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折線統(tǒng)計圖評課稿

時間:2024-09-08 09:29:15 其他 我要投稿

折線統(tǒng)計圖評課稿通用

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿,評課是加強教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的折線統(tǒng)計圖評課稿通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

折線統(tǒng)計圖評課稿通用1

  本次學(xué)習(xí)匯報活動中,王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學(xué)都能積極動腦,主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,并學(xué)有所獲。

  首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂,獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說、想說,在生生、師生互動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量,從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié),教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖,而是通過多媒體課件,先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖,進(jìn)而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征,也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖,提供了正確的方法。

  接下來,教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計圖的要素,學(xué)生匯報時顯得比較零散,于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察,著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點,及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化,即游客數(shù)量逐漸增多,呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢,你又什么感想?”,激起學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會更多,由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值,對未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測。

  第三個環(huán)節(jié),特意出示了原來的.條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,學(xué)生通過對比,小組討論二者的異同,進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖的特征:繪制簡便,能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。

  此外,教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例,如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。

  最后繪制統(tǒng)計圖的過程,可先讓生自己討論要注意的問題,再通過課件演示,指導(dǎo)他們正確畫圖。

折線統(tǒng)計圖評課稿通用2

  我聽了徐老師執(zhí)教的研究課《復(fù)式統(tǒng)計表》,聽后受益匪淺。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計的意義,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個教學(xué)中,徐老師緊扣統(tǒng)計教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),總結(jié)起來有以下三大亮點:

  一、站在統(tǒng)計的大背景下進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計表的教學(xué),重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。

  復(fù)式統(tǒng)計表的認(rèn)識,是學(xué)生在認(rèn)識了簡單的統(tǒng)計和單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上展開的。但是我們的教學(xué)不能因為學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程而忽視統(tǒng)計現(xiàn)實性和科學(xué)性的本質(zhì)。在本節(jié)課中,徐老師將教學(xué)置身于統(tǒng)計的大背景下,結(jié)合五年級學(xué)生的特點,讓學(xué)生自己經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)量的過程,這有得于學(xué)生對統(tǒng)計本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫和分析,都要比單式統(tǒng)計表復(fù)雜,沒有直接給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計表,而是結(jié)合學(xué)生的要求把四張單式統(tǒng)計表合成一張統(tǒng)計表、使學(xué)生認(rèn)識單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的關(guān)系,了解復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。

  二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計表合并成復(fù)試統(tǒng)計表的過程,在動態(tài)中認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。

  復(fù)式統(tǒng)計表與簡單的統(tǒng)計表相比較,很多方面發(fā)生了變化,特別是表頭。如果簡單的一味的依靠教師講解,五年級的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點,有意讓學(xué)生將幾個數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,讓學(xué)生感到從四張單式統(tǒng)計表里無法比較數(shù)據(jù),巧妙的引出了復(fù)式統(tǒng)計表,再加上課件的'動態(tài)演示和“觀察表格,你覺得需要改進(jìn)的嗎?”化抽象為具體,化靜態(tài)為動態(tài),讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復(fù)式統(tǒng)計的產(chǎn)生過程中體會復(fù)式統(tǒng)計的價值。

  三、巧妙的練習(xí)設(shè)計,將統(tǒng)計教學(xué)引向更深處。

  教學(xué)中,徐老師安排的兩個練習(xí)都是非常恰當(dāng)?shù)轿坏。特別是第2個練習(xí)的安排,統(tǒng)計第25~28屆奧運會我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數(shù)據(jù),這樣設(shè)計既鞏固了新知,又巧妙地學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。

  總之,徐老師為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,讓學(xué)生在主動參與中,獲取知識,得到發(fā)展。

折線統(tǒng)計圖評課稿通用3

  今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計圖》,本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖,接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》,過渡的很自然,有層次。有幾點值的我學(xué)習(xí):

  1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的,有意義的學(xué)習(xí)活動中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后,請學(xué)生預(yù)測20時的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

  3、注重了新舊知識的遷移和對比。

  知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的.聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖,學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖,明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在觀察、比較中,體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。

  本節(jié)課也有不足之處:

  1、學(xué)生“悟”的太少,自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多,不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的,而不是老師硬生生強加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學(xué)生足夠的時間和空間,對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點體會不夠。

  2、讀圖時缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義,在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化,體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用。

  3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確,大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論,并沒有提出什么問題。

折線統(tǒng)計圖評課稿通用4

  一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,有效設(shè)計教學(xué)。

  美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索,自主構(gòu)建,不斷完善與發(fā)展的過程,在這一過程中,他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點,并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。胡老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

  1、課始,胡老師從舊知入手,出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計表,問“從這個表中你知道了什么信息?”讓學(xué)生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶,隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計圖,追問:“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多?”由此產(chǎn)生了畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的.需求,并順利過渡到對復(fù)式折線統(tǒng)計圖認(rèn)識的教學(xué)。

  2、改變原有先認(rèn)后畫的順序,而是讓學(xué)生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復(fù)式折線統(tǒng)計圖。接著,胡老師又安排了一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生緊抓它的主要特征:點和線,學(xué)會正確讀圖。

  二、注重知識的對比認(rèn)識,環(huán)環(huán)相扣,扎實有效。

  我們知道,對比,就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程,對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對比類推、舉一反三。具體而言,對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容,并能自行理解和掌握,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中,胡老師進(jìn)行了2次的對比。

  1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計圖對比,使學(xué)生在比較辨別中二次認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

  2、選擇用哪種統(tǒng)計圖更合理,這是學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖區(qū)別認(rèn)識的一個練習(xí)鞏固,以此深化學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。

  通過對比,不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)生的思維,還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序,是一種非常適合學(xué)生汲取知識的學(xué)習(xí)方法。對比教學(xué)的運用可以使學(xué)生在面對新知識的學(xué)習(xí)時,有效擺脫陌生感,迅速找到輕松入門的途徑,增加學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

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