高三期末考試總結(jié)

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編收集整理的高三期末考試總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三期末考試總結(jié)1

　　時間過得很快，開學(xué)仿佛還是昨天，轉(zhuǎn)眼間我們就要面臨期末考試了。本周四、周五，我們將迎來本學(xué)期的期末考試。期末考試是對我們前一階段學(xué)習(xí)的全面檢測，我們可以通過考試，對自己的學(xué)習(xí)情況有一個理性的認(rèn)識，從考試結(jié)果的反饋及時獲得矯正信息，以便調(diào)整自己以后的學(xué)習(xí)；另外對于老師來說，可以更好的了解同學(xué)們掌握知識的總體情況，為以后改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)措施提供全面客觀的依據(jù)。期末考試是一次重要的考試，這對任何一位同學(xué)都是相同的。

　　對于初一年級的同學(xué)來說，這次考試，是初中階段的第一次大型測試，將在很大程度上奠定每一位同學(xué)初中三年學(xué)習(xí)的基調(diào)。不僅如此，這一次測試，還可以檢測同學(xué)們對于不同于小學(xué)的初中學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)程度，并對自己的學(xué)習(xí)方法作一些改善。

　　對于初二年級的同學(xué)來說，這次考試，是一種跨越。初二，是初中三年的學(xué)習(xí)中承上啟下的一年。而從學(xué)習(xí)的知識上來說，又加深了一個層次。這次測試，從總的來看，又是在初中學(xué)習(xí)中踏下堅(jiān)實(shí)的一步。

　　對于初三年級的同學(xué)來說，這次考試，是一種演習(xí)。作為三年中最為緊張的一年，初三的`同學(xué)們已經(jīng)沒有時間懈怠。這次期末考試，將是初三同學(xué)的又一次中考的預(yù)演，初三同學(xué)所需要做的，就只有拼搏�？梢娍荚嚨囊饬x之大，因此我們一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，以強(qiáng)烈的進(jìn)取心迎接這次考試。

　　大教育家孔子說過“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”只有有效的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果，而考前的總結(jié)性復(fù)習(xí)、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)更是一種有效的“溫故”。復(fù)習(xí)對每位同學(xué)來講都是尤為重要。因此每位同學(xué)都要記住，老師指導(dǎo)的每一節(jié)復(fù)習(xí)課都是復(fù)習(xí)中的重中之重，因?yàn)檫@些課都是老師精心準(zhǔn)備安排好的，復(fù)習(xí)課上看似都在重復(fù)平時學(xué)過的內(nèi)容，其實(shí)，已是一種濃縮，一種總結(jié)，一種歸納，更是一種提高。希望同學(xué)們把握好課堂，上課要注意力集中，跟著老師的講課節(jié)奏，做好課堂筆記，聽好每一分鐘的課。同時合理安排復(fù)習(xí)時間，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)工作有秩序地進(jìn)行是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)的重要保證。

　　平常學(xué)習(xí)好的同學(xué)要善于歸納、總結(jié)，應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機(jī)鞏固基本知識、基本技能，由此及彼，重在知識的遷移，在訓(xùn)練能力上下功夫，做到觸類旁通，使自己學(xué)習(xí)水平再上新臺階。基礎(chǔ)差的同學(xué)更應(yīng)充分利用這次復(fù)習(xí)的時機(jī)，狠抓基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位，力爭在復(fù)習(xí)中有較大的提高。

　　期末考試是階段總結(jié)性檢測，目的是總結(jié)過去、面向未來。幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)前面學(xué)習(xí)的長處和不足，充滿信心去投身今后的學(xué)習(xí)。因而考試不是為難大家，而是要讓大家考出自信。因此，抓住課本、抓住基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)才是最重要的。

高三期末考試總結(jié)2

　　一、背景

　　過程性評價由克利斯文在《評價方法論》中首次提出，是一種通過診斷教育方案和教育過程中存在的問題，利用反饋信息以提高教育質(zhì)量的評價方式。其目的不是對學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上，是有別于終結(jié)性評價方式的一種在過程中進(jìn)行的評價。（楊瑞萍，劉斐：20xx）人們也意識到終結(jié)性評價的種種弊端，因此近些年來過程評價方式日益受到人們的關(guān)注。新《課程要求》也對教學(xué)評估做了要求，把對學(xué)生的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。許多院校也一改過去單一的終結(jié)性考試評估方式，采用平時測驗(yàn)、社會實(shí)踐等多種方法對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行過程性評價。測試是教學(xué)過程中必要的組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的重要手段，成功的測試不僅能夠肯定學(xué)生已取得的進(jìn)步，而且能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，因此對教學(xué)有良好的反撥作用。（肖文艷，陳二春，20xx）但是關(guān)于過程性評價對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響、學(xué)生對于過程性評價態(tài)度的定量研究卻非常少，因此筆者對此進(jìn)行了研究。本研究旨在探究學(xué)生對大學(xué)英語進(jìn)行過程性評價的態(tài)度與觀點(diǎn)，從而給教師制訂過程性考核方案提供一些數(shù)據(jù)與理論上的指導(dǎo)與支持。

　　二、研究方法

　　本研究的調(diào)查對象為上海體育學(xué)院20xx級四班的40位學(xué)生，他們在這個學(xué)期在每個單元學(xué)習(xí)過后都會進(jìn)行單元測試。本研究試圖通過問卷調(diào)查的方式研究以下問題：學(xué)生希望平時測試與在總評成績中的占比是多少？在對于過程考核的態(tài)度上，男女生是否有差異？學(xué)生成績的好壞與他們對于過程性評價的態(tài)度之間是否有相關(guān)性？平時測驗(yàn)效果是否影響學(xué)生對于過程考核的態(tài)度。

　　三、結(jié)果分析

　　1、關(guān)于期末考試成績應(yīng)在總評中的占比問題。45%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占40%左右，37、5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占60%左右，10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占20%左右，僅有7、5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占80%左右。這說明大部分學(xué)生認(rèn)為期末卷面的成績在考核中的比例不應(yīng)多于60%。

　　2、性別與期末考試總評占比呈中度正相關(guān)。性別與期末考試總評占比呈0、439的中度正相關(guān)性，顯著性為0、005，非常顯著。這一相關(guān)性表明：男生希望期末考試的成績在期末考核總評成績中的占比比女生希望得更少。也就是說男生更希望平時成績在考核總評成績中的比例能更大些。

　　3、四級考試成績與期末總評占比呈中度負(fù)相關(guān)。四級考試成績與期末總評占比的相關(guān)性為—0、447，為中度負(fù)相關(guān)，顯著性為0、037，為顯著相關(guān)。這一負(fù)相關(guān)性結(jié)果表明，四級考試成績越高的學(xué)生越覺得期末卷面成績應(yīng)在整個期末考核成績中少占比例，也就是說英語水平越高的學(xué)生越希望平時成績應(yīng)該多占一些比例。

　　4、單元測試對自己是否有用的變量與期末總評占比的變量之間呈中度負(fù)相關(guān)。它們之間的相關(guān)性為—0、444，為中度負(fù)相關(guān)，顯著性為0、004，非常顯著的相關(guān)性。這一結(jié)果表明，認(rèn)為單元測試對自己有用的學(xué)生更希望期末卷面成績占考核總評更小的比例，也就是說認(rèn)為單元測試對自己有用的學(xué)生更希望提高平時成績在總評成績中的比例。

　　四、結(jié)論

　　通過以上的調(diào)查結(jié)果分析我們可以得到以下結(jié)論：大學(xué)應(yīng)加大過程考核的力度，加大平時成績在學(xué)期考核成績中的比例而減小期末考試成績的比例。學(xué)生對于加大過程考核的.態(tài)度是贊成的，其中男生、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與從單元測驗(yàn)中獲益的學(xué)生更愿意平時成績在期末總評中占更大的比例。這說明男生認(rèn)為自己的英語水平很難用一次考試表現(xiàn)出來，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與平時為了考好小測驗(yàn)而多花時間并得到提高的人也認(rèn)為自己的水平應(yīng)該通過教師長期的觀察來給予評定，如果用期末成績來評定的話對他們來說不太公平。

　　學(xué)生對于過程考核的態(tài)度進(jìn)一步證明了過程考核中平時考查與測驗(yàn)的重要性。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)弱化期末考試在平時總評中的占比權(quán)重，加大平時的考查力度，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使英語教學(xué)的評價機(jī)制更加科學(xué)合理。

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