大學(xué)生繪畫課心得體會范文
我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的大學(xué)生繪畫課心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生繪畫課心得體會范文1
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的運用
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的環(huán)節(jié)是美術(shù)課堂導(dǎo)入新課的重要一步，如果這一環(huán)節(jié)教師高度重視并運用得體到位，將會提升整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。如教師教學(xué)某一畫作時，可讓學(xué)生先仔細觀察作品，然后展開豐富的想象與聯(lián)想，引導(dǎo)并啟發(fā)大家的思緒產(chǎn)生跳躍，讓學(xué)生的情感得到釋放，猶如置身于畫中，學(xué)生在這樣的美好想象中開始勾勒出一幅優(yōu)美的畫面，這時教師再導(dǎo)入新課知識，介紹并講解繪畫作品的創(chuàng)作意境與內(nèi)涵，學(xué)生就會在不知不覺中跟隨老師的教學(xué)步伐順利走入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式運用于美術(shù)課堂教學(xué)，可以迅速感染每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由情境入學(xué)境，由感知入思考，由想象入思索，使學(xué)生把靜態(tài)的畫面經(jīng)過大腦的加工與想象變?yōu)閯討B(tài)的有生命、有活氣的一幅畫卷，創(chuàng)設(shè)情境不僅可啟發(fā)學(xué)生的思維，而且可發(fā)散學(xué)生的思路，使學(xué)生在沒有親手動筆來畫時就已經(jīng)深深地喜歡上了這幅作品。接下來，教師再以作范畫學(xué)生認真模仿來畫的學(xué)習(xí)過程來完成下一步的教學(xué)任務(wù)。而以往的教學(xué)環(huán)節(jié)多是教師一開始就作出范畫，讓學(xué)生記住繪畫過程，并在作畫過程中講解其中的透視原理及技法，但學(xué)生可能因為沒有明白作品的意境和內(nèi)涵，所以并沒有真正產(chǎn)生學(xué)畫和想畫的興趣，因此沒有進一步想要探索的積極性，在老師講解原理時即使產(chǎn)生了不明白的地方也不會主動提出，使得學(xué)生在模仿繪畫時只會機械地動手而沒有真正地動腦，因此在新課導(dǎo)入之初就要由教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，調(diào)動學(xué)生的繪畫興趣和學(xué)習(xí)積極性，整個教學(xué)環(huán)節(jié)下來才能達到提升課堂教學(xué)效率的目的。
二、現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體的運用
多媒體教學(xué)手段已引入多個學(xué)科的教學(xué)中，它的優(yōu)點是給學(xué)生以直觀、生動、形象的感官刺激，迅速激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)授課模式單調(diào)，教學(xué)方式單一，教師的授課內(nèi)容多注重于理論知識的講解，學(xué)生對于美術(shù)理論知識難以理解的情況教師雖然了解，但為了在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能告訴學(xué)生先記下要掌握的理論知識點，然后課下再去感悟和理解。即使老師帶領(lǐng)學(xué)生作畫，但其中的技法與道理還是不能真正掌握和理解，久而久之有的學(xué)生會懶于動手動腦，失去了繪畫的興趣，本來小學(xué)生的天性是很喜歡繪畫的，因為小學(xué)生都喜歡想象與畫出美好的東西，喜歡用畫來表達自己的情感，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則制約了他們這種發(fā)展的天性。所以教師應(yīng)引入多媒體教學(xué)手段，重新激發(fā)小學(xué)生的求知欲和想象力，使他們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來。
如教師在教學(xué)某一繪畫作品時，可先讓學(xué)生觀看與之有關(guān)的繪畫作品，并制成連環(huán)的圖片，并配以優(yōu)美的音樂與生動的對白，使學(xué)生猶如步入畫的海洋、畫的世界。在一幅幅精美圖片的感官刺激下，在一首首優(yōu)美音樂的聽覺享受中，學(xué)生既欣賞了名家畫作，又得到了精神的舒解和陶冶，會對繪畫產(chǎn)生極大的興趣，會有一種自己也想作畫的沖動與欲望，也想畫出自己心中同樣美好的東西來。最后教師再讓學(xué)生說出剛才觀看的圖片中哪一幅是自己喜歡的？喜歡的理由是什么？以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望，接下來，教師再讓學(xué)生把這些圖片共同的繪畫特點講出來，師生互動并交流對于作品的感想與感悟，共同分享這些美好與快樂。這樣的教學(xué)過程看似成為一堂美術(shù)作品欣賞課，實則卻是既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，在接下來老師講解理論知識點時，學(xué)生就不會感覺枯燥乏味了，而是想真心明白其中的道理。因此課堂教學(xué)效率自然會得到提升。
大學(xué)生繪畫課心得體會范文2
繪畫基礎(chǔ)課通常主要是指美術(shù)專業(yè)課中的素描與色彩等造型課程。在以前的教學(xué)中通常是為純藝術(shù)而服務(wù)的，例如，專業(yè)的繪畫與雕塑等訓(xùn)練，注重審美的表現(xiàn)力。因此，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中對繪畫基礎(chǔ)課存在著很大的分歧，說法不一。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中繪畫基礎(chǔ)課的發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前我國的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展得十分迅速，隨著教育的不斷發(fā)展，不同的學(xué)校對專業(yè)表達出的態(tài)度也是不同的，不同的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更是表現(xiàn)出不同的教學(xué)體系，也對教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。有的高校針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出自己的一套教學(xué)內(nèi)容，主要是為了迎合社會的需求，學(xué)校與教師認為學(xué)生只要會“做”就可以，對其他的要求不是很高，認為學(xué)生只要可以運用計算機來進行制作就可以了。開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課程在短期內(nèi)很難看到成果，所以很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)甚至放棄繪畫基礎(chǔ)課。雖然有的高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中延用繪畫專業(yè)的教學(xué)體系，但是卻忽視了繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計的聯(lián)系，這樣就會導(dǎo)致繪畫基礎(chǔ)課實施過程中缺乏明確的'目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣也不大，主動性不夠。另外還有些學(xué)校，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中引入設(shè)計基礎(chǔ)課，例如，設(shè)計色彩、設(shè)計素描等來取代繪畫基礎(chǔ)課。總之，多數(shù)情況下還是認為繪畫基礎(chǔ)課是為純藝術(shù)服務(wù)的，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)沒有什么太大的幫助。
二、繪畫基礎(chǔ)課的特征
藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的繪畫基礎(chǔ)課主要是從具象的繪畫方式來進行的，進而培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。通過對客觀事物的塑造來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，主要是在這個過程中讓學(xué)生認識到抽象規(guī)律進而向圖形的設(shè)計過渡。在這個過程中就會使得學(xué)生具有一定的創(chuàng)造造型的能力，眼手更加協(xié)調(diào)。增加了學(xué)生對空間的表達能力，提高了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在這個過程中就提高他們的審美能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。繪畫基礎(chǔ)課的功能主要表現(xiàn)在它具有一定的教育、認識與審美的作用，它的價值是通過對精神的熏陶來進行培養(yǎng)的。繪畫基礎(chǔ)課的造型特征通過作者的情感來體現(xiàn)，重點強調(diào)的是藝術(shù)的審美特征。另外，繪畫基礎(chǔ)課也重視作者的感性認識，通過對外在的精神面貌與內(nèi)在的特征來體現(xiàn)。繪畫基礎(chǔ)課也重視整體與內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。但是藝術(shù)設(shè)計不僅僅強調(diào)繪畫基礎(chǔ)課的基本內(nèi)容，例如明暗、透視等，更加強調(diào)理性與物質(zhì)，這些是不能夠完全取代繪畫基礎(chǔ)課的。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課的重要性
繪畫基礎(chǔ)課是以培養(yǎng)學(xué)生的感知與技能為目的的，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與審美能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展繪畫基礎(chǔ)課不僅是培養(yǎng)學(xué)生練就一手“好活”，同時也是希望可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。所以，開展繪畫基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。1.繪畫基礎(chǔ)課培養(yǎng)藝術(shù)感覺一名好的藝術(shù)家都是需要有藝術(shù)感覺的思維，這種感覺不僅僅是純藝術(shù)的教育中心，同時也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的中心。對感覺的培養(yǎng)不應(yīng)該只停留在視覺的層面，而是要進行深入的了解，只有當(dāng)我們很好地了解了一樣?xùn)|西，才能更好地對它進行感覺，而繪畫基礎(chǔ)課就是對感知能力的培養(yǎng)，把感覺的東西放到理性上進行思考，這也就是思維能力。感覺是進行感知的前提條件，我們把感知到的東西用心體會就會有不同的感受，通過一定量的感受，我們最終就會有一定的感悟，把感悟到的內(nèi)容表達出來就是藝術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)生的過程，而且藝術(shù)設(shè)計也是這樣。如果說藝術(shù)感覺是藝術(shù)教育的中心，那么繪畫基礎(chǔ)課就是對藝術(shù)感覺培養(yǎng)的具體方式。2.繪畫基礎(chǔ)課培養(yǎng)審美能力對藝術(shù)人才的培養(yǎng)，其中受到非智力因素的影響而形成的價值取向—審美觀，在一定程度上可以直接影響藝術(shù)的表現(xiàn)。而在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中開展繪畫基礎(chǔ)課可以促進非智力因素的提高。學(xué)生在繪圖中，可以通過對構(gòu)圖、色彩等造型元素的構(gòu)建與思考，對客觀事物的表達進而完成對視覺形象的塑造。有的靈巧、有的注重色彩、有的注重空間等，經(jīng)過長期的審美觀培養(yǎng)最終形成“修養(yǎng)”，從而滲透到設(shè)計過程中。
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