品才網(wǎng)>報(bào)告范文>研究報(bào)告

研究報(bào)告

時(shí)間：2024-09-08 12:07:51 報(bào)告范文我要投稿

課題研究報(bào)告推薦度：
考察研究報(bào)告推薦度：
漢字的研究報(bào)告推薦度：
研究報(bào)告推薦度：
漢字的研究報(bào)告推薦度：
相關(guān)推薦

研究報(bào)告常用【15篇】

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫好報(bào)告嗎？以下是小編精心整理的研究報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

研究報(bào)告常用【15篇】

研究報(bào)告1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累5個(gè)詞語。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補(bǔ)充完整。描寫6個(gè)生字。

　　2、默讀課文。比較句子，體會(huì)句子：“藍(lán)鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像輛小汽車那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60人。”仿句進(jìn)行練習(xí)說話。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、談話：人們對(duì)一種現(xiàn)象或者一種事物，經(jīng)過認(rèn)真地觀察、調(diào)查等寫出的文章，叫——研究報(bào)告。

　　板書：研究報(bào)告

　　2、今天我們學(xué)的研究報(bào)告是丁丁小朋友寫的。他對(duì)什么進(jìn)行了研究，研究報(bào)告又是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、丁丁制作出這份研究報(bào)告，可真不容易�。∧撬芯渴裁�？制作的研究報(bào)告上有些什么呢？

　　2、學(xué)生自學(xué)、交流，完成填空：

　　丁丁制作了（）研究報(bào)告，他主要是研究海底世界（），他制作的研究報(bào)告由（）內(nèi)容組成的`。

　　3、結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)：“世”、“界”、“份”

　　媒體演示：

　�。�1）世——書空

　　（2）比一比組詞：

　　份（）粉（）芬（）

　　三、研讀課文

　　1、丁丁作研究報(bào)告首先是確定研究對(duì)象。齊讀第1-3小節(jié)。

　　2、確定了研究對(duì)象，他又是做的呢？自由讀課文第4、5小節(jié)。

　　根據(jù)回答，出示：尋找資料：圖書館、書店

　　認(rèn)真閱讀

　　在電腦上寫、畫

　　3、結(jié)合交流，學(xué)習(xí)“左、選、族、資、料”

　　媒體演示：

　�。�1）把詞語補(bǔ)充完整

　　例：左（挑）右（選）

　　左（）右（）

　�。�2）“族”是左右結(jié)構(gòu)的字，它在田字格里的位置要注意，媒體演示。

　　4、丁丁制作的研究報(bào)告內(nèi)容有些什么呢？自由讀讀第6小節(jié)。

　�。�1）媒體出示藍(lán)鯨圖片

　�。�2）比較句子

　　媒體出示句子：

　　藍(lán)鯨一天要吃很多蝦，它的心臟很大，舌頭也很大。

　　藍(lán)鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像輛小汽車那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60人。

　　指名讀，說說讀了這兩句，哪一句讓你更了解藍(lán)鯨？為什么？

　　5、有感情地朗讀４、５、６節(jié)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀第６節(jié)，抓住關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，來體會(huì)藍(lán)鯨大的特點(diǎn)。

　　6、丁丁的研究報(bào)告完成了，完成的又是那么出色，難怪他要自豪地對(duì)媽媽說（師引讀第７節(jié)）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)字詞：藍(lán)鯨是我們的好朋友，老師今天還帶來了許多人類的朋友，你想認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　媒體出示：世界、資料、左挑右選、家族、興奮、醒目、巨無霸、自豪

　　2、朗讀全文。

　　五、拓展作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　報(bào)告、世界、一份、資料、左挑右選

　　2、小朋友，課文學(xué)完了，你們想不想也學(xué)著丁丁的樣，寫一篇有關(guān)動(dòng)物的研究報(bào)告呢？請(qǐng)自己動(dòng)手，查尋需要的資料，也來畫一畫，寫一寫，好嗎？

研究報(bào)告2

　　一、研究步驟：

　　我們的研究大致分以下步驟進(jìn)行：

　　1、召開課題組成員會(huì)議，明確實(shí)驗(yàn)分工，每個(gè)成員制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料。

　　二、研究目的

　　生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只為了教而教，把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來說，他們就會(huì)越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。

　　1、課堂教學(xué)生活化。

　　教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活。通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　為了讓學(xué)生更多體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我們組設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用生活環(huán)境和計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)的游樂活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題穿插其中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而步步闖過關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來，主動(dòng)參與問題討論，協(xié)作解決問題。他們懷著喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng)意的見解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習(xí)啟發(fā)了我們：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和探索，從中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

　　應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實(shí)際問題的過程，體現(xiàn)了解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運(yùn)算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計(jì)、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運(yùn)用等，都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用�！皩W(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的'根本目的。因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)生活化。

　　“實(shí)踐活動(dòng)”重視數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，拉近數(shù)學(xué)與人、數(shù)學(xué)與自然的距離，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�；谶@一理念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以及通過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展為載體。從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景中選取活動(dòng)素材，通過多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

　　3、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

　　評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系�；谝陨侠砟�，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，改變單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在教學(xué)生活化的過程中既評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又評(píng)價(jià)了學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還評(píng)價(jià)了他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，即評(píng)價(jià)要生活化。

　　目前，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》研究工作在全體成員的一致努力下，本期的研究已完成。在下一學(xué)期的研究中我們會(huì)進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段，探索出更優(yōu)化的教學(xué)模式。

研究報(bào)告3

　　進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)以后，我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)逐漸增多了，坐在我周圍的同學(xué)中有李林泉、于涵冰等。聽到我的小時(shí)候的玩伴浩浩說，在他們班上也有很多人開始近視了。我向姑姑詢問，她告訴我小時(shí)候同學(xué)中近視的并不多。這讓我產(chǎn)生了疑問，為什么現(xiàn)在越來越多的同學(xué)需要佩戴眼鏡呢？為了解答這個(gè)問題，我決定進(jìn)行一次調(diào)查。

　　一、調(diào)查

　　我對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有十多名同學(xué)戴著近視眼鏡。另外，四年級(jí)的其他班級(jí)也有近三分之一的學(xué)生患有近視。相比之下，低年級(jí)的同學(xué)近視率較低，而高年級(jí)的同學(xué)中，平均每個(gè)班級(jí)都有二十多名近視學(xué)生。我哥哥在農(nóng)村上六年級(jí)，他告訴我他們班級(jí)只有幾個(gè)近視的同學(xué)。

　　二、分析

　　我對(duì)我們班的近視同學(xué)進(jìn)行了家庭、學(xué)習(xí)和個(gè)人習(xí)慣等方面的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，班上有五個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的.同學(xué)近視，其中有四個(gè)同學(xué)是因?yàn)樽瞬徽_導(dǎo)致的，還有兩個(gè)同學(xué)不做眼保健操。此外，有七個(gè)同學(xué)因?yàn)殚L時(shí)間看電視和玩電腦而導(dǎo)致近視。在農(nóng)村地區(qū)，導(dǎo)致近視的原因主要是坐姿不正確或過度用眼，還有一些同學(xué)由于營養(yǎng)不良也加速了近視的發(fā)展。值得注意的是，在那些近視的同學(xué)中，有些同學(xué)的父母一方或雙方也是近視。

　　三、結(jié)論

　　1、有些同學(xué)坐姿不正確導(dǎo)致近視。

　　2、有些同學(xué)不做眼保健操導(dǎo)致近視。

　　3、有些同學(xué)玩電視、電腦過度導(dǎo)致近視。

　　4、有些同學(xué)受到父母近視的遺傳，自己又過度用眼，更容易導(dǎo)致近視。

　　四、建議

　　1、要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不在過強(qiáng)、過弱光下看書;

　　讀書寫字坐姿端正。

　　2、不要長時(shí)間看電視、玩電腦。

　　3、養(yǎng)成做眼保健操的習(xí)慣。

　　4、加強(qiáng)預(yù)防近視的宣傳，保護(hù)好眼睛，及時(shí)治療眼病。

研究報(bào)告4

　　—、課題的提出

　　這學(xué)期以來，我們班陸陸續(xù)續(xù)的出現(xiàn)了許多的'戴上了眼鏡的同學(xué)，我也是其中的一員。我們有多少人近視？他們又為什么近視？想著這幾個(gè)問題，我認(rèn)真地寫了一篇調(diào)查。

　　二、調(diào)查方法

　　1、查閱有關(guān)書籍，了解容易導(dǎo)致近視的因素。

　�。�、設(shè)計(jì)調(diào)查問題，調(diào)查班中有多少人近視，近視的原因是什么。

　　三、調(diào)查情況和資料整理

　　根據(jù)百度調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：我國近視人數(shù)占百分之三十，其中小學(xué)生占百分之二十二點(diǎn)七。我們班總數(shù)為50人，近視人數(shù)為20人，近視人數(shù)占了百分之四十，比全國數(shù)據(jù)高得多，值讓大家一起重視近視的問題。

　　四、結(jié)論與建議

　　原因可能是：遺傳因素、環(huán)境因素、個(gè)人因素、我班的營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠等幾個(gè)因素造成的。我們班同學(xué)長時(shí)間看書，看電視，用電腦；作業(yè)太多，做到很晚才做完，眼睛沒得到充分的休息。為了更好地保護(hù)視力，我提議：

　　１、看書時(shí)保持正準(zhǔn)姿勢(shì)。

　�。�、看書與寫字，光應(yīng)適宜。

　�。场⒖磿鴷r(shí)間不要大長。

　　4、不要看字跡模糊的報(bào)告。

　�。怠⒏恼缓侠碛醚鄣牧�(xí)慣。

　　眼睛是心靈的窗戶，讓我們保護(hù)自己的眼睛吧。

研究報(bào)告5

　　時(shí)間：20xx年5月

　　課題名稱：69教具在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐研究

　　負(fù)責(zé)單位：陜西省政府機(jī)關(guān)幼兒園

　　課題研究的背景和意義

　　數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)課，人們形象地稱數(shù)學(xué)是人類思維的"體操"。幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力。在以往的活動(dòng)中，教師常以教具進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上，講解基本的數(shù)學(xué)概念。教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識(shí)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言："數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作。"(《皮亞杰學(xué)說入門思維、學(xué)習(xí)、教育》)他告誡教師，過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號(hào)教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料--不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維發(fā)展具有決定性的意義。20xx年我園最先引進(jìn)了69教學(xué)法，在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)69學(xué)具的教學(xué)主要是以游戲的形式進(jìn)行的，在游戲中啟發(fā)兒童的認(rèn)知興趣，在游戲中激發(fā)兒童的智慧。教學(xué)的整個(gè)過程以操作為主，對(duì)于指導(dǎo)者來說操作學(xué)具是在實(shí)施教學(xué)，而對(duì)于兒童來說操作學(xué)具就是在游戲。操作的過程不僅是讓兒童掌握動(dòng)手操作學(xué)具的方法，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì)用腦操作。兒童動(dòng)手操作，提高了手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了精細(xì)動(dòng)作及身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。在操作學(xué)具時(shí)，要求運(yùn)用好方法、快速度，使兒童在整個(gè)操作過程中不斷地理解體會(huì)操作的規(guī)律，在反復(fù)操作、理解、體會(huì)的過程中，提高了兒童分析和解決問題的能力，最終使兒童擁有一個(gè)能夠運(yùn)用最佳策略解決問題的.智慧的大腦，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。

　　《綱要》中指出

　　1、"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件"。

　　2、："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功"。69學(xué)具其自身就蘊(yùn)涵著很深的數(shù)學(xué)道理與內(nèi)容，69教學(xué)的操作不僅是讓兒童掌握動(dòng)手操作學(xué)具的方法，更重要的是讓兒童學(xué)會(huì)用腦操作。69學(xué)具中蘊(yùn)含的豐富的數(shù)量關(guān)系，借助于69教學(xué)法把這些數(shù)量關(guān)系與其他數(shù)學(xué)結(jié)合起來，主要適用于學(xué)齡前的小學(xué)低年級(jí)兒童。使用69學(xué)具學(xué)習(xí)數(shù)概知識(shí)，首先可以給兒童以良好的感覺刺激。在我們周圍的環(huán)境中，兒童接觸較多的事物的共同屬性無外乎是大小、形狀、顏色、重量等等，而69學(xué)具橋好可以很好的表達(dá)這些屬性，讓孩子通過個(gè)人感覺器官，集中注意力，掌握那些抽象的數(shù)量與關(guān)系。其次，以69學(xué)具進(jìn)行的配對(duì)、序列、分類等各種操作為基礎(chǔ)，通過不同形式的題目，培養(yǎng)幼兒邏輯思考的態(tài)度，也就是協(xié)助兒童分析、比較、推理、判斷，明確掌握對(duì)事物或現(xiàn)象的思考和態(tài)度，才是數(shù)理性思考的大前提，也是69數(shù)概念教學(xué)的最終目的。

　　69學(xué)具的自身的特點(diǎn)

　　1、智慧板六六三十六個(gè)孔，智慧板上四個(gè)9的方陣；

　　2、智慧棒六個(gè)長短不同、六種顏色(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫)；共66根。

　　3、智慧繩長一米八、三米六，是九的倍數(shù)。

　　4、智慧珠數(shù)量黑白各72顆是9的倍數(shù)。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究內(nèi)容：69教具在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐研究

　　研究目標(biāo)：

　　1、將69教具運(yùn)用在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的數(shù)智能。

　　2、在訓(xùn)練活動(dòng)中，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力以及，口語表達(dá)能力

　　年度研究計(jì)劃與預(yù)期進(jìn)展

　　1、根據(jù)課題制定年度科教研計(jì)劃，以及教學(xué)計(jì)劃。

　　2、根據(jù)計(jì)劃開展閃看，聽的訓(xùn)練，基礎(chǔ)操作，數(shù)學(xué)游戲等69操作活動(dòng)。每周開展教學(xué)活動(dòng)2節(jié)。

　　3、進(jìn)行每周教案搜的集整理和教學(xué)反思。

　　4、通過周小結(jié)，月小結(jié)學(xué)期小結(jié)。整理教學(xué)方法，效果。

　　5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每月研發(fā)教學(xué)游戲及課件2-4種，以表格形式搜集整理游戲研發(fā)資料。其中附有游戲方法說明，兒童參與效果分析。

　　6、年度結(jié)束，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或?qū)ｎ}終期報(bào)告一份。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究預(yù)期成果

　　1、通過實(shí)驗(yàn)研究后，小班幼兒在數(shù)學(xué)能力方面在操作性、表達(dá)性、觀察能力得到發(fā)展提升，

　　2、研發(fā)出多個(gè)數(shù)學(xué)游戲，操作方法以及兒歌學(xué)具、課件等。

研究報(bào)告6

　　1、問題的提出

　　最近，老師讓我們閱讀《三國演義》，我看到了曹操，就想起曾學(xué)過他說過的一句話：老驥伏櫪，志在千里，還有他的兒子曹沖稱象的故事，感覺他的.一家子真是了不起。今天我就來研究一下有關(guān)曹姓的來源、歷史和現(xiàn)狀。

　　2、研究的方法

　�。�1）互聯(lián)網(wǎng)搜索

　　（2）查閱本地的縣志

　�。�3）詢問大人

　　3、資料整理

　　來源：曹姓有多個(gè)不同的淵源，主要有以下幾種。一是周朝周武王有個(gè)弟弟，他的封地在“曹”這個(gè)地方，所以他就成了曹姓的始祖，上面所的曹操就是其后人。另一個(gè)來源，大禹治水時(shí)，有個(gè)人叫安，大禹任命他為“曹官”，后來他就改姓為曹，成為曹姓的一支。另外還有一些少數(shù)民族都有“曹”姓。

　　歷史名人：“曹”姓歷史名人不算很多，主要有兩位。曹操，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他戎馬一生，還有很多的詩篇，他的兒子曹丕稱帝后，尊他為魏武帝。另一位的曹姓人物是我國古典四大名著《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，他用畢生的精力寫作了《紅樓夢(mèng)》，成為文學(xué)藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。

　　現(xiàn)狀：據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年，曹姓人口730萬，在所有姓氏中排名第35位，主要集中在河南、河北、四川等地，以河南最多，約占10%以上。

研究報(bào)告7

　　題目：對(duì)交通安全知識(shí)的研究報(bào)告

　　班級(jí)：九年一班

　　姓名：某某

　　內(nèi)容：交通安全是指人們?cè)诘缆飞线M(jìn)行活動(dòng)、玩耍中，按照交通法規(guī)的規(guī)定，安全地行車、走路、避免發(fā)生人身傷亡或財(cái)物損失。每年都會(huì)因交通事故而致死、傷殘大量人員，財(cái)產(chǎn)損失更是一個(gè)天文數(shù)字。交通安全人人有責(zé)，要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，特別要提高駕車者的安全意識(shí)，嚴(yán)禁酒后、疲勞、超速違規(guī)駕駛。

　　目的：養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣

　　方法：查閱書籍以及互聯(lián)網(wǎng)

　　過程：兒童交通安全是家長們最為關(guān)注的，近年來，除了學(xué)齡前及中小學(xué)教育對(duì)兒童交通安全教育進(jìn)行普及之外，不少地區(qū)也舉辦了生動(dòng)的體驗(yàn)教育課程，或修建專業(yè)的體驗(yàn)館，針對(duì)兒童或小學(xué)生在特定的場(chǎng)館內(nèi)，參加豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，以步行者和駕駛者的身份進(jìn)行體驗(yàn)，從而正確理解交通安全知識(shí)，并培養(yǎng)在危險(xiǎn)狀態(tài)下的'應(yīng)變能力。讓他們?cè)趯?shí)際道路上獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)、玩耍中，避免發(fā)生交通傷亡事件等。并懂得宣傳交通知識(shí)。

　　20xx年全國共發(fā)生道路交通事故23．8萬起，造成67759人死亡、275125人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失9．1億元，與20xx年同期相比，分別下降10．1%、7．8%、9．8%和10．7%。20xx年，全國共發(fā)生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失10．1億元。與20xx年相比，分別下降19%、10%、25%、15%、39%。

　　中國每5分鐘有一人因車禍死亡,每一分鐘有一人因車禍傷殘,每天死亡280多人,每年死亡10萬多人,汽車數(shù)量占世界1.9%,車禍死亡人數(shù)占世界15%,且每年增加4.5%。自1899年發(fā)生第一起有記錄車禍以來，全球車禍累計(jì)死亡3000萬人，超過第二次世界大戰(zhàn)死亡人數(shù)。所以每個(gè)人都必須珍重生命,注意安全。截至20xx年3月，全國機(jī)動(dòng)車保有量約1．92億輛，全國機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)思s2.05億人，中國已經(jīng)大踏步進(jìn)入“汽車時(shí)代”。但是，值得社會(huì)關(guān)注并亟待采取有效措施的是，有數(shù)據(jù)顯示，兒童因道路交通事故導(dǎo)致的兒童傷害和死亡率在1985～1999年的15年間增長了81%。目前我國每年有超過1.85萬名的14歲以下兒童死于交通安全事故，每天，至少有19名15歲以下的中國孩子因道路交通意外而死亡；77人因道路交通傷害而受傷。少年兒童交通事故死亡率居全球首位，是歐洲的2.5倍、美國的2.6倍。

　　很難對(duì)家長進(jìn)行交通安全教育，但家長的交通安全意識(shí)對(duì)孩子的交通安全很重要，因?yàn)榇蠖嗲闆r下孩子是在家長的帶領(lǐng)或囑咐下完成交通的。學(xué)�？刹扇　靶∈掷笫帧钡男问剑ň褪窃谌粘Ｉ钪腥缂议L接送小孩上下學(xué)途中讓小孩來提醒家長遵守交規(guī)）來提高家長遵守交通規(guī)則的意識(shí)。從而在生活中形成一種互動(dòng)，家長和子女互相學(xué)習(xí)和提醒。在沒有接送孩子上、下學(xué)的情況下，家長應(yīng)知道叮囑哪些事項(xiàng)，告訴孩子們?cè)趩为?dú)時(shí)要等到與大人或大齡同學(xué)一起過街。

　　結(jié)論：

　�、偃w同學(xué)要認(rèn)真遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和交通法規(guī)。

　�、谛�(nèi)文明守紀(jì)，樓道內(nèi)輕聲輕步，絕不打鬧，不做危險(xiǎn)的游戲。

　�、坌Ｍ庖欢ㄒ⒁饨煌ò踩呗芬呷诵械�，過馬路要走斑馬線，不要翻越護(hù)欄。十字路口一定要看清紅綠燈。

　�、荞R路上行走時(shí)要集中精力，不看書、不聽音樂、不打鬧。

研究報(bào)告8

　　在一個(gè)陰雨淅瀝的下午，我們?cè)谳o導(dǎo)員翁老師和班主任劉老師的帶領(lǐng)下，坐上大巴車，一路向蘿崗區(qū)科學(xué)城奔去。目的地是廣州三星通信研究院，主題是畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然天氣有些陰沉，可是我們的心情卻是比較歡快的。畢竟，我們對(duì)將要到達(dá)的地方充滿了新奇和向往。

　　廣州三星通信研究院（samsung guangzhou mobile r&d center，簡(jiǎn)稱sgmc），是由三星電子于XX年9月起，在中國設(shè)立的大型手機(jī)研發(fā)機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)開發(fā)面向中國、美洲、東南亞市場(chǎng)的cdma和gsm手機(jī)；其業(yè)務(wù)領(lǐng)域覆蓋手機(jī)的硬件、軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、測(cè)試等全流程各環(huán)節(jié)。其手機(jī)銷量現(xiàn)在一躍成為全球第一。所以作為一家世界500強(qiáng)企業(yè)在華成立的最大手機(jī)研發(fā)機(jī)構(gòu)，我們也懷著一種憧憬而來。

　　經(jīng)過接近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我們就看到了三星通信研究院的大樓。sgmc大廈高15層，總建筑面積超過XX0平方米，周邊綠化程度高，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美；地理位置極其優(yōu)越。由于龐大的人群，我們被分為三批，依次參觀了三星的各種通信設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、圖書館、餐廳及活動(dòng)室等等。

　　經(jīng)過接近兩個(gè)小時(shí)的參觀過程，還是給我留下了很深的印象。首先是世界一流的各種通訊及檢測(cè)設(shè)備。我們看到了那個(gè)有很多褶皺可以吸附信號(hào)的檢測(cè)暗室，聽到三星員工向我們介紹價(jià)值兩千萬的檢測(cè)設(shè)備，看到三星的手機(jī)在檢測(cè)室受著“滿清十大酷刑”；體驗(yàn)了三星環(huán)境優(yōu)美的圖書館，還有三星員工們各種豐富的活動(dòng)照片，甚至還去了他們的餐廳……歸結(jié)為一句話，廣州三星通信研究院是一個(gè)非常優(yōu)秀的企業(yè)，我們的參觀也非常愉快，各種新奇，甚至還有驚嘆。

　　我們懷抱著參觀過后對(duì)未來工作的一種美好憧憬，依依不舍的離開了sgmc。很幸運(yùn)的是，我們還有機(jī)會(huì)去另外一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)體驗(yàn)，深圳中興通訊股份有限公司。很感謝學(xué)校和學(xué)院給我們提供這么好的機(jī)會(huì)。

　　兩個(gè)小時(shí)的車程以后，終于踏上了深圳的土地，這片在不久以后我就要正式踏入的土地。接待我們的哥哥姐姐非常nice，一下車我們就拍了張大合照留念一下。中興通訊成立于1985年，是全球領(lǐng)先的綜合通信解決方案提供商，是中國最大的通信設(shè)備上市公司，是全球第四大手機(jī)生產(chǎn)制造商。中興的發(fā)展史是一個(gè)比較長的歷史畫卷，我們?cè)趨⒂^中興的各種古老及現(xiàn)代的產(chǎn)品后，就在解說員的帶領(lǐng)下來到了中興的博物館，這里記錄著中興的過去和現(xiàn)在的博物館，記錄著中興的各種榮譽(yù)及記憶。聽著解說員姐姐詳細(xì)而又耐心的介紹，不知不覺增長了很多見識(shí)，也對(duì)中興這個(gè)企業(yè)增加了幾分敬意。我們體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的.艱辛，在這個(gè)企業(yè)由弱變強(qiáng)逐漸壯大的過程中，也經(jīng)歷了很多的風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了很多考驗(yàn)。就這樣一步步的，它才從一個(gè)嬰兒，變成了今天朝氣蓬勃，力量十足的青壯年。

　　這兩個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的參觀，作為一個(gè)還沒有真正走出校門卻也即將走向工作崗位的大四學(xué)生來說，會(huì)引發(fā)我們的很多感想。當(dāng)然首先是對(duì)未來自己工作的美好憧憬。雖然大學(xué)校園里的生活特別美好，但是總有一天我們會(huì)走出這座象牙塔，去到社會(huì)的大熔爐里去鍛煉，去真正的崗位上實(shí)踐自己的夢(mèng)想和價(jià)值。我們看到像三星、中興等這些優(yōu)秀企業(yè)的員工，他們有著對(duì)工作的熱情、熱愛，同時(shí)有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，更重要的是，他們都在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值。然后，面對(duì)未知的工作世界，我們也會(huì)有自己的小小迷惘。畢竟，我們還沒有真正走出校園，不知道我們是否做好了充分的準(zhǔn)備。其實(shí)，還有一點(diǎn)點(diǎn)感傷，剩下的僅有的校園生活，是何足珍貴。學(xué)生時(shí)代是如此單純美好，可惜光陰一去不復(fù)返。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

　　本次組織的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得即將走向工作崗位的自己在不斷思考。對(duì)于學(xué)習(xí)信息工程的我來說，大學(xué)的四年學(xué)習(xí)讓我漸漸明白信息工程這個(gè)專業(yè)主要是做什么的，但是具體我們會(huì)做何種類型的工作，如果不跟企業(yè)掛鉤，是無法明白的。可能以后我們的工作是面對(duì)龐大的機(jī)器，面對(duì)復(fù)雜的代碼等與我們?cè)鹊南胂蟛顒e很大的環(huán)境，希望自己保持對(duì)工作的熱情與熱愛，作為一個(gè)剛走出校門的學(xué)生，我們可能在實(shí)際的工作崗位上需要學(xué)習(xí)很多東西，不斷提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，也需要做好自己的職業(yè)規(guī)劃，能夠在工作崗位上發(fā)揮所長，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。雖然這兩次的參觀都有些匆匆，但是我們?cè)谶@兩次短暫的過程中都有很多的收獲。讓我們更深入的了解了企業(yè)，減少了一些未來工作的迷惘，更重要的是，我們開始在最后的季節(jié)里積極的思考，更好的準(zhǔn)備自己。

　　感謝我的母校華南理工大學(xué)，感謝電子與信息學(xué)院親切的老師們，在我們學(xué)業(yè)即將結(jié)束的時(shí)候，可以給我們提供這么好的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)鲩L了很多見識(shí)，也引發(fā)了對(duì)自身對(duì)未來的很多思考。

研究報(bào)告9

　　一、目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)觀察方法，增強(qiáng)觀察能力。

　　2、學(xué)會(huì)描述動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性。

　　3、了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。

　　二、操作方法

　　1、觀察自己家的寵物狗。其觀察內(nèi)容為：形態(tài)和生活習(xí)性。

　　2、記錄下狗的生活習(xí)性和形態(tài)。

　　3、上網(wǎng)搜索加上自己了解，解釋什么是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。結(jié)合生活，描述動(dòng)物與其生活環(huán)境的關(guān)系。

　　三、成果

　　1、形態(tài)特點(diǎn)

　　網(wǎng)上：貴賓犬外形高貴優(yōu)雅，有著漂亮卷曲的長毛和雍容華貴、儀態(tài)萬方的儀表。現(xiàn)今犬展承認(rèn)的三種體型及多種毛色，絕對(duì)能迎合一般愛犬者的喜好。貴賓犬有三種體型：標(biāo)準(zhǔn)型、迷你型、玩具型，他們的皮膚和被毛的顏色很有特點(diǎn)，被毛毛色純一，以純白色為上品。觀察：我家的貴賓狗：毛色為白色，毛微微卷曲，耳朵內(nèi)側(cè)的毛為直毛，但與其他同種狗相比之下毛并不多。眼睛呈黑色，大又圓。鼻子也為黑色，濕潤。耳朵十分迷你，在頭的兩側(cè)下垂，很軟。體型很小，算是玩具型。嘴巴外有一小圈黑色的皮，個(gè)人猜想應(yīng)該是嘴唇。狗狗腳底有四塊肉墊，黑色，柔軟。兩只前腳膝蓋處，還有兩只小爪子。

　　2、生活習(xí)性

　�、偎撸汗窙]有較固定的睡眠時(shí)間，有機(jī)會(huì)有時(shí)間就睡。但比較集中的睡眠時(shí)間多在中午前后，凌晨二三點(diǎn)鐘。每天的睡眠時(shí)間長短不一。狗一般處于淺睡狀態(tài)，稍有動(dòng)靜即可驚醒，對(duì)陌生的聲音仍很敏感。淺睡時(shí)，狗呈卷曲狀，將頭埋進(jìn)自己胸前的毛內(nèi)。熟睡時(shí)常仰著，四腳朝天，全身展開來，十分酣暢。狗睡覺被驚醒后，顯得心情很壞，非常不滿驚醒它的人，剛被驚醒的狗醒眼朦朧它的不滿有時(shí)也會(huì)對(duì)人發(fā)泄，如不滿的吠叫，甚至去咬驚醒它的人。

　　②嫉妒心：狗的嫉妒心非常強(qiáng)，當(dāng)你把注意力放在新來的狗身上，忽略了對(duì)它的'照顧時(shí)，它就會(huì)憤怒，變得暴躁。

　　③撫摸：狗的頭部、頸部、身體，喜歡被人愛撫，但對(duì)于除了主人以外的人來說鼻子、屁股和尾巴摸不得。

　　3、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性

　�、偈裁词巧锏倪m應(yīng)性？

　　答：適應(yīng)性是指生物體與環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。適應(yīng)性是通過長期的自然選擇，需要很長時(shí)間形成的。比如應(yīng)激性的結(jié)果是使生物適應(yīng)環(huán)境，可見它是生物適應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式。但生物體的有些適應(yīng)特征（如北極熊的白色、綠草地中蚱蜢呈綠色等等）是通過遺傳傳給子代的。并非生物體接受某種刺激后才能產(chǎn)生，這與應(yīng)激性是不同的。

　�、诘湫瓦m應(yīng)性的實(shí)例：

　　a、保護(hù)色：動(dòng)物適應(yīng)棲息環(huán)境而具有的與環(huán)境色彩相似的體色，叫做保護(hù)色。具有保護(hù)色的動(dòng)物不容易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它躲避敵害或捕獵動(dòng)物都是有利的。

　　b、警戒色：某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋，叫做警

　　戒色。

　　c、擬態(tài)：某些生物在進(jìn)化過程中形成的外表形狀或色澤斑，與其他生物

　　或非生物異常相似的狀態(tài)，叫做擬態(tài)。

　　③結(jié)合生活

　　a、在炎熱的夏天，狗經(jīng)常張開嘴，并把舌頭伸出來，這是狗對(duì)炎熱環(huán)境的一種適應(yīng)性。

研究報(bào)告10

　　一、調(diào)查目的

　　從小到大，爺爺總是對(duì)我說：“你是林家的后代，我們林姓源遠(yuǎn)流長，人才輩出，林家子孫遍布中國乃至世界各個(gè)角落，你要做一個(gè)林家的好子孫�！边@讓我很好奇。林姓的歷史是什么？現(xiàn)狀又是怎么樣？我想借這次活動(dòng)做一次調(diào)查。

　　二、調(diào)查方法

　　1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報(bào)刊。

　　3、向人請(qǐng)教，了解林姓的現(xiàn)狀。

　　三、調(diào)查情況和資料整理

　　1、書籍、報(bào)刊涉及的方面；林姓的來源。具體內(nèi)容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼（公元720—770年）的小兒子姬開，他的.子孫以林字為姓。

　　3、爺爺?shù)闹v述，涉及方面：林姓族譜，具體內(nèi)容：近日在安溪縣湖頭鎮(zhèn)一古厝里被挖出。

　　四、結(jié)論

　　1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼（公元前720—770年）的小兒子姬開。

　　2、林姓歷的名人有憂國憂民的林則徐，民國第一才女林徽因，太平天國將領(lǐng)林鳳祥，清海軍將領(lǐng)林永升……

　　3、林姓現(xiàn)在有2千多萬人。

　　4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮(zhèn)被挖出。

研究報(bào)告11

　　【研究方式及人員】

　　為了便于監(jiān)考老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，也為了后期的統(tǒng)計(jì)分析，提前設(shè)計(jì)好問題，制好表格，每個(gè)年級(jí)選取一位監(jiān)考老師作為實(shí)驗(yàn)老師開展行為研究。

　　【研究內(nèi)容及方法】

　　1.研究學(xué)生的考試狀態(tài)�？忌诳荚囍羞M(jìn)入了良好的狀態(tài)才能確保知識(shí)水平的正常發(fā)揮，才能確保考出應(yīng)有的水平。因此，監(jiān)考老師首先要關(guān)注學(xué)生在考試時(shí)所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是否輕松、平靜、緊張、焦慮，并做出統(tǒng)計(jì)。這可以在試卷下發(fā)以后，學(xué)生瀏覽試卷時(shí)進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，也可以在學(xué)生考試中對(duì)某一考試內(nèi)容調(diào)整時(shí)進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，以描述的方法進(jìn)行記錄。

　　2.觀察學(xué)生的考試方法。在監(jiān)考時(shí)，監(jiān)考老師對(duì)學(xué)生不同的考試的方法進(jìn)行觀察：如先瀏覽全卷，或某一個(gè)塊面，然后做題；先從第一題入手，審題、思考后再做題；先在草稿紙上做，然后謄寫到試卷上；答題是先易后難，還是老在難題上思考……監(jiān)考老師在觀察時(shí)根據(jù)提供的表格進(jìn)行選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，如果出現(xiàn)沒有預(yù)想到的情形，可以采用描述的方法進(jìn)行記錄。

　　3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試速度。監(jiān)考時(shí)，依據(jù)試卷的大項(xiàng)，劃分塊面，按時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)考試時(shí)間的分配才能提出合理化的建議。以高年級(jí)的語文120分鐘的考試為例，將時(shí)間統(tǒng)計(jì)塊面劃分成：基礎(chǔ)知識(shí)部分30分鐘、閱讀部分35分鐘、習(xí)作部分45分鐘、機(jī)動(dòng)10分鐘。到某一時(shí)刻，看學(xué)生完成試卷的題量或進(jìn)度，通過觀察、巡視，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果是作文，到某一時(shí)刻，看多少學(xué)生開始寫作文，多少學(xué)生完成，并進(jìn)行時(shí)間、字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，以便了解學(xué)生的速度、質(zhì)量。

　　4.關(guān)注學(xué)生的考試習(xí)慣。從學(xué)生的考試習(xí)慣可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，不但可以為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的`提高奠定基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為有益的。在監(jiān)考時(shí)，還可以觀察學(xué)生以下答題情形：考試時(shí)有無審題圈畫的習(xí)慣；有無合理使用草稿紙的習(xí)慣；有無規(guī)范答題的習(xí)慣，試卷是否整潔，書寫是否字跡清楚，且有一定的速度；做完試卷以后有無認(rèn)真檢查的習(xí)慣，是認(rèn)真檢查，還是馬虎檢查，東張西望，急于交卷；考試時(shí)有無發(fā)問的習(xí)慣，發(fā)問的內(nèi)容是什么，從中可以發(fā)現(xiàn)什么。這種觀察統(tǒng)計(jì)的方法與考試方法的觀察有相同之處。

　　【研究結(jié)果及作用】

　　1.調(diào)適好學(xué)生的考試狀態(tài)。根據(jù)研究的結(jié)果，針對(duì)考試中學(xué)生出現(xiàn)的不同心理狀態(tài)查找原因，以確定如何調(diào)整學(xué)生考試心理狀態(tài)。首先，讓學(xué)生了解考試的目的，知道考試的具體要求，分析研究自己考試的有利和不利因素，明確自己的奮斗目標(biāo)，樹立信心；其次，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，消除考試中的不利因素；再次，做好考試前充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，除了文具以外，還要預(yù)先了解考場(chǎng)，以做到心中有數(shù)；最后，指導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定考試情緒，不要讓試題的難易程度左右自己的情緒，既不要因?yàn)樵囶}簡(jiǎn)單而得意，也不能因試題較難而灰心……讓每名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充滿信心地走進(jìn)考場(chǎng)，用自己最好的考試狀態(tài)考出自己應(yīng)有的水平。

　　2.教給學(xué)生正確的考試方法�？荚嚪椒m然不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但如果考試方法不夠好，學(xué)生在考試時(shí)必然要吃虧，不能發(fā)揮應(yīng)有的水平。

　�。�1）用好考試前5分鐘，總覽全卷，做到心中有數(shù)。不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同考試題型，其適用的考試方法往往是不一樣的。但是不管是哪一場(chǎng)考試，當(dāng)監(jiān)考老師走進(jìn)教室，下發(fā)考卷，開始考試的前5分鐘的處理方法都是一樣的：先把全卷瀏覽一遍，對(duì)試卷內(nèi)容有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，如果是語文考試還可以利用這段時(shí)間看一看作文題，思考考場(chǎng)作文的要點(diǎn)與平時(shí)的習(xí)作有無關(guān)聯(lián)，也可以利用這一時(shí)間來看閱讀試題部分的文章。這考前的5分鐘是不計(jì)算在考試的時(shí)間內(nèi)的，用好這5分鐘，可以平穩(wěn)自己的考試情緒，樹立考試的自信心。

　　（2）合理劃分考試時(shí)間，看分花時(shí)，做到前后一致。根據(jù)研究證明，造成學(xué)生考試成績不夠理想的一個(gè)原因就是學(xué)生不會(huì)合理安排考試時(shí)間，因此要指導(dǎo)學(xué)生拿到試卷后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大致估算一下完成每一部分試題需花的時(shí)間。在不會(huì)確定時(shí)間的時(shí)候，根據(jù)考試項(xiàng)目的分值來確定考試的時(shí)間也是一種方法。時(shí)間大致劃分好后，答題時(shí)就要在相對(duì)的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行，這樣才能保證整場(chǎng)考試的頻率一致。

　�。�3）謹(jǐn)慎答題考慮全面，按序答題，做到先易后難。考試的方法因人而異，要指導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的方法。而不同題型的解決方法需要老師在日常教學(xué)中加以指導(dǎo)，拿語文試題來說，就有“聯(lián)系上下文理解詞語的方法” “理解關(guān)鍵詞句的方法”“把握文章大意的方法”……如果平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，到考試時(shí)就能輕松應(yīng)對(duì)了。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生在考試時(shí)暴露出來的習(xí)慣缺失確定培養(yǎng)方向，編制訓(xùn)練流程，以期養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。

　�。�1）審題最關(guān)鍵。面對(duì)學(xué)生試卷上的失分點(diǎn)，很多老師都發(fā)出“學(xué)生不會(huì)審題”的感嘆。學(xué)生不會(huì)審題的關(guān)鍵是我們平時(shí)缺乏指導(dǎo)，“滿堂講，滿堂問”，看似熱鬧的課堂占據(jù)了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生就沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，到考試時(shí)當(dāng)然就不會(huì)審題了。在平時(shí)的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生審題：審題一定要仔細(xì)，可以先粗讀，再細(xì)讀，弄清楚題目考查的意圖，圈畫出題目要求中的關(guān)鍵字和重要的提示：這個(gè)題目中有幾個(gè)問題，近義詞還是反義詞，閱讀題中是否要求在短文中找答案，打鉤還是畫圈……千萬不可因?qū)忣}不細(xì)不嚴(yán)，而造成解題方法錯(cuò)誤，與正確答案失之交臂。

　�。�2）答題要規(guī)范。首先，所有答題書寫必須規(guī)范。該寫在田字格中間的絕對(duì)不能寫在一邊，該出頭的筆畫必定不能短少。除了書寫工整以外，還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)，行款格式也要正確。此外還要做到卷面整潔，時(shí)下流行的修正液、修正帶會(huì)讓學(xué)生下筆很隨意，這樣的文具要杜絕使用，讓學(xué)生盡量不使用橡皮，力求筆筆到位，筆筆正確。其次，要做到答題規(guī)范。目前，很多孩子特別偷懶，回答一個(gè)問題，特別是閱讀題，能用一個(gè)詞語的絕不會(huì)用兩個(gè)詞。這樣即便是會(huì)做的題目也因此失分，故而要強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。在審清題目的基礎(chǔ)上，要弄清題目問的是幾個(gè)問題，如是一個(gè)，那就盡量回答完整具體，成為一句完整的話。如果是兩個(gè)或三個(gè)問題，就要將幾個(gè)問題合成一句或兩句話來回答。答題時(shí)可以采用“因果句式”“總分句式”。寫完后默讀一遍，確保語句通順。

　�。�3）檢查要細(xì)心。檢查時(shí)先要確定是否有遺漏的題目；然后重新快速瀏覽題目的要求，看看是否理解錯(cuò)了題意；檢查解題過程時(shí)要把答案用手擋起來重新在心里默想一遍，與答題核對(duì)，確保解題步驟和結(jié)果的正確。在考場(chǎng)檢查時(shí)還要考慮到時(shí)間的有限性，檢查時(shí)間充�？梢灾痤}檢查，時(shí)間緊迫，要選擇分值多的大項(xiàng)先檢查，再檢查平�？荚囍腥菀族e(cuò)的題型或者自己最沒有把握的題目。確保能得到的分?jǐn)?shù)絕不能丟掉，會(huì)的題目絕對(duì)不能出錯(cuò)，不到最后一分鐘不放棄。

　　對(duì)學(xué)生的考試狀態(tài)進(jìn)行研究，矯正我們的教學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)好的方法，在輕松應(yīng)對(duì)考試的同時(shí)，逐步養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過長期的堅(jiān)持來成就一生的輝煌。

研究報(bào)告12

　　個(gè)案案主：四年級(jí)第二小組

　　成員：

　　趙雅琪，女，10歲。班級(jí)副班長，成績優(yōu)秀，性格活潑開朗，愛發(fā)言、善思考，學(xué)習(xí)興趣高，家庭對(duì)學(xué)習(xí)極為重視。樂于助人，熱心班級(jí)事務(wù)。

　　蔣永磊，男，11歲。成績較差，性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，母親在外地工作，父親忙于工作。平時(shí)跟著爺爺奶奶。學(xué)習(xí)熱情不高，有時(shí)完不成家庭作業(yè)。平時(shí)話較少。

　　李東軒，男，10歲。成績中等，上課不愛發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，。

　　王梓印，男，11歲。成績中等，個(gè)頭矮小，聰明活潑但有些調(diào)皮，能聽老師的話，只要努力常能考出好成績。數(shù)學(xué)成績較好。

　　張軒，男，10歲。成績較好，學(xué)習(xí)踏實(shí)，聽講認(rèn)真，樂于思考，誠實(shí)守信，熱愛集體。

　　王雪嬌，女，10歲。成績良好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，踏實(shí)努力，認(rèn)真做好每一件事。

　　劉天慧，女，11歲。成績中上等，學(xué)習(xí)踏實(shí)，發(fā)言積極，語文成績較好。

　　案主來源：

　　班級(jí)以“組際同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則分組，分組參考上學(xué)期期末考試成績，優(yōu)生差生搭配，氣質(zhì)性格搭配，男生女生搭配，形成七人小組。并隨機(jī)抽取一個(gè)小組作為研究對(duì)象。

　　具體研究報(bào)告：

　　教師報(bào)告：

　　這個(gè)小組總體學(xué)習(xí)成績中上，基本能解決學(xué)習(xí)中的問題，但合作能力不強(qiáng)，通過合作獲得整體提高的意識(shí)不強(qiáng)。在合作時(shí)，往往過于依靠個(gè)人的能力，優(yōu)生不能帶領(lǐng)（而是代替）差生思考理解，學(xué)生并未在合作中體會(huì)到合作的好處，合作意識(shí)不強(qiáng)。

　　1、小組合作常常采用討論的方式，在討論中優(yōu)生占絕對(duì)主導(dǎo)地位，從發(fā)言到記錄總結(jié)由優(yōu)生（趙雅琪）包辦，盡管采用輪值組長制，但收效不明顯（有時(shí)差生根本不能擔(dān)任總結(jié)發(fā)言的任務(wù)，甚至記錄都不能完成）。差生（蔣永磊）從不參與較難問題的討論，僅僅參與類似讀書、背誦等極為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)較為積極。

　　在小組中的優(yōu)生（趙雅琪）承擔(dān)了絕大多數(shù)的合作任務(wù)，在小組中人緣好，有威信。往往她的個(gè)人結(jié)論成為小組的最終結(jié)論，常常是先由她一人完成任務(wù)，再作為小組意見在班級(jí)中發(fā)言，在幫助差生時(shí)為圖省事常常采用告訴答案的方法，但為人很熱心，對(duì)差生基本上是有求必應(yīng)。

　　在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時(shí)能在討論中發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn)，但更常在討論時(shí)開玩笑，使討論不能圍繞老師既定的目標(biāo)進(jìn)行，從一定程度上影響討論效果。能聽取組內(nèi)討論意見，加以總結(jié)，討論時(shí)常和趙雅琪進(jìn)行爭(zhēng)論（其爭(zhēng)論內(nèi)容往往和要求討論的內(nèi)容關(guān)系不大，愛糾纏于枝節(jié)問題，甚至是無關(guān)問題，其動(dòng)機(jī)往往是好玩）。當(dāng)有老師參加小組討論時(shí)往往又有價(jià)值的、出人意料的觀點(diǎn)。不愛理睬差生，常采取取笑的態(tài)度對(duì)待差生，經(jīng)老師教育，態(tài)度有較大改善，有時(shí)能主動(dòng)幫助差生，引導(dǎo)他們思考，但缺乏耐心。在擔(dān)任小組書記時(shí)表現(xiàn)較為積極。

　　在小組中的另一中等生（李東軒）對(duì)小組討論往往采取旁聽的態(tài)度，不愛積極參與，極少發(fā)表個(gè)人意見，但能較為認(rèn)真地聽旁人的意見，有時(shí)在同學(xué)（調(diào)皮的王梓�。┪聲�(huì)參與其中，面對(duì)較難的問題時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)較為依賴。擔(dān)任組內(nèi)書記時(shí)不能很好地總結(jié)小組意見，在組內(nèi)無影響力。

　　在小組中的差生（蔣永磊）基本不參加小組討論，不能完成組內(nèi)分工布置的任務(wù)，能聽組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，但聽后總結(jié)的能力極差，常表現(xiàn)為發(fā)言不知所云，所以不能承擔(dān)組內(nèi)書記的任務(wù)。但學(xué)習(xí)熱情有所提高，在讀書背誦等較易的項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)積極，成績未見明顯上升。

　　2、在小組表演時(shí)，小組內(nèi)分工明顯傾向于優(yōu)生。角色安排一概由優(yōu)生指定，重要角色一概由優(yōu)生擔(dān)任，差生在組內(nèi)基本上得不到表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在由教師指定差生擔(dān)任重要角色時(shí)，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，不敢投入角色（在教室的鼓勵(lì)表揚(yáng)下，情況也沒有明顯改善），有時(shí)甚至?xí)虮硌莶坏轿辉诎嗉?jí)中引起訕笑（更挫傷了表演的積極性）；在教師指定角色時(shí)，優(yōu)生有時(shí)表現(xiàn)為不滿教師的安排。

　　3、在合作解決難題的過程中，合作僅僅是形式上的，差生無法在同一層次上發(fā)揮自己的作用，相反的，差生只能抄襲優(yōu)生的答案，根本沒有參與到解題過程中去。在解決容易的題目的過程中，差生也常常不動(dòng)腦筋，直接在優(yōu)生處抄襲答案了事，又是中等生也是如此。在這一小組中，趙雅琪的答案往往代替小組的答案，其他人并未參與思考。班級(jí)中其它的小組也常出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師的教育并不能完全見效，有時(shí)會(huì)使這種抄襲會(huì)更隱蔽一些。

　　4、差生并不是在所有的項(xiàng)目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長的題目或能充分調(diào)動(dòng)他們積極性的題目出現(xiàn)時(shí)，他們也能充分的參與討論。優(yōu)生也在有興趣的話題中表現(xiàn)得更為出色。蔣永磊比較愛談?wù)撔?dòng)物，例如在作文討論《我們家的小狗》時(shí)，表現(xiàn)極為活躍，發(fā)言連貫、充滿熱情；李東軒愛談?wù)撟约焊信d趣的電視劇；王梓印愛討論戰(zhàn)斗故事等�？偟膩碚f，更貼近生活的話題已引起學(xué)生的興趣，而距離生活較遠(yuǎn)的話題學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，優(yōu)生的發(fā)言也更多表現(xiàn)為空話、套話，還有從揣摩教材和教師意圖而來的廢話。

　　5、通過小組合作，在這個(gè)小組中，學(xué)生的聯(lián)系有所加強(qiáng)，關(guān)系較為密切。在老師的要求下，他們不僅僅是課堂上合作的關(guān)系。課后，他們?nèi)匀灰３中〗M編制進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得他們之間的接觸時(shí)間增加；同時(shí)，由于趙雅琪在組內(nèi)的重要性（常靠她一人解決整個(gè)小組的問題，完成教室布置的任務(wù)），她在小組內(nèi)的出于領(lǐng)導(dǎo)地位，除王梓印外，其他人服從趙雅琪的安排，要是鬧別扭也多半是差生進(jìn)行讓步，學(xué)習(xí)中的地位高低決定了平時(shí)相處時(shí)地位的高低。

　　6、對(duì)這個(gè)小組成果評(píng)價(jià)的高低，往往取決于趙雅琪和王梓印的表現(xiàn)；如果對(duì)這個(gè)小組的合作本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么它往往是流于形式的。

　　7、小組合作中存在一些問題，但是這些問題并不單是小組合作才產(chǎn)生的，小組合作在大多數(shù)時(shí)候還是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，當(dāng)討論和表演能正常進(jìn)行時(shí)，課堂較熱烈，有利于營造適合學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力的空間

　　學(xué)生訪談：

　　趙雅琪：對(duì)小組合作不是很滿意，她們（主要指李東軒、蔣永磊）總是不愛說話，有時(shí)候很簡(jiǎn)單的東西也不會(huì)說，總喜歡抄我的，我也沒辦法。有時(shí)候我教她們也不聽，就叫我給她們答案。我有時(shí)候也沒耐心教她們。有時(shí)候挺煩她們的，要是能和XX、XX、XX（她的好朋友，成績很好）在一組就好了。我們肯定能討論得起來。有一次老師布置一個(gè)小組作調(diào)查報(bào)告，可我們小組都不做，我只好一個(gè)人又做記者，又做編輯，又寫又畫，一個(gè)人寫好了，可老師也不知道。有時(shí)候挺不公平的。我喜歡老師表揚(yáng)，有時(shí)候我一個(gè)人就能把事情做好，我更希望老師表揚(yáng)我。

　　王梓印：我對(duì)小組合作沒什么意見，無所謂好不好，反正我只要自己學(xué)好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生，但是他們不要，我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組，要是能和XX、XX、XX（他的好朋友，成績中等偏下，有的成績差）一組就好了。（老師問：一定對(duì)成績提高有幫助嗎？）不一定能提高成績，但是我們討論的時(shí)候有話好說。（老師問：討論時(shí)說什么？都和老師布置的問題有關(guān)嗎？）不一定和老師布置的問題有關(guān)。（老師問：那為什么還要一組呢？）和他們?cè)谝黄痖_心。我對(duì)老師表揚(yáng)不表揚(yáng)無所謂。

　　李東軒：我們小組不怎么樣，和其它小組差不多。我有時(shí)候會(huì)發(fā)言，但比較少，能完成自己的任務(wù)。有時(shí)候會(huì)抄她們（趙雅琪、王雪嬌、王梓印）的答案，多數(shù)情況下自己做。我不太幫助別人，不是不愿意，也沒什么人要我?guī)椭麄�。參不參加這個(gè)小組對(duì)我的學(xué)習(xí)影響不大，我無所謂和誰一個(gè)組，要是能和好朋友一個(gè)組更好。老師表揚(yáng)我很少，有時(shí)候聽到老師表揚(yáng)會(huì)很高興。我希望能參加小組活動(dòng)，我希望老師能多表揚(yáng)我們小組。

　　蔣永磊：我們小組挺好的，我在討論感興趣的題目時(shí)會(huì)發(fā)言，但我發(fā)言不好，他們（趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓印）發(fā)言好，我喜歡學(xué)習(xí)，不過有時(shí)候有點(diǎn)懶，不能完成作業(yè)，這學(xué)期好多了。（老師問：和小組有關(guān)嗎？）和小組有關(guān)，她們會(huì)幫助我。我喜歡和XX、XX、XX（她的朋友，成績一般，有一個(gè)較好）一個(gè)組，她們會(huì)幫助我，我想一定會(huì)進(jìn)步。我很在意老師的表揚(yáng)，很喜歡。

　　王雪嬌：我們都知道開展合作學(xué)習(xí)對(duì)自己很有用，但在實(shí)際上總是不盡人意，盡管有合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，但起到的實(shí)際作用并不時(shí)那么明顯，也許時(shí)我們不善于正確合理地開展合作學(xué)習(xí)吧。希望老師能多指導(dǎo)我們?nèi)绾慰茖W(xué)地開展合作學(xué)習(xí)。

　　劉天慧：合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還時(shí)有幫助的.。個(gè)人的能力有限，在遇到困難的時(shí)候從同學(xué)那里得到適當(dāng)?shù)膸椭梢越鉀Q自己困惑的問題，掃除學(xué)習(xí)的障礙。但是有的學(xué)生就不這樣想，總是想著能找到答案就行，不管這個(gè)答案是怎么來的。

　　張軒：每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，大家可以集思廣益，智慧共享，合作的關(guān)鍵還是要讓每個(gè)人都積極有效的參與到討論中來，讓每個(gè)參與的人都學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

　　原因分析：

　　1、總的來說，班級(jí)的小組合作并未見顯著成效，學(xué)生的合作素質(zhì)并未有明顯提高。小組合作時(shí)間較短，學(xué)生并未能真正適應(yīng)小組合作的形式（以前也有類似的學(xué)習(xí)方式，但未能形成規(guī)模，使用較為隨意）。

　　2、小組合作的方式并不適應(yīng)所有的課堂教學(xué)內(nèi)容。它對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種，必須針對(duì)不同的內(nèi)容、對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，必須和其它教學(xué)手段結(jié)合起來。

　　3、小組合作要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則有時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

　　使用策略：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)姆纸M。在分組時(shí)不能只考慮到學(xué)生的成績，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目紤]到學(xué)生間的性別、興趣、人際關(guān)系等因素，但不能完全根據(jù)學(xué)生的性別和人際關(guān)系進(jìn)行分組（易使合作偏離方向），如果按相同的興趣（或理想）進(jìn)行分組，情況會(huì)比較好。

　　2、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，學(xué)生合作的初動(dòng)力來自于教師的指定分組，但這個(gè)分組不能給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的動(dòng)力。在合作中，應(yīng)該不斷以激勵(lì)手段促使學(xué)生向前。確定適當(dāng)?shù)暮献鞯姆秶材苷{(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，這個(gè)范圍要貼近生活，能使班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生有話好好說。

　　3、要協(xié)調(diào)合作小組中各成員間的關(guān)系。盡量使合作小組中各成員的關(guān)系密切，并應(yīng)盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質(zhì)量。

　　4、要關(guān)注學(xué)生合作的趣向。合作要有明確的目的性，要努力使合作小組的成員協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行討論，教師要更多的關(guān)注學(xué)生的討論，參與學(xué)生的合作，及時(shí)地制止偏離方向的合作（一個(gè)貼近學(xué)生的、適合合作的合作內(nèi)容往往不需要教師制止，學(xué)生就能始終熱情高漲的進(jìn)行合作）。

　　5、合作必須有適當(dāng)?shù)姆止�，無論是結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行（哪怕影響合作成果的匯報(bào)）。

　　6、合作必須和獨(dú)立思考相結(jié)合。該獨(dú)立思考的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，合作不能以移植優(yōu)等生的思考結(jié)果而放棄多數(shù)學(xué)生的獨(dú)立思考為代價(jià)。當(dāng)進(jìn)行合作時(shí)，合作的成果形式必須是小組集體的。

　　7、合作本身必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用。不能為了合作而合作。

　　8、小組合作應(yīng)當(dāng)和其它的合作形式結(jié)合使用，和其它的課堂教學(xué)手段結(jié)合使用。

　　對(duì)此個(gè)案研究的說明：

　　這次個(gè)案研究是我�！对谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的研究》課題組研究的一個(gè)部分，我們對(duì)學(xué)生的小組合作模式進(jìn)行研究．其原因在于在目前興起的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱潮中，小組合作學(xué)習(xí)的模式最為廣大教師熟知，并且在教學(xué)中運(yùn)用最廣，成效最大，當(dāng)然，其研究成果也最顯著，最易為我所借鑒．同時(shí)，我們考慮進(jìn)行合作模式的個(gè)案分析的時(shí)候，也考慮到我校小組合作學(xué)習(xí)的研究和運(yùn)用還處于落后水平，僅僅停留在淺層次的階段．這次，結(jié)合我校課題的研究，我們將借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中提出自己的看法．形成一些有我們自己特色的有效的研究成果．

　　根據(jù)以上的思考，我們的研究從我校課題實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取一個(gè)小組（該班級(jí)事先經(jīng)過有效分組，并擬在實(shí)驗(yàn)過程中作適當(dāng)調(diào)整），在不事先通知小組學(xué)生的情況下，請(qǐng)課任教師（語數(shù)外及部分小學(xué)科，重點(diǎn)突出班主任）對(duì)此小組的合作狀態(tài)（合作的搭配，合作的動(dòng)機(jī)，合作的趣向，合作中各合作者的關(guān)系）予以關(guān)注，課題組長期跟蹤，并結(jié)合課任教師對(duì)合作的成果作出評(píng)價(jià)。

研究報(bào)告13

　　這幾年來我發(fā)現(xiàn)：我媽媽爸爸越來越愛玩手機(jī)了！他們現(xiàn)在經(jīng)常低著頭，看著手機(jī)。而且有幾次我在讀英語時(shí)，媽媽也在看手機(jī)，等我讀完了，她抬起頭，驚訝地說：“��？你說什么，我沒聽清，再讀一遍吧！”這讓我十分厭惡。還有一次我爸在開高速時(shí)竟然玩起了手機(jī)！Oh,my God!從此以后，我發(fā)誓不創(chuàng)微信號(hào)，因?yàn)槲也幌氤蔀樘焯焖⑵恋牡皖^族！

　　我查閱了資料：由于近年來多媒體設(shè)備的普及，越來越多家庭出現(xiàn)了手機(jī)，電腦。甚至小學(xué)生都有蘋果6PLUS了！同樣急漲的還有中小學(xué)生近視率！在我們班，擁有手機(jī)的'不在少數(shù)，近視的更不在少數(shù)！手機(jī)還導(dǎo)致小學(xué)生體質(zhì)下降，整天宅在家里。

　　不僅如此，還有許多低頭族上街也不抬頭，結(jié)果發(fā)生交通事故。

　　從此，我再也不會(huì)加入“低頭族了”！我還要倡導(dǎo)爸媽也不再這樣做，因?yàn)榭赡軙?huì)以生命做代價(jià)！

研究報(bào)告14

　　前幾天清華附小六年級(jí)學(xué)生關(guān)于蘇軾的研究報(bào)告火爆了朋友圈，蘇聞的本科同學(xué)，都紛紛轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論。有意思的是，我的同學(xué)，師范生也有，教育學(xué)專業(yè)的同學(xué)也有，比起像大家普遍的驚訝和贊賞，都對(duì)這種小學(xué)生的學(xué)術(shù)研究持謹(jǐn)慎的態(tài)度。他們大部分畢業(yè)就會(huì)進(jìn)入北京市的公立學(xué)校系統(tǒng)，做一名基礎(chǔ)教育的老師。對(duì)于我們而言，都深知“牛�！睂�(duì)于普通學(xué)校的影響力，是牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此在評(píng)價(jià)這種研究的結(jié)果之前，我們不妨先思考一下，這種學(xué)習(xí)方法適合學(xué)生嗎？

　　首先，研究課題屬于探究性學(xué)習(xí)，這并不是一個(gè)新生的事物。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！�，這個(gè)著名的隱喻暗示了教育的啟發(fā)和誘導(dǎo)性，而不是灌輸、強(qiáng)迫與教化。杜威在他的書《我們?cè)鯓铀季S》中確定了探究作為思維模式之一，需要五個(gè)階段，即創(chuàng)造情境、確立問題、產(chǎn)生解釋、建立假設(shè)、實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程反映了科學(xué)研究的步驟。探究性學(xué)習(xí)在21世紀(jì)，又延伸為項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)的問題情境。人類世界的復(fù)雜性在于，問題并不是條理清楚、步驟明確如數(shù)學(xué)題一樣。問題都是復(fù)雜變換的，由于真實(shí)的情境，多樣的條件要求我們從背景中抽離出問題本質(zhì)，在大腦中選擇可以利用的知識(shí)，解決問題。

　　我們來看看清華附小的學(xué)生報(bào)告，校長說今年是蘇軾誕辰980年，因此給學(xué)生確定的.題目是蘇軾，通過大數(shù)據(jù)讀懂蘇軾、蘇軾的旅游品牌價(jià)值分析，老師一下子把幾年前的古人拉到了現(xiàn)代，讓書中的人物生動(dòng)鮮活了起來。學(xué)術(shù)報(bào)告也很明確的按照杜威的科學(xué)研究的步驟，一步步得出結(jié)論。不論這個(gè)結(jié)論如何幼稚或簡(jiǎn)單，讓學(xué)生經(jīng)歷了研究過程本身，就是塑造思維的過程。因此相信，清華附小的學(xué)生，經(jīng)歷了課題研究，以后在人生中，也會(huì)學(xué)習(xí)如何解決問題。但是，學(xué)術(shù)問題來源于生活，也要回歸生活。如果我是清華附小的老師，在研究的最后，我一定會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生反思“研究對(duì)于真實(shí)生活的意義？”，比如大數(shù)據(jù)，的確是二十一世紀(jì)科技進(jìn)步的結(jié)果，但是科技本身，在啟發(fā)人類的同時(shí)，也在限制人類的思維。數(shù)據(jù)分析的蘇軾，還是我們課本中認(rèn)識(shí)的蘇軾嗎？數(shù)據(jù)分析有什么局限性？人們認(rèn)識(shí)的蘇軾，和歷史上真實(shí)的蘇軾，真的相同嗎？解構(gòu)蘇軾的過程，你的感受是什么，和讀詩詞的過程一樣嗎？這些問題并沒有明確的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)自己Self-knowledge，不斷質(zhì)疑和思考，甚至擺脫權(quán)威家長、老師對(duì)他們的影響。

　　其次，研究課題需要老師、家長的專業(yè)支持，難以推廣。清華附小的學(xué)生，在十一放假的時(shí)候，沒有出去度假，而是完成一份如此格式規(guī)整、內(nèi)容詳盡的研究報(bào)告，肯定需要成人的支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，并不是所有學(xué)校的老師都有如此深厚積淀的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，家長也不一定都有如此較高的教育背景，來協(xié)助學(xué)生完成研究。研究只是形式，重要的是思考本身。即使是在普通的課堂內(nèi)，我們也可以通過多樣的評(píng)估手段，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的。在Grants Wiggins《Understanding by Design》這本書中，就介紹了評(píng)估學(xué)科重要思想或核心課題的時(shí)候，可以利用情境任務(wù)。

　　反向設(shè)計(jì)中，情境任務(wù)是重要的測(cè)評(píng)手段

　　比如關(guān)于蘇軾。我會(huì)留以下幾個(gè)任務(wù)：

　　1.假設(shè)你是蘇軾，你在被貶黃州后，請(qǐng)給家人寫一封信，說說自己的感受。

　　2.假設(shè)你是一名餐廳的老板，你要推薦餐廳的創(chuàng)意菜——東坡肘子，你該如何給自己的顧客介紹蘇軾和東坡肘子的關(guān)系？請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，寫一份菜品介紹。

　　3.今年是蘇軾誕辰紀(jì)念日，學(xué)校要舉行蘇軾的紀(jì)念活動(dòng)，請(qǐng)分小組設(shè)計(jì)一本關(guān)于蘇軾生平的手冊(cè)，利用文字、圖片、視頻、音樂等多種手段，讓你的手冊(cè)豐富多彩。完成后，老師會(huì)把各組成果展示出來，邀請(qǐng)家長、全校師生來參觀。

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)，看上去比研究更有趣，更易執(zhí)行，也更能激發(fā)學(xué)生參與的樂趣？因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都對(duì)研究感興趣，有些人天生就對(duì)文字不敏感，他們認(rèn)識(shí)世界的方式，可能是優(yōu)美的音樂旋律、是斑斕的色彩與圖形、是連續(xù)的故事與影像……這些情境任務(wù)，能展示學(xué)生自己的才華，是差異化教學(xué)的體現(xiàn)。還有讓學(xué)生假設(shè)一個(gè)身份，也創(chuàng)造了成人世界的真實(shí)問題，比起課題研究，更貼近生活。最重要的是，他們是小學(xué)生啊，比起無數(shù)篇幅的論文，一份份五顏六色、造型多樣的項(xiàng)目展示，不是更符合兒童的品味與志趣嗎?

　　最后，從發(fā)展心理學(xué)的角度，六年級(jí)學(xué)生正處于從兒童期向青春期過渡，身體快速發(fā)育的同時(shí)，認(rèn)知能力也在進(jìn)步。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這一時(shí)期的兒童學(xué)會(huì)利用形式運(yùn)算的方式，進(jìn)行推理和命題思維，因此引導(dǎo)學(xué)生用研究的方式學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。但是，一些證據(jù)也表明，很多人在很晚的年齡才能掌握形式運(yùn)算能力，有些人甚至一生都沒有獲得這種能力。青少年在使用形式運(yùn)算時(shí)也有差異，一個(gè)較高難度要求的任務(wù)，有些學(xué)生可能完成不了。而且青少年新近發(fā)展的元認(rèn)識(shí)能力讓他們產(chǎn)生了自我中心主義，他們很容易想象別人思考自己，認(rèn)為全世界都在注意自己，也可能發(fā)展出所謂的假象觀眾。青少年喜歡去批判、質(zhì)疑他人，通過相對(duì)而非絕對(duì)的方式看待世界。他們也會(huì)面臨同伴壓力，對(duì)朋友產(chǎn)生過渡依賴。

　　皮亞杰

　　一個(gè)研究課題，如果家長、老師“引導(dǎo)”成分過重，支配孩子思考，其實(shí)壓抑了孩子作為自我中心的天性。而且課題完成的有差異，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生社會(huì)比較，也會(huì)影響自尊心的發(fā)展。如果我是老師，我會(huì)更關(guān)注在學(xué)習(xí)里，各個(gè)學(xué)生如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)與他人結(jié)交友誼、分工合作，積極的認(rèn)識(shí)自我，而不只是通過單一手段，限制學(xué)生發(fā)展。因?yàn)椋⒉皇撬袑W(xué)生都要成為研究學(xué)者，社會(huì)的進(jìn)步需要多樣的角色和人才。過早樹立“學(xué)者”的形象角色，對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，實(shí)在有限。