【優(yōu)秀】《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿11篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編為大家整理的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 1
今天聽(tīng)了 xx 老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，收獲頗豐。整堂課目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底。
在教學(xué)過(guò)程中，xx 老師以生活情境導(dǎo)入，如展示超市商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感知小數(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，老師通過(guò)直觀的米尺模型，將 1 米平均分成 10 份，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)十分之幾米可以用一位小數(shù)表示，逐步突破了小數(shù)意義理解這一難點(diǎn)。
課堂上，師生互動(dòng)頻繁且高效，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)想法，及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。但美中不足的是，在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目類(lèi)型稍顯單一，若能增加一些生活實(shí)踐類(lèi)的`開(kāi)放性題目，如讓學(xué)生記錄家庭日常開(kāi)銷(xiāo)中的小數(shù)，會(huì)更有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、提升應(yīng)用能力�？傮w而言，這是一堂成功的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)奠定了良好基礎(chǔ)。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 2
觀摩 xx 老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，深刻感受到其教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處。教學(xué)伊始，通過(guò)播放一段包含各種小數(shù)信息的`短視頻，快速抓住學(xué)生的注意力，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。
教學(xué)過(guò)程中，老師注重知識(shí)的生成性。在認(rèn)識(shí)小數(shù)讀寫(xiě)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試自主閱讀商品價(jià)格，再進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體性。在引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)關(guān)系時(shí)，采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)分一分、涂一涂的活動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作精神。
不過(guò)，在時(shí)間把控上還有提升空間，部分環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致最后的總結(jié)略顯倉(cāng)促。若能合理精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，留出更多時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，將有助于學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。但不可否認(rèn)，這堂課亮點(diǎn)紛呈，為小數(shù)知識(shí)的教學(xué)提供了很好的范例。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 3
xx 老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，給人留下深刻印象。在導(dǎo)入部分，老師以學(xué)生熟悉的文具價(jià)格為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，順利引出小數(shù)的概念。
在知識(shí)講解階段，老師借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)展示小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，便于學(xué)生理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，層次分明，從基礎(chǔ)的'小數(shù)讀寫(xiě)到稍復(fù)雜的小數(shù)應(yīng)用，循序漸進(jìn)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
然而，課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注相對(duì)不足，部分學(xué)生在理解小數(shù)意義時(shí)仍存在困惑，老師未能及時(shí)給予針對(duì)性指導(dǎo)。若能在教學(xué)過(guò)程中多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)更加理想。但整體而言，這堂課教學(xué)效果良好，值得學(xué)習(xí)借鑒。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 4
xx 老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課堂充滿活力與創(chuàng)新。教學(xué)中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主收集生活中的小數(shù)，并在課堂上分享交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在探究小數(shù)意義時(shí)，老師組織學(xué)生開(kāi)展 “測(cè)量課桌長(zhǎng)度” 的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性，加深對(duì)小數(shù)的理解。同時(shí)，老師注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，介紹小數(shù)的發(fā)展歷史，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.熱愛(ài)。
但在小組活動(dòng)組織方面，存在一些小問(wèn)題，部分小組分工不夠明確，導(dǎo)致活動(dòng)效率不高。此外，課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，多以老師評(píng)價(jià)為主。若能豐富評(píng)價(jià)形式，增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，將更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。盡管如此，這堂課依然展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)魅力，為教學(xué)提供了新的思路。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 5
聽(tīng)了 xx 老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，感受到其對(duì)教材的深入理解與巧妙處理。老師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，自然過(guò)渡到小數(shù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效遷移。
教學(xué)過(guò)程中，老師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不斷提出具有啟發(fā)性的.問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在講解小數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)舉例、對(duì)比等方式，讓學(xué)生清晰地掌握小數(shù)的各個(gè)部分。課堂上，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述小數(shù)的意義和特點(diǎn)。
但在課堂練習(xí)的反饋環(huán)節(jié)，處理不夠及時(shí)全面，部分學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)糾正。若能加強(qiáng)練習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性講解，將更有利于學(xué)生鞏固知識(shí)�？傮w而言，這堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)方法得當(dāng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)搭建了良好的平臺(tái) 。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 6
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過(guò)人民幣、數(shù)軸這樣的.直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。
在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說(shuō)了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
二、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，注重孩子的合作交流。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 7
小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義，為四年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，孫老師把本節(jié)課的目標(biāo)定位在學(xué)生熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品上，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從已學(xué)知識(shí)過(guò)渡到新課的開(kāi)展，再到練習(xí)鞏固，都聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：火腿腸的價(jià)格、牛奶的價(jià)格、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
數(shù)學(xué)就是要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這節(jié)課孫老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)小數(shù)點(diǎn)的位置，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中孫老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =110元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、1分=1100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、1分米=110米=0.1米等，就是從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，再引出小數(shù)，這就把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來(lái)了，從而使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。既：10分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、還給學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。
本節(jié)課，在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教育中，都提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)為學(xué)生主體作
用的發(fā)揮比教師的主導(dǎo)作用更為重要，這充分說(shuō)明我們不是在教人，是在育人、樹(shù)人。這就要求我們教師在教學(xué)中，要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。這節(jié)課孫老師就做到了這一點(diǎn)。她首先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，自主地建構(gòu)起整數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究等，認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 8
聽(tīng)取潘老師的這節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課，使我享受了精湛的教學(xué)記憶，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次清楚。
潘老師課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較合理，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解到位，并且把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋?zhuān)竭_(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的.。
我覺(jué)得，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)再說(shuō)出小數(shù)，說(shuō)出小數(shù)再說(shuō)出分?jǐn)?shù)，這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，對(duì)本節(jié)課突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，孩子們馬上回答出來(lái)。
聽(tīng)完這節(jié)課，也有個(gè)建議：要是讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)會(huì)更好。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 9
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、人民幣及常用長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課，曾老師在鉆教材、定教法的同時(shí)，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生�？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的'經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書(shū)的價(jià)格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù)，再讓學(xué)生試寫(xiě)——指導(dǎo)寫(xiě)小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角=1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、給予學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
商榷之處：
本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫(xiě)成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫(xiě)成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫(xiě)成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫(xiě)成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫(xiě)成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí)，曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時(shí)曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示”、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示”，從而類(lèi)推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”。然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí)，就能夠遷移知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，都能夠快速說(shuō)出用什么樣的小數(shù)來(lái)表示。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 10
《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。雖然孩子們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù)，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學(xué)周老師重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
一、從發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)引入
我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，周老師從學(xué)生日記《買(mǎi)菜記》導(dǎo)入新知，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)源于生活，又用于生活，在生活中有著重要作用，并為課上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時(shí)，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生觀察、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點(diǎn)放在1/10米的`含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，再直接告訴1/10米可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái)，有用分?jǐn)?shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
整節(jié)課，教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)在湯老師有效地引導(dǎo)下讓學(xué)生完成，真正起到“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、思考的空間、展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用，在潛移默化中接受情感的陶冶。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 11
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象、難以理解的知識(shí)。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味，至于公開(kāi)課嗎，練習(xí)課也是少有人問(wèn)津的。但是，聽(tīng)了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺(jué)。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神。可以說(shuō)，就憑這一點(diǎn)，這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見(jiàn)，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。
由于練習(xí)課本身的特點(diǎn)，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān)，以過(guò)關(guān)的形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動(dòng)。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的�？傊�，通過(guò)教師有效的組織，最大限度的.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛十分活躍。
本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的讀、寫(xiě)法，數(shù)位和位數(shù)，計(jì)數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。
二、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)原因就是覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn)，如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生便會(huì)興趣盎然。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中，李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例，其實(shí)這是一件很容易的事，小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛，特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過(guò)收集，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法
李老師的這節(jié)課注重了對(duì)知識(shí)的梳理，注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也注重了課堂中對(duì)基本技能的落實(shí)，通過(guò)安排一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)能力。我個(gè)人覺(jué)得，可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯(cuò)誤加以分析，通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言，說(shuō)得不對(duì)的地方，歡迎各位同行批評(píng)指正。
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