作文評(píng)課稿（精）
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的作文評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)我來說是一場(chǎng)艱難的跋涉之旅，也是一次收獲豐盈的快樂之旅。因?yàn)闇?zhǔn)備的過程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預(yù)案。但是，當(dāng)走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品，談?wù)撌称诽砑觿┻@個(gè)大家既陌生又熟悉的話題，研究如何確定課題、制定計(jì)劃時(shí)，那份心息交融的默契，那份彼此成長(zhǎng)的快樂就充盈心間，讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師的成就與幸福。
在教學(xué)過程中，我主要做到了以下三點(diǎn)：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)學(xué)
本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起，讓學(xué)生說一說：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可以看出，這一話題馬上激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描述著食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎(chǔ)上，我拋出問題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會(huì)上發(fā)生的食品安全問題。通過資料介紹、視頻展示等形式，使學(xué)生對(duì)食品添加劑有了感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。
二、循序漸進(jìn)，授之以漁
確定課題是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，但是確定一個(gè)既有價(jià)值又能夠研究的課題對(duì)小學(xué)生來說有很大的難度。為此，我采取循序漸進(jìn)的方法。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問題，把它寫下來；然后，在小組內(nèi)選擇一個(gè)問題。在選擇的過程中，可以看到有的小組爭(zhēng)執(zhí)不休，有的小組遲疑不定。這表明對(duì)于選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生還不清楚。這時(shí)，我出示兩個(gè)問題：“一是太陽離我們有多遠(yuǎn)？二是我班學(xué)生近視情況的調(diào)查”讓學(xué)生從中選擇。在對(duì)比選擇中，學(xué)生明確了選題的標(biāo)準(zhǔn)。選好問題后，再來學(xué)習(xí)如何規(guī)范地表述課題。這樣，把一個(gè)原本抽象的過程進(jìn)行了細(xì)化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題，也掌握了科學(xué)的方法。
三、化繁就簡(jiǎn)，形象直觀
在制定研究計(jì)劃的時(shí)候，如果我們直接套用成人的模式，讓學(xué)生來制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計(jì)劃表進(jìn)行了簡(jiǎn)化。左側(cè)分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報(bào)形式、聘請(qǐng)顧問”等五個(gè)欄目，右側(cè)欄是相應(yīng)的備選答案。學(xué)生只要在相應(yīng)的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計(jì)劃的步驟。
總之，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養(yǎng)的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)性，提升能力。
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