地理評(píng)課稿模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的地理評(píng)課稿模板，希望能夠幫助到大家。
地理評(píng)課稿模板1
今天下午，聽(tīng)吳老師初一年7班地理復(fù)習(xí)課，講評(píng)期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷。課后交流，重點(diǎn)之一是如何講評(píng)練習(xí)。
在聽(tīng)課時(shí)，我打開(kāi)了學(xué)生的地理課本，知識(shí)分散于第二至第五章：第二章地理的面貌、第三章世界的居民、第四章世界的氣候、第五章世界發(fā)展的差異；而每章又有若干個(gè)節(jié)，如第二章又分為：認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷。再看看學(xué)生的練習(xí)卷，有選擇題和綜合題，選擇題35題，綜合題題。
1.教學(xué)情境
上課伊始，教師把選擇題的答案公布在屏幕上，讓學(xué)生查對(duì)答案。
吳老師征詢(xún)教學(xué)的意見(jiàn)：哪一題要講評(píng)呢？學(xué)生紛紛應(yīng)答：第2題。第7題。第14題。第26題。……教師有點(diǎn)招架不住了，像是排球練習(xí)場(chǎng)上，許許多多的球向她扔了過(guò)來(lái)。地是一畦畦鋤的，飯是一口口吃的。老師一一滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，錯(cuò)題錯(cuò)到哪里就講到哪里，錯(cuò)多少就講多少，好不容易把該講的題目講完了，而下課鈴早已響過(guò)。
2.交流討論
在交流中，我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，練習(xí)講評(píng)的目的是什么？第二，除了講評(píng)錯(cuò)題外，還有其他講評(píng)的方法嗎？
（1）講評(píng)目的。經(jīng)過(guò)交流，達(dá)成了共識(shí)：錯(cuò)題當(dāng)然要講解，否則學(xué)生不知道錯(cuò)在哪里，難以糾正，不能構(gòu)建正確的知識(shí)。但是，這種講評(píng)是碎片式的講解，難以系統(tǒng)。在文本的學(xué)習(xí)中，要構(gòu)建三個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)是知識(shí)系統(tǒng)，這是直觀的；一個(gè)是能力系統(tǒng)，或叫做知識(shí)的.應(yīng)用系統(tǒng)；一個(gè)是知識(shí)的價(jià)值系統(tǒng)，或叫做意義系統(tǒng)。
（2）生情調(diào)查。一個(gè)教師要上若干個(gè)平行班，要逐一檢查學(xué)生作業(yè)情況，其可能性幾乎是零。但是，我們可以抽樣調(diào)查，比如調(diào)查一個(gè)班的一個(gè)組，由此推斷學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、存在的問(wèn)題，特別是哪些題目是難點(diǎn)，這些難點(diǎn)產(chǎn)生的原因等等。
（3）構(gòu)建系統(tǒng)。剛才說(shuō)了，學(xué)生學(xué)習(xí)要構(gòu)建三個(gè)系統(tǒng)：知識(shí)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和價(jià)值系統(tǒng)。
第一，知識(shí)系統(tǒng)。確定練習(xí)卷講什么，即講哪些題，重要的是要回到文本中來(lái)，即對(duì)講評(píng)的題目進(jìn)行分類(lèi)，在講評(píng)過(guò)程中，去重新構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，可以說(shuō)，這是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如果是就題講題，對(duì)構(gòu)建系統(tǒng)起不了什么積極作用。
第二，應(yīng)用系統(tǒng)。知識(shí)是靜止的，應(yīng)用卻是動(dòng)態(tài)的。應(yīng)用是一種能力，一種無(wú)形的能力。在講評(píng)過(guò)程中，對(duì)難點(diǎn)難題，或者說(shuō)學(xué)生錯(cuò)漏嚴(yán)重的題目，要加強(qiáng)訓(xùn)練，方法之一是對(duì)原題進(jìn)行變形，要求學(xué)生重做，在重做中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，價(jià)值系統(tǒng)。價(jià)值是潛藏于知識(shí)底層的意義。教學(xué)知識(shí)的目的不等同于教學(xué)知識(shí)的意義，意義是一種生活價(jià)值、人生價(jià)值、生命價(jià)值。課堂上不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要，分?jǐn)?shù)固然可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但這種熱情是暫時(shí)的，只有價(jià)值意義才是長(zhǎng)久的。
地理評(píng)課稿模板2
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽(tīng)了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識(shí)抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以完成教學(xué)目標(biāo)，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，他的課以設(shè)計(jì)獨(dú)特，語(yǔ)言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想。
首先，是對(duì)教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出，黃老師也是做了很充分的準(zhǔn)備，從重難點(diǎn)的把握，到學(xué)生活動(dòng)的.設(shè)計(jì)；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。
其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開(kāi)謎底，講述故事，并設(shè)疑日本為什么要設(shè)計(jì)氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國(guó)？同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國(guó)嗎？再配上老師抑揚(yáng)頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫(huà)細(xì)致講解。每個(gè)環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。取得了很好的教學(xué)效果。
最后，對(duì)本節(jié)課的感想
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語(yǔ)言精練，很少重復(fù)，也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設(shè)計(jì)工整，板畫(huà)精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫，爭(zhēng)取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。
地理評(píng)課稿模板3
在聽(tīng)了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。
第一部分教學(xué)者說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果
一、關(guān)于三維目標(biāo)。
從三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)
（一）知識(shí)與技能。
1.理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；
2.通過(guò)閱讀教材和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖；
3.能結(jié)合具體例子，說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1.地理環(huán)境整體性的原因分析；
2.地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┑乩硪亻g進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1.水循環(huán)
2.巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3.生物循環(huán)
（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1.生產(chǎn)功能
2.平衡功能
教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：
1.課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；
2.學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3.教師講解太多，學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現(xiàn)出來(lái)；
4.教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹(jǐn)；
5.講練結(jié)合不夠，練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)：
1.教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；
2.教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
3.多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀性；
4.教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5.重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；
6.板書(shū)清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
不足之處：
1.雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程用教材的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
2.雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的雙邊性，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高。
3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對(duì)課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過(guò)分的.制造愉快，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
4.雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴(lài)和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺(jué)。
5.雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題，如地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。
6.雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對(duì)教材中的非重點(diǎn)、難點(diǎn)也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效率不夠高。
第三部分參加評(píng)課的一些體會(huì)
1.公開(kāi)課后進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營(yíng)造了濃厚坦誠(chéng)的評(píng)課氛圍，在評(píng)課時(shí)能夠放開(kāi)手腳、拋開(kāi)思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，雖然各自的見(jiàn)解可能有褒有貶、有優(yōu)有缺，但這種見(jiàn)解和建議是真誠(chéng)的，這種評(píng)課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。
2.通過(guò)聽(tīng)課者和上課者的評(píng)課，使得聽(tīng)課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲，對(duì)于地理教師的教學(xué)知識(shí)、技巧與技能的駕御，對(duì)于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
3.新課程強(qiáng)調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評(píng)課的效果如何，是否為了反思而反思，為了評(píng)課而評(píng)課，是值得地理教師思考的問(wèn)題。其實(shí)在反思和評(píng)價(jià)成功之處的同時(shí)，更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn)，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
地理評(píng)課稿模板4
地理公開(kāi)課是就地理課的教學(xué)為同行提供一個(gè)教學(xué)實(shí)例，供大家學(xué)習(xí)借鑒或討論剖析，共同研究、解決某個(gè)或某些教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)行為，它是各級(jí)學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的一種常用形式。由于公開(kāi)課的目的、對(duì)象、內(nèi)容等的不同往往也就有不同的教學(xué)組織形式。我結(jié)合魯靜靜老師《歐洲西部》（第一課時(shí)）公開(kāi)課，談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)
心理學(xué)研究表明，人在行動(dòng)前目標(biāo)越明確，積極性與主動(dòng)性就越高，效果也就越明確。
首先，本節(jié)堂課首先目標(biāo)很清晰。其次在目標(biāo)的內(nèi)容實(shí)施上，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，即學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。第三，目標(biāo)的生成性強(qiáng)。老師能夠按著課前設(shè)計(jì)好的目標(biāo)，不斷牽引著學(xué)生接近它。整個(gè)課堂目標(biāo)的完成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。
二、教學(xué)方式的評(píng)價(jià)
現(xiàn)階段學(xué)校明確倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。關(guān)于本節(jié)課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面。
2.1自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指較少依賴(lài)別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為其主要因素包括：積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法與技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先，本節(jié)公開(kāi)課課堂問(wèn)題的價(jià)值體現(xiàn)在：?jiǎn)栴}的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對(duì)于區(qū)內(nèi)初中班民語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)的自主學(xué)習(xí)的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與技能方法。
其次，自主貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終。
其三，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。
其四，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，證明自我，獲得真知，享受快樂(lè)。尤其是小組展示環(huán)節(jié)。
2.2合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課在互動(dòng)方面，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都體現(xiàn)著教與學(xué)的互動(dòng)，特別是師生方面，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。教師與學(xué)生是平等的。
三、教學(xué)手段的'評(píng)價(jià)
新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。本節(jié)課涉及到國(guó)家多，歐洲西部海岸線(xiàn)曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學(xué)生，有利于學(xué)生空間概念的形成。
四、課堂小結(jié)與作業(yè)布置的評(píng)價(jià)
因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)都處于摸索階段，教師如果在課堂結(jié)束時(shí)能提綱挈領(lǐng)式總結(jié)一下，有助于學(xué)生及時(shí)掌握與課堂所學(xué)的鞏固。
關(guān)于作業(yè)的布置我認(rèn)為是可以考慮的，但要注意：①問(wèn)題的梯度觀，要能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，②問(wèn)題的質(zhì)量觀，要有針對(duì)性，③問(wèn)題的數(shù)量觀，切忌題海戰(zhàn)術(shù)④自主學(xué)習(xí)下節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容。
地理評(píng)課稿模板5
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課；由觀圖冊(cè)入手，導(dǎo)出中國(guó)地形西高東低的特點(diǎn)；由教師板畫(huà)，說(shuō)明中國(guó)地形階梯狀特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評(píng)上次作業(yè)，點(diǎn)評(píng)、簡(jiǎn)要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的山脈名稱(chēng)；新授課后思考活動(dòng)課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)謹(jǐn)。
略感不足的`是：課的最后，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié)，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國(guó)水能資源最豐富的地區(qū)？中國(guó)地形對(duì)交通的影響？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由），不要全是一言堂。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形圖，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法（看地色）練習(xí)說(shuō)出不同的地形特點(diǎn)，再出現(xiàn)國(guó)別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí)，可謂一舉多得。
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[合集]地理評(píng)課稿07-21
地理評(píng)課稿（優(yōu)選）07-21