《桂林山水》評課稿（實用）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《桂林山水》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
朱老師執(zhí)教的《桂林山水》一課，課前播放桂林山水圖片，讓學生的情緒為之興奮，為下面的學習打下了基礎。揭示課題后，老師馬上以優(yōu)美的課件，配以如泣如訴的音樂立刻帶著學生進入了如詩入畫的桂林山水美景中。本課值得肯定的是：
1、對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學目標的定位比較適中。
2、教學設計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設計以“桂林山水甲天下”統(tǒng)領全文，談話導入就直奔主題讓學生以去探究、尋找“桂林山水甲天下”原因，讓學生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學資源，學生進行排比句的練筆。爾后，再讓學生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學習第二段的方法讓學生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險。學生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美!
3、教學環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導語，學習了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學的導語都比較優(yōu)美精彩，促使教學環(huán)節(jié)的順暢。
4、探究文本，形式多樣。
A較好地引導歸納特點(水：靜、清、綠山：奇、秀、險。寫“水”時，先寫大海和西湖的水;寫“山”時，先寫泰山和香山：用對比的方法突出漓江水的與眾不同)
B模仿說話、寫話：學習作者的寫作方法練習說話、寫話，豐富學生的語言，提高學生的語言表的能力和寫作水平。
5、整合文本，課堂豐滿。
朱老師能抓住“桂林山水甲天下”統(tǒng)領全文，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水“甲天下”的美。教學中朱師注重學生對文本的理解，同時注重學生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。
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