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閱讀題的答題技巧通用【15篇】
閱讀題的答題技巧1
1、做高中語文閱讀題首先找要素。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容。對(duì)人物、事件理解得越深，對(duì)文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準(zhǔn)。
2、其次做高中語文閱讀題要理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達(dá)方式，閱讀時(shí)，應(yīng)注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。
3、抓線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面，貫串情節(jié)。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線�？傊材茇灤倍嗖牧�，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動(dòng)的，都可以作為文章的`線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強(qiáng)。
4、品情感。抒情散文著重表現(xiàn)的生活感受，喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，因此，高中語文閱讀時(shí)首先要把握住的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注深切而獨(dú)特的情感。
5、析哲理。高中語文閱讀散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，常說的見物思情就是這個(gè)道理。在文中所抒發(fā)的情感，往往是對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，即思想的升華。它傳達(dá)著的心聲，給人以啟迪，仔細(xì)品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句(段)去體味所寄寓的道理。在抒情的語文閱讀散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：
�、傥闹械木�
�、谄┑慕Y(jié)束語;
�、凵裨挕髡f、典故的類比
④象征
�、荨拔铩钡男蜗�
散文的閱讀方法其實(shí)是很多的，只要適合自己的，就一定是好的。
閱讀題的答題技巧2
1．找線索，理思路，明確文章主旨
散文一般都有一條組織材料的行文線索，或?yàn)槿宋�，或�(yàn)槭录�，或�(yàn)槭挛铮驗(yàn)榍楦�。找到了這條線索，就能較容易地理清文章思路，明確文章主旨。
當(dāng)然，也有的散文沒有明顯的線索，那么，理清思路就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手了。分析文章結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析語段句與句之間的關(guān)系，找出中心句、過渡句、關(guān)鍵句，理解其含義，同時(shí)分析文章段與段之間的關(guān)系，從而把握住作者的思路，明確文章主旨。
�。�1）語段結(jié)構(gòu)分析
一個(gè)語段，一般有起始、展開、終結(jié)三個(gè)層次。通常的情況起始層次只有一兩句話，同時(shí)這往往也就是段落的中心句；接著展開對(duì)本段的具體記敘、描寫或議論，最后用一兩句話對(duì)本段小結(jié)。如：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）
這一段第一句是起始句，說月光照在荷塘上，是中心句。第二至五句展開，具體描寫月光下的荷塘。最后一句是終結(jié)，總說塘中月色的印象。
當(dāng)然，有的文章連續(xù)用幾段來寫一層意思，就不一定每段都有終結(jié)句了。如：
我是寫不了泰山的，因?yàn)樘┥教蟆Ｎ覍?duì)泰山不能認(rèn)同。我對(duì)一切偉大的東西總有點(diǎn)格格不入。我十年間兩登泰山，可謂了不相干。泰山既不能進(jìn)入我的內(nèi)部，我也不能外化為泰山。山自山，我自我，不能達(dá)到物我同一：山即是我，我即是山。泰山是強(qiáng)者之山——我自以為這個(gè)提法很合適，我不是強(qiáng)者，不論是登山還是處世。我是生長(zhǎng)在水邊的人，一個(gè)平常的、平和的人。我已經(jīng)過了七十歲，對(duì)于高山，只好仰止。我是個(gè)安于竹籬茅舍、小橋流水的人。以慣寫小橋流水之筆而寫高大雄奇之山，殆矣。人貴有自知之明，不要“小雞吃綠豆——強(qiáng)努”。（江西2007高考題：汪曾琪《泰山很大》）
這一段第一、二句是起始句，以下各句均是對(duì)“我寫不了泰山”，“對(duì)泰山不能認(rèn)同”的展開，沒有終結(jié)句。
�、迫膶哟畏治�
把握全文結(jié)構(gòu)層次，是領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，理清文章思路，理解文章內(nèi)容的重要方法。
分析全文層次，首先可抓標(biāo)志性句子或詞語。
有的文章在文段的開頭或結(jié)尾處會(huì)有點(diǎn)醒題旨并彼此相互呼應(yīng)的句子出現(xiàn)，這就是標(biāo)志性句子。如2007年廣東卷散文《泥濘》中就有“（我）熱愛它們（指雪）消融時(shí)給這大地制造的空前的泥濘”“我熱愛這種渾然天成的泥濘”“當(dāng)我們愛腳下的泥濘時(shí)，說明我們已經(jīng)擁抱了一種精神”“我們是否渴望在泥濘中跋涉一回呢？”這樣的標(biāo)志性句子，它們既揭示了題旨，又提示了行文的思路，標(biāo)示了文章的層次。有的文章會(huì)有“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不僅如此……”之類的標(biāo)志性詞語，這也是需要我們注意的。
其次，要抓文體。
不同文體的文章有不同的結(jié)構(gòu)方式。敘事散文往往按時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換或事件發(fā)生發(fā)展的過程來安排層次；抒情散文（敘事、寫景）既可按上述方式安排，又可按感情的發(fā)展變化來安排，還可按觀察的角度的變化來安排；說理散文則多是按材料的性質(zhì)安排，或?qū)舆M(jìn)，或并列，或總分，或?qū)φ�，或綜合。
2．析詞語，明情感，挖掘隱含信息
文章是由詞語和句子構(gòu)成的。詞語在文章中不是孤立出現(xiàn)的，它要跟其他詞語組合成句才能表達(dá)意思。所以，對(duì)于文中詞語的理解，必須與句子聯(lián)系起來考慮，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義。特別是散文，它承載了作者充沛的情感，作為文章“細(xì)胞”的詞語就必然含著作者的情感，有時(shí)還可能蘊(yùn)含著非常含蓄的隱含信息，這就需要我們?cè)诎盐杖牡幕A(chǔ)上對(duì)詞語進(jìn)行語義和情感等方面的辨析，努力把其中的隱含信息挖掘出來。如羅春會(huì)的.散文《舞蹈的蠶》中“舞蹈”一詞不僅出現(xiàn)在文章的標(biāo)題中，在文中還多次出現(xiàn)：
我沒有見到蠶是怎樣吃掉一片片桑葉的……女兒告訴我蠶是這樣吃的：她仰起自己的頭在空中劃了個(gè)半弧，然后到胸前，并如此不斷地重復(fù)著相同的動(dòng)作。……果然如此。蠶……依附在桑葉的邊緣，頭就如女兒示范的動(dòng)作，在桑葉上不停地劃弧，隨即桑葉上半圓形的缺口就不停地?cái)U(kuò)大。即便你提起桑葉，蠶也不會(huì)掉下來，也不停止它的動(dòng)作，兢兢業(yè)業(yè)一心一意地專事它的桑葉�！Q永遠(yuǎn)相似的動(dòng)作就像是跳著一曲美妙的華爾茲。靜靜的空氣里沙沙沙地咬噬桑葉的聲音是它們的舞曲。它們一邊啃桑葉一邊用自己發(fā)出的聲響為自己的舞蹈伴奏。
一個(gè)多月過去，蠶要老了�！鼈兣郎虾凶庸饣膬蓚�(gè)相鄰的盒壁左右地?cái)[動(dòng)，至晚間，瞧見有了明晃晃的絲線緊緊地附在盒的兩壁上，而蠶的頭就在絲線之間上下左右地?cái)[動(dòng)，身子也跟著不停地?cái)[動(dòng)，一個(gè)透明的網(wǎng)已經(jīng)把蠶自己網(wǎng)在其間，此時(shí)的蠶又像一個(gè)嫻熟的舞蹈者認(rèn)真地跳一曲探戈。
這里用“舞蹈”這樣一個(gè)美麗的詞語顯然不僅僅是用來表現(xiàn)蠶吃桑葉和做繭時(shí)身體的扭動(dòng)，而是寄寓了作者的情感，贊美蠶為了實(shí)現(xiàn)生命的意義而終生不倦地勞作，而標(biāo)題和結(jié)尾處的“舞蹈”更是升華出一種精神的意義，凸現(xiàn)了蠶在生命歷程中奮斗的形象。
3．抓開頭，重結(jié)尾，尋找關(guān)鍵語句
古人形容文章的開頭和結(jié)尾是鳳頭豹尾，可見十分重要。
散文的開頭是很講究的，有的文章開篇的句子就是“文眼”，比如朱自清的《荷塘月色》。又如作家琦君的《水是故鄉(xiāng)甜》：
此次經(jīng)歐洲來美，一路上喝得最多的是礦泉水。因?yàn)槠渌鞣N五顏六色的飲料，價(jià)錢既貴又不解渴。只有礦泉水，喝起來清清淡淡中略帶苦澀，倒似乎別有滋味。
外子說礦泉水其實(shí)就是山泉，如果泡的是凍頂烏龍，那就更有味道了。我一向不懂得品茶，在旅途疲勞中，能有一杯自己現(xiàn)泡的熱紅茶，已覺如仙品般的清香雋永了。
他啜著茶，就想起故鄉(xiāng)四川的山泉來……
開頭寫“礦泉水”，巧妙自然地引出了故鄉(xiāng)的山泉；同時(shí)用對(duì)比襯托的手法，用異鄉(xiāng)異土的礦泉水反襯故鄉(xiāng)山泉的富足與慷慨，天然與美好。
散文的結(jié)尾，往往卒章顯志。如羅春會(huì)《舞蹈的蠶》：
我以為蠶已經(jīng)死去，結(jié)過繭子的蠶因了自造的墳?zāi)箤⒆约郝裨崃恕？刹�，幾天后，蠶破繭而出，它們已化做了一只只蠶蛾……不久，蠶繭上就有了蠶蛾排出的無數(shù)密密麻麻如芝麻粒大小的卵。次年的春天，這些卵再變成幼蠶，它們便又開始了生命的下一個(gè)輪回。
我以為蠶已歸去，原來，它們又以另一種方式不斷地延續(xù)著生命，以舞者的身姿繪出生命的軌跡，不斷給人制造著身上的華衣。
蠶啊！那些終生歡快地舞蹈著的蠶，僅僅是為了給自己結(jié)一個(gè)遮蔽風(fēng)雨的繭子么！
聯(lián)系全文，結(jié)尾的最后一句話含蓄地揭示了文章的中心：蠶的結(jié)繭并不是它們生命的結(jié)束，而是生命的下一個(gè)輪回，是以另一種方式不斷地延續(xù)生命；而那些像蠶一樣的父老鄉(xiāng)親，在完成自己的生命歷程時(shí)實(shí)際上也完成了自己生命的延續(xù)，他們的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)不斷傳承，人類發(fā)展的歷史也會(huì)因此而不斷延伸。
當(dāng)然，文章的寫法并不是千篇一律的。有時(shí)候，文章的關(guān)鍵語句不在開頭，也不在結(jié)尾，這就需要我們仔細(xì)尋找了。關(guān)鍵語句在文中的重要作用，或總起，或概括，或警策，或銜接，或揭示主旨，直接關(guān)系到對(duì)文意的正確理解。如《水是故鄉(xiāng)甜》的第三段：
……父親品著茶，常常說：“龍井茶，一定要虎跑水來泡才香，才地道。”母親不以為然地說：“是哪里生長(zhǎng)的人，就該喝哪里的水。要知道，水是故鄉(xiāng)的甜喲�！蹦赣H還說：“孩子們多喝點(diǎn)家鄉(xiāng)的水，底子厚了，以后出門在外，才會(huì)承受得住異鄉(xiāng)的水土�！�
這里加橫線的句子就是關(guān)鍵句，內(nèi)容上起點(diǎn)明中心的作用，說明要熱愛故鄉(xiāng)，汲取故鄉(xiāng)物質(zhì)、精神的營(yíng)養(yǎng)，使自己的人生之路步履更加堅(jiān)實(shí)；結(jié)構(gòu)上則有前后呼應(yīng)，照應(yīng)題目的作用。
4．品語言，悟句意，分析寫作手法
散文的語言是文學(xué)語言，是作者塑造形象、表現(xiàn)主題的基本手段，它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；它優(yōu)美雋永，能給人留下深刻的印象。品味散文語言一般從以下幾方面著手：把握語言的含意和作用，思考表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上起什么作用；語言的特點(diǎn)，或準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，或清新明快，或生動(dòng)形象，或豐腴秾麗，或質(zhì)樸明朗；語言的風(fēng)格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳樸等；語言的技巧，可從修辭的角度思考，有比喻、排比、夸張、擬人、反問、設(shè)問、借代、對(duì)偶等。
寫作方法多指表達(dá)方式和表達(dá)技巧。表達(dá)方式有敘述、描寫（包括人物描寫、環(huán)境描寫、景物場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、白描等）、抒情、議論、說明。表現(xiàn)手法有象征、對(duì)比、烘托、襯托（正襯、反襯）、鋪墊（伏筆）、渲染、欲揚(yáng)先抑、以小見大、托物言志等。另外，謀篇布局方面的線索、過渡、照應(yīng)、詳略等也屬于寫作方法。如江西省2007高考閱讀題，選用汪曾琪的《泰山很大》為材料，命題者出了這樣一道題目：
18．結(jié)合原文，分析作者為什么說“泰山是一面鏡子”。（6分）
這是一道把握文意的題目，但若要全面周密地回答問題，首先就要抓住這個(gè)句子運(yùn)用比喻（暗喻）的表達(dá)特點(diǎn)，思考作者為什么把泰山比作一面鏡子，而泰山作為一面鏡子，又“照”出了什么。聯(lián)系全文內(nèi)容，仔細(xì)品味前后對(duì)照，可知泰山這面“鏡子”照出了不同的人們不同的情懷品格。答案為：
無論是文人、帝王還是游客，泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫泰山的詩(shī)文中，照出了他們不同的思想、才情、風(fēng)格和氣質(zhì)；從秦皇、漢武的封禪行為，照出了他們?nèi)烁窨浯蟮囊幻婧吞撊醯囊幻妫粡淖髡咴俅蔚桥R泰山，照出了他的偏激和最終安于微小和平常。
5．觀全文，明哲理，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)
許多散文都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是蘊(yùn)含著深刻的哲理。所以，在解讀文本時(shí)，我們既要注意文中描繪的具體形象的特點(diǎn)，又要領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)，揭示具體形象與深刻哲理的內(nèi)在聯(lián)系。另外，哲理散文往往卒章顯志，或抒情，或議論，或拓展境界，或意在言外，發(fā)人深思。因此，我們還要特別注意文章的結(jié)尾，細(xì)細(xì)咀嚼辨析。如趙麗宏的《焰火的變奏》（2007四川高考題）：
夜晚，沒有風(fēng)，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照著夜空……
……湖天之間突然躥出一道道光點(diǎn)，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著飛入湖底。只不過瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一朵朵巨大的彩色花朵，它們隨風(fēng)飄動(dòng)變幻，繼續(xù)著火焰在夜空里演出的奇妙童話。而天上發(fā)生的所有一切，無一遺漏，都同時(shí)倒映在湖里……
……
天上的煙花像什么？在聽到有人這樣發(fā)問時(shí)，除了那些美好的回憶，我的腦海中竟出現(xiàn)了一些和此時(shí)氣氛毫不相干的景象。那是戰(zhàn)爭(zhēng)中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線，隨之而來的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟。
從戰(zhàn)爭(zhēng)年代走過來的人，都有這類恐怖的記憶：……大地?fù)u撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖。“地震”之后，空中依然白云藍(lán)天，但人間已是慘象遍地……
這樣的惡夢(mèng)，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒有任何關(guān)系。然而，我卻無法驅(qū)散火光中生發(fā)的遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想。
炮火與焰火，都是火藥爆炸產(chǎn)生的光芒，兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火，是為進(jìn)攻，為征服，為反抗，為破壞，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團(tuán)圓，為展示和平的歡樂，為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，兩者所展示的，卻是人類生活中完全不同的兩個(gè)極端。
在滿天滿湖絢爛的焰火中，我默默地為人類的和平祈禱。但愿有這樣一天，人間本來用著準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥，都被改做成了煙花，在一個(gè)全人類共慶的夜晚，讓象征和平團(tuán)圓的火焰之花開滿地球的上空，萬紫千紅，此起彼伏。
有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？
作者先寫象征喜慶的焰火，借平靜的湖水，以“靜”襯“動(dòng)”，反襯出施放焰火的熱鬧；接著文章又由焰火聯(lián)想到炮火，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的“噩夢(mèng)”，并表達(dá)了讓本來用作戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥全都被改作成煙花的愿望。最后，文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，卒章顯志，表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的美好愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。聯(lián)系全文，品味文章結(jié)束句的內(nèi)蘊(yùn)，正是把握文章主旨的關(guān)鍵。
6．按步驟，精答題，獲得理想高分
要獲得理想高分，掌握答題要領(lǐng)也很重要。做題前應(yīng)先通讀全文，初步掌握全文意思；接著先做最后一道多項(xiàng)選擇題，因?yàn)檫@道題的五個(gè)選項(xiàng)總有兩項(xiàng)或三項(xiàng)是對(duì)的，分析這些選項(xiàng)有利于整體把握全文內(nèi)容；然后再做其余三道簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題能在原文中找到答案的，盡量在原文中找，勉強(qiáng)用自己的話概括，常常既費(fèi)力又難答好。從歷年高考試題來看，至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，這道題要盡量做到一分不丟。自己概括作答的題目則要注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點(diǎn)，然后找到原文的相關(guān)處，前后兼顧，整體把握，精心寫出答案。
閱讀題的答題技巧3
原文欣賞：
一碗餛飩/佚名
�。�1）那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉(zhuǎn)身向外跑去。
（2）她走了很長(zhǎng)時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺到肚子餓了�？墒�，她摸遍身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒有。
�。�3）面攤的主人是個(gè)很和藹的老婆婆，她看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢�！彼行┎缓靡馑嫉幕卮稹！皼]關(guān)系，我請(qǐng)你吃�！�
�。�4）老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里�！澳阍趺戳耍俊崩掀牌抨P(guān)切的問�！拔覜]事，我只是感激！”她忙擦著淚水，對(duì)老婆婆說：“我們又不認(rèn)識(shí)，而你就對(duì)我這么好�？墒俏易约旱膵寢屧趺磳�(duì)我？我跟她吵架，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”
（5）老婆婆聽了，平靜的說道：“孩子，你怎么會(huì)這么想呢？你想想看，我只不過煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你自己的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么還要跟她吵架呢？”
（6）女孩愣住了。
（7）女孩匆匆吃完餛飩。開始往家走去。當(dāng)它走到家附近時(shí)，一眼就看見疲憊不堪的母親，正在路口張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“你這淘氣包，趕快過來吧。飯?jiān)缇妥龊昧�，你再不回來吃，菜都涼了�?/p>
（8）這時(shí)，女孩的眼淚又開始掉了下來！
（9）有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激不盡”，為什么對(duì)自己的親人一輩子的恩情“視而不見”。
問題設(shè)計(jì)：
1.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文記敘的內(nèi)容。
2.文中加下劃線的'兩個(gè)“又”字的作用各是什么？
3.文中第（7）自然段中用“疲憊不堪”、“露出了喜色”來描寫母親的神態(tài)，這種變化表露了母親怎樣的情感？
4.第（6）段為什么獨(dú)句成段？
5.請(qǐng)結(jié)合你自身的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)選文第（9）段的理解。
解題指導(dǎo)：
做閱讀理解要體現(xiàn)一定的閱讀技巧，這里的技巧指領(lǐng)會(huì)思考問題的角度。就本文而言，好幾個(gè)題目都體現(xiàn)了技巧，如果不注意，往往容易失分。如，第1題，考的是概括能力，這就要求我們要抓住文章的核心內(nèi)容，否則就會(huì)被一些瑣碎的事情所迷惑；第2題，考察的是字詞的作用，這就要求我們考慮問題要非常全面，要想到一般字詞在句中的作者往往有兩個(gè)方面，分別是內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的作用，我們?cè)诖鸬臅r(shí)候必須答全面；第3題，要求我們思考問題必須看到問題的本質(zhì)，如“露出了喜色”不僅要知道是寫母親高興，更要想到母親高興是基于對(duì)子女的關(guān)愛；第4題，這種獨(dú)立成句或者成段的題目，往往起強(qiáng)調(diào)作用；第5題，做這種題目只要結(jié)合文章談體會(huì)，只要說得有道理就行。
答案提示：
1.記敘了女孩與母親發(fā)生爭(zhēng)吵后，在一位老婆婆的開導(dǎo)下，真正體會(huì)到了母愛的偉大。
2.第一個(gè)“又”字表明女孩與母親發(fā)生的爭(zhēng)吵不止一次，從而反映出女孩對(duì)母親的誤解之深；第二個(gè)“又”字是第二次流淚的意思，表現(xiàn)出女孩對(duì)母親的理解和感激。
3.表現(xiàn)出母親對(duì)女兒的擔(dān)憂和見女兒回來后的欣喜，從而突出母親愛女情深。
4.突出了女孩內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，起強(qiáng)調(diào)作用。
5.我們生活中受到父母無微不至的關(guān)懷照顧，卻不注重體會(huì)這種恩情，也不加以珍惜，反倒因?yàn)閯e人的一句問候或收到別人的一份小禮物，而感動(dòng)不已；我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在感激別人的時(shí)候也不忘父母的養(yǎng)育之恩。
閱讀題的答題技巧4
(1)主旨題。
主旨題有三種：A、作者的意圖;B、文章標(biāo)題;C、文章的中心思想。這種題一般為第一道題，所以這道托福閱讀題的解題技巧就是放在最后做，因?yàn)樽銎渌}時(shí)，考生會(huì)逐步了解文章的各個(gè)細(xì)節(jié)，在做題的過程中就會(huì)對(duì)文章個(gè)總的理解，最后處理主旨題可謂水到渠成、萬無一失。
(2)列舉題。
列舉題有兩種：A、一正三誤;B、三正誤。也可分為四類。第一類：一句話列舉。根據(jù)某個(gè)選項(xiàng)的語言提示，回歸托福閱讀文章找到一句話，這句話包含三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容;第二類：局部列舉。根據(jù)題意，回歸文章發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩三句話涉及三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容;第三類：段落列舉。題干語言在某自然段首句重現(xiàn)。
這個(gè)句子為段落主題句，即三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容在這段出現(xiàn)，不涉及到其他段落;第四類：文章列舉。選項(xiàng)內(nèi)容涉及整個(gè)文章。一句話列舉題和段落列舉題有明顯的信號(hào)詞幫助答題，根據(jù)題序做題，不必區(qū)別對(duì)待。文章列舉題和局部列舉題則應(yīng)放其他題做完之后再處理。
(3)文章結(jié)論題。
文章結(jié)論題即根據(jù)文章可以推斷出下面哪個(gè)選項(xiàng)結(jié)論是正確的，題干沒有任何語言信號(hào)詞。這種題有以下幾種布局：為文章第一道題時(shí)，相當(dāng)于文章主旨題，應(yīng)放在最后一道題時(shí)，有可能針對(duì)文章最后部分，也有可能針對(duì)整篇文章，但不大可能涉及文章其他部分的細(xì)節(jié)。所以文章結(jié)論題的解題技巧應(yīng)該具體情況具體分析，并不一定是面對(duì)整個(gè)文章。
(4)作者態(tài)度題。
作者態(tài)度題分為兩種：A、局部作者態(tài)度題;B、整體作者態(tài)度題。文章最后一道題問及作者態(tài)度時(shí)為整體作者態(tài)度題，它涉及通篇托福閱讀文章，要根據(jù)整個(gè)文章數(shù)個(gè)語言點(diǎn)串起來的`一根主線答題，也就是作者行文的口氣。這種題的托福閱讀題的解題技巧是考生千萬不可以根據(jù)某一個(gè)語言點(diǎn)答題，因?yàn)檎w作者態(tài)度題不是考核某一個(gè)點(diǎn)，而是考整體感覺。
局部作者態(tài)度題位置比較靈活，往往問及作者對(duì)文章中某一個(gè)具體內(nèi)容的看法，題干通常信號(hào)請(qǐng)將考生帶回文章某一區(qū)域，考查考生對(duì)某個(gè)語言點(diǎn)的理解。有時(shí)候，某個(gè)選項(xiàng)從作者的表達(dá)相悖，因此，做作者態(tài)度題時(shí)，考生一定注意不要把自己作為讀者的分析、觀點(diǎn)強(qiáng)加于作者。
(5)文章推斷預(yù)測(cè)題。
文章結(jié)構(gòu)題三種：A、文章前面的段落內(nèi)容是什么?B、文章下面接著將要講什么?C、文章組織結(jié)構(gòu)是什么?推斷文章前面的內(nèi)容立足于文章首句，因?yàn)槲恼率拙涑猩蠁⑾�，尤其注意首句中諸如this、so、other than之類的結(jié)構(gòu)詞。
預(yù)測(cè)下文的內(nèi)容則分兩步走：第一、讀文章每段首句，文章每段首句表示文章內(nèi)容的邏輯走向。如果文章講述某一事物的兩個(gè)階段或方面，下文將介紹這一事物的第三個(gè)階段或方面。所以我們把預(yù)測(cè)下文內(nèi)容的題稱之為坐標(biāo)題，即豎看文章每段首句，橫看文章最后一句，其他句子是文章所講內(nèi)容，而不是下面將要講的內(nèi)容，往往選項(xiàng)干擾文章所講內(nèi)容。至于文章的組織結(jié)構(gòu)題，只需要讀文章每段首句即可，因?yàn)檫@些句子是文章框架。
以上是五種托福閱讀題型的解題技巧基本上都涉及整個(gè)文章，而且針對(duì)各種題型又都是區(qū)別對(duì)待，考生要對(duì)這些題的規(guī)律及對(duì)策有清楚的認(rèn)識(shí)，避免在做這些題時(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間。最后祝大家考試順利。
閱讀題的答題技巧5
一、標(biāo)題：標(biāo)題的作用、含義
(1)是全文的線索;
(2)題目點(diǎn)明中心;
(3)引起讀者閱讀興趣;
(4)點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間/或季節(jié)或/天氣或/地點(diǎn)等;
(5)點(diǎn)明主要人物及其特點(diǎn);
(6)點(diǎn)明主要事件;
(7)題目有雙關(guān)義;
(8)與結(jié)尾相互照應(yīng)等。標(biāo)題含義往往包含表層意思和深層意思。
二、主題：概括主題、分析作者對(duì)人物的態(tài)度、作者表達(dá)的感情。
三、賞析句子答題技巧：表達(dá)技巧+具體分析+表達(dá)效果(感情)
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說，但上海不會(huì)考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;
(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了7突出了
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了，加強(qiáng)語氣
四、根據(jù)原文分析問題。在文中找到根據(jù)，用自己的話條理清晰的概述出來。
五、分析人物形象
1、先概括人物的性格特征或思想品質(zhì)，再結(jié)合具體事例分析。
答題技巧：主要事件中表現(xiàn)的品質(zhì)、文中對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語、人物語言、心理、神態(tài)、對(duì)人物的稱呼、隱喻的事物。
2、不同人物在文中的作用主人公：(判定誰是主人公)答題技巧：對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
配角：對(duì)主人公起到什么作用、對(duì)情節(jié)發(fā)展起到什么作用、對(duì)表現(xiàn)中心起到什么作用。
3、根據(jù)文章內(nèi)容簡(jiǎn)介某一人物答題技巧：基本情況、主要事件、簡(jiǎn)評(píng)人物性格、品格或自己對(duì)人物的感情
六、對(duì)寫法的分析：
表達(dá)方式：(1)記敘(2)說明(3)議論(4)描寫(5)抒情
描寫方法：(1)外貌描寫(2)神態(tài)描寫(3)動(dòng)作描寫(4)語言描寫(5)心理描寫
最常見的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：(1)交代了某某背景、情況(要根據(jù)文意概括);(2)為下文某某故事情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
如果該段是最后一段，則是補(bǔ)敘，答題格式是：
(1)補(bǔ)充交代某某情節(jié)(要根據(jù)文意概括);
(2)照應(yīng)上文，解開懸念，讓故事真相大白
(3)收到意料之外情理之中的藝術(shù)效果。
如果在開頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
記敘順序常用三種：(1)順敘;(2)倒敘(在開頭)(3)插敘。
七、對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象(人物心理描述)
對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象的考查主要有兩個(gè)方面：一是揣摩人物的思想活動(dòng)，想象人物的動(dòng)作、語言等;二是對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局展開合理的推測(cè)。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來進(jìn)行。對(duì)人物思想活動(dòng)、語言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物性格特點(diǎn)，符合情節(jié)的發(fā)展、適合語境。對(duì)文章結(jié)局的推理是開放的，答案是多元的，關(guān)鍵是正確表述。
八、閱讀體會(huì)：緊扣文章主旨、結(jié)合具體內(nèi)容分析。
(1)感受啟示題：結(jié)合原文談?wù)J識(shí)，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談感受。
答題模式：觀點(diǎn)+認(rèn)識(shí)(道理論據(jù))+事例(事實(shí)論據(jù))
(2)合理想象題：有創(chuàng)意但必須與語境和主旨相吻合。
答題模式：原文含義(作者感情)+現(xiàn)實(shí)生活(典型事例)+自己觀點(diǎn)(態(tài)度)
高考語文記敘文寫作要點(diǎn)有哪些
一、高考記敘文容易寫成“流水賬”。
很多高考學(xué)生在寫記敘文時(shí)不能把握好哪里該詳寫哪里該略寫，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫下來”。又因?yàn)槭茏謹(jǐn)?shù)的限制(800多字)，本身有沒有細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)，所以寫出的記敘文往往只有“結(jié)果”而無“過程”。
二、高考記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。
由于受生活閱歷的限制，學(xué)生一寫作文就“無話可說”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時(shí)代或小學(xué)生活。當(dāng)然不是不可以寫童年或小學(xué)，而是需要注意敘述角度和口吻的把握，很多同學(xué)在敘述的時(shí)候完全變成了一個(gè)“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感幼稚的很。
要記住，有些事情以兒童的眼光來看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但現(xiàn)在所寫的文章是給成年人來看的(閱卷老師)，因此此類文章得分很低。
三、高考記敘文一旦追求“寫出波瀾”容易走上不合理虛構(gòu)的歧途。
現(xiàn)實(shí)生活很平淡，少有驚天動(dòng)地的事情可寫。而作為考場(chǎng)作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的;而學(xué)生為了敘述的`“引人入勝”，為了結(jié)果的“出人意料”，往往會(huì)無中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識(shí)的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步：不虛構(gòu)吧，情節(jié)平淡，不能引人入勝;虛構(gòu)吧，生活經(jīng)驗(yàn)不足，細(xì)節(jié)不真實(shí)，也難以引人入勝。
高考如何寫好記敘文
一、高考寫記敘文新穎的題材
高考寫記敘文，面臨的首要問題就是選材。俗話說，巧媳婦難為無米之炊。沒有充足的材料，就無法寫好記敘文。掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎(chǔ)�，F(xiàn)實(shí)生活中的人和事，永遠(yuǎn)是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事，同時(shí)注意變換選材的角度，要懂得選擇獨(dú)特的角度來抓取材料。
誠(chéng)然，來源于真實(shí)生活的材料很重要，但也需對(duì)之進(jìn)行合理想象。因?yàn)�，記敘文絕對(duì)不是對(duì)生活簡(jiǎn)單的“刻錄”和“拷貝”。文章不是無情物，必定要傾注作者對(duì)人物和事情的思想感情。合理想象是在表現(xiàn)主題和驅(qū)動(dòng)情感之下將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。唯有把那些簡(jiǎn)單的瞬間發(fā)生的事情想象得生動(dòng)、形象，才能凸顯作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實(shí)生活的一幕。
二、高考寫記敘文需要精巧的構(gòu)思
光題材好還不行，高考考場(chǎng)中寫一篇好的高中記敘文還應(yīng)該精巧構(gòu)思，巧妙布局。和散文、議論文相比較，記敘文是最講求構(gòu)思的文體。再曲折生動(dòng)的故事，如果事先沒有構(gòu)思好，也會(huì)把故事敘寫得很無聊，失去應(yīng)有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。那么，記敘文的構(gòu)思，要注意哪些方面呢?
1.高考寫記敘文要設(shè)置懸念，吸引讀者。記敘文忌平鋪直敘，一馬平川的記敘文，顯得單調(diào)呆板，讀之索然無味。設(shè)置懸念，就是有意設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾，有意把一些重要的事實(shí)藏起來，先不向讀者明確交代，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待，到恰當(dāng)時(shí)候亮底，使讀者恍然大悟，凝視三思。
2.高考寫記敘文要情節(jié)曲折，波瀾起伏。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。而作者的感悟，作品所要表現(xiàn)的主題也會(huì)在最終釋疑的過程中自然展現(xiàn)，定能深深地吸引讀者。
閱讀題的答題技巧6
一．要點(diǎn)滿足法 。解答主觀性閱讀題，首先要看清該題的分值。
一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語或詞組或句子。
中高考閱卷評(píng)分都是按概括的要點(diǎn)來評(píng)分的，要力爭(zhēng)涵蓋全部要點(diǎn)而沒有遺漏。
二．沙里淘金法 。出題人是“依文設(shè)題”，答題也要“依文解題”。
解題時(shí)就應(yīng)在指定的段落中篩選信息，進(jìn)行“沙里淘金”，即排除多余的無用的信息，“淘”出有用信息的語句。
注意：只要無明文規(guī)定，答題時(shí)要盡可能利用或摘錄原文中的詞語和句子作答。
三．組裝焊接法 。有的綜合題的答案分散在一段或幾段文字中，很難找出現(xiàn)成的原話，這就需要根據(jù)題意要求，提取有用信息，然后根據(jù)需要對(duì)原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓縮、變換，重新進(jìn)行“組裝焊接”，作恰當(dāng)規(guī)范的表述就可以了。
如何提取文中信息？
一般說，簡(jiǎn)答題不會(huì)有現(xiàn)成的原句可以作為答案的，答題的信息分散在作品的有關(guān)段落，所以就要我們對(duì)信息進(jìn)行“整合”。
“整合”是現(xiàn)代社會(huì)一種相當(dāng)常見的信息加工、處理方式，是對(duì)信息進(jìn)行提取、整理、概括和重組的過程。下面有幾種方法作參考：
1．答題所需的有效信息分散和鑲嵌在段落或文句之中，只能先作信息定位，即把題干設(shè)置的問題定位在文章的某些段落，然后再作信息提取。
這種方法可以稱為定位提取 。
2．對(duì)提取的信息進(jìn)行必要的剝離整理，把信息轉(zhuǎn)化為合適的答案。
剝離就是剝落和分離，其實(shí)就是一種信息的再度“提取”，目的.在于將有用信息跟黏附著的非信息詞語分離；而整理則是對(duì)已經(jīng)脫落了“黏附”成分的有用信息作初步的調(diào)整和理順，主要表現(xiàn)為信息的數(shù)量確定、主次移位和順序排列等。
這種方法可以稱為剝離整理
3．按照命題的意圖和語言的特點(diǎn)對(duì)信息重新配置，通過概括、添加、轉(zhuǎn)化和潤(rùn)色等，使之明確、通暢、簡(jiǎn)潔和規(guī)范。 即是重組優(yōu)化
四．答案中的用語要盡量采用語文專業(yè)的術(shù)語和習(xí)慣說法；答案中的說法要符合文章的寫作時(shí)代或時(shí)下的流行說法。
這可以稱為隨俗順時(shí)法 ，比如：
結(jié)構(gòu)方面的作用可以使用：承上啟下、過渡自然、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)……
內(nèi)容、主旨方面的作用可用規(guī)范詞：強(qiáng)化、深化、升華、畫龍點(diǎn)睛……
情節(jié)方面的作用常用詞：懸念、鋪墊、反差……
修辭方面的作用一般使用：反襯、對(duì)比、夸張、生動(dòng)形象……
寫作手法方面的作用表述常用：欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱、象征、虛實(shí)結(jié)合、寓褒于貶……
五．整體閱讀后，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認(rèn)真尋求照應(yīng)，以便迅速而準(zhǔn)確地解答題目。 可以稱為“順藤摸瓜法”
六．解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息，充分利用他題答案信息。有些先出現(xiàn)的小問題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問題提供答案基礎(chǔ)或思考線索，甚至有時(shí)小問題本身就是后邊大問題所求答案的一部分。 這可以稱為他山之石法
七．答案用語要規(guī)范化，要盡量用完全句，要避免語��；同時(shí)，只要字?jǐn)?shù)允許，在語意要準(zhǔn)、文字要精的前提下，就要盡量多答點(diǎn)，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組。
因?yàn)榧热徊怀謹(jǐn)?shù)，文字答得多點(diǎn)，要點(diǎn)往往能接近完備，否則，可能會(huì)丟東忘西，遺落要點(diǎn)，造成失分。
閱讀題的答題技巧7
(1)先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”(即答題關(guān)鍵點(diǎn))，帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。
(2)讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。
(3)準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。
(4)答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。
1、文章體裁：詩(shī)歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果
3、散文種類：(1)敘事散文(2)抒情散文
4、散文特點(diǎn)：形散而神不散。
5、小說種類：長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。
6、小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
7、記敘文的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
8、找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。
9、文眼: 標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文(新聞);有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物(“物”象征意義);有時(shí)還是“線索”。
10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心;選取典型事件;剪裁得體;詳略得當(dāng)。
11、劃分層次：
(1)按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語) (2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語)
(3)按事情發(fā)展過程(找各個(gè)事件) (4)總分總(掐頭去尾)
以寫事為主的文章：
�、�.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析; ②.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析;
�、�.按事情發(fā)展的階段分析。
以寫人為主的文章：
�、佟慈宋锍砷L(zhǎng)的階段分析; ②、按人物所在的不同地點(diǎn)分析;
�、�、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析; ④、按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：
�、佟慈宋镉^察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析;
�、凇床煌瑫r(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。
12、記敘的線索及作用：
線索：(1)核心人物 (2)核心事物 (3)核心事件
(4)時(shí)間 (5)地點(diǎn) (6)作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。
13、為文章擬標(biāo)題：找文章的線索或中心。
(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感
14、記敘的順序及作用：
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的'生動(dòng)性。
(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)
作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
(4)平敘(略)
15、語言特色：
(形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等)
答題套路：這篇文章語言(自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美)如“……(摘錄文章中的相關(guān)句子)”，它“……(適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫(kù)摘抄的語言)”。
例句：這篇文章語言優(yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂慮，悠游其中” 、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩(shī)意，給人留下不盡的余味。(《夏之絕句》)
注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。
附：樸實(shí)自然的語言賞析詞庫(kù)：
(1)、樸實(shí)無華 (2)、寫得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無疵，如詩(shī)如畫
(3)、言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然 (4)、語言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫
(5)、文字洗練，意境深邃 (6)、語言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳
(7)、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔 (8)、平易省凈的語言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永……
生動(dòng)優(yōu)美的語言賞析詞庫(kù)：
(1)、文筆凝練，刻畫傳神
(2)、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出
(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味
(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩(shī)的韻味美
(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸
(6)、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語言深沉纏綿，感人肺腑
(7)、大筆潑墨，盡情揮灑 (8)、說理深刻，內(nèi)容厚重
(9)、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心 (10)、深婉隱約，耐人尋味
(11)、語言優(yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉 (12)、行文起伏跌宕，含義深邃雋永……
16、寫作手法及作用：
(對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……)
答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……(文章相關(guān)內(nèi)容)”使文章寫得“……”
例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對(duì)北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。
(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
(2)比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。
(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
(5)對(duì)比手法：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。
(6)襯托(側(cè)面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。
(7)諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
(8)欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
17、修辭方法及作用：
答題套路：這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“……(某一段話)”;運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”(套修辭作用)
注意：在寫作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會(huì)很空。
附：常見的幾種修辭手法的表達(dá)作用
(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。
(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。
(5)對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。
(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。
(7)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。
(8)反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。
(9)引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。
(10)反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。
(11)對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。
18、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。
在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。
19、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：
�、冱c(diǎn)明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
20、分析記敘文語段中分析一句話：
要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
(1)、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
(2)、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
(3)、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
閱讀題的答題技巧8
選擇題有兩種類型：?jiǎn)芜x題和多選題。
多數(shù)情況下，選擇題都是考察文中的細(xì)節(jié)信息，但也有少數(shù)單選題會(huì)考察文章的主旨信息。比如，當(dāng)一篇文章原本就沒有標(biāo)題的時(shí)候，那么這篇文章出的最后一個(gè)題目一定是讓我們選擇文章標(biāo)題的單選題;再比如有時(shí)候題目會(huì)問到寫這篇文章的目的，或者寫某個(gè)段落的目的。像這種提問意圖的選擇題，以及選擇文章或段落標(biāo)題的選擇題就是考察主旨的選擇題，對(duì)于考察主旨的選擇題來說，我們?cè)谶x擇答案的時(shí)候一定要選擇一個(gè)最概括的選項(xiàng)來作為答案，那些文章沒提到過的或者過于片面的選項(xiàng)都是要排除的選項(xiàng)。
接下來，我們就來分析一下考察細(xì)節(jié)信息選擇題。多選題都是考察細(xì)節(jié)的選擇題。對(duì)于多選題來說，題干中的信息一定包含題目的定位信息，所以必須找出題干中的定位詞，然后回到原文中掃讀包含定位詞的語句。而對(duì)于多選題的正確選項(xiàng)來說，都是出自定位詞所在的段落或者相鄰的一兩個(gè)段落里，不可能相差太遠(yuǎn)，除非題干中的定位詞很明顯地出現(xiàn)在比較遠(yuǎn)的段落里。
其次，對(duì)于考察細(xì)節(jié)的單選題來說，題干信息同樣重要，但往往很多同學(xué)在做單選題的時(shí)候容易忽略掉題干的信息，而是去根據(jù)選項(xiàng)的信息去找答案了。這種做法無疑使得在做單選題的時(shí)候思路不清，不知道自己該找什么了，這種時(shí)候有的同學(xué)就下意識(shí)地去選擇文中提及過的選項(xiàng)，而忽略的什么樣的選項(xiàng)才是能夠回答問題的選項(xiàng)。所以，在做任何選擇題的`時(shí)候，第一步永遠(yuǎn)是看明白題干到底問什么。第二步，便是從題干中找出定位詞，回到原文中掃讀包含定位詞的語句，但有時(shí)候題干的定位詞在原文中不明顯或者被同義替換，這些時(shí)候我們就需要適當(dāng)?shù)慕柚x項(xiàng)中比較容易被找到的特殊詞或者重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來輔助定位，需要注意的是根據(jù)選項(xiàng)信息定到的位置是選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)的原文位置，不一定是正確的選項(xiàng)，所以要找到題目答案，還是要在根據(jù)選項(xiàng)定到的位置附近找到題干的位置，通常情況下這才是離正確答案最近的位置。這就是為什么有時(shí)候做選擇題需要讀的可能是文章中定位詞出現(xiàn)的位置附近的幾句話，而非僅僅定位詞所在的句子了。
在做選擇的過程中，無非就是兩種方法：直選法和排除法。不管用哪種方法，只要能快速準(zhǔn)確的做出題目就好，當(dāng)直選難以選出正確答案的時(shí)候，我們就去用排除法排除錯(cuò)誤答案，這樣剩下的便是正確的選項(xiàng)了。那么，什么樣的選項(xiàng)會(huì)是錯(cuò)誤選項(xiàng)呢?
我們把錯(cuò)誤選項(xiàng)分為四類：
1、 選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在原文中未提及或者判斷不出選項(xiàng)信息是否和原文信息一致的情況下，該選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。換句話說，如果把每個(gè)選項(xiàng)當(dāng)成判斷題來做，那么判斷出答案是NOT GIVEN，這樣的選項(xiàng)便是錯(cuò)誤選項(xiàng)，需要排除。
2、 選項(xiàng)信息和原文信息相抵觸的情況下，該選項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)，需要排除。
3、 當(dāng)選項(xiàng)信息和原文信息一致，但選項(xiàng)信息卻無法回答題干問題的情況下，即使是和原文一致的信息也是錯(cuò)誤的，需要排除。
4、 最后一種情況也是最容易被錯(cuò)選的：當(dāng)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞信息非常明顯地在定位詞出現(xiàn)的位置附近出現(xiàn)了，這樣的選項(xiàng)只能是部分信息和原文一致，而我們要選出的正確選項(xiàng)一定是全部信息都得和原文一致的并且能夠回答題干問題的信息才是正確的信息。所以這種部分信息一致，但整體卻不一定一致的選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的，需要排除。
閱讀題的答題技巧9
一、基礎(chǔ)知識(shí)，注重積累
語文學(xué)習(xí)主要靠平時(shí)積累，積累最好的方法就是打步步推進(jìn)的陣地戰(zhàn)，見到一個(gè)自己不知道的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該多看幾遍爭(zhēng)取以后碰到了不用再花時(shí)間去記憶。在平時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)中，碰到就一定要查字典或詞典，查出個(gè)究竟來，然后記到一個(gè)小本上或小卡片上，隨身攜帶，利用點(diǎn)滴時(shí)間加以鞏固，久而久之，日積月累，復(fù)習(xí)時(shí)，漢字的音、形、義復(fù)習(xí)任務(wù)輕了很多，而那些平時(shí)的積累也成了絕好的復(fù)習(xí)資料。
文學(xué)文化常識(shí)的學(xué)習(xí)也可以采取類似的辦法，除了平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這些知識(shí)多加了解，加深記憶，拓展知識(shí)面，我們也可以找個(gè)本子或卡片，把每課注釋部分相關(guān)的文化文學(xué)常識(shí)摘錄下來，平時(shí)一點(diǎn)一滴，不費(fèi)力氣，一學(xué)期下來，即能碩果累累，收益頗豐。
平時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要習(xí)慣于邊聽老師講解某些字詞，邊努力思索這個(gè)字在哪篇文章中出現(xiàn)過，當(dāng)時(shí)用法是什么，然后注在旁邊，以示區(qū)別。等積累到若干種一次多用法后，記在專門的本子上。每篇文言文后都有課后練習(xí)，通常都?xì)w納出各種語言特點(diǎn)及其范例，做練習(xí)時(shí)要用心體會(huì)，補(bǔ)在題邊，這樣，歸納好的本子和潤(rùn)色過的練習(xí)題便是你復(fù)習(xí)鞏固和備忘的絕好資料。
二、閱讀理解，強(qiáng)化訓(xùn)練
首先，我們平時(shí)在課堂上多注意老師的講解，特別是留心學(xué)習(xí)老師分析問題的方法，因?yàn)槟鞘抢蠋煻嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以說是精華中的精華。
其次，我們要有意識(shí)的多看些名家作品。當(dāng)然，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，閑暇時(shí)間少，我們只能在夾縫中求發(fā)展，把平時(shí)看的消遣性質(zhì)的小說雜志換成文學(xué)名著。哪怕是快餐性質(zhì)的縮寫本也好。。同時(shí)，教科書里也收集了不少好文章，平時(shí)要細(xì)細(xì)品味，慢慢的，你的'閱讀鑒賞能力便有所提高，自己也占了點(diǎn)文人氣息。
第三，要培養(yǎng)自己的語感。語言很大程度上依賴于語感。或許會(huì)有一些這樣的經(jīng)歷，答語文選擇題時(shí)，你一看題第一感覺是選A，但再仔細(xì)琢磨，卻發(fā)現(xiàn)B、C、D不同程度也可以，聯(lián)系語境來說，可能A才是最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)。當(dāng)然這并不包括看錯(cuò)題目疏忽大意之過，現(xiàn)代文閱讀需細(xì)細(xì)品位。甚至如牛反芻，字詞放在句中看，句子依靠段落看，段落則離不開整篇文章，而這就需要我們平時(shí)多讀多寫，增強(qiáng)你對(duì)漢語這門語言的感覺。
三、文章寫作，真實(shí)有效
作文，首先要有素材。一方面：我們要對(duì)日常生活多加觀察和思考，不要兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。要了解一下學(xué)校、家庭以外還有些什么？這個(gè)社會(huì)在悄悄的發(fā)生著哪些變化，這既可以作為自己平時(shí)消遣，也為寫作積累了寶貴素材，“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，這樣的文章往往更加感人，更能帶動(dòng)人的思緒，另一方面，作文水平較低的同學(xué)，可以多找一些范文看一看，好的詞語和句子記錄下來，并盡量用到自己的作文中去，同時(shí)，我們還要多記一些名人名言。警句格言，恰當(dāng)?shù)卮┎宓轿恼轮腥�，�?huì)使自己的文章更有吸引力。
在寫作方法上，寫記敘文要注意感情冷處理，既不要唱高調(diào)，不要讓自己的感情過于外露，而是盡量用一種樸實(shí)無華的基調(diào)來抒發(fā)自己的感情，避免在起大落，我們學(xué)過這樣的文章，如《背景》，它好像只是平鋪直敘，但在自然中感人至深，這種方法大家可以試一試，若不成就不要勉強(qiáng)，否則會(huì)弄巧成拙，對(duì)議論文，首先要審清題目，給自己概括一個(gè)符合命題人意圖的中心論文，然后以它為輻射四散尋找分論點(diǎn)，多問些為什么？怎么樣？這樣形成的文章大多是總分式和并列式。
最后，通過對(duì)中考中獲得高分作文的大量分析，我們認(rèn)識(shí)到：考試作文與作文競(jìng)賽大相徑庭，考試作文最重要的是立場(chǎng)明確，切忌過分標(biāo)新立異，而導(dǎo)致立場(chǎng)錯(cuò)誤，同時(shí)作文結(jié)構(gòu)要完善有條理，語言通順流暢。總之，要使閱卷老師迅速發(fā)現(xiàn)你的論點(diǎn)、論證結(jié)構(gòu)，做到通俗易懂，因?yàn)殚喚砝蠋熞喆罅康淖魑�，假如你寫得過于含蓄或條理混亂，那么也可能認(rèn)為你的文章很差，這將對(duì)你造成很大的危害。
閱讀題的答題技巧10
一、標(biāo)題：標(biāo)題的作用、含義
(1)是全文的線索;
(2)題目點(diǎn)明中心;
(3)引起讀者閱讀興趣;
(4)點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間/或季節(jié)或/天氣或/地點(diǎn)等;
(5)點(diǎn)明主要人物及其點(diǎn);
(6)點(diǎn)明主要事件;
(7)題目有雙關(guān)義;
(8)與結(jié)尾相互照應(yīng)等。標(biāo)題含義往往包含表層意思和深層意思。
二、主題：概括主題、分析作者對(duì)人物的態(tài)度、作者表達(dá)的感情。
三、賞析句子答題技巧：表達(dá)技巧+具體分析+表達(dá)效果(感情)
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說，但上海不會(huì)考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;
(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了7突出了
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了，加強(qiáng)語氣
四、根據(jù)原文分析問題。在文中找到根據(jù)，用自己的話條理清晰的概述出來。
五、分析人物形象
1、先概括人物的性格特征或思想品質(zhì)，再結(jié)合具體事例分析。
答題技巧：主要事件中表現(xiàn)的品質(zhì)、文中對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語、人物語言、心理、神態(tài)、對(duì)人物的稱呼、隱喻的事物。
2、不同人物在文中的作用主人公：(判定誰是主人公)答題技巧：對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
配角：對(duì)主人公起到什么作用、對(duì)情節(jié)發(fā)展起到什么作用、對(duì)表現(xiàn)中心起到什么作用。
3、根據(jù)文章內(nèi)容簡(jiǎn)介某一人物答題技巧：基本情況、主要事件、簡(jiǎn)評(píng)人物性格、品格或自己對(duì)人物的感情
六、對(duì)寫法的分析：
表達(dá)方式：(1)記敘(2)說明(3)議論(4)描寫(5)抒情
描寫方法：(1)外貌描寫(2)神態(tài)描寫(3)動(dòng)作描寫(4)語言描寫(5)心理描寫
最常見的在前半部分文段，是插敘，答題格式是：(1)交代了某某背景、情況(要根據(jù)文意概括);(2)為下文某某故事情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
如果該段是最后一段，則是補(bǔ)敘，答題格式是：
(1)補(bǔ)充交代某某情節(jié)(要根據(jù)文意概括);
(2)照應(yīng)上文，解開懸念，讓故事真相大白
(3)收到意料之外情理之中的藝術(shù)效果。
如果在開頭第一段，多為倒敘，答題格式是：設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
記敘順序常用三種：(1)順敘;(2)倒敘(在開頭)(3)插敘。
七、對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象(人物心理描述)
對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象的考查主要有兩個(gè)方面：一是揣摩人物的思想活動(dòng)，想象人物的動(dòng)作、語言等;二是對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局展開合理的.推測(cè)。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來進(jìn)行。對(duì)人物思想活動(dòng)、語言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物性格特點(diǎn)，符合情節(jié)的發(fā)展、適合語境。對(duì)文章結(jié)局的推理是開放的，答案是多元的，關(guān)鍵是正確表述。
八、閱讀體會(huì)：緊扣文章主旨、結(jié)合具體內(nèi)容分析。
(1)感受啟示題：結(jié)合原文談?wù)J識(shí)，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談感受。
答題模式：觀點(diǎn)+認(rèn)識(shí)(道理論據(jù))+事例(事實(shí)論據(jù))
(2)合理想象題：有創(chuàng)意但必須與語境和主旨相吻合。
答題模式：原文含義(作者感情)+現(xiàn)實(shí)生活(典型事例)+自己觀點(diǎn)(態(tài)度)
如何記敘文
1、要寫自己最熟悉的，不要輕易虛構(gòu)編造。編造的往往是想當(dāng)然的人和事，太簡(jiǎn)單，不可能有生動(dòng)的細(xì)節(jié)，鮮活的場(chǎng)景，難感人;再說，大段或整篇的虛構(gòu)，你的年齡、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)還不能勝任，往往捉襟見肘，多有漏洞卻不自覺，常常是自己覺得成立，人家卻看出不真實(shí)甚至看成了笑話，本想文章感人，結(jié)果是南轅北轍。
2、要輕情節(jié)敘述而重情景描寫，不要在過程上折騰，千萬不要在漫長(zhǎng)單調(diào)的情節(jié)敘述中追逐得瘦骨嶙峋，要善于精選一兩個(gè)、兩三個(gè)“點(diǎn)” ——生動(dòng)鮮活的情景，或富于魅力的細(xì)節(jié)，去描寫得血肉豐滿，并且一定要在感人之處潑墨如洗，非感人之處惜墨如金。
3、要能激起感情波瀾或能引發(fā)理性思考，也不要只是記敘，不妨結(jié)合記敘的人事再有些抒情與議論。
記敘文的寫作技巧是什么
1.確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復(fù)思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。
2.文章的六要素要交待清楚。一件事情的發(fā)生，離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對(duì)所敘述的事，有個(gè)清楚、全面的了解。
3.言之有序，條理要清楚。根據(jù)所述時(shí)間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。
4.詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。一般事件的材料有主次之分，能體現(xiàn)文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內(nèi)容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。
5.要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個(gè)階段，在這幾個(gè)階段中寫出事情的發(fā)展變化。這樣，文章的內(nèi)容才會(huì)具體、生動(dòng)。
6.渲染環(huán)境，生動(dòng)感人。任何事情的發(fā)生、發(fā)展都離不開環(huán)境，抓住環(huán)境的特點(diǎn)來寫，會(huì)很好的渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更加生動(dòng)感人。
怎么寫記敘文得高分
一、作文成績(jī)看字跡，得分要素是第一
這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，89個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。
切忌一段都89行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
三、開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個(gè)開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。
記敘文的六要素
時(shí)間
可以是過去、現(xiàn)在和將來，也可以是一天的任何時(shí)間，任何事情的發(fā)生都是有具體的時(shí)間，但是這個(gè)時(shí)間并非你能確切的描述，比如說：作文題目為《一個(gè)夏天的早晨》，看似平常的一個(gè)早晨，你可以寫不同的情況。
你可以寫那個(gè)下雨的夏天早晨，也許是狂風(fēng)暴雨，也許是微風(fēng)細(xì)雨，都是不一樣的心情，不一樣的早晨;你也可以寫陽光明媚的早晨，他給你帶來了一天的希望。當(dāng)然，你也可以寫去年的夏天早晨，因?yàn)槟且惶斓脑绯康哪臣陆o你的生活或者學(xué)習(xí)帶來了巨大的改變。還可以寫未來的那個(gè)早晨，可以寫未來的你在那個(gè)早晨發(fā)生的幸福事。
所以說，老師說的時(shí)間不要去追究那個(gè)點(diǎn)，是一個(gè)讓你的思維在時(shí)間的隧道中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)奇跡的發(fā)生。
地點(diǎn)
地點(diǎn)就是所記敘的事情發(fā)生的地方，可以說是故事的承載體。有的可以從作文題目確定地點(diǎn)，如《校園里的一天》、《小區(qū)里的奇怪事》等，這些地點(diǎn)就是校園、小區(qū)。但這些地點(diǎn)可以是不同的校園，幼兒園的校園，小學(xué)的校園，初高中的校園，甚至是大學(xué)的校園，而小區(qū)范圍就更廣了，北京的、上海的、教育社區(qū)的、清華名門的等。寫這些時(shí)思維可以發(fā)散，擴(kuò)大地點(diǎn)的范圍。有些地點(diǎn)就出現(xiàn)在作文當(dāng)中，如中學(xué)的課文《最后一課》地點(diǎn)就是出現(xiàn)在文中，讀完后發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在教室的一件事。所以在寫作文時(shí)地點(diǎn)的確定也很重要。
人物
人物是記敘文的核心，所有的故事都是圍繞人物展開的。而人物的精神面貌，形態(tài)，思想，特征等都必須通過筆表現(xiàn)出來。如魏巍的《我的老師》這篇文章，通過幾件事寫出了一個(gè)嚴(yán)慈兼?zhèn)涞睦蠋熜蜗�，讓我們心生羨慕之情，也深深地愛上了這位老師。而記敘文中的人物有時(shí)不止一個(gè)，但主要人物應(yīng)該就一個(gè)，其他的人物都是為了主要人物服務(wù)的，如《蘆花蕩》里寫的有大菱二菱，還有小鬼子，這些人物都是為了土池老頭子的性格：自尊，自負(fù)，勇敢，愛憎分明。在人物的設(shè)定上要主次分明。
事件的起因
起因簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是這件事因?yàn)槭裁窗l(fā)生的，導(dǎo)火索是什么?《最后一課》為什么是最后一課?因?yàn)閼?zhàn)敗了，國(guó)家被占領(lǐng)，不讓在教自己國(guó)家的語言，所以這節(jié)課就成為他們的最后一課。
經(jīng)過和結(jié)果
一件事既然發(fā)生了，他必然會(huì)有一定的過程，就像下雨，它必然經(jīng)過變天，烏云密布，空氣潮濕，條件達(dá)到了，雨自然就下了。寫作文也是，事情經(jīng)過發(fā)酵，醞釀，最后就會(huì)有結(jié)果。還拿《蘆花蕩》為例，老頭子因?yàn)樽约鹤尯⒆邮軅�，所以就一個(gè)人在蘆花蕩里智斗鬼子，最后勝利。
閱讀題的答題技巧11
對(duì)于高考中的現(xiàn)代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語文成績(jī)的走向，因此，同學(xué)們不能丟太多的分。
名詞術(shù)語及概念性試題思路
如果是揭示概念的特點(diǎn)，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語境來判斷幾個(gè)概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要與句群和段落聯(lián)系起來。一般來說，一個(gè)詞語（概念）的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。
關(guān)鍵性語句理解思路
對(duì)于此類題，同學(xué)們要既得“意”而又不忘“形”，因?yàn)殛P(guān)鍵性文句的內(nèi)涵既是深層次的又是豐富多義的甚至是含蓄隱晦的。因此，關(guān)鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關(guān)義、象征義和多重義等，做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵，解題時(shí)才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語段的“形”，深入領(lǐng)悟其語句段的“意”。
信息篩選性試題思路
解決本類題一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，因?yàn)榇祟愵}的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊(yùn)涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊(yùn)藏在蚌殼里。在做這一類題時(shí)，一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹(jǐn)慎地從原文中一點(diǎn)一點(diǎn)的尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行再剪輯組合，形成全面的.符合要求的答案。
歸納主旨性試題思路
解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問題？）→→舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→按照題目要求，整理提取有效的信息。
清理文思的題型解題思路
本題重在弄清文章是怎么寫的：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。
閱讀題的答題技巧12
一、重要語句在文中的作用：
1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
——答題時(shí)最好結(jié)合文章的具體內(nèi)容（用語要簡(jiǎn)明）。
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；（側(cè)重文章結(jié)構(gòu)上的作用）
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
4、中心句。概括本段的中心意思。
二、修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；
答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性
3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
三、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征、雙關(guān)等表現(xiàn)方法，有時(shí)還要注意“潛臺(tái)詞”。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，理解句子要表達(dá)的真正意思，再疏通句子，表述清楚就可以了。
四、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞（如：都、大都、非常、只有、幾乎、大概、完全、居然等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了（表達(dá)了）……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，表達(dá)不準(zhǔn)確（或與事實(shí)不符）。
五、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
不能。因?yàn)椋?/p>
�。�1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。
�。�2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
�。�3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
六、段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說明（介紹）＋說明對(duì)象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）
3．議論類文章：回答清楚議論的'問題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)
七、古代詩(shī)詞鑒賞
表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。
至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。
鑒賞古代詩(shī)詞，需要注意的三個(gè)步驟：
第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容：
1.細(xì)讀標(biāo)題和注釋；2.分析意象；3.品味意境；4.聯(lián)系作者。
第二步，弄清技巧：
1.把握形象特點(diǎn)；2.辨析表達(dá)技巧；3.說明表達(dá)作用。
第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：
1.概括主旨；2.聯(lián)系背景；3.分清主次；4.全面評(píng)價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。
八、易混術(shù)語區(qū)分
�。ㄒ唬胺绞�、手法”的區(qū)分
藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：
�、俦磉_(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
�、诒憩F(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、開門見山。
�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。（考試不出：借代、引用、比擬、反語）
�。ǘ扒椤�、“景”關(guān)系區(qū)別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來�！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（三）描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。
九、答題舉例：
閱讀《山格》
回答1：同意。文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴(yán)而沉默……總之，作者在對(duì)不同地域山的不同風(fēng)格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩(wěn)重。回答2：同意。首先，運(yùn)用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現(xiàn)出來的形態(tài)賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個(gè)性，給讀者以全面的感悟；最后又以山與人之關(guān)系升華作結(jié)，拓展了思考空間：大氣盡顯其中。
就考試而言，它的理念是為學(xué)生服務(wù)的，是為考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況或選升上一級(jí)學(xué)校服務(wù)的，而不是站在學(xué)生的對(duì)立面、設(shè)立難題，為難學(xué)生，它會(huì)為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，所出的題應(yīng)該能夠解答，但必須要求學(xué)生有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備。
閱讀題的答題技巧13
語用型考點(diǎn)是近年來中考語文閱讀試題中的新型考點(diǎn)，從出題的角度看，有這樣一些內(nèi)容常常在試卷中出現(xiàn)：
1、仿寫。如仿照文中第一段的句式，以學(xué)習(xí)、生活、友情為內(nèi)容造句。這樣的題一般比較好做。
2、提煉。如理解加線句子的意思和句式特點(diǎn)，在下面的橫線上再寫一個(gè)句子，使之適合全文的語境。這樣的.題著眼于考查語言感受能力，考查對(duì)語言規(guī)律的認(rèn)識(shí)與提煉能力，同時(shí)考查語言運(yùn)用能力。
3、補(bǔ)句。如請(qǐng)?jiān)诘谌沃醒a(bǔ)寫一個(gè)事實(shí)論據(jù)，又如第4段事例之前缺少一個(gè)承上啟下的過渡句，請(qǐng)聯(lián)系上下文內(nèi)容，補(bǔ)寫出這個(gè)句子、這樣的題既考分析能力，又考語言表達(dá)能力，還考知識(shí)積累。
4.擴(kuò)展。如文中在介紹8級(jí)臺(tái)風(fēng)時(shí)沒有描寫海上或陸上景物的具體表現(xiàn)，根據(jù)上下文，對(duì)8級(jí)風(fēng)的情景作一簡(jiǎn)要描繪，又如情根據(jù)我剛安靜下來的心，又害怕起來了這一情景，寫一段我此時(shí)的心理活動(dòng)。這樣的題已帶有寫段的意味。
應(yīng)對(duì)技法點(diǎn)撥
語用型考點(diǎn)的出題特點(diǎn)是;設(shè)置了具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生了解語意，感受語脈，品味語境，作出表達(dá)。這些題目，從要求看是寫，而實(shí)質(zhì)上是有讀有寫，先讀后寫。讀寫結(jié)合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴(yán)格要求按句式進(jìn)行仿寫或者考生自己提煉出句式之后再仿寫。所謂寬，就是在句式與字?jǐn)?shù)上沒有嚴(yán)格的要求。
1、應(yīng)對(duì)句式仿寫題，要做到一定運(yùn)用規(guī)定的句式來寫句，或相承，或相對(duì)，或轉(zhuǎn)折，或遞進(jìn)，句中的標(biāo)點(diǎn)、分句的個(gè)數(shù)與字?jǐn)?shù)都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。
2、應(yīng)對(duì)提煉式的寫句題，要先運(yùn)用提取關(guān)聯(lián)詞、提取關(guān)鍵段、分析表達(dá)規(guī)律等方法對(duì)材料中的句式進(jìn)行準(zhǔn)確的提取，然后再仿句。
3、不論是仿寫或提煉式仿寫，都要把握好句子的內(nèi)容，特別是要求運(yùn)用比喻來寫時(shí)，一定要注意生動(dòng)而和諧。
4、應(yīng)對(duì)補(bǔ)寫題，要先分析文章中的語言情景，特別是在補(bǔ)寫論據(jù)時(shí)，一要分析文中總說句的要求，看應(yīng)該補(bǔ)寫哪方面的例子，二要做到論證準(zhǔn)確。
5、應(yīng)對(duì)擴(kuò)展題，主要注意語言的順暢;可用總提分說的段式進(jìn)行摹寫。
語用型閱讀就是出題者創(chuàng)造性地將基礎(chǔ)知識(shí)中的語言運(yùn)用題移植到閱讀材料之中。
閱讀題的答題技巧14
小學(xué)語文閱讀答題技巧
小學(xué)語文閱讀答題技巧的后半句分析由語文網(wǎng)小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
一、做小學(xué)語文閱讀理解的三個(gè)步驟
1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題(中心)、開頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。
2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。(要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該題的一半了。)
3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述
二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥
1、某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出
2、概括某段大意---
(1)要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。
(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的她從來不打罵我們一句來概括段意。
(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：我回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語言把幾個(gè)意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰----為了什么-----做了什么----結(jié)果怎樣
4、說說主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出變來，如：他從以前變得
5、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚(yáng)，為什么贊揚(yáng);或反對(duì)，為什么反對(duì)。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。
6、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：
(1)先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。
(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段慘死接頭就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭遇的深切同情。
(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少。又如《我的心事》中反復(fù)出現(xiàn)的一句話：說話要算話就是這篇文章的中心。
7、景物描寫的作用----交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛，烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
8、根據(jù)語境解釋詞語題型
有兩種答題方式，一種是通過對(duì)上下文的分析，直接寫出該詞語的意思;另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上----在文中指的是
9、賞析優(yōu)美語句題型(主要有兩種題型)
A、××詞好在哪里?
★答題方式：用了××詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。
B、××詞能不能刪掉?
★答題方式：①不能，用了××詞，生動(dòng)地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉××詞，句子的`意思就變成了，顯得太絕對(duì)化;用了××詞，準(zhǔn)確地說明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。
賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭(1。比喻：生動(dòng)形象2。擬人：形象生動(dòng)3。夸張：突出特征4。排比：加強(qiáng)語氣5。反問：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語氣));感情(文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等);結(jié)構(gòu)(在全文中的作用)。
10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘(補(bǔ)敘屬于插敘的一種)
11、寫作人稱的好處----第一人稱，真實(shí)可信;第二人稱，親切自然;第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。
三、示范舉例：
1、是什么?
我們?cè)诨卮鹗鞘裁催@種類型的問題時(shí)，應(yīng)該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，是前面的語句都該保留。(例：《養(yǎng)花》的最后一句)
2、為什么?
我們?cè)诨卮馂槭裁搭愋偷膯栴}時(shí)，一般要講清原因，再講結(jié)果。講清原因時(shí)，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠�；卮饐栴}時(shí)，要加入因?yàn)樗杂捎谝虼说缺硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個(gè)問題：為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：因?yàn)轳R克思和恩格斯是在長(zhǎng)期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼。)
3、怎么樣?
我們?cè)诨卮鹪趺礃舆@類問題時(shí)，一般要著重講清過程或狀況。(例：《狼牙山五壯士》一文中，有這樣一個(gè)問題：五壯士是怎樣痛殲敵人的?我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進(jìn)行回答，回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體。
閱讀題的答題技巧15
GRE考試的填空題和閱讀題答題技巧
要想在GRE考試中獲得高分，除了人品，還需要有扎實(shí)的英文基礎(chǔ)，以及GRE各個(gè)題型的應(yīng)試技巧。當(dāng)然，他人的GRE考試經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來說，也是不可忽視的一個(gè)加分工具。下面，我們就來看一下GRE考試過來人的三周背GRE詞匯量6000多個(gè)心得分享。
GRE填空：
填空的答案無非就是兩種：要么是題干的同義重復(fù)，要么是題干的反義。我在一遍單詞都沒有背的情況下做單詞書，每個(gè)單元7道題，大約錯(cuò)2-3道，一般的所有選項(xiàng)里大約有一半的單詞不認(rèn)識(shí)，題干里也有不認(rèn)識(shí)的。后來背了那6000個(gè)詞以后，選項(xiàng)大約有1/3的單詞不認(rèn)識(shí)，但是填空基本還是7道錯(cuò)2-3，沒有什么大區(qū)別。
唯一的區(qū)別就是，選項(xiàng)里認(rèn)識(shí)的單詞多了些，心理踏實(shí)點(diǎn)，可是這并不會(huì)影響你的最終成績(jī)。所以填空的關(guān)鍵是你的解題思維，當(dāng)然，要是你不認(rèn)識(shí)題干里的關(guān)鍵詞匯，那也不行。考前填空題加一塊大約練了60篇(每篇7道題)，后來覺得提高的空間不大，加上時(shí)間緊迫，就放棄不復(fù)習(xí)了。
GRE閱讀：
我先是按照國(guó)內(nèi)筆考的一大一小文章做題，因?yàn)橛泻芏嗉?xì)節(jié)題，出錯(cuò)率比較高，而且總是超時(shí)，極端郁悶，大約做了20多篇長(zhǎng)的，20多篇短的。后來做了一套PP2的`模考，發(fā)現(xiàn)機(jī)考竟然是1大兩小。但是我個(gè)人覺得機(jī)考的閱讀比筆考的簡(jiǎn)單。
第一，也許是我的錯(cuò)覺，我覺得機(jī)考的長(zhǎng)閱讀比筆考的短。
第二，因?yàn)闄C(jī)考每篇閱讀的考題數(shù)目少，所以問得都是大問題，只要你不把文章意思看反了，做對(duì)題的幾率是非常大的。
文章的中心思想和作者的基本立場(chǎng)一定會(huì)考，這個(gè)絕對(duì)要搞清楚。舉的例子應(yīng)該也會(huì)考一道，關(guān)鍵看這個(gè)例子對(duì)于中心觀點(diǎn)的作用是什么。不要糾纏細(xì)節(jié)，例子不必細(xì)看。
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