信息技術(shù)教學(xué)隨筆（熱）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆1
通過這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成，從學(xué)生上課的反應(yīng)來看，新知識掌握的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設(shè)計的練習(xí)任務(wù)，可是在綜合練習(xí)時，遇到了很多問題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過的'知識獨立制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學(xué)生一個綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問，我在設(shè)計教學(xué)時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設(shè)計是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設(shè)計的課堂練習(xí)比較簡單，只針對于新知識的學(xué)習(xí)，而很少考慮這些方法在實際生活中的應(yīng)用與實際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時間來進行引導(dǎo)學(xué)生進行綜合練習(xí)，可是事實卻說明學(xué)生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進入了綜合應(yīng)用練習(xí)階段，我該如何引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，讓他們更快的掌握WORD的應(yīng)用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡單的應(yīng)用實例，在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完全按照要求來完成任務(wù)，在學(xué)生進一步掌握了WORD綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上再進一步加深實例的難度，并要求所有練習(xí)都圍繞一個主題進行，并逐步深入和擴展學(xué)生對電子小報的排版結(jié)構(gòu)等認(rèn)識。
通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)以后在教學(xué)中應(yīng)注重平時知識的積累，加強自己在日常練習(xí)過程中練習(xí)文件的選擇，在練習(xí)中要兼顧學(xué)生的各方面知識融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆2
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話、習(xí)作和口語交際提出了如下目標(biāo)：”能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。“、”具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往�！睘閷崿F(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，盡可能多的將學(xué)生的生活經(jīng)驗與所表述的內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)他們自主表達的積極性，從而實現(xiàn)事半功倍的效果。因此，運用多媒體營造的集圖、文、音交互性于一體的新穎形式，對于優(yōu)化寫話、習(xí)作與口語交際來說，定能起到良好的效果。
多年來開展低年級教學(xué)，使我對利用多媒體促進教學(xué)有了一些思考。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考和理清思路這三方面對于優(yōu)化寫話、習(xí)作和口語交際，有著最為顯著的效果：
�。ㄒ唬┖侠砝眯畔⒓夹g(shù)開展情境教學(xué)
情境教學(xué)法，是低年級教學(xué)中使用較多的一種教學(xué)手段。由于低年級學(xué)生有意注意時間較短，且以形象思維為主，因此直觀形象的教學(xué)方式更能吸引他們注意、引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车貙W(xué)習(xí)，加深情感體驗，并且將這種體驗通過寫話、習(xí)作或口語表達表述出來。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫秋游日記時，我先以圖片形式，將秋游過程中的照片逐一展示，快速激發(fā)學(xué)生的情感體驗、入情入境，一條流程主線便清晰地出現(xiàn)了。接著，我出示了一組學(xué)生坐玩海盜船的`細(xì)節(jié)圖：照片上有人樂得漲紅了臉、有人緊張得閉上了眼，還有人張大嘴巴在尖叫。這一組圖，形象直觀地?fù)糁辛藢W(xué)生的游戲體驗�？赐陥D片后，學(xué)生的表達欲望空前強烈。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們用“有的.....有的.....還有的.....“這樣的句式進行說話練習(xí)，并且把他們寫下來。經(jīng)過細(xì)節(jié)指導(dǎo)，一篇詳略結(jié)合、生動有趣的秋游日記便誕生了。
�。ǘ┖侠砝眯畔⒓夹g(shù)進行想象訓(xùn)練
低年級學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗及表達能力，且想象力豐富。但是他們的抽象思維能力尚且薄弱，且表達往往零碎，缺乏調(diào)理。如果能夠運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、給予”抓手“、設(shè)置說話內(nèi)容，定能幫助學(xué)生喚起表象、啟發(fā)思維、展開想象的翅膀。例如在教授《這兒真好》一課時候我先出示插圖“一座荒島”，學(xué)生一下子就明白了什么是“荒島”。他們很快就能通過想象說出“這兒沒有很多植物、沒有果樹、沒有漂亮的花草、沒有爸爸媽媽、沒有小伙伴。“接著，他們很快就能產(chǎn)生移情體驗，感受到小熊的孤獨、寂寞，把句子讀得深情到位。在學(xué)習(xí)小熊種樹那段時，我先出示“小熊種呀種。一年、兩年�！比缓罄枚嗝襟w課件逐步出示一片一片的樹林，越來越多。這樣的出示一下子就打開了學(xué)生想象的翅膀。他們有的說：“我看到小熊種了很久很久，都不怎么休息�！庇腥苏f：“我看到小熊累得滿頭大汗，太陽曬得他睜不開眼睛�！耙灿腥苏f：”我看到小樹越來越多，小熊一直在不停地種樹�！盎卮鸬枚挤浅ｓ@艷。因此在寫話、習(xí)作和口語交際中如果能夠運用直觀的信息技術(shù)，不僅能夠幫助他們突破重難點，也能讓他們通過想象，在腦海中產(chǎn)生豐富的畫面，獲得充分的情感體驗。
�。ㄈ┖侠砝眯畔⒓夹g(shù)幫助學(xué)生理清思路
低年級學(xué)生在寫話、口語交際起步階段，往往會出現(xiàn)表述雜亂、沒有順序、缺乏中心等問題。因此，在教學(xué)時，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的說話環(huán)境，使其在輕松愉快的氛圍中掌握說話方法。例如，在教低年級口語交際前，我將蝴蝶在花叢中飛舞的畫面制作成動態(tài)的PPT。教學(xué)時，讓學(xué)生觀看屏幕的畫面，里面有花、有草、有小河、有柳樹，然后點擊課件，出示蝴蝶，讓學(xué)生說說蝴蝶在什么地方飛來飛去。學(xué)生立馬會說”蝴蝶在草叢間飛來飛去�！拔易穯枺骸庇卸嗌俸诓輩查g飛來飛去？“便有學(xué)生回答：”許多蝴蝶在花叢間飛來飛去�！拔医又穯枺骸边@些蝴蝶看起來怎么樣？“有學(xué)生就會把句子完善得更好：”許多五顏六色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。“學(xué)生在形象的情境中，逐步理清了說話的思路，也表達得越來越完整，說得更加準(zhǔn)確、生動。
綜上所述，合理利用信息及時，確實可以優(yōu)化寫話、習(xí)作及口語表達的教學(xué)，起到事半功倍的效果。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆3
一、讓學(xué)生愛上信息技術(shù)自覺學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶。
教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的`圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。我在做“文字編輯”練習(xí)時，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。
以上只是我平時教學(xué)的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學(xué)實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆4
小學(xué)信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話說的制作幻燈片。為此，我在開學(xué)初的一段時間，一直都在課上讓學(xué)生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時，也在教學(xué)生學(xué)習(xí)Powerpoint的使用方法�？墒�，幾次下來，我卻發(fā)現(xiàn)了其中存在著許多不足。
例如：教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片》這部分內(nèi)容時，教學(xué)過程就是讓學(xué)生跟著課本上的例題做：一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形，例題完成后再進一步的熟練操作。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)而已。學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動起來，創(chuàng)新精神也就根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
還有，我們的信息技術(shù)教材在教學(xué)制作Powerpoint時，使用的模板都是讓學(xué)生介紹“頤和園”。而且，如何參觀頤和園，都到過頤和園的哪些景點，這些文字和圖片說明在教材中全部體現(xiàn)出來了，而我們要做的只是照著書本再復(fù)制一遍。事實上，許多學(xué)生根本沒有去過頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學(xué)生的`客觀實際情況，而在課堂教學(xué)中總是利用書本進行課堂教學(xué)，學(xué)生重復(fù)機械記憶，既無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且，在信息技術(shù)課上最能體現(xiàn)小組合作、小組交流的環(huán)節(jié)也被嚴(yán)重忽視了，這也嚴(yán)重偏離了我們教學(xué)的初衷，違背了我們教學(xué)的意愿。
為此，我對教學(xué)進行了反思。試想：為什么在課堂教學(xué)中不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是我在課前重新修改了教學(xué)設(shè)計，設(shè)計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
在課堂教學(xué)中：首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆5
學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，每次上課都熱情高漲，即使課間休息也不愿意離開機房。他們渴望探索計算機操作的奧秘，對信息技術(shù)充滿好奇和熱愛。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以抑制自己的操作欲望，往往專注于上網(wǎng)、玩游戲，忽視了我的演示。這樣會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，讓我感到困擾。因此，如何提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率一直是我思考的問題。
1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備
在日常教學(xué)中，一些教師可能由于沒有完成手頭任務(wù)或其他原因而拖延時間，導(dǎo)致很晚才進入計算機教室；或者在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的電腦出了問題，需要忙著維修，或者被上級領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護計算機。這些行為都會浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，對課程教學(xué)造成不良影響。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)提前安排好自己的工作，提前2-3分鐘到達教室，讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，并且教師可以利用這段時間和部分學(xué)生進行溝通。只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會輕松、靈活、高效。因此，在課前，信息技術(shù)教師需要做好以下準(zhǔn)備工作：1. 準(zhǔn)備機房計算機和教學(xué)所需軟件。2. 確保教學(xué)資源合理準(zhǔn)備，只有對教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教學(xué)才有針對性。3. 對上課學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過程中才能做到點面結(jié)合、輕重有別，因材施教，提高教學(xué)效率。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了讓初中生更加積極地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，教師需要注重提高他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)。例如，在講解計算機軟件的使用方法時，教師可以耐心地解釋W(xué)ord文檔中各種工具欄的用途，讓學(xué)生感受到實際應(yīng)用的樂趣。同時，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些計算機基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，讓他們成為助教，幫助那些基礎(chǔ)不太扎實的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生們會感受到分享知識、幫助他人的快樂，也能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師應(yīng)該貼近學(xué)生的需求和興趣，利用多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建一個理想的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高自己的技術(shù)水平。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
4.加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進行的備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對知識進行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計人口實例教學(xué)等。
5.運用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計算機操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個關(guān)口，學(xué)生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
習(xí)慣是一個人最重要的.、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補間動畫的時候，學(xué)生往往由于動作補間動畫制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計算時把不該計算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計算進去。如統(tǒng)計成績時學(xué)生往往求平均分的時候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營造“聽、說”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽講，特別是讓學(xué)生表述時，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆6
實踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于現(xiàn)實生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系呢?現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。
如在講解《有理數(shù)的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進行練習(xí)，就顯得教學(xué)古板、不生動。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，比較被動。采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將帶來不同的效果。首先提出問題|：枯水季節(jié)結(jié)束后，洪峰來臨，某水庫的水位保持上漲，每小時上漲0。35米，水文監(jiān)測站在凌晨0時測得水位達到正常。那么，早晨5時和昨夜21時的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動態(tài)效果，同時將不同時間的水位用圖展示出來，結(jié)合圖形列出算式，分析算式的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數(shù)乘法的法則。使有理數(shù)乘法的學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的運算。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用多媒體技術(shù)，來突出重點、突破難點。教學(xué)實踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實物、圖畫和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的'。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性.
在《角及其表示》一節(jié)中，角兩邊的長短與角的大小沒有關(guān)系這個知識點，是這節(jié)課的教學(xué)難點，學(xué)生理解起來確實有困難，所以可利用多媒體課件的動的優(yōu)勢來突破這個難點。設(shè)計兩個角，大小相等，長度不同的兩個圖形，先讓學(xué)生觀察這兩個角哪個大，哪個小，然后讓這兩個角能動著重合起來，讓學(xué)生直觀地感到這兩個角同樣大，學(xué)生理解起來比較容易.
信息技術(shù)教學(xué)隨筆7
這學(xué)期學(xué)校給我安排了信息技術(shù)課，在我多年的計算機教學(xué)中，使我知道信息技術(shù)課和文化課不在一樣，它是一門手腦并用的技術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)flash動畫制作過程中，這了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，并根據(jù)學(xué)生的愛好，提前做好幾個通俗易懂、時代特性強的動畫作品，上課時先讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們了解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學(xué)生們進行講解這門課的知識性和趣味性，把學(xué)生們的興趣提升到極至，使他們產(chǎn)生對這門課有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣有了，下面就要根據(jù)學(xué)生的特點，把教材內(nèi)容進行重組和改編，把內(nèi)容分成幾個專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運動動畫等幾個專題來講解。每個專題里都有幾個適合學(xué)生們的動畫實例和練習(xí)題。這樣使學(xué)生學(xué)起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學(xué)習(xí)效果事半功倍。
每節(jié)課都把知識點、制作思路和制作理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會怎么想，怎么去想，每節(jié)練習(xí)都讓學(xué)生說說自己的思路和自己的'目的，然后讓同學(xué)們觀看，指出其中的優(yōu)點和不足，然后讓學(xué)生進一步完善自己的作品。
就這樣，一堂動畫制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的動畫作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆8
在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊覀円詫W(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對于信息技術(shù)這樣一門可以動手實際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學(xué)生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經(jīng)學(xué)會了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構(gòu)思了一個“流星雨”的動畫效果。
課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍(lán)色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動力，對于我的這堂課而言也就成功了一半。
接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮�，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學(xué)生都想到了用飛入的動畫效果。在設(shè)置完畢后，結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學(xué)生們馬上意識到錯誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應(yīng)為“右(左)上角”，很快的他們進行了修改。不久，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時，我適時地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學(xué)生們找到了解決問題的鑰匙。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，困難總會有的。有些困難學(xué)生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的`幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。
在大多數(shù)同學(xué)完成了“流星雨”的動畫效果后，我并沒有讓同學(xué)們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說：“同學(xué)們，在老師指導(dǎo)下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發(fā)下，同學(xué)們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對于每位同學(xué)的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊，并且號召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現(xiàn)。作為教師，賞識學(xué)生是抓住學(xué)生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。
就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。
在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆9
信息技術(shù)課一直以來都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。學(xué)生對信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計算機前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因為信息技術(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。
1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備
日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機器出了問題，又要忙著先解決計算機故障，或正在上課時，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護計算機，這些行為都會浪費課堂教學(xué)時間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進教室，讓學(xué)生有過渡時間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機房計算機和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對性。③對上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過程中才能做到點面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計算機的Word文件知識時，教師要耐心為學(xué)生講解計算機辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計算機素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計算機基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
4.加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進行的備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對知識進行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計人口實例教學(xué)等。
5.運用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計算機操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個關(guān)口，學(xué)生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
習(xí)慣是一個人最重要的'、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會導(dǎo)向失敗的歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補間動畫的時候，學(xué)生往往由于動作補間動畫制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計算時把不該計算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計算進去。如統(tǒng)計成績時學(xué)生往往求平均分的時候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營造“聽、說”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽講，特別是讓學(xué)生表述時，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆10
摘要：要想學(xué)好正在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及操作習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣
信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認(rèn)識。學(xué)好信息技術(shù)不僅可以提高自身的素質(zhì)，更重要的是能夠促進其他各科的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。通過這幾年來的信息技術(shù)教學(xué)，我深深地體會到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)不是知識的傳導(dǎo)，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和基本的學(xué)習(xí)、操作的習(xí)慣。
可能有的人會說，學(xué)生上信息技術(shù)課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現(xiàn)象，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，喜歡在信息技術(shù)課上打游戲，原因有三：一是信息技術(shù)課上學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在還用不到（缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的綜合環(huán)境）；二是學(xué)生認(rèn)為這些知識長大了學(xué)也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學(xué)生往好的方面進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和操作計算機的興趣呢？
由于中學(xué)生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
1．創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境
如果將知識與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，則大大增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如在“學(xué)校操場示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學(xué)校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學(xué)校操場示意圖吧，怎么樣？”從學(xué)生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學(xué)生的'興趣。從而引入新課。
2．創(chuàng)設(shè)游戲情境
俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術(shù)知識，這樣可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。比如在初一新生中就有對鼠標(biāo)“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標(biāo)單擊、雙擊的熟練操作�？粗麄兣d奮地通過鼠標(biāo)給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標(biāo)的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認(rèn)情況下都是指鼠標(biāo)左鍵，那學(xué)生則更容易理解掌握，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。
3．創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段�；谀壳敖滩牡母母镎谶M行中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，以及信息技術(shù)的應(yīng)用性，突出信息技術(shù)的應(yīng)用價值，內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。
在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。如在講授“網(wǎng)絡(luò)與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡(luò)這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡(luò)所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學(xué)生，該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并把學(xué)生的討論歸結(jié)到全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約上。從以上這一步步的問題引導(dǎo)，看著學(xué)生想要探究，似有領(lǐng)悟的眼神，即達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設(shè)疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是好的方法。
二、創(chuàng)設(shè)競爭機制
俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學(xué)生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風(fēng)雨的能力。因此，適當(dāng)?shù)淖屗麄冊诒雀叩汀幍谝坏母傎悹顟B(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果能夠達到理想狀態(tài)。
那么，在教學(xué)過程中，作為課堂的主導(dǎo)者，教師要巧設(shè)靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如比一比，看誰打字既準(zhǔn)確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術(shù)知識最豐富等形式。在進行這些環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常把學(xué)生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學(xué)也會怪罪于他。這么一來，不會做的學(xué)生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學(xué)也樂于幫助本組基礎(chǔ)較差的同學(xué)，從而使得每位學(xué)生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學(xué)的目的。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆11
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的'學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆12
學(xué)生多，接觸時間少，深入的教學(xué)工作很難落實到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，因此如果課堂紀(jì)律管理不好，一切也都是空談。
針對學(xué)生特點我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對：
1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
2.講解上課紀(jì)律要求和安全規(guī)范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設(shè)計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級管理方法進行分組打分。在課堂中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行表揚批評，給予相應(yīng)獎勵和懲罰措施，最后由班長統(tǒng)計到班級當(dāng)中。
7、提升教師自身魅力，樹立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
教師就必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，互相交流，親自動手操作的各種方法，關(guān)注學(xué)生的情感及實際體驗。只有這樣才能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促進知識理解，突出技能應(yīng)用，也只有這樣才能讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆13
信息技術(shù)是一門知識性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)χR部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達到相應(yīng)的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過為了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現(xiàn)人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結(jié)果和實際需要達到的目標(biāo)進行比較，對產(chǎn)生的結(jié)果進行評價。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個方面：
(1)信息技術(shù)課：
為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。
(2)與其它學(xué)科的整合：
學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的.整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實，完善或補充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
因此，整個信息技術(shù)的教育不僅僅是對學(xué)生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴(yán)格的要求。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆14
信息技術(shù)課（可簡稱信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學(xué)生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時代的需要，使中學(xué)生成為合格的時代公民。本門課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長的，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱當(dāng)今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識越來越多，學(xué)生在校總學(xué)時已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，授之以魚，不若授之以漁，學(xué)會學(xué)習(xí)，主要是指熟練掌握先進的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。
作為信息技術(shù)的第一課，應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個概念學(xué)生一開始都比較模糊，雖然見慣信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個概念，建議參考如下要點：
1.理解方法提示，告訴學(xué)生自己去體會什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因為信息這個概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義：信息是人們憑借一定表達手段或形式而進行交流的表達內(nèi)容。一定的表達手段總是與一定的表達內(nèi)容相伴而存在，人們也習(xí)慣于將表達手段、形式與表達內(nèi)容的看成一個整體，并稱之為信息。
3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達形式與表達內(nèi)容 信息表達形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學(xué)生在教室里面對面講話，老師與學(xué)生之間便存在信息交流，這時侯的主要信息表達形式中，約定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機中是以二進制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達內(nèi)容，總的來說是人對客觀世界的認(rèn)識，或說是客觀世界在人腦中的`反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達內(nèi)容進行分類，如信息表達內(nèi)容可分為對的與錯的，科學(xué)的與經(jīng)驗的，社會的與自然的，等等。
4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領(lǐng)會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實用價值是信息的一個顯著特點。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆15
一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成實際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。當(dāng)學(xué)生面臨各種情境時，能夠聯(lián)想到運用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。
如在《表格的求和》的教學(xué)中，我們可以設(shè)計：媽媽買東西有記賬的好習(xí)慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因為要準(zhǔn)確地算出每月各項的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。
二、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)
英國教育學(xué)家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探索、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學(xué)能力和敢于探索的精神，才能做到獨立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實踐證明，學(xué)生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時教師作為一名引導(dǎo)者，要適時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗成功的樂趣。這樣學(xué)生在不知不覺中變成“我愿學(xué)”，而不是“逼我學(xué)”，從而使學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
如在學(xué)生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時，筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛停峭ㄟ^小提示放手讓學(xué)生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個是正確的，而后面的不對。這時筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點，學(xué)生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學(xué)生就想到從下往上算。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。
三、 動手實踐 , 體驗成功樂趣
信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科，要為學(xué)生動手實踐提供更多的機會，因此合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進行實踐。當(dāng)然在教學(xué)中學(xué)生的動手實踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨立操作，一定要任務(wù)明確，學(xué)生知道應(yīng)該干什么，要從一個個學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認(rèn)識。針對學(xué)生的操作狀況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，向全體進行說明、評價、指導(dǎo)。 如在學(xué)習(xí)了幻燈片的基本內(nèi)容后，筆者設(shè)計了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個班里進行教學(xué)改進，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動畫效果、美化家居四個小任務(wù)。把知識點融在不同的任務(wù)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿意的作品。
對于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品，老師不要忘了及時展示出來，給予鼓勵性的點評，這樣既能讓學(xué)生獲得成就感，調(diào)動積極性，也有利于同學(xué)間的相互促進和交流。
四、拓展運用，使學(xué)生善學(xué)
學(xué)習(xí)的'根本是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)知識運用到解決實際問題中去，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實際是緊密聯(lián)系的。
在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識和技能，進行創(chuàng)造性的運用，切實做到提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對這一情況，筆者經(jīng)常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固和擴充。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章匯集成電子報刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)雖然會占用學(xué)生一定的課余時間，卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進行交流溝通，這對增進老師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。
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