課外閱讀調查報告4篇（精華）
隨著個人的素質不斷提高，我們使用報告的情況越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的課外閱讀調查報告，希望能夠幫助到大家。
課外閱讀調查報告1
【引言】
有句諺語說：“書是人類，智慧的結晶”。而隨著今天社會經(jīng)濟的的發(fā)展，大學生的課余生活越來越豐富多彩。這就為大學生提供了充分的時間去閱讀。而當代大學生的課外閱讀情況到底如何？他們能否充分利用高校圖書館這一平臺成為他們的眾多閱讀資源？為了了解我校大學生的課外閱讀情況，我在20xx年12月25日至12月30日在天津商業(yè)大學寶德學院男生宿舍樓對寶德學院的男生進行了問卷調查。期間我發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷87份。樣本中有40位是大三的同學，有27位大二的同學，有20位大一的同學。
【主要內容】
1、被調查者的基本情況
通過調查，發(fā)現(xiàn)被大學生的課外閱讀有以下幾種特點。
�。�1）從閱讀媒體上來看。有72位同學（占87.75%）表示還是習慣閱讀傳統(tǒng)的紙質刊物，有10位同學（占11.5%）喜歡在網(wǎng)上閱讀電子書刊雜志或手機閱讀，還有5位同學（占0.75%）習慣在網(wǎng)上尋找書刊雜志，但是習慣打印后閱讀。
�。�2）從閱讀時間上來看。有5位同學（占總人數(shù)0.75%）每天閱讀三個小時以上，有72位（占總人數(shù)87.75%）每天的閱讀時間不足一個小時，還有10位同學（占總人數(shù)11.5%）每天不進行課外閱讀。其中，在每天閱讀三個小時以上的5位同學中均來自大三年級；而在每天閱讀不足一個小時的同學中，有31人來自大三年級，有12人來自大二，有29人來自大一。
�。�3）從閱讀類型上來看。有36位同學（占總人數(shù)46.75%）平時喜歡閱讀專業(yè)類的書籍，有29位同學（占總人數(shù)37.66%）平時喜歡閱讀文藝小說類的書籍，有12位同學（占總人數(shù)15.59%）學平時喜歡閱讀其他類書籍。
�。�4）從學院提供閱讀服務質量上看。有36位同學（占總人數(shù)46.75%）表示對圖書館所提供的閱讀服務滿意，有29位同學（占總人數(shù)37.66%）表示對圖書館的服務基本滿意，12位同學（占總人數(shù)15.59%）36.3%）表示對圖書館的服務不滿意。
2、調查后所暴露的現(xiàn)象
積極現(xiàn)象有：
�、俅蠖鄶�(shù)同學依然是紙質閱讀載體的使用者。在大多數(shù)人的印象中，寶德學院的80后、90后大學生是時尚一族、個性一代，但他們在選擇閱讀載體時，有高達87.75%的人依然把傳統(tǒng)紙質書刊作為首選媒介。而且，還有小部分讀者雖然選擇電子書刊，但卻習慣打印后再閱讀，這與紙質媒介閱讀舒適，更有利于精讀、攜帶和保存等優(yōu)點密切相關。這體現(xiàn)了寶德學院其實是具有穩(wěn)重古樸的學風。
�、谕瑢W們對文學經(jīng)典閱讀熱情高漲（有29位同學平時喜歡閱讀文藝小說類的書籍）。經(jīng)過分析筆者認為，大學生處于年輕、浪漫的青春期，他們可以從經(jīng)典文藝小說中，感受浪漫、陶冶情操、品味人生、尋找共鳴。體現(xiàn)了同學們對藝術、文學的追求。
�、蹖毜麓蠖�、大三的同學，注重于閱讀專業(yè)類的圖書（36位同學平時喜歡閱讀專業(yè)類的書籍）。這是由于當今就業(yè)的壓力驅使高年級同學為繼續(xù)升造而苦讀，為日后就業(yè)學習而充電，也就是說，當今同學們的主要精力投向了考研或就業(yè)上，閱讀傾向具有明顯的實用性。體現(xiàn)了寶德學院學生積極至學、努力學習的一面。
�、芡瑢W們喜歡閱讀其他類圖書。這表明大學生注重閱讀與專業(yè)、科學、社會的結合，重視自身綜合素質的提高。
消極現(xiàn)象有：
①我校課外閱讀風氣欠佳，同學們每天的閱讀時間不足（僅僅只有5位同學每天堅持三小時以上的閱讀）。雖然絕大多數(shù)人有每天進行閱讀的`習慣，但近半數(shù)的大學生的課外閱讀時間在1個小時以內。另外，還有11.5%的學生根本沒有進行課外閱讀，而且這一部分學生中，有的在問卷上特意說明沒有時間進行閱讀，只是上網(wǎng)看一些新聞，或者不定期閱讀，沒有堅持每天看書讀報的習慣。
�、谠谡{查中有調查者表示圖書館提供的閱讀服務還不盡如人意。因為高校圖書館的館藏相對匱乏，圖書館提供的閱讀場地相對缺乏（且有人用書長期霸占座位），圖書館有好事者不閱讀且大聲喧嘩。這不能不令圖書館理者深思。
�、蹖毜聦W院46.75%的人平時喜歡閱讀專業(yè)類的書籍，這反映出寶德學院大學生閱讀具有明顯的。功利性。而寶德學院主要是以經(jīng)濟、管理和外語學習為主。因此功利性的不能完全適應社會需要。
3、針對現(xiàn)象提出的建議
�、僖獛椭瑢W們在思想上樹立“閱讀是人生加油站”的觀念。大學時期開設的課程、教學的方法、管理的模式等等都發(fā)生了變化。在大學僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，大學生不僅要從課堂上吸取知識，而且要通過課外閱讀獲取智慧，獲取求知識、利用知識的方法�！笆谥贼~，不如授之以漁”，大學生不能只做別動學習者，隨著時代的發(fā)展，就會被新知識拋棄，社會需要的是會學型的人才。位未來的學習和工作打下堅實的基礎。
�、趯W院應該注重圖書館的發(fā)展。
圖書館的功能應該得到更加的完善。在書刊采購方面，圖書館除了本校所開設的專業(yè)外，其他各專業(yè)基礎知識圖書、考研的專業(yè)類圖書應有適當館藏；加快圖書更新，對于市場上出現(xiàn)的熱點圖書、專業(yè)類新書應及時增補。在書刊查找方面，圖書館的圖書分類要更為詳細；應完善書目查詢系統(tǒng)，使之更快捷、方便；館室圖書、報刊要及時整理，擺放整齊，適時剔除過舊圖書。在書刊借閱方面，圖書館應增加圖書借閱冊數(shù)，增加可供借閱的圖書數(shù)量；部分館室開放時間延長。
在閱讀環(huán)境方面，借閱室最好騰出少許空間放置幾張椅子，供學生預覽圖書時用；要保證館室燈光亮度、空氣流通；在閱覽室、參閱室、自習室最好安裝空調；規(guī)范自習室環(huán)境，不允許用書長期霸占座位，嚴禁喧嘩，保持肅靜。
�、蹖毜聦W院的大學生應擴大閱讀范圍，增加自身知識儲備。加長閱讀時間，形成閱讀習慣。寶德學院可以通過學院學生社團、教研室與各系學團相結合的方法，建立相關促進閱讀機制。將我院閱讀群體擴大，且形成閱讀習慣，保持每天的閱讀時間。
課外閱讀調查報告2
本調查主要以《語文新程標準》為依據(jù)，旨在了解小學生的課外閱讀興趣﹑目的、內容、方式、習慣，教師和家長的指導現(xiàn)狀以及課外閱讀中的困難，并試圖對這些現(xiàn)狀進行初步的分析和探究，在實踐上為開展和指導小學生課外閱讀提供一些有關的材料和依據(jù)，提出相應的建議。本調查的重點是總結隆德一小學生課外閱讀活動中成功的經(jīng)驗，存在的問題，提出合理的對策，難點是問卷的編制。
一、調查設計與實施
近年來，由于課程改革和學生發(fā)展的需要，在教育體育局的統(tǒng)一領導下，在新理念“親子共讀”、“營造書香家庭”、“營造書香校園”的指導下，各校都非常重視課外閱讀，將課內與課外溝通，越來越受到人們的關注和認同。但是，當前針對小學生課外閱讀方面的調查研究在廣度、深度上還不夠。為了準確地把握小學生課外閱讀現(xiàn)狀、問題并探討相應的對策，我們課題組進行了此次調查。本調查主要以《語文新程標準》為依據(jù)，旨在了解小學生的課外閱讀興趣﹑目的、內容、方式、習慣，教師和家長的指導現(xiàn)狀以及課外閱讀中的困難，并試圖對這些現(xiàn)狀進行初步的分析和探究，在實踐上為開展和指導小學生課外閱讀提供一些有關的材料和依據(jù)，提出相應的建議。
目前，隆德一小共有小學生3000多人，不可能進行全員調查。為力求真實，全面地反映出實際情況，采用分層隨機抽樣的方法，共回收有效問卷4078份，并對200名教師和學生進行了訪談。
二、調查方式
采用問卷調查法為主，訪談調查法為輔的方式，問卷自行編制。老師的調查問卷由18個選擇題和3道開放性問題組成，學生的調查問卷有28個問題都是以選擇形式出現(xiàn)的，內容主要涉及多方面：學生課外閱讀的基本情況；學生閱讀遇到的困難；閱讀書籍類別、教師、家長對學生課外閱讀的態(tài)度與指導情況；教師和家長自身日常的閱讀情況；列舉的對課外閱讀的要求和建議。
我們向調查對象集體發(fā)出調查問卷，中高年級同學自己填寫，低年級同學在家長配合下填寫。調查表都不計名填寫，要求如實、嚴肅、認真地填寫。
調查材料的處理：由于調查的年級之間，學段之間學生人數(shù)不均，因此統(tǒng)計圖表中大都以各項占年級人數(shù)的百分比作為統(tǒng)一數(shù)值，百分比保留一位小數(shù)。
三、調查內容
1、課外閱讀的興趣
表2：學生對課外閱讀的興趣情況表
通過調查發(fā)現(xiàn)，24個示范班1512名學生比30個普通班1890名學生課外閱讀興趣更濃厚，示范班學生的興趣略濃于普通班。這應該引起我們多方面探尋原因。
2、課外閱讀目的
表3：學生課外閱讀目的情況表
表中調查顯示：示范班學生閱讀目的居第一位﹑第二位的分別是“增長知識”、“提高寫作能力”，普通班正好相反，這說明，課外閱讀確實是學生課余時間的精神需求。但示范班學生更看重閱讀對增長知識的幫助，普通班學生更看重對寫作能力的提高。經(jīng)訪談調查發(fā)現(xiàn)，普通班學生作文困難大些，提筆沒素材的.現(xiàn)象普遍些，因為他們更注重看作文選之類，所以課外閱讀的功利性更強。示范班學生把完成任務當作課外閱讀的目的之比例遠遠大于普通班學生，經(jīng)訪談調查，是因為示范班教師把課外閱讀當作必做家庭作業(yè)的布置的比例大些，由此看出示范班的教師比普通班教師更看重學生的課外閱讀并落實得扎實一些。
3、課外閱讀時間
表4：學生平均每天課外閱讀時間情況表
調查結果顯示，普通班絕大部分學生平均每天課外閱讀量不足半小時，甚至還有少數(shù)學生幾乎從不進行課外閱讀。示范班也有半數(shù)以上學生每天達不到半小時課外閱讀量�？梢�，大部分學生難以完成《語文課程標準》中規(guī)定的課外閱讀總量，“不少于145萬字”的要求。
通過訪談調查得知，示范班課外閱讀所遇困難占第一位的是課業(yè)負擔重，除家庭作業(yè)多之外，好一部分學生周末在外報班培訓。普通班學生雖然報班培訓的少但就是缺少督促，缺少檢查，所以讀書的動力不足。
課外閱讀調查報告3
為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法，推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300余名學生中，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，并協(xié)調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。
一、調查實施
(一)調查目的
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績�？梢�，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
(二)調查方法
1、問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。
2、個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
二、調查結果與分析
(一)關于閱讀時間、閱讀量。
問卷1：你閱讀課外讀物嗎？
針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，了解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經(jīng)濟局限較多，而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規(guī)劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財?shù)囊嫣帯?/p>
A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀人數(shù)
受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)
一年級12%12%76%
二年級18%68%14%
總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
三年級56%42%2%
四年級38%62%0
五年級36%64%0
六年級50%48%2%
以上調查數(shù)字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？
A、每天2小時以上 B、每周7—10小時
C、每周3—5小時 D、不固定
人數(shù)
年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定
由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。
一年級20%2%2%76%
二年級26%14%6%24%
三年級22%12%22%44%
四年級26%26%8%30%
五年級28%6%4%62%
六年級16%4%10%72%
以上調查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
(二)關于小學生的閱讀對象。
本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的'閱讀情況的了解。
問卷2：你常閱讀的讀物是什么？
A、教科書、教輔書 B、報紙 C、雜志
D、電子刊物 E、其他
人數(shù)
年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他
一年級30%18%22%10%
二年級40%22%6%4%22%
三年級48%22%8%6%16%
四年級58%16%2%4%28%
五年級38%14%2%2%26%
六年級42%16%18%6%22%
問卷3：你對什么樣內容的讀物感興趣？
A、名著 B、名人傳記 C、科普類
D、體育、娛樂類 E、故事小說
F、漫畫 G、其他
人數(shù)
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他
一年級6%2%18%28%44%27%2%
二年級12%10%12%12%8%54%26%
三年級68%38%56%24%40%44%30%
四年級62%36%30%6%10%32%12%
五年級24%42%22%18%14%74%8%
六年級52%28%38%34%46%58%22%
從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發(fā)生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數(shù)增加了，閱讀教輔書、漫畫書的學生人數(shù)有所減少。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課余自主閱讀，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一；大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環(huán)畫、腦筋急轉彎的人數(shù)較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多；看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。這種現(xiàn)象促使我們思考，對學生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導
(三)關于閱讀習慣
問卷7：你怎樣閱讀？
A、仔細閱讀并做讀書筆記 B、仔細閱讀但不做讀書筆記C、快速閱讀
人數(shù)
年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀
一年級8%8%84%
二年級30%26%44%
三年級40%58%2%
四年級40%54%6%
五年級14%66%
六年級18%74%8%
以上數(shù)字表明，隨著年級的升高，大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記，從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀，方法指導恰當?shù)�，該班學生閱讀習慣相對較好。
(四)對教材的認識
問卷8：你對教材怎樣認識？
A、主動學習、生動有趣 B、內容新穎、更新較快
C、被動接受、枯燥無味 D、內容陳舊、更新太慢
人數(shù)
年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢
天網(wǎng)恢恢，疏而不漏意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密，但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。
一年級82%4%4%10%
二年級80%14%4%2%
三年級60%38%2%0
四年級44%46%4%2%
第一，激發(fā)學生的興趣。 興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業(yè)活動的基礎，可以激發(fā)個體進行創(chuàng)造活動的內部動機，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣，才能學好英語�！芭d趣是最好的老師”。 第二，提高學生的語篇分析能力。
五年級28%58%8%6%
六年級42%48%12%14%
以上調查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加
(五)關于讀物來源與購買力
問卷6：你是如何獲得課外讀物的？
A、同學借閱 B、圖書館借閱 C、家長購買
D、自己購買 E、書店
人數(shù)
以上調查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制，圖書數(shù)量有限、內容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。
三、存在問題及對策
(一)存在問題
1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。
2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由于電視、網(wǎng)絡等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
(二)對策及改進措施
1、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。
通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū)。
課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。
2、扎實開展各種類型的讀書活動。
針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣，縮小差距。
3、完善“落實”機制。
一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
三是活動落實�；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。
在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系�，F(xiàn)在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀現(xiàn)狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。
課外閱讀調查報告4
一、問題的提出
近幾年來，語文教師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學生讀書的熱情，但成效并不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養(yǎng)的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文教師對此現(xiàn)狀做了進一步的研究，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現(xiàn)狀調查。
二、調查的目的
1、了解農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。
2、通過調查，了解影響農村學生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學中進一步改進與完善，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養(yǎng)。
3、通過調查，針對學生讀書情況，應采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、調查的對象：
本校全體六年級學生及學生家長，各275人。
四、調查方法：
問卷調查法（學生問卷和家長問卷）
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�。ǘ⿲W生問卷調查結果統(tǒng)計表
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五、調查結果分析
通過調查研究，發(fā)現(xiàn)農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；
1、農村學生閱讀量偏少。調查發(fā)現(xiàn)，一學期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學生課外閱讀時間，學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、學生閱讀興趣不濃。調查發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書情況，經(jīng)常讀的占4.7%，偶爾讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來。
3、學生閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn)，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書情況，經(jīng)常買的占11.6，偶爾買的占70.5%，不買的占17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的占3%，從學校圖書室借的占60.7%，向同學借的占36.3%。從此看出，由于農村學生受經(jīng)濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數(shù)量雖然多，但適合學生讀的書并不多，學生相互借閱數(shù)量有限，種類有限，因此，農村學生閱讀資源相對貧乏。
4、學生閱讀質量不高。調查發(fā)現(xiàn)，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應付老師任務的`占28.4%，很少做或不做的占69.8%：教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的原因是教師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況，學生參與的活動內容也少。
六、教學反思
在平時的教學中，應怎樣發(fā)揮教師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處，真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養(yǎng)。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：
1、轉變觀念，更新思想。
長期以來，由于應試教育的影響，農村教師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數(shù)。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變教師觀念，尤其是語文教師，一定要重視課外閱讀的指導，按時按質的上好每節(jié)課外閱讀指導課 ，指導并督促學生做好讀書筆記，并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何教師和學生占用，倡導教師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。教師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氛圍，激發(fā)學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的分數(shù)。僅靠一本語文書，提高學生語文素養(yǎng)，是遠遠不夠的。
2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發(fā)了同學們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，教師要引導學生多積累，多積淀文化底蘊。
3、指導方法，提高質量。
任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：
�。�1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。
�。�2）上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
�。�3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。
�。�4）引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規(guī)律。
4、展示成果，重視評價。
學生在廣泛閱讀的基礎上，可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果。教師為學生創(chuàng)造機會，提供展示的平臺。教師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果，對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。 通過這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到教師、學生及家長的高度重視，向好的方向發(fā)生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語文教師值得研究的課題，對提高學生的語文素養(yǎng)具有深遠的意義。
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