專業(yè)人才培養(yǎng)方案大全[15篇]
為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案1
一、高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當前，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相應的理論指導，暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個方面的問題。
1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不足
目前，高職院校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認識還不足，觀念較為陳舊，認為高職大學生基礎薄弱，無資金、無場地、無經(jīng)驗，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們在日常的教學中只是簡單地進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導，認為不必要花大力氣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，缺乏對高職學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導。
2.專業(yè)課程體系設置不合理
商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開設普通適用的公共基礎課，大二教授商科類專業(yè)基礎課，大三安排實習實踐活動，學生學習專業(yè)知識的時間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對性，不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。
3.合作培養(yǎng)機制不靈活
商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會性，不能局限于校內(nèi)教學和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應社會發(fā)展的需要。封閉的學校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前，高職院校還沒有主動與政府、企業(yè)、社會構(gòu)建聯(lián)動機制，廣泛的社會資源還沒有很好地被利用起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。
4.雙師型隊伍建設機制不完善
由于近年來高職院校規(guī)模擴張過快，教師隊伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應付整天的課堂教學，沒有精力去開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實踐;新進的教師大多缺乏經(jīng)驗，參加培訓的機會少。商科類專業(yè)的教師實踐能力普遍較差，不能滿足學生的需求，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
5.專業(yè)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系不健全
目前，多數(shù)高職院校對質(zhì)量評價己經(jīng)較為重視，但是還存在一些共性的問題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系而言，一是監(jiān)控與評價體系缺乏真實的行業(yè)評價和監(jiān)控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評價的可操作性和真實性還不盡如人意，存在學校質(zhì)量評價體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評價的方法和監(jiān)控的手段單一，很多環(huán)節(jié)評價和監(jiān)控不到位，管理松散，嚴重影響培養(yǎng)高技能人才的實效。
6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚
文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現(xiàn)狀，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學生。商科類專業(yè)學生應該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當代大學生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會大打折扣，勢必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、完善高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制的對策
社會的快速發(fā)展、國家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要從多個方面建立有效的保障措施。
1.要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念
新時代的社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，商科類專業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經(jīng)濟貿(mào)易、財務會計到商務英語、金融、文化教育等多個專業(yè)，商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位，學訓合一的培養(yǎng)模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式，只有轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念才是商科類專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。
2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標
商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標應該側(cè)重在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言，就是為了適應社會競爭的需要，要強化學生創(chuàng)新思維訓練，重視其個性發(fā)展，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從政府、學校、企業(yè)三個方面的需求出發(fā)，共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標。
3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設置和課程設置
專業(yè)設置和課程設置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項復雜的教育實踐活動。為適應人才市場的不斷變化，高職院校商科類專業(yè)要進行廣泛的市場結(jié)構(gòu)調(diào)研，合理分析當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導作用，協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學校三者的關(guān)系，吸引企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光來進行專業(yè)設置和課程設置，擴大創(chuàng)業(yè)實踐能力課程，增加特色專業(yè)課程，合理設置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
4.建設好富有商科類專業(yè)特色的實習實訓基地
商科類專業(yè)實習實訓基地建設是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學研實習實訓基地建設，爭取建設資金和人才支撐，充分挖掘和利用學校、企業(yè)和政府資源，建設富有區(qū)域高職特色的商科類實習實訓基地，將實踐教學、生產(chǎn)和培訓相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強的.人才。
5.打造高素質(zhì)的雙師隊伍，加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)
當前社會，高職院校教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進改革創(chuàng)新的多重任務。雙師教師隊伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學校要加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)，多為高職教師搭建學習平臺，積極創(chuàng)設條件，鼓勵高職院校教師勤于學習，勇于探索，增強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務經(jīng)濟社會建設的能力。
6.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗證明:文化熏陶對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生深遠的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團隊和合作、誠實守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營造有利于創(chuàng)新的鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境，建設布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設施，全方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
7.促進校企合作法規(guī)的完善和實施
政府應該出臺政策和法規(guī)，在扶持校企合作發(fā)展中應發(fā)揮引導、保護和監(jiān)督作用，要制定有效措施保護企業(yè)和學校利益，鼓勵學校和企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，建立充滿活力的辦學體制和育人機制。比如，20xx年2月1日正式實施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例實施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。
8.構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新的人才考核制度，建立商科類專業(yè)多元化評價體系
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準;做好學生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評價體系，針對商科類專業(yè)的專業(yè)特色，強化對實踐能力的考察，同時，做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息，促進商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運行。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案2
本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：
一、科學定位，明確培養(yǎng)目標
本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標充分適應黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強、以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
二、立足學生身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化課程體系設置
中高職課程體系設置首先要立足于學生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內(nèi)容和教學重點，課程設置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進”的原則進行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學校教學計劃制定的`規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學、服務禮儀等專業(yè)基礎課，此外，為了加強對學生的人文素養(yǎng)的教育，開設職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生對自己學習的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內(nèi)容
要培養(yǎng)以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點，形成知識、技能、應用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設置課程，加強課程設置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。
四、“2+3”培養(yǎng)方式+“旺工淡學、工學交替”的特色人才培養(yǎng)模式
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進行高職學習，后三年進行高職學習的培養(yǎng)方式。后三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習和頂崗實習，旅游淡季時回到學校繼續(xù)學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業(yè)教師帶領(lǐng)學生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅游旺季。由學院聯(lián)系、企業(yè)、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅游企業(yè)見習，幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業(yè)技能意識。
第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進行導游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務標準、服務理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結(jié)束后由校企雙方對學生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報告等對學生進行考核并評定成績，企業(yè)學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案3
摘要：現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴大，且取得了較為矚目的成績，當前的高等職業(yè)教育通過不斷的實踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠的成果。它在不斷地進行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計算機專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個社會領(lǐng)域的課程，而且從社會的角度來看對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會應用計算機操作計算機的人才，而且更要求有專業(yè)的應用型人才應用到計算機和計算機網(wǎng)絡的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設計進行簡要分析，希望所得內(nèi)容能夠為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價值的參考。
關(guān)鍵詞：項目課程；計算機應用技術(shù)；專業(yè)人才培養(yǎng)
我國社會的各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機專業(yè)的人員能夠更好地應用到各個行業(yè)當中，因此需要充分的對計算機的開發(fā)和利用進行開發(fā)，同時不斷地對計算機和計算機網(wǎng)絡進行維護�；谝陨锨闆r，在對計算機進行應用的時候培養(yǎng)計算機專業(yè)人才需要實行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導向，設計以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標，以課程設置為主體的計算機開發(fā)模式的探索實踐，不斷地適應社會各個行業(yè)對計算機相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進計算機行業(yè)的發(fā)展以滿足各個行業(yè)對于人才的需求。
1基于項目課程的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的設計研究
在當前社會背景之下應該促進人的全面發(fā)展，需要綜合的促進教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導，并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)�，并將項目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學生綜合能力的前提之下，通過開設多個崗位方向的培訓課程來提升學生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學生的就業(yè)機會和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計算機應用的技術(shù)專業(yè)學生進行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學生達到專業(yè)的基礎人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設置向?qū)У姆较�，嚴格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學生能力的培養(yǎng)，促使學生達到專業(yè)的應用人才的要求。這對計算機專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個方面。在工作過程當中，做過程導向主要是在計算機應用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計算機課程的開發(fā)，同時根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實踐教學內(nèi)容，工作的過程作為一項基礎射擊訓練項目，并且建立起工作任務和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強學生的主體和直接體驗，同時不斷地激發(fā)學生的學習興趣，有效地以教學內(nèi)容為工作過程的導向，不斷地促使學生完成工作任務，同時積極地為學生提供體驗完整的工作過程和學習機會。項目課程主要是一種以工作任務為中心，選擇和組織學習為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務等項目為載體的設計。所以它具有明確的工作任務，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識進行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學生可以在一定的時間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學習行為，能夠明確的制定相關(guān)的學習計劃，收獲到較為有效的學習成果。高職計算機的應用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個企業(yè)網(wǎng)站的建設和管理，它可以當做是一個信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當做是一次會議材料的準備。
2項目化教學模式之下的計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐以及存在的問題分析
程序設計是主要的計算機應用技術(shù)專業(yè)，這也是一個以工程實踐為主的專業(yè)。在項目化教學當中，它需要必要的工程應用項目作為支撐，同時也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學模式，促進人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實施并考慮進去。在制定項目化教學模式的人才培養(yǎng)方案的.時候，其所涉及的問題主要從如下幾個方面進行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候，制作過程需要有項目化課程程序的參與，同時這又和其他的學科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因為知識點存在著相對獨立的情況，所以課程體系的設計只考慮知識點在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項目化課程卻主要以主線項目為主，而這有可能是跨學科系的[3]。舉例來說，比如說ASP.NET，一次為主的程序設計課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁設計和數(shù)據(jù)庫設計為主，同時也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個學科都有所涉獵，通過這些學科綜合組成一門課程，而且在項目進度和客廳之間沒有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項目教學，這是課程體系制定的基于項目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業(yè)的參與項目化教學需要將項目作為載體，同時將工作任務作為驅(qū)動，這樣以項目的完成情況作為對教學模式進行考核的一個基礎點，那么項目的目的就是將校學理論進行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評價的最終評價方，而企業(yè)的真實項目是項目化教學的項目基礎，因此制定項目化教學的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實施項目化教學的人才培養(yǎng)方案主要應該以項目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學主要是學科課程為主，這種教學方式去按照徐其先后的分散形式進行設計，不能更好地滿足教學的跨學科形式，對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個項目。
3項目化教學模式下計算機應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問題研究
3.1基于工作過程構(gòu)建項目化教學人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個體完成一定工作任務而所需要的一個時間，它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對工作過程進行包裝與設計。這能夠使其在一定程度上滿足教學的需求，有時也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對IT軟件進行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計算機應用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、UI設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進行內(nèi)部或外部的CSS樣式的UI設計，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，通過對客戶的需求進行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設計，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進行。計算機應用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項目化教學模式對其課程進行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學領(lǐng)域，專業(yè)學領(lǐng)域和拓展學習領(lǐng)域等。這門課程需要和項目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設計使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設計，比如說flash動畫的設計等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設計，數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設計等等。在其構(gòu)建工作過程當中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進行項目設計的時候要兼顧企業(yè)的利潤，同時也要提升教學的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務，同時與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點，又有效地促進企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當前計算機應用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學主要采用了真實項目進行分割，它是一種有效的仿真教學。企業(yè)在共同的參與下進行項目的外包服務，能夠有效地提高學生的實踐經(jīng)驗，也可以在這種教育模式之下為學校提供有效的項目化實踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設計實施有效的并形式的開課方式進行教學。比如說photoshop平面設計和網(wǎng)頁設計進行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式，它能夠有效地將知識點進行分散，同時將完整的項目集中在某個階段進行更好的知識點的支撐。通過不斷的實踐研究可以看出，計算機應用專業(yè)技術(shù)通過對分段式的教學進行應用，可以采用模塊涵蓋知識點多少的形式，安排多名教師和設計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學，這也可以使其教學更加地貼近生活場景，和工作任務的融合，也有利于學校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實現(xiàn)理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為主要核心的實踐教學體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點為主要特征，通過項目實踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實施作為重點，將校企合作作為校內(nèi)外實訓的主要工作平臺。在此基礎上要不斷地健全評價體系，因為考核評價和定性定量相結(jié)合，需要重視考評的過程，在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進行突出，以技能考核作為主要的考核方式。
4結(jié)語
高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會培養(yǎng)出一批具有大學知識能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R體系合理地應用到實際工作當中，所以具有實踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會培養(yǎng)出各類的適應性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應社會，可以對人才的培養(yǎng)目標進行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚和應用。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案4
摘要：高職教育中的藝術(shù)設計專業(yè)是培養(yǎng)社會需要的復合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔負著為國家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的重任。本文從高職專業(yè)定位、加強課程體系構(gòu)建、提高教材適用性、完善實訓基地建設和大力加強校企合作等幾個方面對高職藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養(yǎng)藝術(shù)設計
一、高職定位創(chuàng)建特色專業(yè)
高職院校一般按專業(yè)來開展教學、培養(yǎng)人才的，專業(yè)在一定程度上規(guī)定了學生今后的工作領(lǐng)域和當前學習的范圍。因此，專業(yè)設置是高職院校一項重要的基礎工作，它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學目的和為社會服務的功能，并直接影響教學工作的開展，關(guān)系到學生就業(yè)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
藝術(shù)設計幾乎涵蓋了所有實用藝術(shù),是一門實踐性、操作性比較強的應用性邊緣學科。藝術(shù)設計學科的交叉性，既表現(xiàn)在學科體系內(nèi)各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設計專業(yè)始終堅持要求學生具備自然科學和社會科學等學科交叉的知識結(jié)構(gòu)，重視實踐性教學，提高學生動手能力，要兼有科學與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢，并為此須進行一系列創(chuàng)新實踐。
二、人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向
在我國大力推行高等職業(yè)教育的過程中，藝術(shù)設計人才培養(yǎng)如何主動適應新的形式并滿足社會對藝術(shù)設計人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過程之間的互動，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術(shù)性的藝術(shù)設計人才，是當今高職藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。
1.加強課程體系構(gòu)建
進一步解放思想，突破傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢，把藝術(shù)設計教育及審美教育始終貫穿于整個課程設置和知識體系中，構(gòu)建培養(yǎng)設計能力的模塊式理論教學體系和實踐教學體系。在課程設置方面，注重課程優(yōu)化設置，減少傳統(tǒng)課程教學的課時數(shù)，精選專業(yè)基礎課程，適當減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學生知識面，增強學生的就業(yè)能力。確定專業(yè)公共基礎和專業(yè)核心課程，由專業(yè)基礎課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設團隊。
沒有素質(zhì)教育觀念為指導，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀念的培訓作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國家培訓，準確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的'研修班、研討會，浪費精力和經(jīng)費。三是組織教師培訓，深入學習和理解各學科課程標準以及綜合研究項目的階段性成果，提高教師對新課程的理性認識，防止把課程改革演變?yōu)楹唵蔚摹皳Q教材”。在培訓模式上改變過去單純灌輸?shù)姆绞�，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當先生又當學生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內(nèi)容，體會新的教法和思路。
2.提高教材適用性
教師是人類靈魂的工程師，教師賴以教學的靈魂是教材。教師教材與教學成果的關(guān)系是不容忽視的。對于不同類型的學校，應當按照自身專業(yè)特色，不同的市場定位需求，來為各自不同類型的學校指定教學大綱選定合適的教材。然而長期以來藝術(shù)設計類教育由于自身專業(yè)的特殊性，很難有統(tǒng)一的教材。對于音樂、戲劇、美術(shù)等純藝術(shù)專業(yè)來講是可取的。但是作為科學與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)設計專業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術(shù)教育的特色的同時又需要借鑒理工類專業(yè)教學的經(jīng)驗，建立起符合藝術(shù)設計教育特點的教材體系。介于這樣的背景，就需要專業(yè)性很強的高校教材。而在現(xiàn)在這個市場相關(guān)專業(yè)教材非常多，但真正能把科學與藝術(shù)，教學與就業(yè)恰當融合在一起的，尤其是適用的太少，這是擺在所有高等藝術(shù)設計教育工作者面前的重要課題。 3.完善實訓基地建設
在課程的學時分配上，理論教學大于實踐環(huán)節(jié)，學生實踐動手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個問題，都積極地創(chuàng)建實訓基地。實訓基地的建立對于藝術(shù)設計類專業(yè)的發(fā)展與教學活動十分重要。針對各專業(yè)教學及人才培養(yǎng)的要求，無論專業(yè)基礎課，專業(yè)理論課，專業(yè)設計課都應有相應的實習、實訓工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為例，其實踐能力要求更強，不是單純的一個計算機輔助教學機房就能滿足需求的。最起碼應該建立三個實訓工作室：
�。�1）專業(yè)繪圖實訓室：這里并不是指單純的計算機輔助教學機房那么簡單，應提供學生大量自由操作的空間結(jié)合完備的硬件設備，能完成大量的項目設計。以往簡單的繪圖工作室就是以老師輔導學生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導的形式，真正的專業(yè)繪圖工作室應該提供給學生自由度更大的空間，為其開拓更為寬廣的設計方向，提供給學生更為直接的空間與課題進行真正的實題設計。
�。�2）模型制作實訓室：雖然各個院校軟件課程開設了很多年，并有了較高的成效，但對于三維模型的實際操作的動手能力卻非常欠缺。而對于教育學生而言，模型制作的意義更為重要。對于開拓學生空間思維和專業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設計靈感都是一個快捷的途徑，在節(jié)省時間上可以與手繪相比美，而且也是強化設計的材料意識，結(jié)構(gòu)與力學意識，施工工藝意識的方便途徑。
�。�3）材料與施工實訓室：工作室可滿足室內(nèi)設計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)以及其他專業(yè)相關(guān)課程實訓內(nèi)容。備有工作臺，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學生進行觀摩和實際操作，符合教學條件。對于基礎材料的認知、常用室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)展示、常用裝飾施工工具認知及基礎工程施工工藝訓練起到了舉足輕重的作用。
4.大力加強校企合作
以就業(yè)為導向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度。但很多高等職業(yè)院校雖說在專業(yè)課程設置上考慮到了產(chǎn)學結(jié)合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實習基地，使得教學與專業(yè)培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相結(jié)合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對專業(yè)方向聯(lián)系學生實習培訓基地。以就業(yè)為導向的高職教育倡導推行“雙證書”制，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合�！半p證”即學歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應在鎖定“兩高”(比本科生動手能力高、比中專生知識能力高)的基礎上推行“雙證制”。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應能力。
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專業(yè)人才培養(yǎng)方案5
“校企合作、工學結(jié)合”是利用學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢資源，以市場為導向的有針對性地開展產(chǎn)教研一體化人才培養(yǎng)形式；是將以理論知識學習和素養(yǎng)教育為主的學校教育與以經(jīng)驗技能和崗位能力培養(yǎng)的企業(yè)生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，實現(xiàn)“做中教、做中學”的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式將職業(yè)教育從院校拓展到企業(yè)，使學生真正融入企業(yè)與社會，實現(xiàn)了學生能力素養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對接。為此許多職業(yè)院校在招生招工形式、專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設、產(chǎn)教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開展探索。洛陽鐵路信息工程學校與河南信息工程學校等中職學校立足自身特點，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代學徒制方面做出了一些探索。
一、校企合作政策的有利引導
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx 年）》強調(diào)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”推動教育教學改革，實行“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。這是經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需求，對促進職業(yè)教育更務實、更健康的發(fā)展，加強社會建設和文化建設，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。
出臺優(yōu)惠政策，改善辦學環(huán)境
一是對積極開展校企合作的企業(yè)給予財政資金傾斜，并給予優(yōu)惠政策，包括稅收減免或者專項資金補助，補償企業(yè)因校企合作所付出的成本。20xx 年河南省批準了學校的河南省中等職業(yè)學校特色校建設方案，20xx 年河南省批準學校開展河南省中等職業(yè)學校數(shù)字化校園試點建設方案，省財政提供專項資金，較好地改善了學校的辦學環(huán)境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育，要求企業(yè)應支付學生合理勞動報酬，并為實習生購買“責任保險”，切實保障學生、學校和企業(yè)的權(quán)益。三是在政府引導和監(jiān)管下，開展PPP 合作機制的探索與試點工作，促進校企雙方優(yōu)勢資源的整合。
拓寬融資渠道，創(chuàng)新辦學體制
為認真貫徹落實《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，河南省按照產(chǎn)權(quán)制度要求，出臺《關(guān)于進一步優(yōu)化中等職業(yè)學校布局提升辦學水平的意見》，探索多元體制辦學形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革；充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的實際，鼓勵和支持學校、行業(yè)、企業(yè)、社會團體與個人等各方面的力量參與職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革。
依行業(yè)辦專業(yè)，建專業(yè)饋行業(yè)
學校以“立足地方，依靠企業(yè)，服務行業(yè)”為原則，和中鐵電化局設計院、中鐵電化局三公司、北京通號工程有限公司、洛陽電務段等多家企業(yè)就專業(yè)建設、課程設置、分配機制、人才培養(yǎng)方案進行積極溝通、簽訂校企合作協(xié)議，合作建設集鐵道信號、鐵道通信技術(shù)和電氣化鐵道供電等專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓演練場；與中鐵建電氣化局、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設立校外實訓基地。不僅可以滿足學校專業(yè)實訓的需要，充實了專業(yè)實踐技能教學環(huán)節(jié)，同時實現(xiàn)資源共享，輻射周邊地區(qū)，為企業(yè)、其他院校學生提供培訓服務。
二、現(xiàn)代學徒制中人才培養(yǎng)模式的改革與實踐
根據(jù)教育部20xx年印發(fā)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》精神，學校積極開始試點，推行包括人才培養(yǎng)目標、聯(lián)合招生方式、教學方案制訂、課程體系開發(fā)、職業(yè)資格證書獲取等方面的現(xiàn)代學徒制試點改革和探索。目前，河南省入選全國165 家首批現(xiàn)代學徒制試點學校，正按照現(xiàn)代學徒制要求穩(wěn)步推進實施，逐步完善“基礎素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養(yǎng)體系、“過程考核+德育學分+職業(yè)認證”的人才評價體系、“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。
“校企共建，多元評價”的創(chuàng)新機制
學校與合作企業(yè)聯(lián)合成立項目試點領(lǐng)導小組，分設秘書處、理論研究團隊、實踐探索團隊（通信、信號、供電三個專業(yè)團隊）；合作企業(yè)相應成立項目辦公室，分設技術(shù)小組、協(xié)調(diào)小組、指導委員會。
校企雙方共同制定五個育人環(huán)節(jié)。一是共同制訂人才培養(yǎng)方案，二是共同研討實訓方法與實訓項目，三是共同制訂學生評價與考核標準，四是共同做好“雙元”（教師與師傅）教學與管理，五是共同做好學生招生與就業(yè)，使現(xiàn)代學徒制落到實處。
學校聯(lián)合企業(yè)在20xx 級學生中共同組建3 個鐵道信號專業(yè)、2 個電氣化鐵道供電專業(yè)、2 個鐵道通信專業(yè)學徒班，開展現(xiàn)代學徒制試點項目；同步實施“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”教學團隊教學，并為學徒制班級配備有豐富管理經(jīng)驗的德育教師；另外引入全國鐵道職業(yè)教育鐵道通信、信號、供電專業(yè)教學指導委員會作為第三方評價機構(gòu)對現(xiàn)代學徒制項目的實施進行過程監(jiān)控、評價和反饋。
“立德樹人，技能為本”的立體培養(yǎng)
1.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
學校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》，開展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應聘”與“企業(yè)文化周”，舉辦愛心社。一是培養(yǎng)學生良好的'職業(yè)素養(yǎng)；二是引導學生平穩(wěn)進入社會，解除困惑，樹立信心，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業(yè)團隊；三是引導學生熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)的運作模式和工作特點，介紹薪酬、勞動保險、勞動合同等方面內(nèi)容，促進企業(yè)文化與校園文化的融合；四是引導學生明確人生目標，做好職業(yè)規(guī)劃。
2.專業(yè)技能的培養(yǎng)
學校與企業(yè)聯(lián)合制定課程開發(fā)標準，建立“過程共管”的實訓管理制度，采用“師帶徒”模式增強專業(yè)實踐教學，完善現(xiàn)代學徒制教學體系與評價體系；以崗位需求為引導，加強實訓基地建設，開發(fā)實訓項目，改革實訓方式，促進學生身份與學徒身份的融合，使之有利于培養(yǎng)學生的崗位能力和創(chuàng)新能力。
“寓學于工，工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式
1.針對在校學生工學結(jié)合
如第一學年的每學期用兩個月開展校內(nèi)實訓，獲得基本實踐技能；第二學年的每學期用兩個月到企業(yè)實訓基地進行頂崗實習，獲得專業(yè)技能，在校期間假期還可進行專項技能實踐的教學形式。如，學校與中國鐵建股份有限公司開設的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作、共同發(fā)展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內(nèi)教學與頂崗實習。
2.針對企業(yè)職工的工學結(jié)合
學校根據(jù)用工企業(yè)的用人標準和專業(yè)技能需求，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同開設職工培訓班，包括學歷教育班、專技人員培訓班、特殊行業(yè)或工種培訓班等。如，學校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業(yè)職工再學習、再教育而開辦的職工班等。
“校企共育，權(quán)責共擔”的訂單培養(yǎng)
學校按企業(yè)“訂單”要求招生，由企業(yè)、職業(yè)院校和學生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標和教學計劃、教學內(nèi)容進行專業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，為企業(yè)“私人定制”專業(yè)人才，做到招生招工一體化。
學校開展校企合作的中國鐵路通信信號集團公司的“濟南通號班”“天津通號班”，以“市場需求”為導向采用訂單模式培養(yǎng)學生。在“訂單培養(yǎng)”實施過程中，企業(yè)和職業(yè)院校要實現(xiàn)兩個“雙向?qū)印保阂皇撬刭|(zhì)教育、技能教育與企業(yè)需求的對接，做到“產(chǎn)銷對路”；二是學生與員工角色的對接，學校開展就業(yè)指導、崗前培訓，創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理的方式，使學生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度，服從企業(yè)決策的員工意識�！坝唵文Ｊ健迸囵B(yǎng)的人才不僅為學校贏得聲譽，更為企業(yè)儲備了大量的高素質(zhì)技能人才，創(chuàng)造了很好的社會效益。
“以賽促教、以賽促建”的平臺對接
大賽是競技場，也是風向標。學校在鐵道信號專業(yè)、通信技術(shù)專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)的全國鐵路職業(yè)院校技能大賽中屢次獲得各專業(yè)一、二等獎。競賽深化了與行業(yè)更緊密的合作，多項競賽都有知名企業(yè)參與，促進了學校和企業(yè)的互動，便于研討、開展專業(yè)建設；比賽內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準融合，促進了學校教育教學、課程體系、實訓項目的改革創(chuàng)新[4]，引領(lǐng)“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀，塑造“技能改變命運，大賽點亮人生”的價值觀。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案6
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)按照教育部《高等學校英語專業(yè)教學大綱》要求，根據(jù)地方經(jīng)濟建設的需要，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣泛的科學文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作的具有應用性、創(chuàng)新性、國際性的高素質(zhì)人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基礎知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的系統(tǒng)訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專業(yè)水平，以及較高的素質(zhì)和較強的能力。具體要求如下：
1.熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨。具備正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個人行為規(guī)范，遵紀守法、誠信做人;
2.掌握較豐富的科學文化知識、較扎實的英語專業(yè)學科基礎知識，系統(tǒng)掌握本學科必需的基礎理論，初步掌握進行教育創(chuàng)新和科學技術(shù)創(chuàng)新的思想和方法。了解本學科的發(fā)展動態(tài)、應用前景和行業(yè)需求;
3.具備較豐富的傳統(tǒng)文化知識，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成健康、高尚的審美觀念和審美能力，形成具有傳統(tǒng)文化底蘊與現(xiàn)代精神的健全人格;
4.掌握一門外語，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力，具有較強的'計算機應用能力;
5.掌握體育運動的基本知識和科學鍛煉身體的技能，達到國家規(guī)定的《大學生體育合格標準》和軍事訓練合格標準。養(yǎng)成良好的鍛煉習慣、衛(wèi)生習慣和生活習慣，具備健全的心理和健康的體魄;
6.掌握語言學、文學及相關(guān)人文和科技方面的基礎知識;
7.了解我國國情和英語國家的社會與文化;
8.具有較好的英漢雙語表達能力和寫作能力;
9.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有從事初步科學研究的能力。
三、學制與學位
學制：4年，實行3到6年的彈性學制。
學位：文學學士
四、核心課程
綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語國家概況、高級英語、主要英語國家文學史及選讀、翻譯、英語語言學。
五、課程構(gòu)成及學分分配表
五、學制與學分
學制：標準學制4年，修業(yè)年限3-6年
學分：最低修讀168學分，其中課內(nèi)教學環(huán)節(jié)必須修滿133學分，實踐教學環(huán)節(jié)必須修滿35學分。
六、畢業(yè)與學位授予
學生在規(guī)定的學習年限內(nèi)，完成各教學環(huán)節(jié)學習，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學分，準予畢業(yè)。
授予文學學士學位。
七、全學程時間安排總表（表二）
八、實踐性教學環(huán)節(jié)（表三）
九、課程設置及學時、學分比例表（表四）
十、主干學科
外國語言文學、中國語言文學
十一、專業(yè)核心課程
1、英美文學（British and American Literature）
學時：72 學分：4
本課程主要介紹英美文學發(fā)展史及代表作家作品選讀；文學史介紹英美兩國文學各個歷史斷代的主要歷史背景，主要作家的文學生涯、創(chuàng)作思想、藝術(shù)特色及其代表作品的主題結(jié)構(gòu)、人物刻畫、語言風格、思想意義等；作品選讀主要介紹英美文學史各個時期重要作家的代表作品。
2、翻譯理論與實踐（Translating Theory and Practice）
學時：72 學分：4
本課程介紹翻譯的定義、標準、中西翻譯簡史、翻譯的功用、譯者的素質(zhì)等方面的理論知識；以句子和語篇為載體，重點講授翻譯的技巧，包括拆譯法、轉(zhuǎn)換法、精簡法、增譯法、倒譯法、反譯法、補譯法、直譯加注法等翻譯技巧。
3、英文寫作（English Writing）
學時：72 學分：4
本課程主要從句子、段落和語篇三個層面來介紹英語寫作理論和寫作技巧。內(nèi)容涉及句子的種類，如：掉尾句和松散句，以及它們各自的特性；同時，也論及了段落的展開方式，如：因果法、類比法、比較法、對比法、定義法等；重點介紹語篇整體的連貫性以及其實現(xiàn)的手段，如重復、替代、重述等。
4、語言學導論（Introduction to Linguistics）
學時：36 學分：2
本課程介紹語言學基本概念和理論，使學生了解當代語言學各學科的基礎知識和前沿動態(tài)，了解語言的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能及其變化規(guī)律，掌握語言學研究基本方法和基本學術(shù)規(guī)范，提高英語總體水平和學術(shù)研究能力。主要內(nèi)容包括語音學、音位學、句法學、語義學、語言變化、語言與社會、語言與文化、語言與思維、語言習得、第二語言習得等。
5、英語國家社會與文化(A Survey of English Speaking Countries)
學時：72 學分：4
本課程介紹了主要英語國家（英國、美國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭）的社會與文化，使學生了解英語國家的歷史并熟悉其重大歷史事件和歷史人物，掌握英語國家的地理概況，了解英語國家的社會及主要風俗習慣。主要內(nèi)容包括主要英語國家地理、歷史、政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)、社會生活、風俗習慣等。
十二、教學進程表（表五）
教學進程表（表五）續(xù)表
十三、輔修專業(yè)培養(yǎng)方案
英語專業(yè)課程設置
企業(yè)核心競爭力本質(zhì)上是結(jié)合戰(zhàn)略、人才、管理、技術(shù)等基礎上形成的保持企業(yè)長期競爭優(yōu)勢的能力，獲得人才優(yōu)勢是打造企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵所在。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案7
人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的指導性計劃，體現(xiàn)學校的辦學思想和育人理念。獨立學院辦學方法和人才培養(yǎng)目標、方案與普通高校存在著差別，獨立學院是應用型本科院校，不同于研究型大學的一本院校，也不同于教學研究型大學的二本院校，它更注重學生的應用能力培養(yǎng)。同時，獨立學院又屬于本科院校，不同于強調(diào)技能的高職高專，它的辦學目標是為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)具有較強綜合能力的本科應用型人才。因此，獨立院校應根據(jù)自身辦學特點，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、課程體系等方面不斷進行改革，以適應社會發(fā)展需求。本文以廣西大學行健文理學院為例，探析獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。
一、獨立學院漢語言文學專業(yè)設置現(xiàn)狀及存在的問題
漢語言文學專業(yè)是高等院校設置最普遍的文科專業(yè)之一，為國家培養(yǎng)了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關(guān)工作的人才。隨著我國社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對綜合應用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃c大眾教育的結(jié)合體。以新機制、新模式設立的獨立學院在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)。獨立學院培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的應用性人才，關(guān)系到傳統(tǒng)專業(yè)向現(xiàn)代專業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問題。
獨立學院漢語言文學專業(yè)目前普遍存在著專業(yè)定位與培養(yǎng)目標不夠明確的問題。大多數(shù)獨立學院在設置漢語言文學專業(yè)初期，人才培養(yǎng)目標往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案，照搬其教學內(nèi)容和教學模式，追求理論系統(tǒng)性、完整性，以學科理論為中心，注重傳授知識。而獨立學院的綜合應用型本科人才培養(yǎng)目標和學生的素質(zhì)基礎與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養(yǎng)方案，不僅會影響獨立學院綜合應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更會導致所培養(yǎng)的學生缺乏鮮明專業(yè)特色和實用技能。
二、獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的意義
獨立學院的發(fā)展已初具規(guī)模，改革與實施綜合應用型人才培養(yǎng)方案，在獨立學院漢語言文學專業(yè)人才提升自己競爭優(yōu)勢和滿足社會需求方面有著重要的意義。隨著社會的發(fā)展，只有在實施過程中對已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能較好地滿足社會對大學畢業(yè)生的需求，解決獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)問題，使他們在工作中盡早地適應崗位。同時，應在對已畢業(yè)的學生就業(yè)情況進行追蹤調(diào)查、研究的基礎上，進一步完善綜合應用型人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)獨立學院的辦學宗旨，其漢語言文學專業(yè)學生在理論能力方面應比高職高專學生強，在職業(yè)技能方面又要比一本、二本院校的學生強。既要具備本科的理論專業(yè)知識，又能把知識運用于實踐，具有一定的職業(yè)技能，這是培養(yǎng)綜合應用型人才的基本要求。因此，獨立學院的漢語言文學專業(yè)既要重視理論課程的教學，又要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過人才培養(yǎng)方案的改革與實施，人才的多元化培養(yǎng)，在原來專業(yè)理論學習的基礎上，加強相關(guān)技能的培訓，尋找專業(yè)教學與社會需求的切合點，拓展專業(yè)就業(yè)方向，充分發(fā)揮漢語言文學專業(yè)人才的理論技能與應用能力，使學生在激烈的就業(yè)競爭中有更大的生存與發(fā)展空間，以滿足社會對應用型人才的需求。
三、獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體措施
與著重培養(yǎng)研究型、復合型、創(chuàng)新型人才的一本、二本院校不同，獨立學院的學生理論知識要求有所降低，但實踐能力要求有所增強。與專門培養(yǎng)技能型人才的高職高專也不同，獨立學院的畢業(yè)生應是理論基礎相對扎實的高級應用型人才。漢語言文學作為應用型專業(yè)，找準定位、設置合理的人才培養(yǎng)方案成為專業(yè)建設的一個重要問題。
獨立學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標應為：改革理論教學、實踐教學和素質(zhì)教育的體系，以構(gòu)建學生的理論知識、應用能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為達到這一目標，在教學內(nèi)容和方法上，應以課程改革為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整并優(yōu)化理論教學與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建綜合應用型人才培養(yǎng)體系并付諸實施。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程，建立和完善教學保障機制
實施綜合應用型本科人才培養(yǎng)模式，必須建立有效的教學質(zhì)量保障機制。除了擴大自有的漢語言文學專業(yè)教師隊伍，加大自有師資隊伍培訓力度，還應從電臺、電視臺、報社等單位聘請具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，建立一支專兼結(jié)合，以白有專職教師為主、兼職教師為輔，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。
廣西大學行健文理學院修訂教學計劃，全面實施課程改革，優(yōu)化課程，增加實踐環(huán)節(jié)，建立以“應用”為特征的理論教學體系，以實踐應用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系，采用以基地、學校、行業(yè)結(jié)合為主的教學模式，建立漢語言文學專業(yè)與行政機關(guān)、企事業(yè)單位合作機制，使學生能夠理論聯(lián)系實際，在具體工作實踐中提高應用能力。
�。ǘ┱{(diào)整課程模塊比例，注重實踐教學
教學計劃的修訂、課程的調(diào)整，既要滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，又要滿足學生個人未來的發(fā)展，使學生既有扎實的理論基礎，又有實用的專業(yè)技
能。廣西大學行健文理學院組織專家修訂教學計劃，優(yōu)化課程體系，注重實踐、應用性課程的開設。構(gòu)建“教學+實踐”的課程體系，根據(jù)綜合應用型人才培養(yǎng)方案，調(diào)整基礎課、專業(yè)技能和人文社會科學有關(guān)課程的設置，增加技能課的開設，多方位拓展專業(yè)方向。一方面，根據(jù)學生就業(yè)興趣和計劃，優(yōu)化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為學生進入某工作領(lǐng)域發(fā)展打好基礎，做到學有所長、學有所用；另一方面，根據(jù)社會發(fā)展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書檔案、行政管理等方面的基本理論和知識，并進行相關(guān)技能培訓，使學生具有從事相應工作的能力。為突出實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，設置相關(guān)職業(yè)課程，例如言語藝術(shù)、秘書學、公共關(guān)系學、文秘寫作、新聞采訪與寫作、檔案學、實用禮儀等課程，提高學生應用知識的技能，提高學生采編寫、組織、協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。為提高學生的專業(yè)技能，提升職業(yè)競爭力，學院鼓勵學生在完成規(guī)定課程教學后參加各種職業(yè)技能培訓和技能考試、測試，取得職業(yè)技能資格證書。要求學生參加科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展活動以獲得相應學分，如普通話測試。此外，根據(jù)學生就業(yè)興趣和計劃，開設多門選修課，如速記學、人力資源管理、會計學原理等課程，滿足將來從事不同工作的學生有目的地選擇相關(guān)課程，使學生成為具有實用技能的復合型人才。
目前，我國高校漢語言文學專業(yè)課程設置中專業(yè)課占45％以上，文化類和教育理論類課程占25％，實踐課程僅占5％，這樣的設置很難使學生將理論知識與實踐相結(jié)合。因此，必須對現(xiàn)有漢語言文學專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式進行改革，增加實踐環(huán)節(jié)和實踐時間，形成以實踐應用能力為主、突出學生理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力、實踐能力、適應能力以及學生在生存中求發(fā)展的能力，使學生的整體素質(zhì)得到提高，充分體現(xiàn)獨立學院的辦學特色。
廣西大學行健文理學院調(diào)整并優(yōu)化理論教學與實踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，實踐課程學時增加15％以上，第一學年設置為期2周的社會調(diào)查或文學采風活動，第二學年設置為期2周的社會工作實習，第三學年設置為期4周的社會工作實習，第四學年設置為期2個月的畢業(yè)實習。同時，構(gòu)筑并實施綜合應用型人才實踐能力培養(yǎng)體系，通過加強校內(nèi)外實訓、實習基地建設，為學生提供實踐機會，如與一些政府部門、企事業(yè)單位共建實習基地，已建好的語音實驗室、線性編輯實驗室、攝影攝像實驗室和《天行健》�？�、《晨曦報》、廣播站等為學生提供了實踐機會。
�。ㄈ┌l(fā)揮學生社團作用，提高學生實踐能力
獨立學院綜合應用型人才的培養(yǎng)目標，除了要加強校內(nèi)外的實訓、實習基地建設，還要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵學生積極參加社團活動。學生社團是發(fā)揮學生組織協(xié)調(diào)、管理溝通能力的重要平臺，在社團活動中，學生可以將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，可以發(fā)揮活動能力強、參與意識強的特點，提升自我培養(yǎng)意識和能力。因此，獨立學院在制訂人才培養(yǎng)方案時，應致力于發(fā)揮學生社團作用。
廣西大學行健文理學院以培養(yǎng)高級應用型人才為目的，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，該學院在第二課堂組織開展眾多與社會實踐相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合，以求實創(chuàng)新、鍛煉自我為宗旨的特色活動，使學生的潛能、才華及創(chuàng)新精神得以盡情施展與發(fā)揮。學院定期舉辦社團活動、班級特色活動、學科創(chuàng)新活動，充分挖掘、發(fā)揮學生才能，培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)，形成“人人有舞臺”的健康向上的校園文化氛圍，促使學生自我管理、自我教育、自我提高。
總之，獨立院校應根據(jù)自身辦學特點，在教學實踐中不斷進行探索和改革，在培養(yǎng)綜合應用型人才培養(yǎng)定位下，充分利用地方優(yōu)勢資源，強化專業(yè)特點，使培養(yǎng)目標與社會發(fā)展相適應，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的漢語言文學專業(yè)人才。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案8
論文摘要：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，各高職院校應根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，準確定位人才培養(yǎng)目標，突出高職特色，加強管理，促進高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)質(zhì)量
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國高職教育得到了長足的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，但縱觀高職教育人才培養(yǎng)工作的全局，還存在著諸多問題，如辦學特色不鮮明，課程及教育內(nèi)容體系不合理等，嚴重影響了高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導致高職就業(yè)缺乏競爭力。為改變這一現(xiàn)狀，各高職院校正積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，筆者擬以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為切入點，來談談通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖，是學校組織教學過程、安排教學任務、對教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基本依據(jù)，可以說人才培養(yǎng)方案的設計與制（修）訂，是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出高職特色，是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。
一、準確定位人才培養(yǎng)目標，突出高職特色
人才培養(yǎng)目標定位是人才培養(yǎng)方案首先要解決的問題，人才培養(yǎng)目標是整個高職教育的領(lǐng)航塔，引領(lǐng)著高職教育前進的方向。雖然自20世紀90年代以來，我國高職教育有了很大發(fā)展，但發(fā)展過程舉步維艱，到目前仍然是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，吸引力不強，高職教育的入口——招生和出口——就業(yè)，都處境艱難，這一方面是由于中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，更是由于高職教育在其本身的發(fā)展過程中，未能準確定位，不能彰顯其人才培養(yǎng)的特色。當前，我國的高等職業(yè)教育在育人方面，很多地方仍然是普通高等本科教育的簡單復制，或是普通中專的合并與升格，相對于本科而言，高職教育“職”的類型特色不明顯；相對于中職而言，高職教育的“高”又無處體現(xiàn)。高職教育人才培養(yǎng)目標定位沒有與中等職業(yè)教育或普通本科教育形成差異化競爭。
高等職業(yè)教育作為我國高等教育體系中的一種類型，有其自身的特點與規(guī)律，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務。與普通本科高等教育相比，它的教育模式是以職業(yè)能力為中心，而不是以學科知識的內(nèi)部邏輯體系為中心，高職教育中的“職”決定培養(yǎng)出來的學生必須具有突出的實踐操作能力；與中等職業(yè)教育相比，它是高層次的職業(yè)教育，高職教育中的“高”決定培養(yǎng)出來的學生不是只會動手的技術(shù)工人，還應具有一定的思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力，還可以向更高層次的崗位發(fā)展。因此，必須根據(jù)高職教育的本質(zhì)特征定位人才培養(yǎng)目標。
首先，在人才培養(yǎng)目標總體定位中應滿足如下要素：（1）滿足職業(yè)崗位（群）所必需的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)；（2）滿足合格的高等教育屬性應使學生具備的職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的基礎知識和專業(yè)技術(shù)理論；（3）滿足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎。
其次，面對繁多的就業(yè)崗位需求，高職教育的人才培養(yǎng)目標定位要向多元化轉(zhuǎn)變，要研究不同區(qū)域、不同行業(yè)、不同職業(yè)針對性的具體培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，完善符合客觀需求的多元化目標體系。由于我國區(qū)域廣闊，經(jīng)濟社會的區(qū)域差異十分顯著，高職教育作為直接服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的教育類型，人才培養(yǎng)目標的定位應根據(jù)區(qū)域差異的不同而進行調(diào)整，每一所職業(yè)院校在確定其培養(yǎng)目標時，都應該充分考慮學校所在地的區(qū)域經(jīng)濟，如廣東地區(qū)，先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)達且需要大批高技能人才，面向廣東的高職院校人才培養(yǎng)應定位于培養(yǎng)具有精湛技藝和創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代服務技術(shù)的高技能人才。
二、構(gòu)建適應社會需求的高職課程體系
課程是所有教學理念的承載者和體現(xiàn)者，合理的課程設置是整個高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，當前，高職學生就業(yè)缺乏競爭力，原因之一就是課程設置不合理，導致培養(yǎng)的學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，無法滿足職業(yè)崗位（群）的要求，一些學校的課程設置趨向于強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性、完整性，形成了“本科壓縮型”的學科型課程體系，使得大量的知識學而無用，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要，有些學校則將職業(yè)教育的定位和含義狹隘化，課程設置過分強調(diào)職業(yè)發(fā)展要求，形成了培訓課程體系，導致學生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識基礎薄弱，職業(yè)遷移困難，無法適應社會發(fā)展要求，因此，加快高職課程建設改革，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。按照現(xiàn)代教育學的課程概念，應從兩個層面入手，一是課程體系的建設，二是每一門課程的建設。
第一，在課程體系的構(gòu)建上，要打破依據(jù)知識本身的邏輯設置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學科課程模式，要根據(jù)崗位定位進行職業(yè)能力分析，按照職業(yè)崗位（群）的任職要求設計專業(yè)課程體系。首先，通過市場調(diào)查分析，明確專業(yè)所對應的核心就業(yè)崗位，并預測分析經(jīng)過3-5年的工作后，學生向更高層次發(fā)展的可能，確定其發(fā)展崗位。其次，進行崗位能力分析，明確專業(yè)的能力目標，核心崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專業(yè)的核心能力，發(fā)展崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專業(yè)的拓展能力。最后，在崗位能力分析的基礎上，根據(jù)崗位核心能力的要求確定4-6門專業(yè)核心課程，形成核心課程系統(tǒng)，根據(jù)學生可持續(xù)發(fā)展的要求確定5門左右的專業(yè)拓展課，形成拓展課程系統(tǒng)。公共基礎課程也要適時進行改革，根據(jù)職業(yè)崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)要求，完善職業(yè)素質(zhì)課程體系，作為通識課程，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德，樹立正確的人生觀與價值觀。這樣，組成通識課程、核心課程、拓展課程科學組合的.現(xiàn)代高職課程體系。
第二，在具體每一門課程的建設上，首先，每一門課程要與整個課程體系相一致，課程與課程之間，要體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的邏輯主線，前后銜接，內(nèi)容不脫節(jié)。每一門課程在整個課程體系中的作用，主要解決什么問題，主要講授哪些知識點，要讓學生掌握哪些知識和技能，都必須明確。其次，進行課程內(nèi)容整合，根據(jù)實際的職業(yè)崗位工作過程，把相關(guān)的理論知識、技能訓練進行任務式或項目化的整合，不斷提高課程教學過程與實際工作過程的仿真度，從而提高整個人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。再次，在教學模式的選擇上，要摒棄以往的學科型理論化教學模式，要以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為目標，注重強化智力技能和操作技能的訓練，建設理論教學與實踐教學并行、互動的教學內(nèi)容體系。
三、加強專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行管理
以現(xiàn)代高職教育理念為指導，制（修）訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要切實貫徹到真正的學校教學活動中，才能真正在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。因此，強化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行管理至關(guān)重要。
1.加強師資隊伍建設，打造“雙師”素質(zhì)教學團隊
師資隊伍素質(zhì)的高低是人才培養(yǎng)方案能否取得實效的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案需要通過教師去實施，如果沒有一批高素質(zhì)的教師隊伍去實施，再完美的人才培養(yǎng)方案其效果也會大打折扣。建設和培養(yǎng)一批高水平的教師隊伍是學校各項工作的首要任務，對高職院校而言，就是要建立一支高水平的“雙師”素質(zhì)教師隊伍，這是由高職教育的本質(zhì)屬性所決定的，高職教育是類型性（實踐性）和層次性（高教性）兼具的一種教育類型，其培養(yǎng)的人才既要適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，應對職業(yè)崗位繁雜多樣且靈活多變的形勢，又要具備一定的適應未來職業(yè)技術(shù)變化的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這些都決定著高職的師資隊伍既要有比較豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手能力，既要能“教學生動手”，又要能“教學生動腦”。
培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍，應采取“請進來”與“走出去”的雙重策略，與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)教師，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷作為新引進專業(yè)教師的必要條件，引進行業(yè)企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師，承擔實踐教學任務。對已有的專業(yè)教師實行下企業(yè)掛職鍛煉的制度，以保證其實踐能力和對產(chǎn)業(yè)行業(yè)的了解，強化其職業(yè)教學能力。
2.加強實訓基地建設，保障實踐教學
高職教育培養(yǎng)的是一線應用性人才，這類人才的鮮明特征在于不僅應具有基本的專業(yè)理論知識，更重要的是具有過硬的、優(yōu)于其他教育類型的專業(yè)技能和實際操作能力，在高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，具有獨特功能與價值的實踐教學體系是高職教育區(qū)別于普通高等本科教育的主要標志。有效的實踐教學需要學校軟硬件資源的共同支持，一是校內(nèi)外實習實訓基地的建設，它是實踐教學的物質(zhì)載體，二是實踐教學以何種方式組織實施。
校內(nèi)外實訓基地建設是實踐教學的物質(zhì)保障，各高職院校要加大實訓基地建設的力度，開拓校企合作途徑，高職教育實訓基地的建設需要高昂的投入，單靠學校一己之力，很難承擔，學校應積極開展校企合作，一方面，引入能代表區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的實力型企業(yè)，建設生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地，共同制（修）訂實踐教學計劃，共同開發(fā)實踐教學特色課程，呈現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，企業(yè)補充設備、師資、技術(shù)、管理，讓企業(yè)生產(chǎn)與學校育人有機結(jié)合，互惠共贏。另一方面，積極建立穩(wěn)定的校外實習實訓基地，為學生能夠真正參與實際的生產(chǎn)、工作過程創(chuàng)造條件，把實踐教學搬進企業(yè)，在工作崗位上對學生進行實際訓練，使學生熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，學會運用先進的技術(shù)和設備，積累實際操作經(jīng)驗，增強創(chuàng)新能力，真正形成“第一線、應用性、高素質(zhì)、技能型、零距離”的實踐教學特色。
3.加強人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程的監(jiān)督管理與指導
人才培養(yǎng)方案是學校權(quán)威性的基本教學文件，各教學單位必須嚴格執(zhí)行，需根據(jù)人才培養(yǎng)方案落實每一門課程的授課教師、教學大綱、教材，安排好各教學環(huán)節(jié)，并以此進行規(guī)范的教學管理。為了保證人才培養(yǎng)方案的實施，應制訂相應的人才培養(yǎng)方案實施管理規(guī)定，對執(zhí)行人才培養(yǎng)方案過程中教學計劃的調(diào)整和各個環(huán)節(jié)落實都要作出明確的規(guī)定，人才培養(yǎng)方案中設置的課程、學時及開課學期等，任何單位和個人未經(jīng)申請同意不得隨意變更，定期進行教學計劃執(zhí)行情況的檢查，強化執(zhí)行過程的監(jiān)督管理與指導，確保人才培養(yǎng)方案的有效實施。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案9
【摘要】：教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[20xx]6號）》一文中，提出職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設置專業(yè)，要圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高構(gòu)建專業(yè)體系。因此，我校應該立足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點與發(fā)展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，構(gòu)建起廣告策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整機制。
【關(guān)鍵詞】：高職;廣告策劃;人才培養(yǎng);機制
一、課程體系要體現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律
按照廣告策劃崗位、以及廣告運作的一般流程與規(guī)律，為了循序漸進地塑造學生廣告策劃的相關(guān)能力與素養(yǎng)，20xx級專業(yè)人才培養(yǎng)方案在幾大教學模塊不變的前提下，把主干核心課程在學年、學期的順序做了調(diào)整，讓課程體系更系統(tǒng)、更符合崗位能力的需求與學生學習的規(guī)律。如《廣告學概論》由原來的第三學期調(diào)整到了第二學期，這樣可以讓學生盡早地接受廣告專業(yè)知識的洗禮，明確專業(yè)方向，找準自己的定位，為制定未來的廣告人職業(yè)規(guī)劃做好思想準備;廣告策劃創(chuàng)意工學模塊幾大核心課程則按照廣告運作的規(guī)律與流程調(diào)整編排課程在學年、學期的順序，《廣告調(diào)研》、《廣告文案》、《廣告創(chuàng)意》、《品牌推廣》、《廣告媒體》、《促銷策劃》等課程的安排都體現(xiàn)了這一理念。
二、根據(jù)人才培養(yǎng)需要有課程更新或替換機制
廣告與策劃專業(yè)，不僅要培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的策劃理論，更要求學生能把系統(tǒng)化的策劃理論嫻熟地運用到具體的類別項目策劃中，從畢業(yè)生的工作情況反饋中，策劃的實際運用能力與其崗位工作能力成正比。希望通過《地產(chǎn)策劃》這門課的開設，讓學生能舉一反三，知道如何把所學專業(yè)廣告策劃知識與具體類別項目策劃有效融合，同時為畢業(yè)生的工作找到更多的崗位結(jié)合點。
在基本素質(zhì)模塊中，原來的《設計素描》和《設計色彩》調(diào)整為《基礎設計素描》和《基礎設計色彩》。廣告與策劃專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)一直比較復雜，從近幾年的班級學生構(gòu)成來看，有美術(shù)基礎較好的美術(shù)生，有愛好美術(shù)并且有一定美術(shù)基礎的文理生、體育生、音樂生，還有相當一部分是毫無美術(shù)基礎的各科學生。雖然，廣告與策劃專業(yè)對學生的美術(shù)基礎，不似其它如裝潢、電美等純設計類專業(yè)的要求那幺高，但基本的美術(shù)素養(yǎng)還是必須的。因為，良好的美術(shù)素養(yǎng)，不僅能為本專業(yè)學生學好廣告創(chuàng)意、廣告設計等課程打下良好的美感與設計感基礎，也是進一步從整體上全面提高廣告策劃能力不可或缺的重要一環(huán)�，F(xiàn)實問題如何解決，原來的《設計素描》和《設計色彩》課程從教學內(nèi)容與對學生的素質(zhì)要求來說，不太事宜美術(shù)底子薄、甚至沒有美術(shù)基礎的本專業(yè)學生學習，學習效果差強人意，而《基礎設計素描》和《基礎設計色彩》課程，不僅兼顧了美術(shù)基礎好的學生，也能兼顧美術(shù)基礎薄弱的學生，特別對后者，我們覺得更會激發(fā)他們的學習興趣，取得較好的教學效果。通過課程的調(diào)整，廣告與策劃專業(yè)這幺一個現(xiàn)實問題存在，即一方面，學生普遍美術(shù)基礎差，另一方面基本的美術(shù)素養(yǎng)又必須讓學生掌握的矛盾就得到了很好解決。
三、課程名稱更加確切規(guī)范
《地產(chǎn)策劃》修訂為《地產(chǎn)廣告策劃》，這樣更明確了這門課的主旨與課程定位。這門課黃璜老師是實踐者，20xx級大三上學期第三單元已經(jīng)上了這門新課。上課前，通過與黃璜老師溝通，感覺短短的四周實踐詳盡地把地產(chǎn)策劃的內(nèi)容講解到位不太現(xiàn)實，所以當時的課程內(nèi)容主要放在了房地產(chǎn)廣告策劃與創(chuàng)意上�，F(xiàn)在這門課明確命名為《地產(chǎn)廣告策劃》，可以在內(nèi)容架構(gòu)上更具有廣告策劃專業(yè)定位的針對性，而且實踐上也更容易操作。
四、課程替換更符合崗位工作需要
在廣告設計工學模塊中，矢量圖形設計處理軟件課程調(diào)整為《Illustrator》，替換了一直教學的《CorelDRAW》課程。替換的依據(jù)，一是Illustrator以其強大的功能和體貼用戶的界面已經(jīng)占據(jù)了全球矢量編輯軟件中的大部分份額，一線設計師當下多采用Illustrator進行設計，一些從事廣告設計的畢業(yè)生的反饋也證明了這一點，這種背景下，CorelDRAW略顯不合時宜了，也不能滿足學生畢業(yè)后從事廣告設計崗位對相關(guān)軟件的要求;二是其他設計專業(yè)軟件教學已經(jīng)完成了《Illustrator》課程取代《CorelDRAW》課程教學的變革，如我系裝潢藝術(shù)設計等專業(yè)。所以，無論從時代的對技術(shù)提升的要求，還是專業(yè)學科應該順應時代變化而變革的層面上來說，《Illustrator》取代《CorelDRAW》勢在必行，這本質(zhì)上也是為了提高學生專業(yè)技能與提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的一項舉措。
五、課程教學大綱更加強調(diào)新媒體背景下的專業(yè)與崗位能力的銜接
眾所周知，網(wǎng)站、電子商務、智能手機等新媒體出現(xiàn)，改變消費者與廣告主的認知與溝通方式，諸如電視、報紙等傳統(tǒng)媒體對消費者而言魅力不再，消費者的偏愛開始逐漸轉(zhuǎn)移到新媒體上，這樣就形成了新的`廣告媒體傳播生態(tài)，廣告營銷進入了社交媒體時代。那幺在這種背景下，廣告公司傳統(tǒng)的廣告業(yè)務也開始轉(zhuǎn)向依托新媒體的整合營銷傳播上來，對廣告人才需要也更加重視具有新媒體意識的復合型人才。為適應新媒體的變革，一些課程在教學大綱上要加入有針對性的新內(nèi)容。如《廣告創(chuàng)意》課程，原來的課程內(nèi)容大多重點放在平面與影視廣告的創(chuàng)意上，以后可以添加互動式新媒體廣告的創(chuàng)意;如原來的廣告文案崗位，文案人員寫出的文案只需考慮傳統(tǒng)媒體發(fā)布的適應性即可，那幺現(xiàn)在更多的文案是用在新媒體上傳播的，針對新媒體消費者的文案創(chuàng)意就要針對性、引導性與簡練性，這樣才符合電子商務的品牌新媒體傳播特點，。在原來的廣告文案教學大綱里，沒太重視新媒體廣告文案的創(chuàng)意，所以，20xx級廣告文案的寫作，就要加入新媒體廣告文案的創(chuàng)意與寫作的內(nèi)容，增加適合網(wǎng)絡傳播與手機平臺傳播的文案內(nèi)容;《市場營銷》課程，要加入社交媒體時代下事件營銷的內(nèi)容，讓學生明確新媒體廣告營銷活動互動性當下的價值與魔力。其它課程大綱都有亟需加入或強化新媒體融合的內(nèi)容。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案10
一、高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾
高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。
隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠遠不夠的，只有把產(chǎn)品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標并得到發(fā)展壯大。
因此，企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看，近年來市場營銷類人才，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。
二、高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀
(一)傳統(tǒng)的教學模式仍占主流
在當今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行教學的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足，難以引進多媒體教學設備，因此，市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上，大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學生被動地理解，看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此，面對著單調(diào)、枯燥、被動的教學模式，基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)。
(二)缺少良好的教學環(huán)境與條件
教學模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當前的專業(yè)實驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實驗內(nèi)容的設置上忽視實際的教學效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標準化。
三、高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)策略
(一)課程設置
基于整體素質(zhì)對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置。首先，合理設置人文素質(zhì)課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。
其次，注重專業(yè)基礎課在內(nèi)容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合，避免在內(nèi)容上重復;同時，適應市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當增加，豐富學生的市場營銷知識。
同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經(jīng)濟學基礎、公共關(guān)系、外語等，突出他們的實踐性;最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素，所以實訓場地的建設有待加強，工學結(jié)合落實到位，真正為學生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。
(二)實踐性教學
1.注重綜合實踐技能和專項職業(yè)崗位技能兩個教學重點
以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，以學校為主培養(yǎng)學生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。
理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的`專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學生頂崗實習，師傅(主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任)指導幫帶的方式進行。
如：在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學生做達到融教、學、作為一體廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學的策劃以真實項目導入課堂，策劃案是學生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學生現(xiàn)場改方案的方式達到融教、學、作為一體。如：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院開展了鄧老涼茶的創(chuàng)業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學生在真實的項目中形成職業(yè)能力。加強產(chǎn)學研結(jié)合，充分利用社會資源，拓展實踐教學渠道
高職教育在辦學機制上與社會經(jīng)濟發(fā)展有著直接的、緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)目標上為社會各行各業(yè)輸送應用型專門人才，加強產(chǎn)學結(jié)合有著便利的條件。
高職教育實踐性教學改革要求學校有較完備的校內(nèi)外實訓基地，在實訓基地的建設中，要立足于自身的特點，加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立實踐教學基地，使學生盡早接觸社會，了解生產(chǎn)實際情況。教師要積極進行科學研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化，并在此過程中培養(yǎng)出社會和經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時，加強產(chǎn)學研相結(jié)合，讓行業(yè)參與教學過程，有效指導實踐教學，拓展實踐教學渠道，提高實踐教學質(zhì)量。
在市場營銷專業(yè)的教學改革中，應重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。一方面，強調(diào)學生的主體地位，學生必須親身投入學習，操作和完成每項教學內(nèi)容，并且在學習完成后，組織學生總結(jié)并交流學習收獲，自我提升，在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。
另一方面，教師在教學過程中，必須注重交互性，注重與學生的協(xié)作與交流，在教學實踐中通過教師講授、學生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學生的認知能力，并且通過設計符合教學內(nèi)容的情景，幫助學生理解和應用理論知識，在學生之間、師生之間開展討論和交流。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案11
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體美全面發(fā)展，掌握電子、電氣、自動化、計算機等基礎知識，具有電氣工程系統(tǒng)分析和設計能力，能夠在電力系統(tǒng)、工礦企業(yè)等行業(yè)從事電氣工程技術(shù)開發(fā)、運行與設備管理等工作的應用型高級工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
通過在校學習，學生應受到良好的政治思想、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)和身心素質(zhì)的教育。畢業(yè)生應具備以下幾個方面的知識和能力：
1、 樹立科學的.世界觀和為人民服務的人生觀，堅持四項基本原則，熱愛祖國、遵紀守法、嚴謹治學、實干創(chuàng)新、熱愛勞動、勇于實踐，具有為國家富強、民族振興而奮斗的理想、事業(yè)心和責任感。
2、 掌握扎實的數(shù)學、物理等自然科學的基礎知識，具有較好的人文社會科學、管理科學基礎知識；
3、 系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬的技術(shù)基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術(shù)、信息處理、控制理論、計算機軟硬件基本原理與應用等；
4、 學生受到電氣工程、自動化及計算機技術(shù)與應用方面的工程實踐訓練，具備解決既有強電又有弱電的寬口徑專業(yè)技術(shù)問題的能力；
5、 有一定的體育和軍事方面的知識，積極參加體育鍛煉，身體健康，達到大學生體質(zhì)健康標準。
6、 具有較強的計算機應用能力；掌握一門外國語，能較順利地閱讀本專業(yè)外文書刊，具有聽、說、寫的基礎。
7、 有正確的審美觀和一定的文學、藝術(shù)欣賞水平。
三、學制
基本學制4年，學習期限3-8年
四、主干學科
電氣工程、計算機科學與技術(shù)、控制科學與工程
五、主要課程
高等數(shù)學、大學物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎、系統(tǒng)分析基礎、自動控制原理、微機原理及應用、電機學、電力拖動控制系統(tǒng)、電力電子技術(shù)、電力工程基礎、繼電保護原理、工廠供電等。
六、教學計劃安排
1、課程設置和安排：(見附表一)
2、綜合實踐性教學環(huán)節(jié)安排： (見附表二)
專業(yè)人才培養(yǎng)方案12
軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺，具有較強編程能力的高級實用型專業(yè)人才。為更為有效的培養(yǎng)人才，提高教學質(zhì)量，很多高校開展了項目化教學改革。作為項目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學校為此專門成立了“卓越技師”實驗班，從考核方式改革入手，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)已形成了一套較為完備的形成性考核方案。
一、以學習小組為考核主體
借鑒企業(yè)團隊合作的工作思路，在學生入學初期成立考核小組�？己诵〗M成立后作為獨立的開發(fā)團隊，有自己的名稱，在以后各門課程實施過程中，小組是學習的主體和考核的對象�？己诵〗M以3到5人為宜，成立后為每個組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過程性材料。
過程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過程考核是每次課形成一個過程文件，答辯考核是針對項目個數(shù)形成相應的過程文件。兩類考核的成績加起來作為課程的最終成績，每類考核占有50%的比重，即：
課程成績=過程考核(各次的平均分)+項目考核(各項目的平均分)。
面試考核是針對個人的，每次考核的記錄也存入小組對應的工作檔案中。三次面試測試均不通過的不允許參與最后的畢業(yè)設計工作。
第二課堂考核的結(jié)果決定學生的綜合測評分，用于在獎助學金評定、推優(yōu)樹先等工作中進行參考。
二、結(jié)合慕課學習平臺，明確過程考核的要點和方式
結(jié)合軟件開發(fā)的特點，在小組工作檔案中為每次課設計《任務實施過程記錄表》和《實施過程考核表》，考核表將工作紀律、自我學習等10個方面作為考核要點，重點評價學生在知識、技能、工作紀律、團隊合作、職業(yè)態(tài)度等各方面的水平。授課教師負責為各考核小組打分，然后根據(jù)小組的得分名次為各個組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數(shù)，得分第二名的小組總分為：人數(shù)，依次類推。每個考核小組的組長根據(jù)得到的總分為組員分配分數(shù)并記錄在工作檔案中。對學生個人而言，小組分數(shù)與個人分數(shù)的平均分作為本次課程的過程考核分數(shù)。
三、用項目答辯考核代替期末終結(jié)考核
每門課程取消期末終結(jié)性考核，改為按照課程項目劃分進行的'項目終結(jié)答辯考核，多個項目的總分取平均即為該課程最終的終結(jié)考核成績。答辯考核能夠直觀的考核學生運用技能的情況，通過成果展示應用的熟練性、準確性和靈活性;能夠考查學生掌握技能的深度和廣度以及綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，有利于學生展示自己的創(chuàng)造性見解和技能拓展水平，也為所有學員提供了一個增長見聞，交流信息的平臺。答辯考核能夠培養(yǎng)學員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學生的表達能力。
四、面向課程體系進行面試的綜合考核
借鑒社會培訓班的考核模式，從第三個學期開始增加期末綜合考核——面試考核。對于軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)而言，成績與技能的最好展現(xiàn)方式就是能夠被企業(yè)接受。模擬面試可以有效的告訴學生欠缺的技能和素質(zhì)，以利于學生在后續(xù)學習中進一步彌補和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。
我們發(fā)揮校企合作理事會的作用，成立專門的面試團隊，在每個學期末根據(jù)學生所學課程的崗位面向，選取一至兩個崗位進行模擬面試。面試的結(jié)果計入學生的工作檔案。對于連續(xù)兩次沒有通過面試的學生，要進行單獨訪談，幫助其分析原因，樹立成長目標。連續(xù)三次沒有通過面試的學生不允許參加最終的畢業(yè)設計工作，需提交延期畢業(yè)申請，進行相關(guān)技能的強化訓練。
五、加強第二課堂的考核
第二課堂的考核成績作為綜合測評的主要依據(jù)。第二課程考核在每學期進行，旨在提高學生社會服務、組織協(xié)調(diào)等綜合能力，開拓學生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內(nèi)容包括社會志愿者活動、社團活動、技能競賽、校內(nèi)工作室服務等，由學生每學期自由選擇一項，并在學期末匯報工作內(nèi)容，相關(guān)項目的負責人給予考核評價和工作量認定。
在“卓越技師班”中應用以上評價體系，有效的提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在現(xiàn)有的一屆畢業(yè)生中，對口就業(yè)率和學生滿意率均達到100%。因此，下一步的工作重點是進一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案13
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、具有�?chuàng)新意識與國際視野的通用型翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應具有扎實的雙語基礎、較寬廣的知識面、較高的跨文化交際素養(yǎng)和較強的邏輯思維能力，了解中外社會文化，熟悉翻譯基礎理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，能熟練運用翻譯工具，了解翻譯及其相關(guān)行業(yè)的運作流程，并具備較強的獨立思考能力、工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和良好的.職業(yè)道德，能夠勝任外事、商務、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域中一般難度的筆譯、口譯或其它跨文化交流工作，能夠成為國家哲學、社會科學走出去戰(zhàn)略，引進國際先進技術(shù)與文化的生力軍，適應地方經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展需要。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習語言和翻譯的基本理論和基礎知識，接受漢語和外語兩方面語言技能和語言知識的訓練，掌握跨文化交際和漢外口筆譯基本技能，具備口筆譯基本能力，并掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、管理等工作的專業(yè)水平及較好的素質(zhì)和較強的能力。具體要求如下：
1．擁護中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國。具有改革創(chuàng)新意識和國際競爭意識，具有奉獻精神和團隊精神；具備正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成良好的道德情操和個人行為規(guī)范，誠信守法、公平競爭的意識；
2．具有廣闊的國際視野、較強的自主學習能力、英語口頭及書面表達能力、與海內(nèi)外人士交往的社交能力，以及使用計算機及網(wǎng)路技術(shù)不斷獲取知識的能力；運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力；創(chuàng)造性思維能力和科學研究能力；
3．掌握語言知識與能力，包括外語語音、詞匯、語法知識、外語聽說讀寫能力，漢語知識與寫作能力，演講與辯論能力，語言學習能力；
4. 掌握翻譯學科的基本理論、基礎知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)；
5．具有第二外語實際應用能力，具備一定的國際視野和國際交流與合作能力；
6．掌握翻譯需要的相關(guān)知識與能力，包括中外社會文化知識，語言學與文學知識，使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識、國際商務知識、公共外交知識；
7．具有較強的外漢語轉(zhuǎn)換能力。
三、學制與學位
學制：4年，實行3到6年的彈性學制。
學位：文學學士
四、核心課程
綜合英語、英語閱讀、英語聽力、英語口語、英語寫作、現(xiàn)代漢語、古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、英漢翻譯、漢英翻譯、應用翻譯、聯(lián)絡口譯、交替?zhèn)髯g、中國文化概覽、英語國家概況、跨文化交際。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案14
一、專業(yè)名稱與代碼
�。ㄒ唬⿲I(yè)名稱：學前教育
（二）專業(yè)代碼：670102K
二、入學要求
高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生及具有同等學力者。
三、修業(yè)年限
全日制3年。實行彈性學制，學生可通過學分認定、積累、轉(zhuǎn)換等辦法，在2-6年內(nèi)完成學業(yè)。
四、職業(yè)面向
所屬專業(yè)大類 所屬專業(yè)類 對應行業(yè) 主要職業(yè)類別 （代碼） （代碼） （代碼） （代碼） 幼兒教師 （2-09-05-00） 特殊教育教師 （2-09-06-00） 其他教學人員 （2-09-99-00） 主要崗位類別 （或技術(shù)領(lǐng)域） 職業(yè)資格證書或 技能等級證書舉例 6701 670102K 8310 普通話證、 幼兒園教師、 幼兒園教師資格證、 幼兒園保育員、 保育員證、 幼教產(chǎn)品開發(fā)員、 營養(yǎng)師證、 早教機構(gòu)職員 公共育嬰師證
五、培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標
培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟和幼教事業(yè)需要，具有高尚的師德、先進的幼兒教育理念、扎實的幼兒教育知識和專業(yè)技能以及組織管理能力素質(zhì)，掌握信息化教學手段等知識和技術(shù)技能，面向幼教、早教領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
�。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
1．素質(zhì)（素養(yǎng)）
（1）貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，具有健康的體質(zhì)、良好的心理素質(zhì)；具有強烈的工作責任心和良好的教師職業(yè)道德；
�。�2）平等對待每一個幼兒，尊重幼兒人格及個體差異，維護幼兒合法權(quán)益；了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求；
�。�3）熱愛學前教育事業(yè)，熱愛兒童，認同學前教育教師的專業(yè)性和獨特性，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，注重自身專業(yè)發(fā)展；
�。�4）尊重同事和家長，具有團隊合作精神，能與他人積極開展協(xié)作與交流；
�。�5）具備比較全面的理論素養(yǎng)和寬闊的學科視野，具有可持續(xù)發(fā)展的能力，能夠適應學前教育改革與學前兒童社會服務發(fā)展的需要；
（6）具有自我反思、實踐研究與自我發(fā)展的自覺性，富有愛心、責任心、有親和力，勤于學習，不斷進取。
2．知識
具有一定的自然科學和人文社會科學知識； 具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和理論知識；
掌握幼兒不同階段身心發(fā)展特點和教育的策略與方法；
熟悉幼兒教育的目標、任務、要求和基本原則等活動設計與組織的基本知識； 熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識和方法；
掌握幼兒安全防護和救助及觀察、訪談、記錄等研究幼兒的基本方法； 掌握幼兒園領(lǐng)域教育的特點和基本知識；
了解學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉我國學前教育的基本政策、法律、法規(guī)。
3．能力
�。�1）具有良好的口語表達能力，普通話水平達到國家標準化考試二級乙等以上水平，具備一定的外語和現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力；
�。�2）具有聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等基本的藝術(shù)素養(yǎng)和審美表現(xiàn)能力，具備通過藝術(shù)手段促進幼兒身心發(fā)展的技巧和能力；
�。�3）具備根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，設計、實施教育活動及教育評價的能力；
（4）具有對幼兒開展動作、認知、語言、社會性發(fā)展等方面教育與指導能力；
�。�5）具有運用各種組織形式和適宜的教育方式設計和實施親子活動的能力；
�。�6）具有利用和設計游戲環(huán)境、支持和引導幼兒游戲行為的能力；
�。�7）具有面向家庭、社區(qū)開展多種親子活動、個別指導的能力；
�。�8）具有幼兒園籌建、規(guī)劃與管理的能力；
�。�9）具有溝通和合作、反思和專業(yè)發(fā)展的能力；
�。�10）具有職業(yè)生涯規(guī)劃、獨立學習、獲取新知識的能力。
六、典型工作任務與職業(yè)能力
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表1 典型工作任務與職業(yè)能力表
工作崗位 典型工作任務 職業(yè)能力 （素養(yǎng)、知識、能力）
01幼兒園教師
01-01-01聲樂演唱、器樂演奏基本能力；
01-01-02課堂教學和組織能力；
01-01幼兒園常規(guī)教學，幼兒室內(nèi)
01-01-03舞蹈表演和基本編排能力外活動組織
01-01-04游戲創(chuàng)意和活動組織能力；
01-01-05安全意識和預見能力。
01-02-01聲樂演唱、器樂演奏基本能力；
01-02-02課堂教學和組織能力；
01-02游戲、文藝節(jié)目編排和人員
01-02-03舞蹈表演和基本編排能力組織
01-02-04游戲創(chuàng)意和活動組織能力；
01-02-05安全意識和預見能力。
02-01-01有較強的責任心、耐心和愛心；
02-01幼兒飲食、環(huán)境衛(wèi)生、活動
02-01-02系統(tǒng)規(guī)范的保育工作職業(yè)操守的安全保育工作
02-01-03掌握科學飲食搭配和飲食禁忌知識。
03-01早教課程教學
03-01-01常規(guī)課堂教學和組織能力；
03-01-02較強的語言表達和溝通能力；
03-01-03系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)操守
02幼兒園保育員
03早教機構(gòu)和托幼 機構(gòu)工作人員
03-02與家長和孩子的有效溝通
03-02-02較強的語言表達和溝通能力及活動組織
03-02-03系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)操守。
04-01幼兒產(chǎn)品的創(chuàng)意、研發(fā)
04-02和生產(chǎn)及普及推廣
04-01-01熟練的幼兒心理洞察能力；
04-01-02良好的創(chuàng)新意識和研發(fā)能力。
04-02-01良好的社會調(diào)查和產(chǎn)品推廣能力。
04幼教產(chǎn)品開發(fā)員
七、主要課程簡介
1．學前兒童健康教育與活動指導
學前兒童健康教育與活動指導是學前教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程。本課程旨在幫助學生了解學前兒童健康教育的基本理論和專業(yè)知識，掌握學前兒童健康教育的意義與價值，內(nèi)容與途徑，環(huán)境與材料，以及各類健康教育活動的設計、實施及評價方法。
2．學前兒童社會教育與活動指導
學前兒童社會教育與活動指導是學前教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程。本課程旨在幫助學生了解學前兒童社會教育的基本理論和專業(yè)知識，掌握學前兒童社會教育的意義、內(nèi)容、原則、途徑、方法、環(huán)境與材料，及各類社會教育活動的設計、實施及評價方法。
3．學前兒童語言教育與活動指導
該課程是學前教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課程，旨在幫助學生了解幼兒園語言教育活動的一般理論，掌握幼兒園語言教育的目標、內(nèi)容、分類以及各類型語言教育活動的設計、實施、指導和評價。
4．學前兒童科學教育與活動指導
學前兒童科學教育與活動指導是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。本課程主要是介
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紹學前兒童科學教育的基本原理與專業(yè)知識，包括學前兒童科學教育的目標、內(nèi)容、方法、環(huán)境創(chuàng)設和材料選擇、活動的設計實施及評價方法，是以教學論的一般原理為依據(jù)，運用教育學、心理學的理論、原則，來研究學前兒童科學教育活動過程的學科。
5．學前兒童藝術(shù)教育與活動指導
學前兒童藝術(shù)教育與活動指導以討論藝術(shù)教育的宏觀理論為基礎，包括藝術(shù)教育的性質(zhì)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。結(jié)合藝術(shù)學科的特點和學前兒童的成長以及認知特點，從學習幼兒藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，到通過欣賞達到對幼兒藝術(shù)的初步認識；再從幼兒藝術(shù)教育的.大主題到學前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容、特點、組織指導等一系列內(nèi)容的學習。
八、畢業(yè)要求
1．專業(yè)課程平臺學分要求
本專業(yè)學生在畢業(yè)前必須修滿140學分。
2．職業(yè)資格證書要求
本專業(yè)學生在畢業(yè)前必須取得幼兒園教師資格證（推薦）、育嬰師證、營養(yǎng)師、保育員證等相關(guān)行業(yè)證書（其中之一）。
九、實施保障
1．師資隊伍
教育藝術(shù)系學前教研室成立于20xx年，現(xiàn)共有專兼職教師20人，其中專職教師16人，碩士研究生學歷18人，副教授以上職稱2人，“雙師型”教師14人，河南省儒學文化宣講團成員1人，國家高級禮儀培訓師1人，中國音樂家協(xié)會會員1人，河南省音樂家協(xié)會會員2人，濟源市音樂家協(xié)會常務副主席、濟源市音樂家常務理事等5人，濟源市青年社科專家1人，濟源市第6批學術(shù)帶頭人1人。
2．教學設施
�。�1）本專業(yè)設有10個實習實訓室，具備先關(guān)專業(yè)基礎課程和技能課程的實訓設備。
名稱 琴房 聲樂實訓室（一） 聲樂實訓室（二） 數(shù)碼鋼琴實訓室（一） 數(shù)碼鋼琴實訓室（二） 舞蹈形體實訓室（一） 舞蹈形體實訓室（二） 舞蹈形體實訓室（三） 奧爾夫音樂實訓室 手工工作實訓室
使用面積2（m） 1300 100 100 150 150 130 130 110 110 78 設備 （臺套數(shù)） 75 10 5 45 41 6 6 6 6 18 實驗課程數(shù) 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 實驗學生人數(shù)/年 45822 1511 938 8640 33828 15224 9430 14832 10698 31596
�。�2）校外實習基地
截至目前為止，與濟源市兩岸幼兒園、第一幼兒園、實驗幼兒園、博苑幼兒園、我能行幼兒園、藍天幼兒園等50家幼兒園與早教機構(gòu)建立實習合作關(guān)系，滿足在校學生“4+1”融園模式實習和頂崗實習的需求。
（3）信息網(wǎng)絡教學條件
理論課、理實一體課以及實訓課均安排在多媒體教室，教師能利用和駕馭“智慧課堂”、線上課程平臺等現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)平臺，熟練運用現(xiàn)代信息手段開展教學活動，能勝任本專業(yè)教學需求。
3．教學資源
根據(jù)學前教育專業(yè)特點，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應的課程體系。結(jié)合高職院校學生綜合素質(zhì)普遍偏低，學習基礎普遍較差，堅持課程教材立體化、實用化、現(xiàn)代化，堅持課程設置對接幼師職業(yè)能力要求，將幼師資格證考證知識與理實一體化教學相融合。
開設以五大領(lǐng)域為中心的輻射式課程體系。開設以《學前兒童健康教育與活動指導》、《學前兒童社會教育與活動指導》、《學前兒童語言教育與活動指導》、《學前兒童科學教育與活動指導》、《學前兒童藝術(shù)教育與活動指導》為中心的五大領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系。將聲樂、鋼琴、美術(shù)等專業(yè)素質(zhì)作為為輻射課程，充盈學生的綜合素質(zhì)能力。
規(guī)范教學大綱和課程標準，并根據(jù)行業(yè)和園方及時更新課程內(nèi)容，將最新的學科前沿、幼教發(fā)展、科研成果融入課堂教學。以課程為載體，將幼教專業(yè)的說課能力、講故事能力、游戲設計、手工制作等能力，融入貫穿于理實一體化教學中，并利用職業(yè)技能大賽，集中強化學生能力。
加強現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學的深度融合，實時推進校級在線開放精品課程《幼兒游戲》植入課堂，學生通過單元知識學習、現(xiàn)場實踐、師生互評加深理解。選用高職類國家規(guī)劃教材，進行教材、教輔資料、課件、題庫、資源庫、開放課程等多種形式的教學資源建設。
4．教學方法
教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學要求、學生能力與教學資源，倡導因材施教、因需施教，采用理實一體化教學、案例教學、項目教學等方法，堅持學中做、做中學。運用多種新型教學手段，發(fā)揮學生多種感官感知課程內(nèi)容。在原有Flash、Powerpoint等多媒體平臺的基礎上，加入幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學手段和方法進行教學，使教學內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，變粉筆黑板式教學為現(xiàn)代電子教學，使過去因沒有實物對象（如具體的傳感器）而抽象難學的內(nèi)容變的具體，形象生動，專業(yè)核心課程，采用課堂展示、仿真課堂等方式，在實踐中學習，使深奧的理論變得生動易懂，提高學生的教學設計和組織能力，切實做到課堂—職場零距離。
5．教學評價
建立多形式、多元化、全方位的教學評價體系。實時利用課堂教學即時反饋、麥克思
專業(yè)人才培養(yǎng)方案15
摘要：小學教育是基礎教育的初始階段，對人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學教師承擔著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學教育質(zhì)量的好壞。小學教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學教師，因此小學教育專業(yè)學生的職業(yè)技能水平直接影響著小學教師的教育水平，進而影響到小學教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應時代發(fā)展、緊跟社會需求，培養(yǎng)、訓練、提升小學教育專業(yè)學生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了簡要分析。
關(guān)鍵詞：小學教育；人才培養(yǎng)；方案
1當前小學教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標各校各具特色，有待于進一步凝練第一，以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標。這類學校制定培養(yǎng)目標的依據(jù)認為：小學教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè)，是知識分化的結(jié)果，就應該體現(xiàn)高等教育應有的理論水平，因此，在課程設置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學習，即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學習。這種思維源自學院派，在小學教育專業(yè)建設中占主導地位。第二，以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標。這類學校在制定培養(yǎng)目標的依據(jù)是認為小學教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應該以實踐性知識為主，所以，在課程設置上，強調(diào)與小學教育專業(yè)相應的基本技能的訓練，即強調(diào)實踐性知識的學習。這種思維源自中師辦學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又沒有得到學院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學教育專業(yè)發(fā)展的`現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
1.2小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式
依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標，產(chǎn)生了小學教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學教師相一致，強調(diào)學科專業(yè)知識，培養(yǎng)的學生，專業(yè)知識扎實，但教育專業(yè)知識及相應能力差，不適應小學教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學校運用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢淡化了學科專業(yè)界限，強調(diào)文理相通，學有專長，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強調(diào)學科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應有的重視。如首都師大初等教育學院小學教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學、英語、科學教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學各科教學，因此，不分學科方向，強調(diào)文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學科教學指導能力的提高和教學技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎教育綜合化改革的現(xiàn)實需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2小學教師職業(yè)技能的培養(yǎng)
2.1準確定位，學以致用
小學教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務和面向的對象是小學校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學科基礎奠定、專業(yè)能力訓練、信息技術(shù)應用、學校工作與反思等，并將作為基本的目標在學生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學生培養(yǎng)的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學生心理、家校溝通等將是小學教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學教師的職業(yè)技能應方向明確，學以致用，形成自己的風格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗。
2.2學練結(jié)合，特長發(fā)展
小學教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學卓越教師培養(yǎng)改革項目，內(nèi)容之一就是對小學教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓練，并將訓練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學教師都必須經(jīng)過學習和實踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評價
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學科教學、課程研發(fā)、教學反思、教學評價和心理健康輔導等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標準的情況下，對小學教師（包括職前職后）進行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓練總目標細化為小目標進行分級分類訓練，同時注意各個訓練項目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進行終結(jié)性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設計，也可以采取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展
教師是一所學校的靈魂，一所學校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學校工作進行小結(jié)，并對教師作風效能建設中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結(jié)，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養(yǎng)。學校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學，用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓。近年來，隨著學校生源的不斷擴大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學校教師隊伍的主力軍。基于這種情況，學校在做好全體教師學習培訓的同時，還格外關(guān)注青年教師的成長與進步。學校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
結(jié)束語：
總之，在培養(yǎng)小學教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時，我們也應該意識到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎教育改革不斷深入的今天，在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天，小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
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