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護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，很快就要開(kāi)展新的工作了，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎？下面是小編幫大家整理的護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃1
20xx年4月-20xx年10月，在神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)的新護(hù)士共48名，均為女性，平均年齡21.8±0.64歲，文化程度均為大專學(xué)歷。新護(hù)士入科后隨機(jī)分成兩組，每組均24人，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的帶教模式，觀察組采用目標(biāo)教學(xué)法。
1.2方法
兩組新護(hù)士均由6年以上護(hù)師或主管護(hù)師進(jìn)行帶教，并設(shè)1名年資較高，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士擔(dān)任總帶教老師，全面負(fù)責(zé)臨床帶教質(zhì)量。實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新護(hù)士入科后由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行入科教育后，然后分配給帶教老師，由帶教老師根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)按大綱進(jìn)行帶教，出科時(shí)統(tǒng)一理論、操作考核。
觀察組實(shí)行目標(biāo)教學(xué)法，新護(hù)士入科后由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行入科教育并向新護(hù)士講解神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)的總目標(biāo)及重要性，統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放一份神經(jīng)內(nèi)科帶教計(jì)劃表（見(jiàn)表一），讓護(hù)士了解實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排和進(jìn)程。然后跟隨帶教老師按照班次分工工作，實(shí)行一對(duì)一帶教，帶教老師在工作中邊操作邊講解。每周結(jié)束后對(duì)新護(hù)士的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)一方面及時(shí)了解目標(biāo)教學(xué)是否有效的進(jìn)行，另一方面通過(guò)測(cè)評(píng)了解新護(hù)士是否到達(dá)了帶教目標(biāo)，及時(shí)找出她們?cè)趯W(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，為修訂帶教計(jì)劃提供反饋信息和可靠的依據(jù)�！�2每周考核好的.表格交予總帶教老師。
護(hù)理是一門實(shí)踐性的科學(xué)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才必須做好臨床帶教工作。臨床實(shí)踐是新護(hù)士實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要階段。目標(biāo)教學(xué)是一項(xiàng)整體性很強(qiáng)的系統(tǒng)工作，其特點(diǎn)是以目標(biāo)為準(zhǔn)則，以教師為主導(dǎo)，以護(hù)士為主體，以訓(xùn)練為基線，以絕大多數(shù)護(hù)士掌握目標(biāo)為歸宿的教學(xué)系統(tǒng)，其最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高新護(hù)士對(duì)帶教老師及患者對(duì)新護(hù)士的滿意度。「1我科自20xx年4月對(duì)新護(hù)士采用目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教，并與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果顯示，接受目標(biāo)教學(xué)法的護(hù)士的理論操作綜合考試成績(jī)、患者的滿意度、對(duì)帶教老師的滿意度均高于對(duì)照組，教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1資料與方法
兩組實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由總代教老師統(tǒng)一進(jìn)行出科理論和操作考試，收集新護(hù)士對(duì)帶教老師及患者對(duì)新護(hù)士的滿意度調(diào)查表。針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及新護(hù)士提出的建議及時(shí)給予指正和解決，使新護(hù)士不斷改進(jìn)和提高，并為下一輪實(shí)習(xí)帶教方法提供依據(jù)。
1.2.1設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表
自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容主要包括新護(hù)士對(duì)帶教老師的滿意度和患者對(duì)新護(hù)士的滿意度。調(diào)查方式由總帶教老師負(fù)責(zé)調(diào)查。
1.2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)
1.2.2.1新護(hù)士理論和操作的平均成績(jī)
平均成績(jī)90-100分優(yōu)秀；80-89分為良好；60-79分為合格；
1.2.2.2新護(hù)士對(duì)帶教老師的滿意率
滿意率調(diào)查內(nèi)容包括護(hù)士對(duì)帶教老師的理論知識(shí)、技能操作水平、教學(xué)內(nèi)容、護(hù)患溝通技巧、職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度、愛(ài)心等七個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。
1.2.2.3患者對(duì)新護(hù)士的滿意率
滿意調(diào)查內(nèi)容包括患者對(duì)新護(hù)士給予的基礎(chǔ)護(hù)理、�？谱o(hù)理、操作技能、服務(wù)態(tài)度、職業(yè)道德、溝通技巧和健康指導(dǎo)等七個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。
滿意度評(píng)價(jià)在七項(xiàng)考評(píng)中如果有：6-7項(xiàng)為滿意、4-5項(xiàng)較滿意、
1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件處理，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，按a=0.05的標(biāo)準(zhǔn)，P
2結(jié)果
3討論
該研究結(jié)果表明，觀察組無(wú)論從新護(hù)士的綜合考評(píng)、新護(hù)士對(duì)帶教老師、患者對(duì)新護(hù)士的滿意度都明顯高于對(duì)照組。傳統(tǒng)教學(xué)法沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，大綱要求籠統(tǒng)、含糊，使老師和學(xué)生隨意性大，積極性不高，缺乏臨床操作經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧，考核成績(jī)不理想。師生互動(dòng)較少，老師也不能以身作則，對(duì)老師的滿意度低。新護(hù)士的操作技能、理論知識(shí)不扎實(shí)，服務(wù)態(tài)度不熱情，與患者溝通不好，經(jīng)常遭到患者的投訴，故患者對(duì)新護(hù)士的滿意度也低于觀察組。而目標(biāo)教學(xué)運(yùn)用在護(hù)理帶教中有助于教師準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變了以往的只憑臨床經(jīng)驗(yàn)盲目進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)做法，使教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。「3將教學(xué)內(nèi)容分布到各個(gè)階段，從基礎(chǔ)到�？�，任務(wù)清晰，循序漸進(jìn)。從而使新護(hù)士在素質(zhì)、知識(shí)、技能3個(gè)方面得到同步發(fā)展，從而提高了綜合考評(píng)成績(jī)。另一方面在及時(shí)評(píng)價(jià)新護(hù)士是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程中，老師的自身要求也明顯提高，新護(hù)士和老師的溝通交流增多，密切了師生關(guān)系。大大提高了新護(hù)士對(duì)帶教老師的滿意度。目標(biāo)教學(xué)法讓護(hù)士學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極性高，主人翁意識(shí)強(qiáng)，理論操作技能扎實(shí)，能熟練掌握健康宣教知識(shí)與患者溝通技巧，處理問(wèn)題能力較強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度好，還經(jīng)常受到患者的表?yè)P(yáng)，故患者對(duì)新護(hù)士的滿意
護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃2
臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是護(hù)理理論知識(shí)向臨床實(shí)踐技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,也是護(hù)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的必經(jīng)階段。從20xx年7月―20xx年7月,來(lái)院實(shí)習(xí)護(hù)士176人。通過(guò)實(shí)施合理的帶教管理,取得了很好的效果�，F(xiàn)將帶教體會(huì)淺談如下:
1建立臨床實(shí)習(xí)管理組織創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.1我們建立了二級(jí)護(hù)理教學(xué)管理體系,一級(jí)是由分管護(hù)理的副院長(zhǎng)及護(hù)理部正副主任組成,負(fù)責(zé)制定總的實(shí)習(xí)計(jì)劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn),定期指導(dǎo)和督促檢查;二級(jí)是由各科護(hù)士長(zhǎng)、專職帶教老師組成,負(fù)責(zé)本科室學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施。
1.2護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式、性格特征、知識(shí)水平會(huì)對(duì)學(xué)生直接產(chǎn)生影響,是影響臨床教學(xué)環(huán)境的最主要因素。因此要求各科護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備大專以上的學(xué)歷,有較高的管理水平、技術(shù)水平和臨床帶教經(jīng)驗(yàn)。
1.3實(shí)習(xí)帶教老師是教學(xué)活動(dòng)的主體,是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵。因此,我們嚴(yán)格審核帶教老師資格,規(guī)定了任職的條件:
�、俟ぷ�5年以上,具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和一定的帶教能力;
②熱愛(ài)護(hù)理教學(xué),作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),工作認(rèn)真負(fù)責(zé);
�、劬哂辛己玫穆殬I(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力,熟練掌握實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),能適合各層次學(xué)生的帶教;
�、軒Ы汤蠋熅�(jīng)過(guò)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí),并定期經(jīng)過(guò)總輔導(dǎo)及科室考評(píng)合格后準(zhǔn)入[1]。
2制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與量化指標(biāo),確保執(zhí)行者有章可循,管理者監(jiān)督有據(jù),促使護(hù)士臨床實(shí)習(xí)工作沿著有序、規(guī)范、健康的方向發(fā)展[2]
2.1臨床護(hù)理帶教老師都是兼職,她們多注重護(hù)生操作技能訓(xùn)練,而疏忽應(yīng)用護(hù)理程序的督促[3]。我們把培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、樹(shù)立“以病人為中心,以質(zhì)量為核心”、為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù),作為制定實(shí)習(xí)程序和量化指標(biāo)的指導(dǎo)思想,并落實(shí)在臨床教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)中,對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃和量化指標(biāo)。根據(jù)學(xué)歷層次的不同,分別從護(hù)理理論、操作要求、護(hù)理程序、溝通技巧、健康教育的內(nèi)容等進(jìn)行量化。
2.2護(hù)理部制定總的帶教計(jì)劃,每月組織學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),分批組織實(shí)習(xí)學(xué)生到護(hù)理示教室規(guī)范各項(xiàng)護(hù)理操作。各科帶教老師根據(jù)護(hù)理部帶教計(jì)劃,協(xié)同護(hù)士長(zhǎng)擬定科內(nèi)實(shí)習(xí)計(jì)劃,對(duì)每一批實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行一次專業(yè)業(yè)務(wù)講座及本科的理論及常用技術(shù)操作考試。
3實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理
3.1要求各科室嚴(yán)格按照護(hù)理部制定的實(shí)習(xí)學(xué)生帶教管理規(guī)定,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的帶教管理。
3.2科室按照帶教程序,通過(guò)教學(xué)查房、專科疾病知識(shí)講座、晨交班床旁提問(wèn)等形式給實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并做好記錄。護(hù)理部對(duì)查房、講座記錄以及講稿每季度進(jìn)行檢查。調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作質(zhì)量進(jìn)行自查、互查,老師督查后,進(jìn)行講評(píng)。帶教老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,并做好記錄。
3.3護(hù)理部對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽查,在檢查中注重對(duì)學(xué)生采用啟發(fā)式提問(wèn)、具體指導(dǎo)的方法,并及時(shí)做好檢查情況反饋。目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?工作作風(fēng)、良好的職業(yè)道德以及提高老師的教學(xué)能力。比如病人對(duì)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度是否滿意、能否與患者及家屬進(jìn)行有效地溝通和交流等。發(fā)放患者滿意調(diào)查表,反饋患者及家屬對(duì)學(xué)生的滿意度。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生,對(duì)帶教情況提出意見(jiàn),及時(shí)改進(jìn)。
3.4護(hù)理部定期召開(kāi)帶教老師及學(xué)生會(huì)議,及時(shí)了解各實(shí)習(xí)科室教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況、存在問(wèn)題,提出改進(jìn)措施。收集學(xué)生對(duì)老師帶教態(tài)度、能力和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的意見(jiàn)和建議,對(duì)教學(xué)有益的意見(jiàn)和建議立即采納,存在的問(wèn)題及時(shí)采取對(duì)策。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生寫出最好的帶教老師、最差的帶教老師,通過(guò)票數(shù)評(píng)選出優(yōu)秀帶教老師。
3.5實(shí)習(xí)學(xué)生每實(shí)習(xí)完一個(gè)科室,護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做好總結(jié),實(shí)事求是填寫實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告。
4體會(huì)
4.1促進(jìn)了帶教老師護(hù)理服務(wù)觀念及教育理念的轉(zhuǎn)變。帶教老師用現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)學(xué)生,保證了護(hù)理質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
4.2提高了帶教老師綜合素質(zhì)和帶教水平。在實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中要求帶教老師必須掌握教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃以及量化指標(biāo)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),自覺(jué)提高自身素質(zhì)及專科理論知識(shí),采用啟發(fā)式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生,保證了教學(xué)效果。
4.3注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng),人際交流技巧的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了整體護(hù)理觀念、提高了理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用護(hù)理程序公正方法以及判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生主動(dòng)為患者提供全方位的護(hù)理服務(wù),解除了患者的心理障礙,從而促進(jìn)了疾病的康復(fù),受到患者及家屬們的一致好評(píng),獲得了較好的社會(huì)效益。
4.4良好的實(shí)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生圓滿地完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)的重要因素。帶教老師對(duì)臨床實(shí)習(xí)不滿或情緒不穩(wěn)定的學(xué)生給予更多關(guān)注,為他們付出更多的努力,使他們順利完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù),成為一名合格的護(hù)士。
4.5通過(guò)加強(qiáng)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)重要環(huán)節(jié)的管理,使臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到保證。學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量滿意度、患者對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度均保持在97%以上。由此增強(qiáng)了護(hù)士們的教學(xué)意識(shí)和對(duì)自身素質(zhì)提高的迫切要求,要求參加高學(xué)歷學(xué)習(xí)的人數(shù)逐年增多,同時(shí)也提高了我院護(hù)理人員的整體素質(zhì)。
護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃3
一、加強(qiáng)護(hù)士在職教育，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)
(一)、按護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士在職繼續(xù)教育實(shí)施方案抓好護(hù)士的“三基”及專科技能訓(xùn)練與考核工作
1、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新入院護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，護(hù)理部計(jì)劃上半年以強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)為主，增加考核次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)。
2、加強(qiáng)�？萍寄艿呐嘤�(xùn)：各科制定出周期內(nèi)�？评碚撆c技能的培訓(xùn)與考核計(jì)劃，每年組織考試、考核2—3次，理論考試要有試卷并由護(hù)士長(zhǎng)組織進(jìn)行閉卷考試，要求講究實(shí)效，不流于形式，為培養(yǎng)�？谱o(hù)士打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象的護(hù)士，在年內(nèi)16項(xiàng)基本技能必須全部達(dá)標(biāo)，考核要求在實(shí)際工作中抽考。其他層次的護(hù)士計(jì)劃安排操作考試一次，理論考試二次。
4、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，組織進(jìn)行一次規(guī)章制度的實(shí)際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。
(二)、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的整體素養(yǎng)
1、組織學(xué)習(xí)醫(yī)院服務(wù)禮儀文化，強(qiáng)化護(hù)士的現(xiàn)代護(hù)理文化意識(shí)，先在護(hù)士長(zhǎng)層次內(nèi)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)后在全院范圍內(nèi)開(kāi)展提升素養(yǎng)活動(dòng)，制定訓(xùn)練方案及具體的實(shí)施計(jì)劃。
安排全院性的講座和爭(zhēng)取派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式學(xué)習(xí)護(hù)士社交禮儀及職業(yè)服務(wù)禮儀。開(kāi)展護(hù)士禮儀競(jìng)賽活動(dòng)，利用“5.12”護(hù)士節(jié)期間掀起學(xué)禮儀、講素養(yǎng)的活動(dòng)月，組織寓教寓樂(lè)的節(jié)日晚會(huì)。
(三)、更新專業(yè)理論知識(shí)，提高�？谱o(hù)理技術(shù)水平。隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各科室護(hù)士長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)�？浦R(shí)，如遇開(kāi)展新技術(shù)項(xiàng)目及特殊疑難病種，可通過(guò)請(qǐng)醫(yī)生授課、檢索文獻(xiàn)資料、護(hù)理部組織護(hù)理查房及護(hù)理會(huì)診討論等形式更新知識(shí)和技能。同時(shí)，有計(jì)劃的選送部分護(hù)士外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平。
二:加強(qiáng)護(hù)理管理，提高護(hù)士長(zhǎng)管理水平
(一)、年初舉辦一期院內(nèi)護(hù)士長(zhǎng)管理學(xué)習(xí)班，主要是更新管理理念、管理技巧及護(hù)理服務(wù)中人文精神的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)人群對(duì)護(hù)理的服務(wù)需求,新的一年護(hù)理工作展望以及護(hù)士長(zhǎng)感情溝通交流等.
(二)、加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理考核,月考評(píng)與年終考評(píng)相結(jié)合,科室護(hù)理質(zhì)量與護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)掛鉤等管理指標(biāo)。
(三)、促進(jìn)護(hù)士長(zhǎng)間及科室間的學(xué)習(xí)交流，每季組織護(hù)理質(zhì)量交叉大檢查，并召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒提高護(hù)理管理水平。
三、加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量過(guò)程控制，確保護(hù)理工作安全、有效
(一)、繼續(xù)實(shí)行護(hù)理質(zhì)量二級(jí)管理體系，尤其是需開(kāi)發(fā)提高護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的.能力，同時(shí)又要發(fā)揮科室質(zhì)控小組的質(zhì)管作用，明確各自的質(zhì)控點(diǎn)，增強(qiáng)全員參與質(zhì)量管理的意識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。
(二)、建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯機(jī)制，護(hù)理部人員經(jīng)常深入各科室檢查、督促、考評(píng)�？荚u(píng)方式以現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽(tīng)取醫(yī)生意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問(wèn)題，提出整改措施。
(三)、進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書(shū)書(shū)寫，從細(xì)節(jié)上抓起，加強(qiáng)對(duì)每份護(hù)理文書(shū)采取質(zhì)控員—護(hù)士長(zhǎng)—護(hù)理部的三級(jí)考評(píng)制度，定期進(jìn)行護(hù)理記錄缺陷分析與改進(jìn)，增加出院病歷的缺陷扣分權(quán)重，強(qiáng)調(diào)不合格的護(hù)理文書(shū)不歸檔。年終護(hù)理文書(shū)評(píng)比評(píng)出集體第一、二、三名。
(四)加強(qiáng)護(hù)理過(guò)程中的安全管理：
1、繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)理安全三級(jí)監(jiān)控管理，科室和護(hù)理部每月進(jìn)行護(hù)理安全隱患查擺及做好護(hù)理差錯(cuò)缺陷、護(hù)理投訴的歸因分析，多從自身及科室的角度進(jìn)行分析，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。對(duì)同樣問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)的科室及個(gè)人，追究護(hù)士長(zhǎng)管理及個(gè)人的有關(guān)責(zé)任。
2、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，強(qiáng)調(diào)二次核對(duì)的執(zhí)行到位，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的管理，明確帶教老師的安全管理責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。
3、強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室硬件設(shè)施的常規(guī)檢查意識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)性能及安全性的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修，保持設(shè)備的完好。
四、深化親情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量
(一)在培養(yǎng)護(hù)士日常禮儀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理操作用語(yǔ)，護(hù)患溝通技能。培養(yǎng)護(hù)士樹(shù)立良好的職業(yè)形象。
(二)注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部通過(guò)了解回訪卡意見(jiàn)、與門診和住院病人的交談，發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)她們的工作積極性。
五、做好教學(xué)、科研工作
(一)指定具有護(hù)師以上職稱的護(hù)士負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的帶教工作，定期召開(kāi)評(píng)學(xué)評(píng)教會(huì)，聽(tīng)取帶教教師及實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)。
(二)各科護(hù)士長(zhǎng)為總帶教老師，重視帶教工作，經(jīng)常檢查帶教老師的帶教態(tài)度、責(zé)任心及業(yè)務(wù)水平，安排小講課，了解實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成情況，做好出科理論及操作考試。
(三)護(hù)理部做好實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)工作，不定期下科室檢查帶教質(zhì)量，每屆實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束前，組織進(jìn)行一次優(yōu)秀帶教老師評(píng)選活動(dòng)。
護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃4
護(hù)理是一門實(shí)踐性的科學(xué)，而臨床帶教是護(hù)理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高臨床護(hù)理質(zhì)量，提高護(hù)士素質(zhì)，發(fā)展護(hù)理事業(yè)關(guān)鍵在于臨床帶教的方法及效果。我院是一所綜合性的三級(jí)甲等醫(yī)院，與大型教學(xué)醫(yī)院相畢，有較大差異。為了提高臨床帶教效果，搞好護(hù)生實(shí)習(xí)帶教，是護(hù)理教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的醫(yī)護(hù)人員的關(guān)鍵，是帶教老師義不容辭的責(zé)任。多年來(lái)，筆者在護(hù)生帶教實(shí)習(xí)過(guò)程中，做到精心組織、熱情指導(dǎo)，帶思想、帶品德、帶作風(fēng)、帶業(yè)務(wù)，教技術(shù)、教方法，有效地培養(yǎng)了護(hù)士良好的思想品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度和較強(qiáng)的護(hù)理操作能力
本科室的帶教計(jì)劃：
1加強(qiáng)帶教有無(wú)計(jì)劃，是能否完成帶教任務(wù)的首要問(wèn)題。制定好帶教計(jì)劃，合理安排帶教項(xiàng)目、時(shí)間及重要的技術(shù)性操作和基礎(chǔ)護(hù)理操作。在訂計(jì)劃時(shí)，注意體現(xiàn)以護(hù)士為中心，以護(hù)師為主導(dǎo)，并提前把計(jì)劃給護(hù)士，使護(hù)士、帶教老師雙方都心中有數(shù)，避免帶教的盲目性，增強(qiáng)帶教的計(jì)劃性、針對(duì)性。為了使帶教工作順利進(jìn)行，新護(hù)士到本科室前，首先帶新護(hù)士到科室集中開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，代表科室對(duì)護(hù)士表示歡迎，并介紹她們同各位老師認(rèn)識(shí)，然后讓她們了解本科室的基本情況，如科室布局、物品放置、人員分工、本科的護(hù)理特點(diǎn)以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)。從而使新護(hù)士一到科室上班就馬上進(jìn)入良好的工作狀態(tài)
2抓好各種帶教，這一帶教采取教師示范、護(hù)士觀察―護(hù)士實(shí)踐、教師觀察―護(hù)士再實(shí)踐的方式。例如，新患者入院時(shí)，教師運(yùn)用交談、體檢、參閱記錄護(hù)理程序帶教等方式收集資料，護(hù)士觀察教師上述過(guò)程整體護(hù)理。
3建立良好醫(yī)患關(guān)系帶教護(hù)士到科室時(shí)，帶教老師都帶護(hù)士到病房和患者見(jiàn)面，向患者介紹護(hù)士，也讓護(hù)士向患者介紹自我，為建立良好的護(hù)患關(guān)系打下基礎(chǔ)。
4健康教育帶教由帶教老師示范對(duì)患者進(jìn)行健康教育，然后護(hù)士按本科室設(shè)計(jì)的患者健康教育表，對(duì)患者進(jìn)行健康教育。帶教老師觀察護(hù)生士進(jìn)行健康教育過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
5強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理帶教滿足患者的基本生活、生理需要是整體護(hù)理的主要部分，為使護(hù)士克服各種雜念，幫助患者解決這方面的問(wèn)題，帶教老師以身作則，對(duì)患者進(jìn)行心理護(hù)理、生活護(hù)理，如扶助患者做檢查等。護(hù)士看到老師的行為，受到感染和啟發(fā)，更主動(dòng)積極關(guān)心患者，因而受到患者家屬的表?yè)P(yáng)。
6查房帶教查房帶教一般是老師先介紹患者的一般資料，如護(hù)理問(wèn)題、護(hù)理措施、護(hù)理效果以及患者目前存在的問(wèn)題等，然后提問(wèn)護(hù)生，讓護(hù)生分析和評(píng)價(jià)，發(fā)表意見(jiàn)，使護(hù)士從查房中獲得護(hù)理患者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并鍛煉她們的思維和口頭表達(dá)能力。
7在帶教過(guò)程中，對(duì)本科的常規(guī)護(hù)理，提出明確要求，要求所有護(hù)士務(wù)必掌握護(hù)理操作規(guī)程、操作方法。而對(duì)不同層次的護(hù)士則注意施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，尊重她的興趣愛(ài)好，發(fā)揮她的特長(zhǎng)，發(fā)展她的個(gè)性。比如對(duì)大專生、中專生的帶教側(cè)重點(diǎn)就略有區(qū)別對(duì)中專生側(cè)重點(diǎn)在注重理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助護(hù)士將已學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，激勵(lì)她主動(dòng)獲取知識(shí)的'熱情，盡可能拓寬其知識(shí)面。對(duì)大專生則側(cè)重鼓勵(lì)她多深入病房，多接觸患者，重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以糾正，從而把帶教、管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。護(hù)理，克服重治療、輕護(hù)理的觀念和現(xiàn)象，利用他們較扎實(shí)的理論收集本學(xué)科護(hù)理的新知識(shí)、新技能，更好地為護(hù)理工作服務(wù).
8充滿愛(ài)心，熱情帶教在帶教過(guò)程中，深入護(hù)生，多接觸護(hù)生，多觀察護(hù)生士的一舉一動(dòng)，一言一行，以高度負(fù)責(zé)的精神，飽滿的熱情，和藹的態(tài)度對(duì)待護(hù)生，帶教護(hù)士，尊重護(hù)士的個(gè)性，尊重護(hù)士的意見(jiàn)，發(fā)揮護(hù)士的特長(zhǎng)。注意多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定。對(duì)護(hù)士存在的問(wèn)題與不足，不指責(zé)、不挖苦，而是面帶笑容、熱情幫助、及時(shí)彌補(bǔ)。不把護(hù)士當(dāng)作“勞動(dòng)力”使用，也不對(duì)護(hù)生放任自流，搞無(wú)原則的寬容，對(duì)那些紀(jì)律松散、對(duì)患者態(tài)度惡劣的護(hù)士及時(shí)給予批評(píng)教育，把熱情教育幫助與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。為了教好護(hù)士，老師在注重業(yè)務(wù)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做出榜樣，逐步培養(yǎng)護(hù)士良好的護(hù)德護(hù)風(fēng)，培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)的工作態(tài)度，培養(yǎng)護(hù)生扎實(shí)護(hù)理理論和較強(qiáng)的護(hù)理操作能力。
護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃5
護(hù)生臨床實(shí)習(xí)是經(jīng)過(guò)學(xué)校理論學(xué)習(xí)，邁向臨床的關(guān)鍵一步。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們的健康觀念有了很大的變化，社會(huì)對(duì)護(hù)士的期望值也越來(lái)越高。醫(yī)院不僅僅是個(gè)學(xué)堂，它不比學(xué)堂那么單純，它面向社會(huì)，實(shí)習(xí)生在醫(yī)院要學(xué)會(huì)的不僅是專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)包括人際交往的技巧，隨著我國(guó)高等護(hù)理教育的改革和發(fā)展，大量的本科護(hù)生進(jìn)入臨床，實(shí)習(xí)護(hù)生的整體素質(zhì)不一致，給臨床帶教帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和壓力。在臨床帶教過(guò)程中我們根據(jù)不同層次的護(hù)生，采取個(gè)性化的帶教模式，取得了很好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生的崗前培訓(xùn)
1.1 進(jìn)行崗前教育
對(duì)新來(lái)的護(hù)生首先介紹醫(yī)院基本概況、醫(yī)院環(huán)境、醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)，院內(nèi)感染的控制，傳染病防治知識(shí)及護(hù)士條例等進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)護(hù)士有一個(gè)整體的了解，盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。
1.2 進(jìn)行職業(yè)道德的教育
我們針對(duì)護(hù)生首次上崗，角色遞進(jìn)跨度大，應(yīng)變能力弱，語(yǔ)言交流能力差的實(shí)際，從護(hù)生實(shí)習(xí)前培訓(xùn)第一天起，我們就把護(hù)理哲理作為實(shí)習(xí)前培訓(xùn)的主要內(nèi)容。從護(hù)士的工作特點(diǎn)、職業(yè)要求、行為規(guī)范到必須具備的奉獻(xiàn)精神和高度的事業(yè)心責(zé)任感，一項(xiàng)一項(xiàng)地講解，讓有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士講切身體會(huì)，典型事例，從而使護(hù)生明確，好的信譽(yù)需要有良好的修養(yǎng)，精湛的技術(shù)。要以一流的服務(wù)，最快的速度解除病人的疾苦。要真心實(shí)意的急病人所急，幫病人所需。要善于從小事做起，努力做好基礎(chǔ)護(hù)理工作。
1.3 幫助學(xué)生熟悉工作流程、規(guī)范禮儀，規(guī)范語(yǔ)言
規(guī)范護(hù)生著裝儀表，常用護(hù)士禮儀，規(guī)范語(yǔ)言，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班，不離崗、串崗，不隨意調(diào)班、代班，有事及時(shí)請(qǐng)假。操作時(shí)做到“四輕”。說(shuō)話溫和、尊重患者、微笑服務(wù)。同時(shí)要反復(fù)告誡護(hù)生要有慎獨(dú)精神，說(shuō)明不安全醫(yī)療對(duì)患者、自身及醫(yī)院的危害，樹(shù)立法制觀念，加強(qiáng)責(zé)任心。
1.4 常用護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)與考核
針對(duì)不同層次實(shí)習(xí)護(hù)生集中進(jìn)行常用護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)與考核，便于了解掌握的知識(shí)程度，對(duì)操作技能較差的護(hù)生進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，考核合格后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。
2 入科帶教
2.1 帶教老師的選擇
帶教老師是護(hù)生進(jìn)入臨床的第一任老師，老師的一言一行及教學(xué)方式都會(huì)影響學(xué)生的工作能力及今后的發(fā)展方向。帶教老師應(yīng)以自己的耐心、細(xì)心和責(zé)任心進(jìn)行帶教，將自己的理論知識(shí)和技能毫無(wú)保留地傳授給護(hù)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的`護(hù)理人才。每個(gè)臨床科室選擇2-3名帶教老師進(jìn)行集中培訓(xùn)與考核。在臨床帶教中注意帶教方法，以身作則，嚴(yán)格按操作規(guī)程要求，為學(xué)生做出榜樣。對(duì)學(xué)生應(yīng)放手不放眼，要親自指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，有錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加深理解，眼睛隨時(shí)要緊跟學(xué)生，保證醫(yī)療安全，避免護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生。在帶教過(guò)程中，結(jié)合遇到的實(shí)際病情，主動(dòng)向護(hù)生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。師生之間相互尊重，避免有些老師只是叫學(xué)生同學(xué)，不叫名字；有時(shí)只是把任務(wù)單純分派給學(xué)生做，而沒(méi)有講述操作的目的以及注意點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握一些基本操作以后，例如，換液瓶、測(cè)體溫血壓等，又把學(xué)生看作勞動(dòng)力，支來(lái)喚去，自己卻坐著休息等。作為帶教老師，不但要有豐富的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，嫻熟的臨床護(hù)理技術(shù)，更需要具備高尚的醫(yī)德、師德，熱愛(ài)護(hù)理工作，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在帶教過(guò)程中要做到言傳身教，在潛移默化中向護(hù)生傳授知識(shí)和醫(yī)療護(hù)理道德。
2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生觀察與解決問(wèn)題的能力
患者的病情和心理狀態(tài)是復(fù)雜而多變的，有時(shí)患者病情或心理細(xì)微的變化恰恰是某些嚴(yán)重疾病的先兆，護(hù)士應(yīng)具有敏銳的觀察能力和分析與解決問(wèn)題的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，采取果斷措施，挽救患者生命。帶教老師針對(duì)本科室的特點(diǎn)，有針對(duì)性的布置觀察的內(nèi)容，安排一次典型的護(hù)理查房，由老師從問(wèn)診到護(hù)理查體，詳細(xì)介紹收集病人資料的方法，確立護(hù)理診斷的依據(jù)，制定護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理措施，同時(shí)進(jìn)行宣教和講解，培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序解決問(wèn)題的能力。在查房過(guò)程中注重培養(yǎng)護(hù)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使護(hù)理活動(dòng)體現(xiàn)出科學(xué)性、系統(tǒng)性。通過(guò)查房，使護(hù)生認(rèn)識(shí)到，護(hù)理程序是對(duì)病人進(jìn)行有條理、高質(zhì)量、有責(zé)任心的護(hù)理方式。必須學(xué)會(huì)運(yùn)用護(hù)理程序分析問(wèn)題，主動(dòng)為病人服務(wù)。當(dāng)患者出現(xiàn)病情變化、藥物反應(yīng)、情緒波動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)等護(hù)理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)護(hù)生如何觀察和處理。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，護(hù)生可以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于解決患者的臨床實(shí)際問(wèn)題，為護(hù)生以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。從而增強(qiáng)了護(hù)士的使命感，對(duì)護(hù)理工作的內(nèi)涵有了深刻的理解。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和法律意識(shí)的培養(yǎng)
隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，醫(yī)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)的普及，患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，為使護(hù)生對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的安全有足夠的重視，在臨床教學(xué)中進(jìn)行法律意識(shí)、醫(yī)療安全教育必不可少。通過(guò)一些真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，尊重患者的權(quán)利，如知情權(quán)、隱私權(quán)等，使學(xué)生及早樹(shù)立法律觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，盡責(zé)慎獨(dú)，加強(qiáng)工作責(zé)任心，嚴(yán)格三查七對(duì)，正確執(zhí)行醫(yī)囑以及正確及時(shí)書(shū)寫護(hù)理文書(shū)等，在護(hù)理實(shí)踐中有意識(shí)地用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和保護(hù)自己。
2.4 一對(duì)一帶教方式
科室?guī)Ы汤蠋煈?yīng)根據(jù)實(shí)綱制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃，按計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。 讓護(hù)生和帶教老師一起分管病人，運(yùn)用溝通的技巧，從病人入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，熟悉病人不同時(shí)期的需求，如何解決。不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使護(hù)生自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外，還應(yīng)進(jìn)行�？频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng)，以提高護(hù)生搶救病人的能力。
2.5 組織護(hù)生開(kāi)展健康知識(shí)學(xué)習(xí)
科室根據(jù)疾病特點(diǎn)制定出健康教育計(jì)劃，帶教老師做示范為病人進(jìn)行健康指導(dǎo)。使護(hù)生認(rèn)清護(hù)士在健康教育中扮演的角色，護(hù)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，制定和完成簡(jiǎn)單的健康教育計(jì)劃，以此提高護(hù)生的策劃和運(yùn)作能力。在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)地演練，讓護(hù)生運(yùn)用所掌握專業(yè)知識(shí)，向病人宣教重視自我保健的方法和意義，幫助病人樹(shù)立正確的健康觀，提高自我保健能力。病人在活動(dòng)中看到護(hù)生理論扎實(shí)，知識(shí)豐富，化解了不愿讓護(hù)生實(shí)施護(hù)理操作的抵觸情緒，達(dá)到了護(hù)生與病人相互信任、理解、支持的目的。護(hù)生在活動(dòng)中與病人接觸、交流，明確了對(duì)不同年齡、不同職業(yè)、不同性別、不同疾病病人對(duì)護(hù)理人員期望與要求，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值與責(zé)任，對(duì)護(hù)理工作的重要性有了更深的理解，提高了學(xué)習(xí)和工作的興趣。
2.6強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)管理，定期召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)
護(hù)理部制定出教學(xué)管理制度，定期檢查，每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀帶教老師給予表?yè)P(yáng)，定期召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)，同時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)優(yōu)秀的護(hù)生，對(duì)她們的缺點(diǎn)和不足給予耐心教育，對(duì)護(hù)生提出的問(wèn)題、意見(jiàn)和建議，給予及時(shí)的解決，從而調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)護(hù)理臨床教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
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