數(shù)為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分?jǐn)?shù)段情況為： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數(shù)為22人。
總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個(gè)百分點(diǎn)，與鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，只比董封與河北強(qiáng)，與固隆、次營和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析：
1、從試卷來看，聽力題得分率為69.8%，單項(xiàng)選擇題得分率為61.3%。，完型填空題達(dá)分率為59.3%，閱讀理解(一)達(dá)分率為67.5%，補(bǔ)全對話達(dá)分率為78%，閱讀理解(二)達(dá)分率為46.5%，用所給詞適當(dāng)形式填空達(dá)分率為39.3%，書面表達(dá)達(dá)分率為39.5%。做得不好的題型為詞語運(yùn)用、書面表達(dá)與任務(wù)型閱讀，這說明在平時(shí)的教學(xué)中對這些題型的練習(xí)不充分，沒有讓學(xué)生形成相應(yīng)的能力。
2、從自己的教學(xué)中分析，由于新代初三，對本班學(xué)生不熟悉，對學(xué)生的學(xué)情、學(xué)風(fēng)、個(gè)性特點(diǎn)不了解，師生之間沒有形成默契，使自己的教學(xué)在剛開始的一段時(shí)間內(nèi)工作效率不高。
3、由于面臨中考，我的個(gè)人思想有點(diǎn)偏重于優(yōu)生的培養(yǎng)，對中等及學(xué)困的學(xué)生關(guān)注不夠，以至于他們的成績不見進(jìn)步，有的還出現(xiàn)了退步。
4、教學(xué)中的落實(shí)不到位，對知識教學(xué)以后學(xué)生的鞏固監(jiān)管不到位，面向全體的輔導(dǎo)不到位，缺少對個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上的交流與鼓勵(lì)，這些都造就了最終成績的下降。
四、今后措施：
1、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，彌補(bǔ)牛津英語聽力的不足;
2、關(guān)注中等及學(xué)困生，樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，加強(qiáng)交流與輔導(dǎo)，爭取他們有較大的進(jìn)步;
3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程管理，做到學(xué)、評、練、鞏各個(gè)環(huán)節(jié)都優(yōu)質(zhì)高效，不讓學(xué)生因某個(gè)環(huán)節(jié)未做好而達(dá)到不最好的學(xué)習(xí)效果。
4、注重基礎(chǔ)知識與做題技巧的積累，特別是中考重點(diǎn)題型的練習(xí)與輔導(dǎo)，提高學(xué)生的知識與能力。
5、做好學(xué)生的思想工作，提升學(xué)習(xí)動力及興趣，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
6、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，以優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。
相信在我的努力下，初三英語成績一定會有大的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇4
我校根據(jù)學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測方案，結(jié)全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考，召開了教學(xué)質(zhì)量分析會，結(jié)合上期期末檢測成績對教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下，不妥之處，敬請批評指正：
一、期末檢測情況分析
整體成績不理想。從學(xué)科來說，基礎(chǔ)學(xué)科語文、英語差于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)成績偏低，生物、地理學(xué)科成績較好；領(lǐng)導(dǎo)成績好于教師成績；初三普班成績成績低于原來的初三成績；初一年級整體成績好于初二年級；從卷面上看，同樣存在基礎(chǔ)不牢、缺乏能力、書寫差等問題�？傮w來說，教學(xué)成績不令人滿意。
二、存在的問題和原因剖析
根據(jù)教學(xué)成績和學(xué)校教學(xué)工作開展情況，我們認(rèn)為全校教學(xué)工作存在著以下問題：
首先，教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，還不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo)，指導(dǎo)停留在層面上；督導(dǎo)不足，不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn)，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現(xiàn)，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說明學(xué)生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧，而這些知識和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)。縱觀教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用，舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。
再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調(diào)動頻繁，我校教師隊(duì)伍幾年來一直不穩(wěn)定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗(yàn)少，并且一般不超過三五年就調(diào)離，教師隊(duì)伍整體青黃不接的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這在客觀上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊�，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位，也是不可忽視的`因素。首先，新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對新課改缺乏足夠的認(rèn)識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；其次，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數(shù)量極少，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因?yàn)闆]學(xué)會，另一方面沒有認(rèn)識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細(xì)節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是對教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。
最后，領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，任職后繼續(xù)擔(dān)任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué)，但是實(shí)際上相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)逐漸脫離了教學(xué)，一方面與繁重的事務(wù)性工作不無關(guān)系，但是與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識上的問題也不無關(guān)系；領(lǐng)導(dǎo)每年要舉辦公開課、示范課、培訓(xùn)或者講座，以為教師提供指導(dǎo)和幫助，但是在執(zhí)行過程中往往被打了折扣，應(yīng)有的示范作用沒有發(fā)揮出來；個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，聽課、評課不能落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓領(lǐng)導(dǎo)干部。總校對全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部任課情況進(jìn)行核查，對達(dá)不到縣局要求的責(zé)成各校整改，保證領(lǐng)導(dǎo)干部不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽評課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，每月對領(lǐng)導(dǎo)干部工作情況進(jìn)行一次檢查，對表現(xiàn)差的予以誡勉談話；通過干部作風(fēng)建設(shè)年活動加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部的教育，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和使命感，改進(jìn)工作作風(fēng)；組織鄉(xiāng)校兩級領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)培訓(xùn)，有針對性地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力；制定領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)工作考核辦法，從任課教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭通過一年的努力，使領(lǐng)導(dǎo)干部從觀念上、行動上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調(diào)研，摸清底數(shù)，在此基礎(chǔ)上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃，用兩到三年時(shí)間持續(xù)開展鄉(xiāng)校兩級教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn)，分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會課改實(shí)質(zhì)和理念，樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實(shí)。任何一項(xiàng)措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題�？傂⒓�(xì)化教學(xué)督導(dǎo)，將督導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實(shí)上，同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)的及時(shí)性，每月中小學(xué)視導(dǎo)員要有兩個(gè)工作日在各校，對各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動性；建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實(shí)施每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)，下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會，引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢，明確職責(zé)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和能力；對教學(xué)成績差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動等措施，對教學(xué)成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會議，深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識，樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識。本學(xué)期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學(xué)校對新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽評課活動，切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是中小學(xué)分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是對領(lǐng)導(dǎo)干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查，督促領(lǐng)導(dǎo)干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開始，首先開展領(lǐng)導(dǎo)干部示范課觀摩，然后開展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)，將不經(jīng)總校、學(xué)校評選的課不得參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選作為一項(xiàng)制度予以落實(shí)。以后，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機(jī)制，使全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之，回顧過去，問題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的厚望。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇5
一、教學(xué)質(zhì)量實(shí)況：
20xx-20xx 學(xué)年度第二學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測已落下帷幕。我校按照縣局及中心校的要求，認(rèn)真組織了本次質(zhì)量監(jiān)測。學(xué)生單人單桌考試，平行班教師循環(huán)監(jiān)考，流水閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)都組織得嚴(yán)密有序。從這次質(zhì)量監(jiān)測總體情況來看，我校語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的成績基本上還是比較令人滿意的。除三、四年級的數(shù)學(xué)外，其他各年級的語、數(shù)合格率都在 95% 以上，其中一、二、六年級的語數(shù)和五年級的數(shù)學(xué)，合格率達(dá) 100% ；一（ 1 ）、一（ 2 ）、二（ 1 ）、的語文和六年級的語數(shù)，平均分在 90 分以上；三、四、五年級的語文和五年級的數(shù)學(xué)人均分?jǐn)?shù)都在 85 分以上。當(dāng)然，這些成績的取得和全體師生的努力是分不開的。但在這次質(zhì)量檢測中，也有個(gè)別年級學(xué)科成績不理想，如三、四年級的數(shù)學(xué)，和其他年級相比有很大距離。三年級的數(shù)學(xué)合格率為 86% ，人均 73.8 分，四年級的數(shù)學(xué)合格率僅為 69% ，人均分?jǐn)?shù)僅為 69.9 分。這樣的成績可以說是令人堪憂。我們將要和任課教師一起認(rèn)真總結(jié)原因，找出存在失誤的地方，及時(shí)改進(jìn)，以便在下一步的工作中補(bǔ)缺補(bǔ)差，盡快提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)成功之處分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校的管理工作方面：
1、工作中以質(zhì)量為中心，加大教學(xué)監(jiān)測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質(zhì)量抽測，并在教師會上對抽測情況進(jìn)行通報(bào)總結(jié)。
2、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，努力提高教師素質(zhì)。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開展各項(xiàng)教研活動，堅(jiān)持教師基本功訓(xùn)練，訂購各類教學(xué)雜志供教師學(xué)習(xí)，要求教師多讀書，寫讀書筆記、教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師寫文章投稿發(fā)表。這樣，教師的視野開闊了，教學(xué)理念新了，教學(xué)方法活了，教學(xué)效果實(shí)了。
3、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教導(dǎo)處對各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外，還實(shí)行月查制度。每月抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化管理分中。
（二）、教師的教學(xué)方面：
1、學(xué)科教師肯學(xué)習(xí)、愛鉆研、善合作，教學(xué)理念新，教學(xué)方法活，能把新課改的一些教學(xué)理念和教學(xué)精神運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。
2、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。
3、教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈW(xué)生的學(xué)習(xí)方面：
1、學(xué)生從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯學(xué)習(xí)，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。
2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
3、所在班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績，學(xué)習(xí)勁頭足，成績突出。
三、教學(xué)失誤原因分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校管理工作方面：
1、學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)有針對性的對其進(jìn)行思想教育，以提高其認(rèn)識，端正態(tài)度；少數(shù)年齡偏大的教師不求進(jìn)步，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不僅帶動年輕教師進(jìn)步，反而帶來不好的影響。
2、學(xué)校的有些管理制度不能調(diào)動教師的工作積極性，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
3、教科研氛圍不濃，教研活動有點(diǎn)流于形式，不能做到扎實(shí)有效。學(xué)校應(yīng)積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進(jìn)步和提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能真正走進(jìn)教室，走近教師。
�。ǘ�、教師教學(xué)方面：
1、個(gè)別教師思想消極，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不認(rèn)真，不能靜下心來搞教學(xué)。
2、個(gè)別教師墨守成規(guī)，滿足于現(xiàn)狀，不善于學(xué)習(xí)，不追求上進(jìn)，不能運(yùn)用新課程理念來指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)中仍然使用一些傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。平時(shí)我們經(jīng)常說：“站得高，看得遠(yuǎn)”，“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來水�！币虼�，作為一名教師要能看清形勢，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
3、對學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
4、對學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。
（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：
1、部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。
2、上課不能專心聽講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會，一做就錯(cuò)。
3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時(shí)不細(xì)心，粗心大意，看錯(cuò)題，抄錯(cuò)數(shù)造成失分。
四、今后教學(xué)工作設(shè)想：
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的.教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵要看是否有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此我們要繼續(xù)加強(qiáng)對教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師愛崗、敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感，不斷提高教師的師德水平；加強(qiáng)師功師能訓(xùn)練及課堂教學(xué)能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。
3、要求教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電。把那些新理念，新精神應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思，把實(shí)踐上升到理論的水平，進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能。積極開展學(xué)科組的集體備課活動，通過集體備課加強(qiáng)教師間的交流與學(xué)習(xí)，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同提高。
4、要求教師加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
5、重視優(yōu)等生的培養(yǎng)和潛能生的輔導(dǎo)工作。教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。努力挖掘潛能生的學(xué)習(xí)潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任要把班級管理工作做細(xì)、做好，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇6
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，決定著學(xué)校的辦學(xué)水平。伴隨著課改的不斷深入，尤其是導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，我校的教學(xué)工作又走過了不平凡的一個(gè)學(xué)期。為開創(chuàng)我校教學(xué)工作新局面，我們必須透視教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，析因果，明得失，擬措施，促提高，用課改的反思理念作指導(dǎo)，用統(tǒng)計(jì)分析的數(shù)據(jù)做出發(fā)點(diǎn)，用經(jīng)驗(yàn)做推手，在交流中改進(jìn)，在反思中提升，踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。下面就針對我中心20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行發(fā)展性的比較和理性化的分析。
一、總體情況：
本次聯(lián)校抽考涵蓋了四綜、五英、六語、六數(shù)，我中心所有在冊學(xué)生全部參考。
從總體情況分析，我中心此次排名位列聯(lián)校第二，同時(shí)也位列第三序列第一的位置。其中，全聯(lián)校來看，我中心六語第一、六數(shù)第三、
五英第二、四綜第六、；從第三序列來看，我中心的五英、六語、六數(shù)均位列第一，四綜位列第三�？傮w情況良好。優(yōu)勢學(xué)科有語數(shù)英，弱勢學(xué)科為綜合。
二、具體分析：
1. 語文學(xué)科：參測率100%，合格率96.88%，其中1人不合格，各個(gè)序列的人數(shù)分配比例基本符合平時(shí)的教學(xué)情況，從本次看，一二三序列的學(xué)生人數(shù)明顯提升，第四序列所占的比例減小，總得分提升。
2. 數(shù)學(xué)學(xué)科：參測率100%，合格率87.5%總體態(tài)勢較以前有所下滑，尤其是第四學(xué)列的`人數(shù)明顯增加，導(dǎo)致成績下滑。
3. 綜合學(xué)科：參測率100%，合格率100%，成績相對而言不理想，總分98，距最高分16.58的差距，前三序列人數(shù)分布均勻，第四序列人數(shù)所占的比重太大，自然總分下滑很多。
4. 英語學(xué)科：參測率100%，合格率100%，保持了一貫的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，成績較好，處于聯(lián)校上游水平。
三、存在問題及原因分析：
�。ㄒ唬┐嬖趩栴}：從各校成績匯總情況看：我校4個(gè)1/4成績之所以低的原因在于優(yōu)秀率不高，也就是說進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數(shù)過少，大多數(shù)學(xué)生處于C、D序列，導(dǎo)致總體成績下拉，而排名靠前的學(xué)校4個(gè)1/4成績之所以高，原因就在于進(jìn)入A、B序列的學(xué)生人數(shù)多于我校，他校的優(yōu)秀率高，說明我校在抓合格率的同時(shí)忽視了優(yōu)秀率，優(yōu)等生、后進(jìn)生的培養(yǎng)成為了阻礙我校教學(xué)成績的瓶頸，同時(shí)也說明我校的培優(yōu)輔差工作做得不到位。
（二）原因分析：
1.由于我中心包含了小西莊教學(xué)點(diǎn)，一方面由于其教師配備跟不上，教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致我校各科總體成績下拉；另一方面也說明中心的教學(xué)監(jiān)管力度沒有跟上，種種因素導(dǎo)致了我中心的總體成績，尤其是綜合科目的成績不甚理想。
2.常規(guī)工作缺少實(shí)效。表面看起來，各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位，實(shí)際問題還是很多：教師的備課不精不細(xì)，沒有有效使用導(dǎo)學(xué)案，也沒有精心設(shè)計(jì)互動解疑。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動的。學(xué)習(xí)型小組的操作流于形式，沒有真正起到合作解疑的功效；鞏固訓(xùn)練為練而練，沒有針對性；單元考核的階段性努力目標(biāo)不明，查漏補(bǔ)缺不到位，沒有落實(shí)到后進(jìn)生頭上。
3. “抓兩頭帶中間”的培優(yōu)輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數(shù)分布情況看，我中心的弱勢和教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)就在于此。
四、今后打算：
1.進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識。要求每位教師要增強(qiáng)責(zé)任意識、目標(biāo)意識、課效意識，立足課堂，真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)好教育。
2. 加強(qiáng)管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。進(jìn)一步強(qiáng)抓“四認(rèn)真”“五環(huán)節(jié)”，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)案教學(xué)工作。尤其是學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用，充分挖掘?qū)W生自身的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，使班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在合作中提升效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4. 繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說“習(xí)慣成自然”，不管是學(xué)校、還是教師，都應(yīng)該從思想上、行為上等方面對學(xué)生嚴(yán)格要求，教師做好學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者、監(jiān)督者。在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中抓細(xì)節(jié)、抓環(huán)節(jié)，尤其是審題、析題、書寫和檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優(yōu)輔差工作，全面提升4個(gè)1/4總得分。使各位教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要全面注重合格率，尤其是優(yōu)秀率、良好率的提升。對于后進(jìn)生，教師不能丟、不能放，一定要扶得起、拉得動，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學(xué)，管理難度大，監(jiān)督跟不上，弱勢學(xué)科的提升力度還存在一定的難度。因此，我中心將本著迎難而上的作風(fēng)進(jìn)一步拉動基層校的教學(xué)水準(zhǔn)，真正把我中心的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
總之，我們既要看到成績，也要找到不足，只要我們努力改進(jìn)，真抓實(shí)干，就一定能使我中心的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇7
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇8
一、命題思路：
測試卷分七大題，一、用心思考，正確填寫（每格1分，共27分）；二、仔細(xì)推敲，辨析正誤（每題1分，共6分）；三、反復(fù)比較，慎重選擇（每題1分，共6分）；四、仔細(xì)觀察，正確計(jì)算（共26分）；五、看圖計(jì)算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔細(xì)審題，正確解答(第1-5題每題4分，第6題6分，共26分)；七、附加題，我會觀察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年級數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析：
六（3）、（4）共有學(xué)生99人，全部參加本次數(shù)學(xué)期末考試考，滿分共5人，最低分學(xué)生成績是4。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數(shù)部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺�？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計(jì)算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；
2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準(zhǔn)確位置；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。
3.學(xué)生的計(jì)算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運(yùn)用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的`相應(yīng)的算式，但最后算錯(cuò)了。
4.在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。
6．學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。
7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡單實(shí)際問題的能力。
3.教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
4. 注重拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯(cuò)題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運(yùn)用知識的能力。
5.培優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開小灶，查漏補(bǔ)缺,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進(jìn)行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達(dá)成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績有更大的提高。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇9
本次期末試卷和以往練習(xí)相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學(xué)生的語文積累情況，更著重于考查學(xué)生理解知識、靈活運(yùn)用知識的能力。
一、測試情況分析
三年級有學(xué)生221人，優(yōu)秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學(xué)有64位同學(xué)，最高是98分，最低4分�？傮w是優(yōu)秀的學(xué)生少，六七十分的同學(xué)較多，整體情況比預(yù)期的要好一些。
二、存在問題
1、還沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題的考試好習(xí)慣。
2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯(cuò)，句子仿寫失分較多。在閱讀題中，有部分學(xué)生對含義深刻的句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言概括能力。標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不當(dāng)。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學(xué)生把作文內(nèi)容寫成了關(guān)于“愛”的主題，所以失分較多。
3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學(xué)生不會抓住重點(diǎn)詞句入情入境深入體會,只能讀懂文章意思,不會讀出文字背后表達(dá)的情感,所以理解句子和文章意思學(xué)生錯(cuò)誤率較高。
4、學(xué)生的.卷面不整潔。在檢查平時(shí)的作業(yè)時(shí)，全班幾乎都能工工整整地寫字，雖然有的學(xué)生的字的結(jié)構(gòu)不是很好，但足可以看出是在認(rèn)認(rèn)真真地寫�？蓮脑嚲碇邪l(fā)現(xiàn)，有一小部分學(xué)生，好像又回到了以前的字，潦潦草草。
三、整改措施
1、得花時(shí)間和精力鉆研教材。提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內(nèi)蘊(yùn),有自己獨(dú)到的見解,同時(shí)還要研究班級的學(xué)生，做到有效的“學(xué)”而設(shè)計(jì)有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)性才更強(qiáng)。
2、盡可能地去照顧學(xué)困生，讓他們在自身的基礎(chǔ)上有所提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。繼續(xù)加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇10
教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉(xiāng)小學(xué)教育得以健康、持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)千佛小學(xué)教育更好發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。
一、主要成績
1、教學(xué)工作目標(biāo)：教學(xué)管理有特色，教師教書有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學(xué)校前列，我鄉(xiāng)教學(xué)管理得到縣教育股認(rèn)同。
2、成績分析說明 我校各年級語數(shù)科的優(yōu)生是按照全鎮(zhèn)年級學(xué)生人數(shù)的20%進(jìn)行計(jì)算，英語科和科學(xué)科按照85以上為優(yōu)生。一年級語文91數(shù)學(xué)85為優(yōu)生，二年級語文89數(shù)學(xué)91為優(yōu)生，三年級語文86數(shù)學(xué)94為優(yōu)生，四年級語文83數(shù)學(xué)92為優(yōu)生，五年級語文78數(shù)學(xué)91為優(yōu)生，六年級語文85數(shù)學(xué)89為優(yōu)生。
從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優(yōu)生分?jǐn)?shù)比較低，處于落后位置。其余各年級各學(xué)科的優(yōu)生分?jǐn)?shù)都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內(nèi)波動。
從平均分看四年級數(shù)學(xué)、五年級語文數(shù)學(xué)的平均分都低于了70分，處于相當(dāng)危險(xiǎn)的地位。英語科和科學(xué)科平均普遍很低，需要引起學(xué)校的高度重視。
從學(xué)校來看，中心校、村小的成績都比較接近，水平相當(dāng)。畢業(yè)班各學(xué)科的成績都處于落后的位置，需要引起校長和教師們的高度重視。
二、主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組和年級組和教研組，經(jīng)常性地舉行教研活動，對教學(xué)質(zhì)量采取了規(guī)范的嚴(yán)肅認(rèn)真的評比。通過組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，廣泛、深入的討論，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀 。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，指導(dǎo)馬家小學(xué)教育實(shí)踐
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在20xx年8月全鄉(xiāng)教師會上首次亮相，得到了全鎮(zhèn)教師的廣泛支持，當(dāng)年下期開始分步實(shí)施，通過4年的實(shí)踐，不斷完善，更加科學(xué)。
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進(jìn)我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學(xué)成績的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的`教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
�、�、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況(含教學(xué)質(zhì)量分析)，討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。同時(shí)要求各校制定相應(yīng)方案和制度。方案、制度的出臺，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準(zhǔn)確。
②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核
課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每兩個(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚(yáng)，對做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。
規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期末考試和各項(xiàng)考試工作由教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。
4、完善教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制。我鎮(zhèn)的教學(xué)管理除了有剛性的評價(jià)方案和制度外，還有榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制、情感激勵(lì)機(jī)制，充分彌補(bǔ)制度管理的不足，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。
5、統(tǒng)籌全鎮(zhèn)教師繼續(xù)教育工作，提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此教師培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃(包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、考核辦法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等)。千佛小學(xué)教師培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。培訓(xùn)：
�、�、邀請教育專家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。
�、�、本鄉(xiāng)(本校)優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗(yàn)交流。
�、邸⑺徒處焻⒓痈骷壐黝惤M織的教師培訓(xùn)。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑。
考核：考核評價(jià)是校本培訓(xùn)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通過實(shí)施“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。
三、存在的問題和今后的打算
1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因
(1)、我鎮(zhèn)盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠(yuǎn)利益。
(2)、由于家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量巨大。
(3)、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強(qiáng)。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)短缺，績效工資未能兌現(xiàn)，盡管有好的評價(jià)方案，沒有足夠的獎(jiǎng)勵(lì)金費(fèi)相配套也不能發(fā)揮最大的作用。
(5)、教師隊(duì)伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師毫無動力，停滯不前。
3、提高教育質(zhì)量的策略
(1)、教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應(yīng)該有正確的質(zhì)量意識，并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。今天的人本管理思想應(yīng)將“德治”與“法治”結(jié)合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來，將教師的精神追求與物質(zhì)需求結(jié)合起來。只有這樣學(xué)校才有生機(jī)、各方工作才能和諧的推進(jìn)。
(3)、學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”財(cái)務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。
(4)、營造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。
四、提高教育質(zhì)量的意見和建議
�、邸⒔梯o資料問題很不公平，有的學(xué)校違規(guī)征訂了很多資料，而我校嚴(yán)格按照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個(gè)問題上希望教育局態(tài)度更明確，要么嚴(yán)格要求，不允許任何學(xué)校違規(guī)征訂資料，如夠違規(guī)，嚴(yán)懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學(xué)校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學(xué)質(zhì)量的評比肯定將處于劣勢。
�、堋⒃谛W(xué)畢業(yè)調(diào)研考試中，部分學(xué)校采取了不正當(dāng)?shù)母偁幨侄�，希望教育局加大對采取不正�?dāng)競爭行為學(xué)校的處理力度，確保調(diào)研考試的公正性。
⑤、對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，現(xiàn)在沒有了升入初中的壓力，也沒有良好的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，教育局應(yīng)該有一個(gè)的方案。
以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如有不當(dāng)之處，請局領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇11
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內(nèi)容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊，分別是：第一部分，基礎(chǔ)訓(xùn)練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫詞語；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補(bǔ)充成語并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內(nèi)容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習(xí)作。題目從寫人的`作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩句補(bǔ)充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過具體事例描寫人物特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問題
1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實(shí)際應(yīng)用不會運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無止境的。
2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。
3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不突出。
四、存在的問題
1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語言表達(dá)不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ) 。
3、重視語言積累，重視過程評價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇12
一、期末考試成績及中考成績
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績?nèi)?xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì)，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績得分為100分。
通過以上數(shù)據(jù)可以看出，我校取得的成績是可喜的，學(xué)生成績?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開展有效的教研活動。學(xué)校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。
4、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生;對學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
5、學(xué)生大都居住城區(qū)，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯學(xué)習(xí)，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
6、班主任積極負(fù)責(zé)，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績，學(xué)習(xí)勁頭足，成績突出。
三、教學(xué)不足之處分析:
1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數(shù)就可以了，學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。
2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話。
3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以形成;三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容壓給學(xué)生，學(xué)生無法愉快輕松地學(xué)習(xí)。
4、個(gè)別教師對學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，責(zé)任心不強(qiáng)，不注意、不重視課堂組織管理。
6、對學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。
7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專心聽講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會，一做就錯(cuò)。
8、有些學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長們都有一個(gè)希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。
9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績單科成績中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。
四、今后的建議:
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們在教學(xué)中要做到:
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對待每一位學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的責(zé)任，而是教師的責(zé)任，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵(lì)最多的`也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)無“差生”的學(xué)科，無“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī)，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn)，深入持久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè);在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動接受為主動參與;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶”為“共同體”;突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量;教給審題方法，教會學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會題意，深入分校問題與課本知識點(diǎn)的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個(gè)知識點(diǎn)的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)能力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn) 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實(shí)際意義的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。
4、抓差生就是抓質(zhì)量。
在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對一件事感興趣的時(shí)候，不用誰去約束就會主動的投入。
5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益
校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責(zé)任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份責(zé)任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。
6、做好家校聯(lián)系。
通過家訪等形式要求家長督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等情況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、抓好教師隊(duì)伍專業(yè)成長。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學(xué)校是書香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來就是不小的進(jìn)步。
總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會屬于我們。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告 篇13
一、考試分析
�。ㄒ唬┛傮w成績分析
全區(qū)小學(xué)一年級語文考試統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)15015人，平均分是90.39。其中，90-100分的12329人，占82.11%，80-90分的1640人，占10.92%，70-80分的262人，占1.74%，60-70分的102人，占0.68%，50-60分的57人，占0.38%，40-50分的26人，占0.17%，0-40分的599，占3.98%。
�。ǘ┐痤}情況分析
第一題，我會聽寫。（5 分)
本題主要考查學(xué)生聽寫生詞的能力。本題的平均得分4.81，得分率為95.1%，失分原因是有些學(xué)生粗心地把“瓜子”寫成“花子”，把“耳目”寫成“耳木”。
第二題，看圖選音節(jié)，抄音節(jié)。（8分）
本題主要考查學(xué)生對拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71，得分率為96.37%，失分原因是有些學(xué)生粗心地抄錯(cuò)拼音。
第三題，我會讀拼音，寫漢字。（16分）
本題主要考查學(xué)生對生字的掌握情況。本題的平均得分15.34，得分率為96.01%。失分原因是有的學(xué)生把 “小手”拼作“小心”，把“田里”的“田”寫作“天”。
第四題，我會連。（8分）
本題主要考查學(xué)生對生字讀音的掌握情況。本題的平均得分7.08，得分率為88.87%，失分原因是部分學(xué)生分不清平舌音與翹舌音，所以“坐”與“捉”的聲母未能區(qū)分；有的對韻母掌握不牢，在“對”與“六”的韻母選擇中也出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第五題，我會組詞。（16分）
本題主要考查學(xué)生對詞語的掌握與積累，能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52，得分率為96.97%，失分原因是有的學(xué)生寫了同音異形字，如“公園”寫成了“公圓”等。另外，有些學(xué)生把詞語的前后順序顛倒了，如：“出入”寫成了“入出”。
第六題，我會涂。（9分）
本題主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，考查學(xué)生是否能把按偏旁給生字歸類。本題的平均得分8.97，得分率為99.65%，失分原因是個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真審題，沒按要求給生字涂色。
第七題，我會填。（6分）
本題主要考查學(xué)生積累運(yùn)用的能力。本題的平均得分5.89，得分率為98.21%，失分原因是學(xué)生寫錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)拼音。
第八題，我會給字加一筆，變成新字。（6分）
本題主要考查學(xué)生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識記生字。本題的平均得分5.86，得分率為97.64%。本題失分原因是個(gè)別學(xué)生漏寫字的筆畫。
第九題，寫出意思相反的詞。（6分）
本題主要考查學(xué)生是否寫出意思相反的詞。本題的平均得分5.51，得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。
第十題，按課文內(nèi)容填空。（6分）
本題主要考查學(xué)生對課文中要求背誦的段落是否過關(guān)。本題的平均得分5.96，得分率為99.15%。本題失分原因是學(xué)生在答題中出現(xiàn)錯(cuò)字，如把“看見”寫成“看幾”。
第十一題，讀短文，回答問題。（6分）
本題主要考查學(xué)生閱讀理解能力。本題的平均得分5.06，得分率為94.38%，失分原因是有的學(xué)生對短文不理解，導(dǎo)致選擇答案時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第十二題，看圖寫句子。（8分）
本題主要考查學(xué)生看圖寫話能力。本題的平均得分7.15，得分率為86.02%，失分原因是一些學(xué)生不理解題目要求，不會填，有的學(xué)生寫句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)字。
二、命題思路分析
本次考試試題的內(nèi)容涉及的范圍比較廣，分“一、卷面書寫：做到正確、端正，卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題的設(shè)計(jì)上可以看出試題能體現(xiàn)語文新大綱的理念，考查到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和感悟語言文字的能力。
三、反思與建議
1、重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，在今后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識字和積累。千里之行，始于足下！
2、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試卻表現(xiàn)特別出色。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的'練習(xí)。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重點(diǎn)詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)文從字順
習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”。“通順“，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考。不一味地灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭辯的能力，就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或答案唯一。二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
5、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。這就要求平時(shí)教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
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