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教師個(gè)人診改報(bào)告【合集4篇】
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來越大，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的教師個(gè)人診改報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師個(gè)人診改報(bào)告1
作為一名英語教師工作的特殊性是不同于其他職業(yè)的特殊要求。教師專業(yè)化發(fā)展，要求教育機(jī)構(gòu)由只注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)價(jià)值和專業(yè)精神等方面的綜合訓(xùn)練。教師的職業(yè)對象是學(xué)生，教師這一職業(yè)又是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性，具有鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。根據(jù)英語教師的這一特點(diǎn)，教師在職業(yè)發(fā)展過程中就要依據(jù)對象是人的職業(yè)特點(diǎn)來制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
現(xiàn)狀分析：
有利因素：
1.剛參加工作不是太長時(shí)間，能敏銳感受并接受教育教學(xué)改革的新理念、新思路、新舉措。
2.能與同事真誠相處，虛心好學(xué)，互幫互助，具備深入開展教育研究活動(dòng)經(jīng)歷。
3.因?yàn)樽约菏悄贻p教師，能與學(xué)生友好相處，在盡力做一個(gè)受歡迎的'老師。關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)生的成長，關(guān)注學(xué)生的需求。
4.能積極參與課題研究，將課堂實(shí)踐與課題研究融為一體，不斷反思提高教學(xué)水平和工作效率。
不利因素：
1.在上課時(shí)邏輯能力還稍微欠缺，自信心不夠，對工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心，但有時(shí)候會(huì)明顯感覺力不從心。
2.知識(shí)面不夠?qū)挿�，理論學(xué)習(xí)浮于表面，雖有一定的思考，但缺乏深入鉆研的精神。
3.由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課方式不夠靈活多樣，很多問題想的不夠全面。
未來發(fā)展目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)、歸納和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.重視資料的積累，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反思教學(xué)過程中的不足，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視與學(xué)生的溝通.
3.以“實(shí)干、精神干的精神，認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。
4.更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。每年要留有痕跡，寫一些教學(xué)筆記和心得。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
具體實(shí)施方案：
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。
(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)�；畹嚼�，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
3、樂于動(dòng)筆，提高教育科研水平。
教師個(gè)人診改報(bào)告2
一、立德樹人、教書育人
作為一名青年教師，除了自身需要過硬的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對于從課本知識(shí)向社會(huì)過渡的學(xué)生來說“欲成才，必先成人”。
問題：與學(xué)生溝通少，在課堂上除了有緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)很少與學(xué)生交流和溝通，對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和個(gè)人情況了解甚少，不能做到因材施教，更不能做到對學(xué)生的成長和發(fā)展起到影響的作用。
改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)工作中，我將更緊密的聯(lián)系班級輔導(dǎo)員，共同抓好課堂上的紀(jì)律和學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，多與學(xué)生交流溝通，在下一學(xué)年中，讓班級的'課堂風(fēng)貌有明顯改觀，學(xué)生的平均曠課率要降到10%下，課下、活動(dòng)中與學(xué)生多交流，了解每個(gè)人的不同情況，言傳身教中改掉不好的習(xí)慣，認(rèn)真主動(dòng)做事，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生自身的特長。
二、教學(xué)質(zhì)量意識(shí)
本年學(xué)院出臺(tái)《襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系》，我堅(jiān)決認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校質(zhì)量理念，認(rèn)真完成各項(xiàng)診改工作和理念，積極參與學(xué)校課程建設(shè)等工作并在今后的工作中持續(xù)改進(jìn)問題：在提高教學(xué)質(zhì)量工作中缺少�？普n對應(yīng)的輔導(dǎo)書和圖紙，后期動(dòng)員學(xué)生購買常常很難實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致課程質(zhì)量無法提高和保障。
改進(jìn)措施：將需要的配套書籍和圖紙作為教材一起集中購買，并在課堂上利用起來，讓學(xué)生對專業(yè)圖紙必須認(rèn)識(shí)。
三、教育教學(xué)工作
20xx~2018本年度共擔(dān)任480個(gè)課時(shí)，主要承擔(dān)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《平法識(shí)圖》、《建筑工程資料管理》專業(yè)核心課程。在課堂上我盡量與實(shí)際工作相結(jié)合，采用圖紙與教學(xué)并用的方法，遇到重難點(diǎn)知識(shí)帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)車間實(shí)際了解，增加感觀認(rèn)知。 問題：
1.在實(shí)訓(xùn)過程中有的班級人多去車間吵鬧達(dá)不到理想的效果。
2.課堂氣氛活躍不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，玩手機(jī)和睡覺的現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.在機(jī)房上課時(shí)很多學(xué)生玩游戲。
改進(jìn)措施：
1. 今后實(shí)訓(xùn)車間學(xué)習(xí)和其他老師配合，分批管理學(xué)生，個(gè)別學(xué)生可課下單獨(dú)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。
2. 課前收手機(jī)制度落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)管和期末監(jiān)考、重考制度以及懲罰獎(jiǎng)勵(lì)制度，與學(xué)生溝通采用多媒體多方式教學(xué)，吸引學(xué)生興趣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來
3. 增強(qiáng)監(jiān)管控制，教師的主機(jī)能夠及時(shí)了解和控制學(xué)生的電腦，對于玩游戲的學(xué)生嚴(yán)懲，言必行，行必果。
4. 發(fā)一套完整的圖紙針對課程要求作出相應(yīng)的布置作業(yè)，讓學(xué)生自己找問題并解決問題，樹立小組學(xué)習(xí)標(biāo)兵和負(fù)責(zé)人，逐漸濃厚興趣。
教師個(gè)人診改報(bào)告3
在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。
近一年的改革，改變了我。
1、教學(xué)理念的更新1學(xué)生是主體學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。
近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的.課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。
小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。
因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。
一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。
目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
吾生也有涯，而知也無涯。
學(xué)生對知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教案都考察了老師對于所講知識(shí)的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達(dá)出來，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應(yīng)該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應(yīng)該把目標(biāo)放長遠(yuǎn)，開闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富我們的知識(shí)水平和教課技能，從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師個(gè)人診改報(bào)告4
一、觀課研究法觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，被界定為“觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀課量表、錄音、錄相設(shè)備等)，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
”目前比較受中各院校教師歡迎的是“同事互助觀課研究”，它是一種橫向的同事互助活動(dòng)。
與傳統(tǒng)的聽課相比，“同事互助觀課研究”體現(xiàn)了研究性、針對性和行動(dòng)性。
通過觀課后對某些事先預(yù)設(shè)的個(gè)人或大家關(guān)心的課題進(jìn)行研討、分析和切磋，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。
作為觀課者的教師以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者多重身份進(jìn)行觀課，使教師們在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)。
學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能使教師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常課堂上。
完整的“同事互助觀課研究”的每一個(gè)循環(huán)一般包括四個(gè)步驟:課前會(huì)晤、課堂觀察、課后會(huì)晤、改良行動(dòng)。
在日常的教研活動(dòng)中應(yīng)非常注重這四個(gè)環(huán)節(jié)。
這種觀課研究法對所有參與的老師，不管是授課教師還是聽課教師都會(huì)有非常大的幫助。
對于新教師，若能經(jīng)常參加這樣的活動(dòng)，成長一定是非�？�;對于老教師，則可以及時(shí)更新觀念，使自己的教學(xué)水平能更上一層樓。
二、案例研究法案例研究法是指“運(yùn)用典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思考的研究方法，通過案例分析，從個(gè)別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來提示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。
”對專業(yè)理論教師而言，主要進(jìn)行的是教學(xué)案例研究，它是指圍繞一定的課堂教學(xué)目的，將采擷到的一個(gè)或幾個(gè)反映客觀事實(shí)的課堂活動(dòng)事例，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論理論和現(xiàn)代信息論理論，對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學(xué)活動(dòng)中的疑難問題的方法或策略。
案例既要敘述教學(xué)過程，又要對教學(xué)過程進(jìn)行深刻的反思，這將促進(jìn)教師關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而改善教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化建設(shè)。
同事間可以在觀課研究法的基礎(chǔ)上，抓住在聽課時(shí)非常有感受的一個(gè)教學(xué)片段，也可以是在平時(shí)上課時(shí)及時(shí)抓住一些靈感或者在處理教材時(shí)遇到一些難定奪的地方，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論撰寫教學(xué)案例，并針對自己的不足及時(shí)查閱資料，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，充實(shí)自己的理論水平。
類似的例子還有很多。
由此看來，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)反思，其關(guān)鍵都在于開放自己的眼界，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，并將他人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)和自己的行動(dòng)。
其實(shí)，由于對別人的經(jīng)驗(yàn)缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導(dǎo)致教師對自己的教學(xué)問題因?yàn)榱?xí)以為常反而視而不見。
只有反思自己的經(jīng)驗(yàn)并使自己的經(jīng)驗(yàn)與他人的經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問題。
三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法經(jīng)驗(yàn)是人通過實(shí)踐活動(dòng)直接反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。
經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)。
對教育科研中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法最為一般的表述是:通過各種方式全面搜集反映某種教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理和加工，將現(xiàn)象材料提高到理論認(rèn)識(shí)的一種研究方法。
教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實(shí)而全面地記錄下來，并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實(shí)踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中。
個(gè)體教學(xué)實(shí)踐的遞進(jìn)式自我反思研究具有成為教師開展實(shí)踐研究的`主體性方法的潛在可能性。
對于一線的教師來說，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲得的對教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，并用于指導(dǎo)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可接受性。
能及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并做深入的思考，這對于一個(gè)教師的長期可持續(xù)發(fā)展，意義是非同尋常的。
在課堂教學(xué)中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發(fā)展，更能對新課程的發(fā)展和實(shí)施帶來深遠(yuǎn)的影響。
四、課題研究法在各院校中，廣義上的課題研究是指教師對日常的教學(xué)問題比較細(xì)心地設(shè)計(jì)解決問題的思路后，這些教學(xué)問題就轉(zhuǎn)化為研究的課題，教師進(jìn)行的解決問題的過程便稱為課題研究。
還有一種廣義上的課題研究:如各院校也將申報(bào)學(xué)校、地方或國家并立項(xiàng)的研究稱為課題研究。
在這里，我們是指狹義上的課題研究，它是研究性學(xué)習(xí)類型之一。
研究性學(xué)習(xí)包含的一層含義是:獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
它包括“學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究的結(jié)果等等。
”有研究者認(rèn)為課題研究是與案例研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等有別的一般性教育科研。
不難理解，這是因?yàn)檎n題研究注重知識(shí)的獲取，對于教育科研，即指通過課題研究促進(jìn)教師在教育理論、教育知識(shí)和科學(xué)知識(shí)等的學(xué)習(xí)與建構(gòu)上下功夫。
任課教師若能堅(jiān)持這種研究，是一定可以總結(jié)出多種可行的課堂教學(xué)模式的，為自己的長期可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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