初二生物教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初二生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初二生物教學(xué)反思1
本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，思路還較為清晰，但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理得還不夠到位。主要表現(xiàn)為：
一、小組討論不充分
在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:（1）為走失得孩子找父母（2）匯報(bào)（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學(xué)生說理由。在教學(xué)時(shí)，沒有很好的利用小組討論，而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào)，而且在匯報(bào)時(shí)直接讓學(xué)生說說自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說得不夠全面，而且說得特征也不夠具體。如果讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時(shí)給學(xué)生討論的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更具體些。
二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。
在學(xué)生猜是誰的父母活動中，學(xué)生說明是按長相找到同學(xué)的父母的，并大致說說同學(xué)哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長相只是人的.特征的一方面。應(yīng)該再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳，讓學(xué)生明白不光只是長相會發(fā)生遺傳，性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳。
改正：在教第一個(gè)班級時(shí)，出現(xiàn)的教學(xué)問題，在后兩個(gè)教學(xué)班做了及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，改進(jìn)后，學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了。由于調(diào)動學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。
初二生物教學(xué)反思2
一、成功之處
1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認(rèn)識動物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。
2、通過展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達(dá)到在與前面知識相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。
3、本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的.練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設(shè)計(jì)的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)到新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
4、通過促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、合作的科學(xué)精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會學(xué)生辯證看問題。
7、用科學(xué)—技術(shù)—社會拓展學(xué)生的知識面。
二、不足和改進(jìn)
1、語言需要再簡練些。
2、多些對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效鼓勵。對學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評價(jià)，不具有針對性。
初二生物教學(xué)反思3
對新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力。
伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對自己過去初二生物新課程教學(xué)反思的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的.甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡�，恍然而有所悟。反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”，在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，這段時(shí)間我圍繞著教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了一番回顧和反思，現(xiàn)做一梳理，是為“教學(xué)反思錄”。
初二生物教學(xué)反思4
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過程中,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的`自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。
這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中;應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間�？傊�，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
初二生物教學(xué)反思5
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要抓住三部分：
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面象全體學(xué)生
初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣為今后的進(jìn)步學(xué)習(xí)打下最基本的基礎(chǔ)。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教學(xué)理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)，每一個(gè)活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識。
二、作為老師，教材是必須了解掌握的。
但是教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握那些知識，知識體系是怎樣安排的學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。并在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動。例如：做一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。
生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的.，因此，我認(rèn)為教學(xué)并是把知識死板的教給學(xué)生。相反我的教學(xué)設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺。例如：可以通過寫保護(hù)生物的倡儀書、知識竟賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，我相信這樣，學(xué)生無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
初二生物教學(xué)反思6
在一年的生物教學(xué)下，我深切感受到生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中物質(zhì)的運(yùn)動、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生物科學(xué)的教育對象是全體學(xué)生，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。因而在教育教學(xué)中我把培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)作為中心思想，豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作教育教學(xué)的理念。我將以以下幾條來提高自己的生物教學(xué)水平：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有當(dāng)他對一件事感興趣時(shí)，才會自覺主動地去學(xué)習(xí)，也才會樂學(xué)。因此：
1、講述緒論時(shí)，把生物學(xué)的發(fā)展近況，生物學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，例如轉(zhuǎn)基因粘玉米克隆動物、試管嬰兒等。
2、以圖片的形式用多媒體展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀的感覺刺激，從而激發(fā)學(xué)生的對生物的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們想學(xué)愿學(xué)。同時(shí)用生動的`動物圖片，讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)會熱愛大自然、珍愛生命、團(tuán)結(jié)合作、不畏艱難、積極向上的生活態(tài)度。
3、生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，化抽象為形象，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。
二、積極關(guān)注每位學(xué)生
每位學(xué)生都有一雙渴望被了解和被關(guān)注的眼睛，當(dāng)你注意到他們時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)它會告訴你很多的信息。當(dāng)你盯著那一雙雙眼睛時(shí)，你會知道學(xué)生們聽明白沒有，他們對你所講授的內(nèi)容是否感興趣，從而可以對教學(xué)進(jìn)程做出正確的評價(jià)，同時(shí)有意識的調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好的明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí)，通過教師表現(xiàn)的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通中的問題，就立即想法去糾正。
關(guān)注每位學(xué)生還包括對他們姓名、特長的了解，有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際、注重變化
首先：我要做到聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
其次：教學(xué)過程中注意靈活多變
1、在課堂講授中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
2、關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。
四、教材的應(yīng)用
作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。
教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
上面是我經(jīng)過一年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
初二生物教學(xué)反思7
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情景，游覽秀麗的山水風(fēng)光，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課。然后，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動手實(shí)踐操作、觀察、分析、討論、交流，從而了解眼球的結(jié)構(gòu)及位置關(guān)系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅積極性很高，而且還鍛煉了學(xué)生動手、動腦、動口的能力。由于視覺的形成及近視、遠(yuǎn)視和矯正方法等方面的'知識理論性很強(qiáng)，不易理解，因此在設(shè)計(jì)這方面內(nèi)容的時(shí)候，我采用直觀性很強(qiáng)的動態(tài)課件來演示，使抽象的內(nèi)容變得形象、生動，易于學(xué)生接受。同時(shí)注意引發(fā)學(xué)生的問題意識，再經(jīng)過同學(xué)們彼此的交流、合作，這樣使重點(diǎn)和難點(diǎn)很容易被突破了。
另外，在介紹近視成因的過程中，注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)談感想，從而也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)視力，珍惜健康的美好情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀也進(jìn)一步得到了升華。雖然本節(jié)內(nèi)容有一定的難度，但是由于采用了大量的、先進(jìn)的動畫課件及深入淺出的教學(xué)語言，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)得也比較輕松。學(xué)生在觀察、分析、討論、探究的過程中，體驗(yàn)到了知識的發(fā)生，發(fā)展和變化的過程。
初二生物教學(xué)反思8
本節(jié)課我講的是八年級生物上冊第二章第一節(jié)《動物的運(yùn)動》。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩大板塊：運(yùn)動系統(tǒng)的組成；骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。其中運(yùn)動系統(tǒng)的組成是重點(diǎn)，骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了本節(jié)課能順利、流暢的完成任務(wù)，課前我進(jìn)行了充分備課。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，現(xiàn)我對本節(jié)的教學(xué)過程反思如下：
一、體現(xiàn)“以問題為中心”的課程理念
沒有問題的課堂如一潭死水，缺少生機(jī)和活力。所以在教學(xué)過程中，我嚴(yán)格落實(shí)“以問題為中心”的理念。整個(gè)教學(xué)過程以問題為線索，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力。只有問題才能把學(xué)生真正的帶入課堂，領(lǐng)進(jìn)知識的海洋。
二、多種教學(xué)手段相結(jié)合
為了學(xué)生更形象、更直觀地理解知識，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了標(biāo)本、掛圖和現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生通過面對面地接觸兔的骨骼標(biāo)本，能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會順其自然地引出關(guān)節(jié)的知識，再結(jié)合掛圖講解，學(xué)生對關(guān)節(jié)的理解更透徹。在分析骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合時(shí)，我利用衛(wèi)星播放屈肘、伸肘的動作視頻，讓學(xué)生觀看，再結(jié)合自身感受屈肘、伸肘動作，這樣學(xué)生對知識的理解就更加深刻，更加生動�，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)過程更加簡潔、明了。
三、教學(xué)方式多樣化
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)活動中，學(xué)生的活動也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現(xiàn)。如本節(jié)課的.探究活動中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生圍繞我預(yù)設(shè)問題展開分析，在探究過程中，我進(jìn)行巡視，了解個(gè)小組討論情況，對學(xué)生難以解決的問題加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。然后以代表發(fā)言的形式把各小組的探究結(jié)果在全班進(jìn)行交流。整個(gè)過程是合作學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。 人無完人，課無完課。我的教學(xué)過程中也存在一些不足之處。下面我就從幾個(gè)方面談一談：
一、自身心理素質(zhì)
在課堂上，面對眾多外來的聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師，我的情緒很緊張，因情緒緊張就出現(xiàn)了失誤之處。語言組織出現(xiàn)詞不達(dá)意的錯(cuò)誤，這也嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。
二、合作學(xué)習(xí)
我在教學(xué)過程中，雖然采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，但學(xué)生合作活動表現(xiàn)不夠積極踴躍，給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達(dá)到預(yù)期效果，也就影響到課堂氣氛。
三、問題順序
課堂中，教學(xué)程序較流暢，但在每個(gè)程序?qū)嵤┲刑岢龅膯栴}順序有些不妥，有的問題還被遺漏了。如書中四個(gè)討論問題本應(yīng)穿插在講解知識過程中，而我是講完之后一一讓學(xué)生思考解答。這樣在學(xué)生的理解方面就沒做到層層深入。
四、學(xué)生情緒
學(xué)生的情緒沒有完全被調(diào)動起來。個(gè)別學(xué)生缺少積極主動地參與意識。學(xué)生的興趣沒激發(fā)出來，學(xué)生的思維就得不到擴(kuò)展，對問題的探究就缺少深度，致使學(xué)生的討論活動不熱烈。 針對以上的不足之處，我在今后教學(xué)中，應(yīng)努力提高自身心理素質(zhì)，加強(qiáng)對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的自信心。
備課時(shí)，我不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模乙攸c(diǎn)備學(xué)生。尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面，要針對設(shè)計(jì)的問題，多角度考慮何種方式最恰當(dāng)。課堂中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課前都要做出預(yù)測并找出解決辦法，以免課堂上出現(xiàn)漏洞。同時(shí)要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
初二生物教學(xué)反思9
八年級生物教學(xué)經(jīng)歷讓我深感生命的奧秘如同無垠星空中閃爍的恒星，引人遐想。教室里探討著碳水化合物、蛋白質(zhì)等生命元素，仿佛是在揭開時(shí)間的面紗，讓我們見證了生命在微觀世界中躍動的奇跡。生物知識就像是大自然打開的一扇窗戶，透過這扇窗戶我們看到了生態(tài)鏈中每個(gè)環(huán)節(jié)相互依存的和諧舞臺。
教師們用心靈火花將我們帶入昆蟲王國、植物傳奇，讓我們置身其中感受著昆蟲華爾茲的優(yōu)美舞姿、植物葉片間的綠色交響曲。在這樣的氛圍中，我們好似置身于大自然的懷抱中，與螞蟻為伍、與樹木對話�；蛟S，那時(shí)候我們才真正領(lǐng)略了所謂“人類是地球上最普通但也最不平凡”的.含義。
而實(shí)驗(yàn)課更是點(diǎn)燃了我們對于科學(xué)探索的激情之火，在顯微鏡下觀察細(xì)胞分裂的神奇變化、在露天實(shí)驗(yàn)田野中體會種子發(fā)芽、萌芽與成長的神奇律呂。這些活生生的自然現(xiàn)象仿佛是創(chuàng)世主賜予給我們?nèi)ヌ剿�、去保護(hù)、去珍惜的至寶。
所以透過這一學(xué)期課堂和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，我深刻意識到了大自然賦予萬物生命力量和奧秘?zé)o窮。而作為生物科技時(shí)代中一份子，我更加明白了珍惜生命、愛護(hù)環(huán)境乃至整個(gè)地球家園才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和共同繁榮。愿未來每一個(gè)青少年都能像我一樣走進(jìn)生物課堂，放飛心靈，在探索與發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟生命之美！
初二生物教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)不是教師將知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生的過程，而是幫助其主動建構(gòu)的過程。因此“如何將探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識的教學(xué)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)來建構(gòu)概念，是生物課程改革急需深入研究的問題�！被谶@樣的思考，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“自主性、探究性、合作性”為課堂學(xué)習(xí)的.三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，在充分了解和利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極引用和拓展，使教學(xué)過程( )順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造實(shí)踐條件，教師及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)基本概念的建構(gòu)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
新課程的理念告訴我們：如果我們依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知層次，只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也只不過是一個(gè)人云亦云的“人形鸚鵡”或者是讀了一輩子書的“兩腳書櫥”。新課程理念下的生物課程如何實(shí)施？這節(jié)課留給我們的啟示無疑是立體的；我們應(yīng)該逐漸走下講臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；教材應(yīng)該逐漸蛻去“權(quán)威”的外衣，成為教學(xué)內(nèi)容的載體和教材資源的組成。
課堂應(yīng)該逐漸從教室擴(kuò)展到校園、社會和學(xué)生生活的每一個(gè)空間，緊緊植根于社會現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際；課堂教學(xué)應(yīng)該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開放和富于個(gè)性，從而變得越越來越鮮活和富有生命的活力。
初二生物教學(xué)反思11
在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述的是生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系——相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構(gòu)成的食物鏈及多條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而該節(jié)內(nèi)容也是在上學(xué)期基礎(chǔ)之上延伸了一些知識點(diǎn)，所以主要是讓學(xué)生沿著已有知識內(nèi)容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問題的答案；在探究路上，學(xué)生學(xué)會了與同伴相處、交流，學(xué)會了思考問題并找到解決問題的方法。但在講解食物鏈時(shí)需注意以下問題：
�。�1）食物鏈必須以綠色植物為開端；
�。�2）食物鏈頂端應(yīng)該是一級的.消費(fèi)者；
�。�3）注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營養(yǎng)級。
對于能量流動在食物鏈中損耗是有一定的規(guī)律，以實(shí)例為學(xué)生講解，如草鼠蛇鷹，這條食物鏈中，等級越低，數(shù)量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后傳遞，故食物鏈越短，能量損耗越少。
初二生物教學(xué)反思12
本節(jié)課的導(dǎo)入可通過復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的`作用的基礎(chǔ)上，提出新的問題，達(dá)到溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。
在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過做游戲，復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu)，分析其生殖特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”，也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉常見的植物無性生殖方式，然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無性生殖的定義，幫助學(xué)生學(xué)會區(qū)分有性生殖和無性生殖。
無性生殖的應(yīng)用，說明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容，要從實(shí)踐入手，可讓學(xué)生先訪問當(dāng)?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng)，然后一定要讓學(xué)生動手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
本節(jié)教學(xué)建議以游戲討論，實(shí)踐相結(jié)合，輔以觀察思考，閱讀講授法，重視學(xué)生的觀察與思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動，做到生物學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。
初二生物教學(xué)反思13
上周在學(xué)校上了一節(jié)公開課《鳥的生殖和發(fā)育》，結(jié)合杜郎口中學(xué)之行談一下自己粗淺的認(rèn)識。
鳥的生殖和發(fā)育這節(jié)課的重點(diǎn)是鳥卵的結(jié)構(gòu)和鳥的生殖和發(fā)育過程，難點(diǎn)是探究鳥卵的結(jié)構(gòu)及其適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。雞卵對于每一個(gè)學(xué)生來說并不陌生，但真的要讓學(xué)生詳細(xì)的說出各部分的結(jié)構(gòu)及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學(xué)生親動手解剖雞卵，讓學(xué)生詳細(xì)的觀察，使學(xué)生對雞卵的結(jié)構(gòu)從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的水平。由于過高的估計(jì)了學(xué)生動手操作的能力，以至于學(xué)生用了十幾分鐘的時(shí)間沒有把一個(gè)雞卵完整的解剖開放在培養(yǎng)皿里面，這樣就耽誤了整節(jié)課的推進(jìn)速度，從而導(dǎo)致臨下課時(shí)草草收尾，讓我感到非常的失敗。從學(xué)生動手操作能力的低下也反映了我們平時(shí)在課堂教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題，過于注重知識的學(xué)習(xí)而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)沒有有效的去落實(shí)，老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在猜想鳥的卵細(xì)胞是由卵的哪幾部分組成時(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確的猜出，此時(shí)教師也沒有及時(shí)有效地給學(xué)生點(diǎn)撥或點(diǎn)撥不到位，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，現(xiàn)在回想很是不應(yīng)該�？偟膩碚f我自己認(rèn)為這節(jié)課和自己的期望值相差太遠(yuǎn)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式和方法我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓生物課堂充滿生機(jī)和活力，成為學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺，成為學(xué)生不斷提升能力的階梯。
一、不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)高為師，如果一個(gè)老師在學(xué)生面前沒有博學(xué)的知識，高超的課堂駕馭能力是不會贏得學(xué)生的尊敬和愛戴的�！皼]有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話說得一點(diǎn)都不假，如果我們老師沒有實(shí)實(shí)在在的業(yè)務(wù)水平，沒有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現(xiàn)的游刃有余，我們就不可能把教學(xué)工作做好。語言的簡練、普通話水平的提升、專業(yè)知識的強(qiáng)化與提升、教學(xué)方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問題的靈活性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問題，這就需要我們付出更多的精力和汗水。
二、建立和諧的師生關(guān)系。
首先，建立和諧的師生關(guān)系從尊重學(xué)生開始做起。教師要尊重學(xué)生。當(dāng)教師把孩子作為一個(gè)權(quán)利主體尊重時(shí)，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，教師要尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進(jìn)民主、平等的.習(xí)慣意識的培養(yǎng)。重視孩子的感情，培養(yǎng)學(xué)生敏感、豐富的體驗(yàn)也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區(qū)域。教師重視學(xué)生感情；學(xué)生得到尊重，受到重視，有助于學(xué)生養(yǎng)成溫順、謙和、樂于分享、善于溝通的性格習(xí)慣，而教師自己也會更有人情味。
要有一顆公正之心。實(shí)施和諧教育。優(yōu)秀教師應(yīng)懂得如何控制自己的情感。學(xué)生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學(xué)生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績好、壞，他們就會受到啟發(fā)和激勵，會感到教師的誠實(shí)和公正。由此，學(xué)生會獲得安全感，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信的習(xí)慣。反之，學(xué)生會懼怕錯(cuò)誤，產(chǎn)生孤獨(dú)和排斥心理，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
其次，建立和諧的師生關(guān)系教師還應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對學(xué)生。教師應(yīng)用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的，因而對教育好每個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。
我們經(jīng)�？梢钥吹健昂眯淖鰤氖隆钡睦�。例如在教室門鎖了的情況下一個(gè)學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時(shí)該如何處理呢？我相信大多數(shù)老師會首先肯定學(xué)生助人為樂的精神，然后再把翻窗的危險(xiǎn)性告訴他，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個(gè)學(xué)生在今后的生活中會更樂于助人，而且處理起事情來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學(xué)生助人為樂這一良好動機(jī)，而一味指責(zé)他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果？可想而知。
再次，建立和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)以贊賞的眼光鼓勵學(xué)生。這是我常對學(xué)生說的一句話，相信也是每一個(gè)老師對學(xué)生的期望。每個(gè)教師都應(yīng)相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以獲得成功的。教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
三、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使學(xué)生都能體會到成功之后的自豪和幸福感。
一個(gè)班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很大的差異，我們必須做到因材施教。特別是在生物教學(xué)中探究性的實(shí)驗(yàn)比較多，因此我們設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成,應(yīng)與學(xué)生的已有能力相適應(yīng)，與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際技能相適應(yīng)，形成一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)、相互銜接的實(shí)驗(yàn)體系。有些探究性實(shí)驗(yàn)難度較大，最好采取分步走的辦法有計(jì)劃的分散難點(diǎn)，教師可把一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)分解為幾個(gè)逐步遞升的階段，通過學(xué)生的自主思考和實(shí)踐及教師的適當(dāng)引導(dǎo)逐步突破各階段的障礙，培養(yǎng)他們由淺入深的分析和解決實(shí)際問題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為明確可見的探究活動，逐個(gè)分解到程度不同的探究實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中采用不同的途徑，使學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下運(yùn)用已有知識和方法技能去親自“發(fā)現(xiàn)”新知識，成為科學(xué)知識的主動探究者，同時(shí)可以提高課堂教學(xué)效率。
維果茨基把學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平：一個(gè)是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生現(xiàn)在就能獨(dú)立完成教師所提出的智力任務(wù)；另一個(gè)水平是“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生的一些思想過程正在形成，但還不能獨(dú)立完成智力任務(wù)，需要在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自己的緊張努力，才能完成任務(wù)。學(xué)生的第二個(gè)發(fā)展水平一旦轉(zhuǎn)化為第一個(gè)發(fā)展水平，他們的智力也就提高了一步�？梢�，為了引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要“適度”。“適度”是指設(shè)計(jì)既要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，同時(shí)又要有一定的難度。這樣的設(shè)計(jì)如同樹上的果子，學(xué)生必須“跳一跳”才能摘下來，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的一種內(nèi)驅(qū)力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保準(zhǔn)能摘到。
總之，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性的，應(yīng)安排好探究難易的“度”。使學(xué)生即感到有點(diǎn)難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳。
以上只是我個(gè)人粗淺的認(rèn)識，還望大家多多提出寶貴意見。
初二生物教學(xué)反思14
本節(jié)課知識點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：
1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。
2、討論方面沒有按學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如果人類隨意干預(yù)就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護(hù)打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點(diǎn)�？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長。
初二生物教學(xué)反思15
我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有二十個(gè)年頭了，在教學(xué)的過程中，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、知識性目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的`學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入：1。什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2。人或動物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3。植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開展，實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強(qiáng)，出乎意料，對實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護(hù)花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象�！睂W(xué)生也意識要愛護(hù)一草一木。
四、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
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