幼兒園教育反思(實用15篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教育反思1
今天我上了一節(jié)折紙活動，內容是《草叢中的瓢蟲》。首先，我以故事的形式引出瓢蟲，接著示范了瓢蟲的折法和背景草叢的畫法，然后讓幼兒折紙畫畫。讓我意外的是，有一半的幼兒可以自己獨立完成，這對于小班幼兒來說真是很不容易。
我反思這節(jié)課的過程，認為成功之處：
一是幼兒已經掌握了一些折紙的術語。
小班幼兒不會折紙原因是聽不懂老師的術語，我在每次活動前都要與幼兒一起拿著紙，用手指指出每一條邊每個角，讓給幼兒通過感官認識紙的邊角后，再教幼兒對角折、對邊折就容易得多。
二是幼兒在教育活動中養(yǎng)成了良好的傾聽習慣。
“傾聽”是早期教育的第一步，是幼兒獲得知識的前提，是一個重要的學習習慣，也是學習的基礎。幼兒是否能聽清
并聽懂老師的講解，將直接影響幼兒的活動，因此我十分注重幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)。為了能使幼兒愉快、順利的活動，在每個活動環(huán)節(jié)提出要求時，我會提醒每個幼兒都認真傾聽，要求幼兒聽的時候眼睛注視著老師，聽完老師的話再行動；此外在每次提要求時采取不同的方法激發(fā)幼兒“傾聽”的興趣，如：低聲神秘地說話、表情嚴肅地說話、夸張的語氣、開心的'語氣等；還有與幼兒玩聽指令做相應動作的游戲，逐步使他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣。每一節(jié)成功的教育活動背后都有原因，只有不斷地反思，才有經驗的積累，有了經驗的積累，才有進一步的提高。
現在的孩子基本上都是獨生子女，沒有什么機會體會手足之情，這讓孩子產生了很多性格弱點，比如：不會謙讓、不懂容忍，更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂，也沒有為他人著想的責任感。而且，獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說，沒有哥哥姐姐，他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的，不同年齡的孩子對事物有不同的觀點，年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情，彼此承擔責任和義務，在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。
幼兒園教育反思2
在組織幼兒“做中學”《吹泡泡》活動中，教師首先提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現了什么？幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一種無色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都會產生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光會得到增強，有的光卻會減弱，甚至消失。）由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，導致在液體的表面張力作用下還未愈合成一個封閉的球體，泡泡那時是橢圓的。
在此活動中，要培養(yǎng)幼兒的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。作為活動組織者和引導者的教師，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，多提一些類似：誰有不同的想法？誰還想來發(fā)表自己的意見？鼓勵并引導孩子積極的思維，這是培養(yǎng)孩子質疑能力的關鍵。
總而言之，反思是強調教師從自己的經歷中學習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經驗與理論的或哲學的探究結合起來了”，而這種探究是沒有終結的.，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。寫教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。我們習慣于向書本學習，向他人學習。有時不妨珍視一下自己，在自己的經歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經歷是教師獲得專業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源，學會從自己的經歷中學習，只要長期堅持，必定能逐漸把我們的教學水平提升到一個新的境界。
幼兒園教育反思3
社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業(yè)的發(fā)展。而人的素質，由于先天條件和后天發(fā)展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和發(fā)展?jié)撃�，正因為如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發(fā)展的需求。而在應試教育中，視各具個性的學生為一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面，忽視了學生個性的發(fā)展，不顧學生的天賦，無視學生的差異，扼殺了學生的興趣、愿望和特長，而以升學為惟一目標，這種教育背離了社會發(fā)展的需要，也違背了學生個性發(fā)展的規(guī)律。我們提倡素質教育目的之一，就是要讓每個學生的個體素質得到充分的發(fā)展，就是要發(fā)掘出學生的聰明才智和個性特長，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的各種各樣的人才，以適應充滿競爭的未來社會。
清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學生個性發(fā)展的不同角度，提高學生的素質，對學生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應該因勢利導地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風采的時代新人。從這個意義上講，素質教育應該是一種個性發(fā)展的教育。
在實施素質教育過程中，如何注重學生的個性發(fā)展呢？
首先，要有觀念的轉變。要認識到學生是各具個性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個人�；谶@一出發(fā)點，對學生的教育，也應該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護學生的主動性、創(chuàng)造性，要積極引導他們發(fā)展自己的特長和天賦。有的學生喜歡音樂，有的學生擅長美術，有的`學生對數學有濃厚的興趣，有的學生對寫作情有獨鐘，有的學生熱衷體育競技……我們不能要求學生“全面發(fā)展”而忽視了這些個性特質。美術名作《登攀》的畫家，在考進浙江大學時，數學成績很差，但美術成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術家，如果求全責備，也許這位美術家就會湮沒無聞了。我們要實施素質教育，就必須正視學生的個性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應該樹立“不求人人升學，但求人人成材”的新的教育觀念。
其二，創(chuàng)造學生個性發(fā)展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發(fā)展為前提的，人的身心發(fā)展表現為共性和個性兩個方面，我們要兼顧人的身心發(fā)展這兩個方面的基本規(guī)律，在抓好基礎教育的同時，重視往意發(fā)展學生的個性特長，不能因為其某些學科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時，在學校教育中，要創(chuàng)造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”，學校要開全、開足音樂、美術、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設置、組織各類選修課程、興趣小組，為學生個性發(fā)展奠定良好的物質基礎。
其三，提高師資素質，適應個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質上存在著缺乏個性化的問題。因而要發(fā)現、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)多樣化的人才，必須提高自己的素質，不僅是思想素質，而且特別要提高發(fā)展自己的個性素質。一專多能，并非是不可能的事�，F在的教師除了教自己學科的書，對其他領域不聞不問的現象，是不能適應素質教育要求的。
在未來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學家，還需要文學家、美術家、音樂家、運動健將、創(chuàng)造家、發(fā)明家，這些人都要在學校培養(yǎng)出來，而只有實施素質教育才能做到。
幼兒園教育反思4
活動目標：
1、練習手膝著地自然協(xié)調地向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。
2、喜歡參加體育活動，感受集體活動的快樂。
3、能根據指令做相應的動作。
4、愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。
活動準備：
1、小螞蟻頭飾（幼兒每人一個），大熊一個，沙包制成的紅、綠小糧袋若干，紅、綠、黃箱子各一個，體操墊，矮平衡凳一個，四分之一圓兩個，背景音樂。
2、幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗。
活動過程：
1、熱身活動。師：今天天氣真晴朗，寶寶們，讓我們一起活動活動吧！
2、練習各種不同方式的爬。
�。�1）自由爬。師：寶寶們，讓我們去散步吧�。▋焊瑁航裉焯鞖庹媲缋�，小小螞蟻真高興，跟著媽媽去散步。手膝著地慢慢爬，一步一步要爬穩(wěn)哦！）
（2）尋聲爬。師：讓我們來玩捉迷藏吧。請寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼，仔細聽聲音去找媽媽。
3、游戲：巧避大熊。嘗試倒退爬。（獅王進行曲的音樂響起，聲音忽大忽小。）師：寶寶們快聽，什么聲音？前面發(fā)生了什么事？讓我們一起去看看。（引導幼兒向前爬）哎呀！是一只找食物吃的大熊，快向后退。（引導幼兒練習向后倒退爬）聽！聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有？（引導幼兒再次向前爬。如此反復2～3次。）
4、鞏固練習向前爬、倒退爬。
�。�1）師：寶寶們，看，前面有一個小山洞，我們爬過去吧。（向前爬）
�。�2）師：看，前面又有一個小山洞，我們這次倒退著爬過去吧。（后退爬）
5、有序爬。師：寶寶們，前面有一座小橋，讓我們爬過去吧�。ㄓ變耗芤粋�接一個的爬過平衡凳）
6、游戲：螞蟻背豆。
�。�1）找糧食。師：寶寶們，冬天就要到了，讓我們尋找糧食準備過冬吧！
�。�2）運糧食。請幼兒將紅、綠、藍兩色的小糧袋按顏色標記運回相應的糧倉。（師幼共同檢查游戲結果。）
師：怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來？（啟發(fā)幼兒爬的時候背部要保持平穩(wěn)。）
7、放松練習，結束活動。小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動。（鼓勵幼兒先自己拍拍手臂、膝蓋，再互相拍拍手臂、膝蓋。）
教學反思：
爬這個大肌肉動作對小班下學期的寶寶來說不算是一個難點，為了滿足寶寶們的興趣，提升寶寶的動作靈活性和協(xié)調性，關注不同寶寶的發(fā)展需求，我在此次活動中為寶寶們創(chuàng)造了不同難度的練習條件，由易到難地引導寶寶們向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。在活動中，我根據托班寶寶的年齡特點，以游戲、情景等形式將各個環(huán)節(jié)串在一起，讓他們身臨其境，提高了寶寶的參與興趣。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求老師既要高度重視和滿足幼兒受保護要照顧的`，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。
小百科：
螞蟻（ant）是一種昆蟲，節(jié)肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內已確定的螞蟻種類有600多種。最近還發(fā)現了無性繁殖的螞蟻新物種。
幼兒園教育反思5
作為幼兒園教師，我深刻反思了自己的教育方法和教學策略。在教學中，我時刻保持著對幼兒的關愛和尊重，同時注重發(fā)現和引導幼兒的潛能，培養(yǎng)其自主學習和探究精神。但是，在日常教學中，我也意識到了自己存在的不足和可以改進的地方。
我發(fā)現自己的教學方式過于單一，容易讓幼兒感到枯燥無味。我需要更多地采用多樣化的教學方法，例如游戲、歌曲、繪畫等，以吸引幼兒的注意力和興趣，激發(fā)他們的學習熱情。同時，我也需要更多地與幼兒進行互動交流，了解他們的思考和感受，以更好地滿足他們的學習需求。
我認為我需要更加注重幼兒的'個性發(fā)展。每個幼兒都有不同的性格、興趣和天賦，我需要全面了解他們，給予他們更適合的教育和引導。例如，對于較為內向的幼兒，我應該采用更溫和的語言和方法，幫助他們逐漸克服害羞和退縮的情緒，慢慢展現自己的才能和個性。同時，對于較為活潑好動的幼兒，我也應該給予他們更多的機會和自由，讓他們盡情發(fā)揮自己的特長和興趣。
最后，我認為作為幼兒園教師，我需要不斷學習和進步，提高自己的教育水平。除了參加相關的培訓和學習，我也應該多與同事交流，分享經驗和教學方法，共同提高我們的教學質量。同時，我也應該注重反思自己的教育方法和效果，及時發(fā)現不足，進行調整和改進。
幼兒園教育是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作。作為一名幼兒園教師，我將繼續(xù)努力，不斷反思和進步，為幼兒的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒園教育反思6
小班的繪畫活動應該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力，是我們一直以來困惑的問題，自從精品活動中上了兩個繪畫活動，很多老師提出這樣的活動太注重技能的培養(yǎng)，而缺少了最可貴的孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪畫活動不僅僅是兒童對一種技能的練習，更重要的是兒童情感表達的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現出來的過程。我們畫一張畫，讓孩子照著畫，這不是創(chuàng)造而是臨摹;我們教一筆，孩子學一筆，這不是創(chuàng)造力而是模仿，在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的.材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。
二、認識繪畫工具及材料。 幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。
三、學習簡單的繪畫技能，用故事內容導入在教學過程中。我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
四、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。 幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。
幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮得優(yōu)劣，關鍵在于我們教師的教育理念，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教育模式，更新理念。但要想發(fā)展幼兒的美術創(chuàng)造力，美術技能技巧也是必不可少的，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料 ，使材料轉變?yōu)楸憩F的媒介。因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的。
幼兒園教育反思7
教育筆記：“存折”引起的反思
近階段我們班在游戲中推出了“存折”，所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢和存錢用的，每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預存，可供幼兒玩游戲買東西的，當你在游戲中當老板或工作人員，工作時認真負責就可以賺錢了，然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發(fā)工資，一個章相當于一塊錢。當幼兒在玩游戲的過程中想去買東西了，那就要拿著老師給她做得存折去我們的銀行取錢了，我們班開了兩家銀行，一家是中國農業(yè)銀行，一家是中國工商銀行，存折上印了對應的標記。于是就要求幼兒取錢的時候要看清自己是什么銀行的存折，對應的去自己的銀行取錢。
當“存折”第一次實施的時候是張子俊和鄭李芯當銀行的工作人員，張子俊是農行的工作人員，鄭李芯是工商的工作人員，游戲剛開始，好多小朋友都拿了自己的“存折”來取錢，一開始我還真擔心這兩個工作人員不能勝任，因為這兩個小朋友在班級里的能力只能算是一般，在取錢的過程中不光要正確的把客人要取的錢給對方，還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的，我在張子俊邊上看著他熟練的操作起來，心想今天張子俊真棒“歡迎光臨，請問你要取多少錢”“這是你的錢，請拿好”“再見，歡迎下次再來”。正當我準備滿意的離開時，我看到琦琦小朋友拿著工商的存折來這張子俊這取錢了，張子俊看也沒有看就把錢給了琦琦，正當把錢教給琦琦手里的時候，我對著張子俊大聲的說：“你啊看的，這是你們銀行的嗎?”子俊看看我，一聲也不響，但我看的出他被我的吼聲嚇到了，我意識到了自己的過失，就輕輕的拉著子俊的手走到他銀行牌子的面前對他說：“子俊剛剛老師聲音太響了，對不起，你來看看，你銀行的'標記是怎么樣的，再看看琦琦存折上的標記，你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了，她存折上那個工字和這邊的一個字是一樣的”邊說邊指著隔壁工商銀行的那個“工”字，“恩，子俊真棒，工字都認識的”“老師，我知道了，我下次會仔細看的”說完，他還對著琦琦說：“你下次要去隔壁家銀行去取的哦，我是農業(yè)銀行的”，說著又認真的為下個客人服務了。
幼兒教師的語言是提高幼兒教學的重要手段，是架起與幼兒相互溝通的橋梁，良好的幼兒教師語言能促進幼兒語言能力、語言習慣的發(fā)展，恰當的幼兒教師語言能夠穩(wěn)定幼兒情緒，激發(fā)幼兒積極情感的作用，影響幼兒對學習的興趣和動機，教師在語言的應用上應注意準確規(guī)范、簡明精煉、親切輕柔，形象有趣，靈活機智。在我們日常的工作中，我們應該把聲音放的輕柔一些，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的傾聽習慣，也有利于良好常規(guī)的養(yǎng)成。
幼兒園教育反思8
我結合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，努力做到“靜與動”的結合。為了給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境，我們充分利用教室有限的場地，設計的區(qū)角位置，找資料、齊動手，在活動室里設立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒，布置作品展示去。結合季節(jié)特征，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對折紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
根據幼兒不同的發(fā)展水平、家庭背景、階段表現能演繹出各異的鼓勵樣式，更會收到多樣的效果。如根據膽子大小、聲音高低、問題的難易不同給予不一樣的`欣賞和期望。如，“你這兩天沒有來，還答得這么完整”、“某某已經是第三次將畫畫得這么大了”、“你的這個法子比剛才那個厲害”、“這么難的問題也沒有難倒你”、“我們班年齡最小的某某今天也做得這么認真”……竭力尋找閃光點進行肯定表揚，哪怕是沙里淘金，哪怕是一點點金，也必須肯定面對，切不可無中生有或夸大其詞，弄得幼兒也摸不著頭腦。
當然，揭短式的表揚應避免，可有可無的表揚可省掉，口是心非的表揚要杜絕，空洞的表揚、過分夸張的表揚應減少。
口頭表揚只是鼓勵的一種形式，充滿希望的眼神、支持性的點頭、鼓勵的微笑、善意的沉默、熱烈的擁抱、溫柔的親吻等都會傳遞出尊重、信任和激勵，使幼兒體驗到成功的樂趣。另外，表揚時盡量將個體表揚與群體贊賞、直接表揚與間接肯定、公開表揚與私下鼓勵結合起來，會使表揚產生事半功倍的效果。
幼兒園教育反思9
《幼兒園教育指導綱要》的基本特點是以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，同時也以幼兒的發(fā)展為核心內容。幼兒的發(fā)展涵蓋了很多方面，包括培養(yǎng)幼兒的終身、可持續(xù)發(fā)展的基礎，需要充分考慮到幼兒的身心特點，讓每一個幼兒都能在自己原有的水平上得到充分的發(fā)展，促進他們生動、活潑的成長。本次活動選擇了《荷包蛋》這首音樂作品，因為它的速度和節(jié)奏較為緩和歡快，與一般的抒情歌曲不同。這首樂曲可以幫助幼兒積累生活經驗，符合他們的欣賞特點，容易激發(fā)幼兒的興趣，并引起他們情感上的共鳴。這首樂曲的結構簡單明了，易于學習和表演，非常適合幼兒參與。
中班的`孩子們對音樂表現出了濃厚的興趣，他們喜歡聆聽音樂并用自己的身體動作來表達。他們活潑好動，游戲是他們的天性。為了讓孩子們在感知音樂的基礎上，用肢體語言充分展現音樂，并真正感受到音樂的動感美，我設計了一次音樂欣賞活動。這個活動備受我的班級孩子們的喜愛和歡迎。
在本次活動中，我們選擇使用白板教學的方式，這讓課堂氛圍變得更加活躍。首先，我扮演廚師的角色給小朋友們帶來了一份神秘的禮物，并利用白板的遮罩功能引起了他們的好奇心，從而激發(fā)了他們的興趣。然而，我發(fā)現幼兒們對于煎荷包蛋的制作過程并不是特別熟悉。之前沒有向他們介紹過這個過程，導致我在解釋過程時有些不完整。在音樂欣賞的教學中，我們不能僅僅注重音樂知識和技能的傳授，更應該重視培養(yǎng)幼兒豐富的情感。首先，我們需要關注幼兒在動作表達過程中的表現。動作表達是幼兒逐步熟悉和理解音樂的過程。其次，我們還應該關注幼兒在想象表達過程中的表現。作為教師，我們應該在理解音樂作品的基礎上，拓展幼兒的思維和想象力，引發(fā)他們想象的火花。
評課老師指出："教師運用白板教學激發(fā)了幼兒的興趣，但同時運用了白板從而忽略了圖譜的作用"。幼兒音樂欣賞教學的情緒體驗應建立在兩個"了解"的基礎之上。
一是了解幼兒。
二是了解作品。音樂欣賞以優(yōu)秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現出來的；并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。
在以后的教學活動中，我將指導老師提出的建議和自身的不足之處時刻提醒自己。希望通過自身的努力能在音樂教學的道路上走得更穩(wěn)些。
幼兒園教育反思10
通過這次中班安全教育活動，我深刻體會到安全教育是一個持續(xù)不斷的過程�；顒又校m然孩子們表現得很積極，但我也發(fā)現他們在面對突發(fā)情況時，往往缺乏足夠的.應對能力。這讓我意識到，除了傳授安全知識外，還需要加強孩子們的應急演練，提升他們的自救自護能力。未來，我將在安全教育活動中融入更多模擬演練環(huán)節(jié)，讓孩子們在實踐中學會如何應對各種緊急情況。
幼兒園教育反思11
幼兒園教師教育反思：別小看了孩子
別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的`玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教育反思12
幼兒環(huán)保教育必須以幼兒真實生活環(huán)境為課堂，強調在一日生活的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和良好的環(huán)保行為習慣，引導他們發(fā)現日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問題，并最終付諸行動，逐步調整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現人與環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
一、幼兒園環(huán)保教育的實施策略
（一）以景育情，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的情感
幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，因此在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關心和愛護環(huán)境的愿望。如在園內開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)，經常帶孩子們參與其中的管理，讓他們在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界；組織幼兒觀看“寰宇探索”、“動物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機帶領幼兒走進大自然，在幼兒游玩的同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動物、植物之間的密切關系，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處”之情。另外，讓幼兒自主地接近大自然，也充分體現了教育的實踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經驗，使他們能身臨其境，真正理解所學內容的`含義。
（二）寓教于樂，加深幼兒對環(huán)保的認識
環(huán)保啟蒙教育本身是潛移默化的。幼兒期兒童以具體形象思維為主，他們認識事物的水平仍處在感性認識階段，缺少了對具體形象事物的認識，幼兒很難理解與掌握事物的特征與含義。因此，對幼兒實施環(huán)保教育不能以說教的方式來灌輸，而應采用直觀、形象、生動、有趣的形式讓孩子在玩中學，學中做，加深對環(huán)境保護的認識。
1.寓環(huán)保教育于各科教學
環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，因此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中，結合“水”“聲音”等內容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；藝術教學中，可以開展一些回收利用廢物的手工活動，如用舊報紙做時裝，用舊掛歷做垃圾盒等，讓孩子動手操作，見識變廢為寶的神奇，引導孩子知道合理利用廢物，培養(yǎng)他們參與環(huán)保的自覺性；健康活動中，可以通過《各種各樣的袋子》《可惡的蒼蠅》等活動，認識垃圾的危害。
2.寓環(huán)保教育于游戲活動
環(huán)保教育除了在教學中進行外，還可以結合幼兒愛唱、好動、喜歡游戲的年齡特點，把環(huán)保教育靈活巧妙地滲透到游戲中。開展游戲需要大量的材料，教師可與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，制作游戲材料，使幼兒在游戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義，使環(huán)保教育自然地滲透到游戲中。此外，教師還可結合環(huán)保教育的有關內容，設計和創(chuàng)編各類游戲，豐富教育形式，使之更適合幼兒的年齡特點。
（三）導之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成
在自然面前，在種種環(huán)境問題和社會問題面前，人類只有提高自身適應環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。在實現這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”，情境表演“小河邊”、“逛公園”等，引導幼兒將在情境中學習的正確行為遷移到日常生活中；可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應標志的垃圾箱內，以利于廢物的回收利用；還可開設環(huán)保科技興趣小組，讓幼兒從小就加入節(jié)能行動的隊伍中，養(yǎng)成低碳生活的習慣。
（四）拓展整合，增進幼兒環(huán)保教育的實效
“父母是孩子的第一任老師”，可見家長資源不可忽視。幼兒園開展環(huán)保教育時，可通過倡議書、宣傳畫冊、講座等形式，向家長宣傳環(huán)保教育的意義，并傳遞環(huán)保教育的信息、傳授環(huán)保教育的方式和方法；可以讓家長和幼兒在家里一起利用廢舊物品制作玩具，或讓家長幫助幼兒收集一些無毒無害的材料，帶到幼兒園供幼兒利用。
家庭教育又具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應努力加強與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持與配合。如請家長有時間帶孩子到附近的超市、公園等地方認識一些環(huán)保標志；帶孩子親近大自然，領略大自然的美好；請家長做孩子的表率，時刻注意自己的行為，從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環(huán)保行為其實就在我們周圍，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點力量。
環(huán)保教育是一門綜合性學科，包含自然科學、社會科學。在實施教學時必須研究多種方法和途徑，多渠道、全方位進行。根據幼兒年齡特點，有針對性地選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題，充分利用幼兒園及周邊社區(qū)的自然環(huán)境、社會環(huán)境這個大課堂，通過多種角度地參與和實踐活動，讓幼兒從感性認識和自身的活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育并轉變成為自覺的行動，這就是我們的最終目的。
幼兒園教育反思13
1、要先培養(yǎng)孩子良好的時間觀念。家長在空余時間可以和孩子共同制定一張時間表，用來督促孩子按時起床、睡覺、完成家庭作業(yè)等活動。使孩子逐步學會在時間的約束下自覺地調整自己的行為。
2、要培養(yǎng)孩子的責任感。責任感是一個人自己的言行、承諾持認真負責、積極主動的態(tài)度而產生的情緒體現。長久會成為一種穩(wěn)定的個性心理品質，可以有效地提高孩子學習積極性；建議先從簡單的整理玩具、做家務入手，孩子在主動去做，甚至做的不錯時要寄語即使夸獎或是獎勵，使孩子有自豪感和被尊重感。
3、要鍛煉孩子的毅力和意志，培養(yǎng)孩子的獨立性。平日生活中不要太‘照顧’孩子，包辦的過多。在帶動腦筋的時候讓孩子自己去想，孩子能做的事情讓孩子自己去做。
從知道有寶寶的那一刻起，教育的問題就成了頭等大事。歷經了父母對我的教育，目睹了身邊年輕父母的教育，又通過看書上網主動的去學習怎樣“對付”孩子及教育的妙招，結合了我和孩子共同成長六年來的點點滴滴，我覺得要很好的教育孩子，就一定要做一名有智慧的媽媽。
智慧，我簡單的理解就是只要我們動動腦筋，想個好辦法。有時它可能只是我們的一個眼神，一個簡單的動作，一句話或者是一段經過“預謀“的短劇、就這樣它使我們的寶貝兒成為了好孩子。說到這兒我想所有的媽媽都會聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開動腦筋，斗智斗勇的了，在這里我想和大家分享一下我的幾點心得。
一、愛孩子，更要高質量的愛孩子。
“父母之愛都深如大海，但有質量差別。決定質量高低的，不是父母的學歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節(jié)的處理水平�！薄@是我喜歡的一句話。我們都知道孩子的想法是豐富的，孩子的心思是細膩的，我平時做到的就是從不忽略孩子的想法，讓自己站在她的立場考慮問題，征求她的意見，不輕易地為她作決定。當然我們在教育孩子的時候，會要求他應該做什么，不能做什么，但有時孩子就是會反其道而行。每到這時，我都會問問孩子的想法，因為我知道孩子的任何舉動都是有想法的，任何一件事情的發(fā)生也都是有原因的，所以我會了解她，然后幫助她分析，最終使她能夠真正地明白我為什么要那樣要求她，從而發(fā)自內心的認同我，而不是簡單地屈從于大人。
二、言教不如身教，我們是榜樣。
大家都明白的道理，家長是孩子最好的老師，我們是孩子的榜樣。簡單地說，我們要求孩子懂禮貌，我們就得做到禮貌待人；我們讓孩子和伙伴友愛相處，那我們就得做到團結友愛；我們讓孩子好好學習、喜歡讀書、少看電視……這一切我們都得首先做到。孩子是單純的，但不是愚頓的，我們的'一舉一動、一言一行孩子都看在眼里，記在心上，所以說他的行為中自然就有我們的痕跡，那么家長們，別忘了，孩子在看著我們。
三、正確的引導，讓孩子愛上學習。
大家是不是都對孩子說過“學習是快樂的”，可是家長的心里呢，會認為“學習是一門苦差事”，如此這樣，到底要怎么做？我覺得不能簡單地要求孩子必須學習，必須學習好，更不能用你都不信服的“快樂學習”來教育他，而是引導他，讓他真正地愛上學習。其實學習本身不是快樂的，而享受學習后的成果是快樂的。我告訴孩子：我們生活中有許多事情要做，學習只是其中的一件事，它和我們吃和玩一樣，都有從不知道到知道的過程，但是掌握了以后，就是快樂的了。還有在對待孩子的學習時一定鼓勵、贊揚，不拿孩子與別人做比較，不要求必須打100分。比如我的女兒在做題時10道錯了6道，我不會說“怎么錯了這么多？”而會說“這4道題都做對了，真棒！那么這6道題呢，再好好看看，一定也能做對�！倍@時孩子就會說“怎么錯了這么多呢？我下次一定要全對�！逼鋵嵎謹凳窃揭缴俚模@真的就像是真理一樣。有時孩子回家后老師講的題還是不會，這時我們一定是生氣的，而且真的就想發(fā)脾氣，有的家長會說“老師上課講的，你為什么不會，一定是上課沒認真聽課�！薄皠e人都能記住，你怎么就記不住�！闭埱f不要這樣說，其實此時孩子也是非常著急和內疚的，無論什么原因，他都會因為自己做不出老師留的題而懊惱。這時候我們更不能這樣的教訓了，我們應該是幫助他們，然后來了解孩子是什么原因導致的“學不會”。也許是上課的時候聽了，但又忘了，那我們就得幫助孩子怎樣才能記�。灰苍S真就是上課的時候溜號了沒聽講，那我們就必須告訴孩子：做事情就得在正確的時間做正確的事。讓孩子認識到因為上課時的不認真導致了回到家里做不出作業(yè)的那種難過的心情是多么的不值得，不劃算。家長們，如果你發(fā)現孩子的分數低一些了，學習差一些了，請不要認定這是災難一樣的事，因為我們才剛剛開始，我們的點滴作為會影響孩子，會幫助孩子，讓他們從此刻來輕松愉快的學習。
所有的家長都想培養(yǎng)出一個好孩子，其實一名優(yōu)秀的孩子，他的心里一定是陽光的，他的生活也一定是快樂的，他在各個方面也應該是有技能的。我希望我的女兒能夠成為一名擁有簡單快樂的人，可是簡單的快樂是需要本領的，我會用我的智慧來伴隨她，引領她，讓她能夠在無數的生活體驗中最終是一個快樂、積極、優(yōu)秀的孩子。
幼兒園教育反思14
【活動目標】
1、學習用手指蘸顏料在紙上畫披薩餅。
2、在制作的過程中，充分發(fā)揮想象，制作出各種品位的披薩。
3、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。
【活動準備】
1、卡紙做的鍋若干、顏料、各色紙彩紙片
2、抹布、披薩餅的圖片、圍裙、廚師帽
【活動過程】
一、預熱階段：律動《開汽車》
1、聽說森林公園里，新開了一家披薩店，那里的披薩可好吃了，你們想不想去看看？
2、好我們開著汽車出發(fā)吧！
二、圖形刺激
1、組織幼兒觀察討論，了解披薩的外形和品種。
�。�1）哇什么地方到了？（披薩店到了）
�。�2）你去吃過披薩嗎？披薩好不好吃？你吃過的`披薩是什么樣的？是什么味道的，餅上面有些什么？（鼓勵孩子自由說一說）
2、學習制作披薩餅的方法。
�。�1）聽說森林披薩店的生意可好了，一會兒餅就買玩了，所以他們想請一些小廚師來幫忙，那小朋友想不想來當小廚師？
�。�2）我們來看看這個披薩餅是怎么做的？
先拿好一只鍋，接著在鍋里放入香噴噴的雞蛋面粉。用食指蘸一下顏料，然后涂在鍋里，像繞圓圈一樣，從里往外繞，越繞越大，把整個鍋底都涂滿。面粉涂好后，在上面放上你自己喜歡吃的蔬菜、海鮮（彩色的小紙片）等即成。
三、想象創(chuàng)造
1、好小廚師們穿上工作服、戴好工作帽開始工作吧！
2、讓幼兒根據自己的意愿來做自己喜歡的披薩餅，在制作過程中充分發(fā)揮想象，制作出各種不同品種的披薩來。
四、作品賞評
你做的是什么批薩？我們把做好的披薩餅送到森林披薩店去吧！
【活動反思】
皮薩是孩子喜歡的并品嘗過的一樣食品，深受孩子的喜愛。漂亮的顏色，是整個美術創(chuàng)作活動的基礎，孩子樂意去表現這種他們喜愛的皮薩。但基于小班幼兒的美術技能較為有限，我將這個活動的目標定位在培養(yǎng)孩子粘貼能力上，并欲通過活動增強幼兒對顏色的感受力，能將味道與顏色聯(lián)系起來。
小班的孩子，有過粘貼美術作品的經驗，旨在培養(yǎng)孩子的結構感知和布局能力。同時對皮薩顏色和味道的聯(lián)系性產生探索興趣。因此，在第一次試教時我制作了一個皮薩，以其夸張的造型引起幼兒的興趣，給幼兒欣賞、想象的一個平臺。幼兒的創(chuàng)作環(huán)節(jié)是比較順利的。但在第一次試教時碰到過問題，原因出在我的示范上。我在撕貼的時候是這樣示范的“選張你喜歡的紙——蘸點漿糊——涂在紙上——貼在紙盤上——在彩紙上涂膠水——撒上各色彩紙屑，在示范的時候，我感覺貼得很慢可是，讓孩子們操作時有的說不會，這是配課的劉老師說“范老師您可以在示范一遍，這次慢一點�！苯涍^再次示范孩子們基本都能自己來完成作品。
幼兒園教育反思15
怎樣才能通過反思提高自己的教學行為呢？在具體的教育實踐中，該如何展開有效的自我反思。為了尋找答案，我認真閱讀了董教授推薦的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。該書由劉占蘭、廖貽主編，本書按照教育教學之前、之中、之后的時間順序與案例研究線索，引導我們從思考主題和目標的確立開始，逐步學習提供適宜的的環(huán)境與資源，體會真正的主動學習的“課堂”，感悟如何根據幼兒不同領域學習的特點、發(fā)展進程進行有效的支持與促進，再嘗試著反思與改進教學。
全書共六個單元，前五個單元中作者都以“導讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點評”的順序來編撰了二十八個案例，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。在最后第六單元，作者還特別加入了“教學案例研究”，借助對若干個案例的評析，闡釋了案例研究的視角與方法，讓我們對如何撰寫案例也有了進一步的認識。真的是一本難得的好書。
反復閱讀此書后，我對書中的第五單元“反思、改進教與學的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節(jié)“以分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒”的學習。使我進一步認識到活動目標、教學內容、活動過程要根據孩子的不同需要而設置，按照幼兒的探究問題與已有經驗分組，并提出該組的活動目標與應獲得的新經驗，真正促進不同需求和不同探究水平的孩子進行有效的學習與發(fā)現，讓幼兒在自信、主動地完成階段學習任務的基礎上產生進一步探究的動機。書中有這樣一個案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學探究活動。但是在我們組織的活動中，會利用孩子玩影子游戲的興趣，全班一個主題，幼兒一起探究。老師確立教學目標后，全班孩子一起跟著老師的思路走，課后，我們也進行反思，然而反思的結果呢，并沒有改變按計劃教學的模式，只是在調整目標，目標難了，無法達成；目標簡單了，沒有挑戰(zhàn)性�？倳霈F有部分孩子在活動中是活躍的，但有部分孩子卻是盲從的，還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的，看了這個案例之后，我學到了很多，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學的形式關注全班不同學習需求的幼兒。
一、改進“一刀切、齊步走”的做法，嘗試“分組教學”。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經驗，把全班孩子根據水平和興趣分為兩組進行探究�；顒又校⒆觽冊诎凳依�、在陽光下，用自己的身體、用各種工具，進行了一系列有趣的探索和發(fā)現。動態(tài)的小組不斷的分而又和，始終興奮著的老師不斷的'判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
二、判斷幼兒的興趣和經驗水平，為不同的幼兒提供更適宜的指導。
第一組幼兒經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。
第二組經歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。 雖然兩組幼兒探究活動的數量相同，但內容卻有的相同、有的不同。之所以會產生這樣的情況是因為徐老師根據幼兒的興趣點、所獲得的經驗及已經達到的經驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導，使每組都能夠進行適合自己的教學。
本書的第六單元對“什么是教學案例”“什么樣的主題適合做案例研究”“教學案例研究的基本過程是怎樣的”“如何撰寫教學案例研究案例”“教學案例的基本寫作形式有哪些”進行了簡單的分析與說明，希望可以為教師們進行教學案例研究提供有益的參考。
教學案例就是對發(fā)生在教學過程中的真實的、包含有疑難問題以及矛盾沖突的教育事件和教育情境的描述，它以豐富的敘述方式，向人們展示了一些包含有教師和幼兒的典型行為、思想在內的故事。
二、教學案例主題的選擇
�。ㄒ唬﹪@一個突出的主題。
一個好的教學案例必須圍繞一個中心論題，要突出一個主題，而不能追求面面俱到。
（二）具有典型的教育學意義
教學案主題的教育學意義可能體現在兒童發(fā)展規(guī)律與學習特點的揭示方面，也可能體現在教師的教育教學方法、原則的探討方面，但更多的是體現再關鍵經驗的確立以及教育教學行為的選擇等具體操作策略方面。
（三）要有延伸、發(fā)展的空間
教學案例的主題應該是開放性和發(fā)展性的，一個好的教
學案例研究的主題必然是一個具有多種可能性的主題，不管是問題呈現的方式，還是問題解決的途徑都可以引發(fā)案例開發(fā)者和他人繼續(xù)深入地思考與探討。
�。ㄋ模┠艽龠M教師和兒童的發(fā)展
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