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于永正老師報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的于永正老師報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
于永正老師報(bào)告1
今天，我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師 “做學(xué)生喜歡的老師 —— 我的為師之道 ”的報(bào)告，參會(huì)的除了國(guó)培學(xué)員外，還有慕名而來(lái)的附近幾所學(xué)校 的老師，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，大家都熱切地盼望一睹大師的風(fēng)范。
怎樣的老師才能讓學(xué)生喜歡？于老師給出了我們答案，就是以所有教過(guò)自 己的老師為鏡，按照自己喜歡的、崇拜的老師塑造自己。
于老師被同事稱為性溫、味甘的 “甘草 ”。溫在孔子的 “溫良恭儉讓 ”五大美德 中居首位，做甘草就是做好老師、做好人。于老師說(shuō)到，以欣賞的眼光看別 人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；
以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。我想，正因?yàn)?有如此的胸懷和人品才成就了今天的于永正！
對(duì)我印象最深的是于老師借用托德的那句話：
“不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)學(xué)生， 但是要做出喜歡他的樣子。
”讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得老師喜歡他，無(wú)論你是否真的 從內(nèi)心喜歡，但是你的行為卻對(duì)孩子來(lái)講是很重要的。老師的一個(gè)小小動(dòng)作、 一個(gè)微笑、一句不經(jīng)意的話、一件小小的禮品，都是喜歡的方式，這些細(xì)節(jié)， 體現(xiàn)的不只是一個(gè)老師對(duì)孩子的愛(ài)，更多的是一個(gè)老師人格魅力的外在顯現(xiàn)。
我們一定不要忘記，我們也曾經(jīng)年少，自己也曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)，我們渴望怎樣的對(duì) 待，現(xiàn)在的孩子也一樣。
于老師說(shuō)，課堂上我們應(yīng)該是老師又不是老師，是上課又不像上課。這話 是一種境界。意思是說(shuō)，我們不要總是端著老師的'架子，高高在上，更不要總 是把課堂搞得那么嚴(yán)肅。課堂上老師應(yīng)該是和孩子平等的，應(yīng)該是親切的，在 與學(xué)生交流過(guò)程中蹲下來(lái)看孩子，消除恐懼感，讓課堂多一些歡笑與快樂(lè)。于 老師的觀點(diǎn)是：少一些包辦，多一些自主；
少一些限制，多一些引導(dǎo)；
少一些 理性，多一些情趣。此消彼長(zhǎng)，則理自然就在情中了。于老師無(wú)論是課堂還是 和學(xué)生的交流都注重情感的投入，他的一句名言這樣說(shuō)：歲月的刻刀能在我的 臉上刻上深深地密密的皺紋，卻刻不到我的心上。這就讓我看到了于老師不眠 的童心，一顆真正貼近孩子的心。越來(lái)越像一個(gè)孩子，用于老師的話說(shuō)自己就 是“老頑童”。這是一種理念，也是一種心態(tài)，更是一種境界。
最后，于老師告誡大家：
“教師首先要寫(xiě)好自己這本書(shū)。
”作為語(yǔ)文老師要 教書(shū)，你本身就應(yīng)該是一本精彩的書(shū)，不但學(xué)生要讀，自己也要讀，但首先是 自己要把這本書(shū)寫(xiě)好，每天看到的才是不同的內(nèi)容，不同的體驗(yàn)，才會(huì)避免枯 燥和重復(fù)的教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生不斷有新鮮感，有不斷發(fā)現(xiàn)的精彩與神奇。而這 本書(shū)來(lái)自于老師的衣著、寫(xiě)字、說(shuō)話、課堂、學(xué)習(xí)以及各個(gè)細(xì)節(jié)。老師應(yīng)該有 追求、有理想，要不斷地修煉、提升，努力使自己成為文化人。
與大師在一起的時(shí)間總是過(guò)得很快。聆聽(tīng)大師，可以讓我們迅速成長(zhǎng)；
聆 聽(tīng)大師，可以讓我們感悟人生！在大師的引領(lǐng)下，我們將繼續(xù)探索，前行，成 就自己明天的風(fēng)景！
于永正老師報(bào)告2
源于一本《教海漫談》，源于兩節(jié)精彩的課堂實(shí)錄，對(duì)于永正老師有了了解。于永正老師成為了我最熟悉，最崇拜的名家。當(dāng)聽(tīng)到校長(zhǎng)告訴我，讓我去聽(tīng)于老師的報(bào)告時(shí)，心中不由得竊喜。居然能親自聽(tīng)于老師的課，真是太棒啦！到了會(huì)場(chǎng)，第一感覺(jué)人真的太多了，可見(jiàn)想一睹大師風(fēng)采的人真多啊。
經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，真是收益頗豐。
首先是于老師的一堂《愛(ài)如茉莉》讓我深有感觸：
一、于老師的課堂輕松而實(shí)在。
在課堂上，于老師不是肢解分析課文，也不是抄詞解句，更不是下定義，而是結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生感悟課文、展開(kāi)想象，從而體會(huì)作者深刻、細(xì)膩的思想感情。于老師非常注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，一遍又一遍耐心的指導(dǎo)，更是飽含深情地進(jìn)行了范讀，在讀的基礎(chǔ)上指引學(xué)生品析文章。于老師還非常注重“寫(xiě)”的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。雖然只有短短的一節(jié)課，但我相信他對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響重大�？v觀整堂課，普普通通的五年級(jí)學(xué)生、平淡無(wú)奇的教學(xué)語(yǔ)言、司空見(jiàn)慣的教學(xué)方法，到了于老師這里被運(yùn)用得出神入化，像被魔術(shù)棒點(diǎn)化了一般，居然達(dá)到了化腐朽為神奇的效果。反思我們的教學(xué)，今后一定要抓好基本功訓(xùn)練，踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)。
二、課堂上的于老師是親切的。
無(wú)論是動(dòng)作還是語(yǔ)言無(wú)不透著于老師的和藹可親。每當(dāng)指名學(xué)生回答問(wèn)題或讀課文時(shí)，于老師總是一首幫學(xué)生拿著話筒，一手扶著肩膀，無(wú)形之中一定會(huì)讓學(xué)生感到溫暖、感到踏實(shí)。當(dāng)于老師讓一名女生回答“媽媽為什么生氣時(shí)？”那名學(xué)生可能是緊張，一時(shí)回答不出來(lái)。于老師輕撫學(xué)生的肩膀，溫暖的說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系，都怪于老師太著急了。”這是一種怎樣的評(píng)價(jià)��！我聽(tīng)了以后，一股暖暖的熱流在我心頭涌動(dòng)。
三、課堂上的于老師是風(fēng)趣的。
當(dāng)一位學(xué)生讀完之后（此同學(xué)讀時(shí)錯(cuò)了一個(gè)字，當(dāng)時(shí)他自覺(jué)改正了過(guò)來(lái)，這時(shí)另一位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，他讀錯(cuò)了字”），于老師說(shuō)：“他已經(jīng)知道錯(cuò)了，再指出他的錯(cuò)，他會(huì)難為情的�！边@一句風(fēng)趣的話，不僅緩解了尷尬氣氛，而且也拯救了讀書(shū)者的“面子”。
當(dāng)講解“回眸”——瞳仁|人、眸子、回眸一笑、回眸一笑百媚生。71高齡的于老和一群十二三歲的孩子演繹回眸一笑百媚生，那個(gè)嗲啊，讓人發(fā)笑。當(dāng)一名同學(xué)讀母親生病時(shí)說(shuō)得一段話時(shí)，因讀的鏗鏘有力，于老師一句“你沒(méi)有病，出院吧！”讓人忍俊不禁。
總之，于老師實(shí)在如斯、親切如斯、風(fēng)趣如斯的課。給學(xué)生留下了扎扎實(shí)實(shí)的“字、詞、句、段、篇”的訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。
再來(lái)看于老師的《語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么》報(bào)告更讓我們不虛此行。
一、于老師從愛(ài)因斯坦一句話，從他自身的經(jīng)驗(yàn)，從家長(zhǎng)角度，
從中學(xué)老師期盼什么幾個(gè)方面思考語(yǔ)文究竟給孩子留下什么？單單這些就值得我們思考，我們老師教學(xué)，不能埋頭只教自己的課，應(yīng)該多方面思考，想想學(xué)生，想想家長(zhǎng)，想想周圍的.人。好明確我們教學(xué)的方向，這樣才能教高效率的課，才能行之有效的課。
二、語(yǔ)文教育到底應(yīng)該為學(xué)生留下什么？于老師給我們了明確的答案：
1、留下語(yǔ)言。（1）識(shí)字（2）積累詞語(yǔ)（3）培養(yǎng)語(yǔ)感
2、留下能力。（1）書(shū)寫(xiě)能力（2）閱讀能力（包括朗讀能力）（3）表達(dá)能力（說(shuō)、寫(xiě)）寫(xiě)比說(shuō)重要
3、留下情感
4、留下興趣和喜歡
5、留下自主發(fā)展的時(shí)間和空間
不由得我反思：我的語(yǔ)文課堂能給我的學(xué)生留下些什么？首先，我想我應(yīng)該能教給學(xué)生一手好的書(shū)寫(xiě)——是書(shū)寫(xiě)不是書(shū)法。書(shū)法博大精深，特別是中國(guó)書(shū)法，其內(nèi)涵歷代書(shū)法家都難以參透何況我一普通教師。但是，憑著自己對(duì)書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真、愛(ài)好，相信我的孩子們會(huì)把最基本的書(shū)寫(xiě)握在自己手中。能達(dá)到什么境界不是我能揣測(cè)的，我只是盡我所能所知所愛(ài)給予他們書(shū)寫(xiě)和書(shū)法的啟迪，能走多遠(yuǎn)還要靠孩子們自己。
其次，我想我應(yīng)該也能教給學(xué)生讀好書(shū)。我應(yīng)該告訴孩子們：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。我也應(yīng)該常常用通俗的語(yǔ)言跟那些目不識(shí)丁的孩子的爺爺奶奶們說(shuō)，會(huì)看書(shū)的孩子跟不會(huì)看書(shū)的孩子就是不一樣的聰明。
再次，有了前面寫(xiě)好字讀好書(shū)的基礎(chǔ)，我想我的孩子們里作好文應(yīng)該不遠(yuǎn)了吧。
想起于老師的三句話“寫(xiě)好字，讀好書(shū)，作好文”。然后回味于老的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下什么？”讓我們教語(yǔ)文欣欣然，信心然。
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