《找規(guī)律》評課稿(通用15篇)
作為一名老師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《找規(guī)律》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《找規(guī)律》評課稿1
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊的張xx老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識的一個鞏固，又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說”，本節(jié)課教師時時注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計了有效的問題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評課稿9
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的'排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學(xué)設(shè)計思路都很很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
其共同點有：
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合低年級學(xué)生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
2、兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。課堂中學(xué)生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律，并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實際問題。
3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動，學(xué)會了有序觀察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律，積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
4、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
不同之處：
1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀察的時間，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律，并提出問題接著往下排該怎么排？進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、陳樂清老師練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了多樣化的特點。練習(xí)的內(nèi)容不只局限于課
本當(dāng)中的，有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。
3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié)，能做到讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生能根
據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律，思維更開發(fā)了，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、讓學(xué)生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作，同時讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學(xué)生從右往左觀察了，老師別打斷他，應(yīng)該讓他說完，說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨特之處。
《找規(guī)律》評課稿2
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是新、老教材中都有的教學(xué)內(nèi)容，它是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學(xué)模式。在課堂上，老師給學(xué)生提供了一組組材料，讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽猜想，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。當(dāng)學(xué)生驗證出分?jǐn)?shù)的.分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓學(xué)生去歸納，而是讓學(xué)生用自己感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分?jǐn)?shù)，這樣可加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，為后面歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想，大膽創(chuàng)新的精神。
牛頓曾說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)�！币虼耍覀冊谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵學(xué)生猜測：分子、分母都乘同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變;分子、分母都除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，以引起學(xué)生探究的興趣。
三、為學(xué)生提供了大量數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化?分?jǐn)?shù)的大小有沒有變化?然后在猜測與動手操作驗證中，逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。最后在概括與運用中對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認(rèn)識。每一個活動都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
不足之處，最后的游戲處理得不夠好，學(xué)生手中的卡片太小，而且采取讓手中拿有和老師所報分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)卡片的學(xué)生坐下去的方式，學(xué)生間不易看清楚卡片上所寫的分?jǐn)?shù)，因此學(xué)生之間不易辨別。
《找規(guī)律》評課稿3
一、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點，嚴(yán)老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍(lán)、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)圖形中的規(guī)律。其次，嚴(yán)老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進(jìn)行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設(shè)計，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。
二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動
在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴(yán)老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。
三、提供充足的規(guī)律素材
嚴(yán)老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的`循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
整節(jié)課活動豐富，給學(xué)生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機會。
在此也有幾點小建議：
1、 嚴(yán)老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學(xué)生參與其中的興趣會大大提高。
2、 學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律，為何不增加讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)到的規(guī)律素材展示出來呢？
3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學(xué)生行列規(guī)律表達(dá)不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。
以上是我個人的觀點，有不當(dāng)之處請批評指正，謝謝！
《找規(guī)律》評課稿4
11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”的感覺。
課后，在高老師的帶領(lǐng)下，我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學(xué)重點的突破，對自己的教學(xué)過程的設(shè)計，都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達(dá)到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。
最后，高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評，肯定了崔老師的教學(xué)效果，肯定了老師的教學(xué)思路，肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：
1、給的任務(wù)要明確。
2、給的合作時間要明確。
3、小組每人的分工要明確。
4、匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范，要讓全班同學(xué)都參與。
5、對本節(jié)課的余數(shù)：0、1、 2、分別代表那個顏色要讓學(xué)生真正理解，才能類推和應(yīng)用。
高老師不愧是名師，一下子就點出問題的關(guān)鍵，每個人心里一下子都豁然開朗，也能更好的體會到這節(jié)課的精采。
真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機會，要好好的珍惜啊！
《找規(guī)律》評課稿必備5
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。
一、聽了宋老師的《找規(guī)律》，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示魔法屋，房檐上出示一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在例題的教學(xué)中，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行介紹時，是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法，主動來構(gòu)建自己數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動建構(gòu)新知也應(yīng)該是有幫助的。
4、教學(xué)設(shè)計合理，看得起來比較花心思，各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標(biāo)要求明確。同時，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。
宋老師的.教學(xué)機智和教學(xué)語言也著實讓我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。本節(jié)課，宋老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過循循善誘，層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的是，孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。
二、其實作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計，在聽<找規(guī)律>課的過程中我也在思考了以下的幾個問題：
�。�1）復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學(xué)有沒有必要？個人感覺必要性不強的情況下，因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規(guī)律兩種的不同類型，一種是簡單排列，一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。
�。�2）規(guī)律個人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來看，從上往下的規(guī)律，或者是從下往上的，往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去，這個規(guī)律應(yīng)該說是不完整的，學(xué)生如果沒有上面動物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)�！稹鳌酢睢ⅰ鳌酢睢�、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以小編認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。
�。�3）找規(guī)律一課的重點當(dāng)然也是難點，讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律，找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段，教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作，只有個別學(xué)生上來板演，感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識可能還是單薄一些，我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放，與二年級學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識特點，所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。
《找規(guī)律》評課稿5
5月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級五班，共同學(xué)習(xí)了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律�；仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過程，主要有以下幾個亮點：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無章的，幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、適時的“引”
根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上還有些啰嗦，不會用簡練的語言描述圖形的.排列規(guī)律。張老師適時引導(dǎo)，先讓學(xué)生聽老師說，再由個別學(xué)生嘗試說，
三、大膽的“放”
在新知傳授過程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說一說，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
四、開放的“擺”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《找規(guī)律》評課稿6
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊的張XX老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是我是可愛的點點找我是可愛的點點，找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識的一個鞏固，又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是我是可愛的點點說我是可愛的.點點，本節(jié)課教師時時注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是我是可愛的點點涂我是可愛的點點，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計了有效的問題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
《找規(guī)律》評課稿7
聽了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點有：
1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個學(xué)習(xí)過程；
3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識；
4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的`規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律，第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡潔語言；動手實踐練習(xí)中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議：地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
聽完這兩節(jié)課，對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識！
《找規(guī)律》評課稿8
這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課
5月25日，終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了，對低年級教學(xué)陌生了，特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊，如何上好低年級的課，對我來說是很大的挑戰(zhàn)，心里面一直很佩服低年級老師，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段新穎，教學(xué)風(fēng)格獨特，課堂調(diào)控得非常好，節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn)，和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c心得:
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
自從和老師接到上課任務(wù)以后，就開始著手備課，對于一個有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說，對于上這樣一節(jié)空開課，應(yīng)該是小菜一碟，可和老師卻很認(rèn)真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準(zhǔn)備。從一開始時間的不確定，到最后定下來，和老師沒有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對學(xué)校的大型活動讓路，包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等，和老師都自己排好時間，改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí)，她不從個人方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，實在感動。
二、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”，讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測中意會，學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作與交流
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學(xué)設(shè)計上，和老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、注重知識梳理，歸納規(guī)律
從新課開始，和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié)，都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列，整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在，其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”
、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導(dǎo)、歸納、板書，使學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。
課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。
聽完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法:
1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。
2、在提高方面，和老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點，只要求設(shè)計一條精美手鏈，我想會更發(fā)揮孩子積極性，更開拓孩子想
象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節(jié)課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
《找規(guī)律》評課稿9
本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課，現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運用了課件，把握了本節(jié)課的重難點，收放自如，以生為本，課堂互動良好。在最后的練習(xí)方面，練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律，學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考：為什么會存在這樣的規(guī)律？要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面：一一對應(yīng)，讓學(xué)生借助這個工具，達(dá)到對規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識。
規(guī)律的描述不應(yīng)強求統(tǒng)一，而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時，先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá)，只要準(zhǔn)確就可以了，不要給學(xué)生太多的限制。
要通過變式去理解規(guī)律，形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過畫圖、實物展示、動畫演示使學(xué)生認(rèn)識到：如果兩種物體一一對應(yīng)，有剩余，排在外面的多；如果沒有剩余，就同樣多。通過變換的形式去認(rèn)識不變的本質(zhì)。
《找規(guī)律》評課稿12
各位老師，大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一，今天聽了張老師的課后，感受很多，下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方：
一、以“猜一猜”情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，然后讓學(xué)生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了？讓學(xué)生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助學(xué)生初步理解知識。
二、張老師精心設(shè)計練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識與語文詞語教學(xué)相結(jié)合。在練習(xí)中設(shè)計了有規(guī)律的詞語，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學(xué)生接著說下一個詞語是什么。
三、整個教學(xué)過程教師的教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰、條理清楚。
如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個為一組的簡單排列，再學(xué)習(xí)三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進(jìn)的原則。
四、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。
對一年級學(xué)生而言，用語言簡潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個練習(xí)中一個學(xué)生用了因為所以回答問題問題，張老師鼓勵他說“你特別會回答問題，他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習(xí)題白天黑夜白天黑夜，學(xué)生說出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續(xù)說，學(xué)生想了一下接著說出了重復(fù)出現(xiàn)，這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點，但是我認(rèn)為還有很多的不足：
1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了，設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會了找規(guī)律，但是整個教學(xué)過程缺乏了趣味，教學(xué)方法顯得過于單一。
2、練習(xí)的`設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個就是以5個為一組的圖形的排列，第2個練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎？中的第三個小題是四個為一組讓學(xué)生猜，這兩個練習(xí)都有點太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外，是否應(yīng)進(jìn)行拓展，如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等，讓學(xué)生在豐富的材料中，充分體驗規(guī)律的意義和美。
4、整個教學(xué)過程中一直是老師問學(xué)生答，學(xué)生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足，并且學(xué)生始終沒有動手去做一做。
以上是我一些粗淺的看法，不對的地方請各位批評指正。
《找規(guī)律》評課稿10
《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境，組織學(xué)生觀察、思考、討論、實踐，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律，從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我也受益匪淺。下面僅從以下幾點，總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。
一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣，學(xué)生感興趣。
二、注重方法的指導(dǎo)，促進(jìn)方法的多樣性。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的'排列”，也就是循環(huán)排列的規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，有的孩子順時針看，有的孩子逆時針看，所以觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法，使課堂“活”中求“實”，從而具有實效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整，既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象，又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律，加深對規(guī)律的認(rèn)識，使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。
整節(jié)課，通過找規(guī)律，說規(guī)律，畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動，加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過找一找，說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
最后，夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆，可謂一舉兩得。
不足之處：
讓學(xué)生主動探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說說其中的規(guī)律，學(xué)生說得不是很完整，那是因為老師沒有十分強調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個詞，可以在練習(xí)中多問：你是把幾個看作一組的？能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來說一說？
《找規(guī)律》評課稿11
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：
一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點注重
雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生，表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，教學(xué)是一個不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。
找規(guī)律評課稿2
X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特別是新授課開始有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：思路很清晰，教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而新課導(dǎo)入時X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，X老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點的材料———密碼門，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。X老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)В瑥漠嬐庖魩W(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛的童話世界，如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的.價值和神奇，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。
由于低年級學(xué)生語言運用上會有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，X老師循循善誘，激勵學(xué)生能用自己的語言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時，X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
X老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課，以及對課獨到的見解，本節(jié)課是成功的一堂課。
《找規(guī)律》評課稿12
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊的張xx老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識的一個鞏固，又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說”，本節(jié)課教師時時注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的.發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計了有效的問題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
《找規(guī)律》評課稿4
X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特別是新授課開始有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：思路很清晰，教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而新課導(dǎo)入時X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，X老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點的材料———密碼門，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。X老師設(shè)計的這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)�，從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛的童話世界，如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)。
由于低年級學(xué)生語言運用上會有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，X老師循循善誘，激勵學(xué)生能用自己的語言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當(dāng)個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時，X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。
X老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課，以及對課獨到的見解，本節(jié)課是成功的一堂課。
《找規(guī)律》評課稿13
聽了師傅顧老師的《找規(guī)律》感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。在教學(xué)中顧老師注重體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在課的一開始就設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生猜猜接下去是什么動物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，同時促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
1．聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使他們獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師利用課件創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的我是可愛的點點六一聯(lián)歡會我是可愛的`點點的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。在學(xué)生看圖找規(guī)律的時候，讓學(xué)生討論、交流，采用學(xué)生互相說一說的方法，這樣通過交流，可以讓學(xué)生教會學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的機會，使教育真正面向了全體學(xué)生。通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于我是可愛的點點玩中有學(xué)，學(xué)中有樂我是可愛的點點的狀態(tài)中。
2．寓教于樂，增強學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到我是可愛的點點游戲我是可愛的點點、我是可愛的點點活動我是可愛的點點這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動作時，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動。
《找規(guī)律》評課稿14
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在xxxx年，我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課，感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進(jìn)生。永紅小學(xué)馬麗華老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩燈復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩燈、小動物、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的.意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，馬老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，馬老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課馬老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。最值得借鑒的是，馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、課堂是每個人的課堂，每個活動應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時候，一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上操作時，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認(rèn)為教師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調(diào)觀察順序。
《找規(guī)律》評課稿15
一、激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/strong>
在導(dǎo)入階段，潘老師通過談話，讓學(xué)生猜一猜接下來會是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書：一組一組重復(fù)排列�？雌饋砀右荒苛巳弧W(xué)生在觀察、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、整合教材，精心設(shè)計。
學(xué)生對規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說說你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時，許多學(xué)生說出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面，將復(fù)雜的圖形簡單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個為一組的，有安排三個為一組。通過圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對規(guī)律知識的了解。，教師適時調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對于前面所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會造成學(xué)生的.思維定勢。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)的設(shè)計循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律�？紤]到學(xué)生的興趣愛好和不同學(xué)生的特點，安排學(xué)生設(shè)計開放的學(xué)習(xí)活動。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性，就是讓每個學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來創(chuàng)造，還鼓勵學(xué)生用聲音或動作來創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過程循序漸進(jìn)。在鞏固知識的活動中一系列的數(shù)學(xué)活動選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計使學(xué)生在每項學(xué)習(xí)活動當(dāng)中人身思考，動口說，動手做，實實在在的在活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問題是：一節(jié)課下來，學(xué)生都會找規(guī)律了。問題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言將找到的規(guī)律表示出來，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會擺，會畫就行了？
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