[優(yōu)]語文試卷分析
現(xiàn)如今，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進行人才篩選的工具。什么樣的試卷才是科學(xué)規(guī)范的試卷呢？下面是小編幫大家整理的語文試卷分析，歡迎大家分享。
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語文試卷分析1
一、試卷結(jié)構(gòu)
本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎(chǔ)知識，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識，分值占28分。
二、命題特點
本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語文學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅持全面考察學(xué)生的語文知識、方法和語文思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是學(xué)生進一步學(xué)習和發(fā)展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的教育價值。全卷基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學(xué)過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語文的信心，又對今后面對中考的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
2、突出了對語文思想方法的考查。
語文思想方法是語文的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎(chǔ)和對現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現(xiàn)實性，突出對學(xué)生語文應(yīng)用意識，創(chuàng)新思維的考查。學(xué)習語文的最高境界就在于運用語文知識和思想去解決實際問題。如第5題、第6題等，其背景來源于學(xué)生所熟悉的生活
三、學(xué)生答題基本情況分析
�。ㄒ唬┱w情況：
本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％.
（二）學(xué)生卷面分析題
第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的'錯誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識的運用，說明學(xué)生理解能力較差；古詩文閱讀出現(xiàn)問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的并不夠牢固，導(dǎo)致很多同學(xué)出錯；第4、5、6題考查了名著和材料知識并緊密聯(lián)系實際生活，部分學(xué)生對本題的閱讀理解不夠，導(dǎo)致分析問題不夠全面，做出來的同學(xué)很少。從整體來看，學(xué)生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習習慣不好；審題不夠細致；語言運用能力、理論聯(lián)系實際能力比較薄弱。
（三）總體失分原因
1、部分學(xué)生語文基礎(chǔ)沒有掌握。
2、大部分學(xué)生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。
3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語言表達能力較差，錯誤失分較多。
5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細節(jié)沒有把握好。
6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，后面的題很多沒有來的及做。
四、教學(xué)中存在的不足
1、基本技能不過關(guān)，這主要反映在基礎(chǔ)知識上。
2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。
3、沒有養(yǎng)成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。
4、語言能力薄弱。閱讀能力需進一步提高，基本語文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的表達能力和理解能力。
五、教學(xué)改進措施
1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、 靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學(xué)過于 追求 “最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應(yīng)加強學(xué)生的日常習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習慣。
4、堅持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。
5、加強小組合作學(xué)習的意識，加強對優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。
7、注重強調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習慣，減少不必要的失分。
語文試卷分析2
一、試題質(zhì)量分析
這次一年級語文期末試題知識涵蓋面廣，既有對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，例如，拼音、變字、筆順、選字填空、反義詞、連句，又有對學(xué)生基本能力的考查，例如，看圖補充句子，看圖寫幾句話，能通過觀察貼近學(xué)生生活的圖畫，寫出句子，體現(xiàn)了從學(xué)習生活中選取材料，從內(nèi)容上又回歸生活，真正地體現(xiàn)了“學(xué)以致用，在用中學(xué)，在學(xué)中用”的新課程、新理念，體現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的考查，從掌握基礎(chǔ)知識到形成基本技能，符合學(xué)生的認知特點，有利于拓寬學(xué)生的視野，充分體現(xiàn)了大語文觀，重視了新課程標準的實施和要求，是一份好試題。
二、試卷分析
（一）、從學(xué)生的答卷情況看，基礎(chǔ)知識中讀拼音寫詞、變字、選擇、反義詞、連句做得很好，可見學(xué)生掌握較好。
三、今后教學(xué)建議：
1、以課本為本，加大對基礎(chǔ)知識重視的力度，注意對拼音的'整體把握，注意區(qū)分同音字，強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)及筆順，及時糾正寫句中的錯字。
2、在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運用所學(xué)知識，盡快提高學(xué)生寫句的能力。
3、加強學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績看，還有部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在今后的教學(xué)中，我們必須重視對這些學(xué)因生的輔導(dǎo)工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
語文試卷分析3
本次命題以《語文課程標準》為指針，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調(diào)語文學(xué)習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的精神。
本試題滿分為120分，考試時間為100分鐘。參加考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。
本次試卷共包括三個部分：一、積累運用（24分）；二、閱讀（46分）1、文言文閱讀（15分），2、現(xiàn)代文閱讀（26分）；三、作文（50分）。我們采取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，更好地開展教學(xué)工作。
第一部分為積累運用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型.第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《陋室銘》和現(xiàn)代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》�？傮w來說，學(xué)生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實。個別的同學(xué)對“素琴”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對于課外的現(xiàn)代文閱讀，總體上的感覺就是同學(xué)們在考場上閱讀的程度還是不深、不細，這使答題的時候很不全面，或者大不到點子上。
語言表達能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學(xué)生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查學(xué)生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。比如課內(nèi)的現(xiàn)代文。閱讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學(xué)們對議論文的知識掌握的不好，還不會很好的找論據(jù)論點，這在教師的教學(xué)中應(yīng)是一個注意點。
從答題情況看，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的.大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。
第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個作文學(xué)生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節(jié)中體現(xiàn)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
對考生來說，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個性的思維，鼓勵學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學(xué)生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。
本次檢測中既有它的進步方面，也有它的不足之處
進步方面：通過一個多學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關(guān)于這些語文最基本知識的學(xué)習、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅持。
不足之處：
1文言默寫，學(xué)生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。
2學(xué)生審題意識及其領(lǐng)悟力不夠。
3作文分數(shù)普遍不高。作文歷來是語文成績優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個八年級學(xué)生的作文能上50分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。
教學(xué)啟示：
1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進者，一定要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于探究，要強調(diào)學(xué)習的過程而非僅僅是學(xué)習的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
2、拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生注重文化積累和培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和主動創(chuàng)新的意識，等等。語文教學(xué)的這些任務(wù)，說明了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠遠承擔不了，學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學(xué)常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，教師本人也要加強學(xué)習，不斷“充電”，儲備能指導(dǎo)學(xué)生閱讀的資本，以真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、重視基礎(chǔ)知識，加強扎實有效的技能訓(xùn)練。知識學(xué)習與能力培養(yǎng)一直是語文教學(xué)研究關(guān)注的一個話題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務(wù)實工程，只有務(wù)實，才能創(chuàng)新。例如寫作，最突出的現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)生作文是基本功不扎實，缺乏起碼的“規(guī)范”，所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分學(xué)生語言表達不佳的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學(xué)有序的扎實訓(xùn)練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導(dǎo)，重視過程，養(yǎng)成良好的寫作習慣，掌握應(yīng)有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，積極參加語文綜合性學(xué)習，關(guān)注社會、關(guān)注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，同時要大力提倡用寫日記、周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態(tài)度，描繪學(xué)校、家庭乃至社會的方方面面，鼓勵他們說真話、抒真情，學(xué)做真人。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價，注重學(xué)生創(chuàng)造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了學(xué)生的個性發(fā)展的課程目標意識。建構(gòu)以人為本，促進人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，充分發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等多種功能的科學(xué)評價意識。
總之，本次期末考試八年級語文命題是非常成功的，測試內(nèi)容遵循新課標關(guān)于語文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖體現(xiàn)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生會面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”的精神，收到了較好的成效。本次考試作為檢測教學(xué)效果的一種手段，其評價功能不僅表現(xiàn)在價值判斷上，更體現(xiàn)在價值導(dǎo)向上。
語文試卷分析4
本次試卷整體難度較大。全班75人參加考試，16人優(yōu)秀，7人不及格。結(jié)果不是很理想，但這也反映出了班級的真實水平。
試卷及考試情況：本次試卷共分四個大題。
一、大題考查基礎(chǔ)知識的掌握。占的分值很大，63分。分別從詞語、多音字、成語掌握及運用、句子及根據(jù)課文內(nèi)容填空等幾個方面進行了考查，考查范圍廣，也很全面。這些題型平時學(xué)生也都見過，并不陌生，但每個題的難度在于題目的要求不像一、二年級那樣直白，有的題一句話有兩、三個要求，這就要求學(xué)生審題時要細心，明白題意，增加了難度！這一題優(yōu)秀的孩子失分很少，不理想的孩子就是哪哪都錯，根本原因在于理解能力比較低，遇見稍難一些的題就懶得動腦，瞎做一氣！
二、大題考查口語交際。關(guān)于環(huán)境保護。本冊書學(xué)了幾條關(guān)于環(huán)境保護的警示語，出題者意圖也是要考查學(xué)生們這方面知識的掌握情況，如果是給了上句，填寫下句，難度就會大大降低，但這個題考查的不僅僅是知識的掌握，更考查知識的靈活運用能力，學(xué)生們遇到難題不主動思考，這是班級大多數(shù)孩子存在的問題，是不是生活條件越優(yōu)越，人越容易懶惰？
三、大題課外閱讀。學(xué)生讀不懂短文內(nèi)容，第2題考查學(xué)生對短文的高度概括能力，失分較多。我想，要想擁有良好的理解能力，必須從培養(yǎng)閱讀習慣開始，讓學(xué)生真正地愛讀、樂讀！
四、大題習作�？疾槭录膶懛�。基本可以遵從記敘文的六要素來寫。但也有很多同學(xué)審題不清，一看見“在我們周圍，經(jīng)常發(fā)生各種各樣的事兒……”就條件發(fā)射地寫成了“對周圍事件發(fā)表看法”的文章，離題。我想，這也是審題不認真所致！
綜上反映的問題來看，今后我應(yīng)在以下幾方面調(diào)整教學(xué)方向，努力改進:
1、加強學(xué)生的.雙基訓(xùn)練，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力。制定好科學(xué)的學(xué)習和復(fù)習計劃，對所學(xué)知識及時進行復(fù)習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。
2、注重學(xué)生的語言積累運用，提高學(xué)生的寫作水平。平時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
3、在日常的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中繼續(xù)因材施教，以學(xué)生學(xué)習知識、學(xué)會做人為根本，繼續(xù)努力。
4、想方設(shè)法加強與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。
希望在我不斷地努力下，孩子們越來越進步！
語文試卷分析5
四年級的語文試卷的命題目的、范圍及特點可以通過仔細觀察來了解。這份試卷的命題目的是力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。
學(xué)生答題情況
1、答卷情況
從學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次。
掌握較好的是基本知識題，學(xué)生掌握得較好，得分率平均可達75%。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。對于這些題，學(xué)生的得分率較低。這些題要求學(xué)生有較強的'判斷能力和靈活運用語文知識的能力，但學(xué)生還需進一步提高。
靈活性更強的題，學(xué)生回答更差。這些題要求學(xué)生運用知識進行自由創(chuàng)作，但學(xué)生的得分率較低。學(xué)生在這方面的訓(xùn)練還需加強，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
這份試題的設(shè)計雖然靈活性增強了，但新奇的亮點太少。還存在一些問題需要改進。
詞語積累不夠，學(xué)生在一些較靈活的題目上表現(xiàn)較差，需要加強詞語的積累。
綜合能力薄弱，學(xué)生在綜合性較強的試題上失分較多，需要提高學(xué)生的綜合能力。
邏輯思維能力欠佳，學(xué)生在寫作和閱讀理解等方面的邏輯思維能力較弱，需要加強訓(xùn)練。
書寫不規(guī)范，學(xué)生的書寫情況不夠好，需要加強書寫規(guī)范。
語文試卷分析6
勞碌中，本學(xué)期已過去了一半，緊急的期中考試已經(jīng)完畢，為了了解和把握本班學(xué)生的學(xué)習狀況，彌補缺乏的地方，現(xiàn)對我班的期中考試狀況作如下分析，以便今后更有針對性的開展語文訓(xùn)練教學(xué)工作：
一、試卷分析
本次期中考試，試卷從根底學(xué)問、閱讀、作文三個方面對學(xué)生的學(xué)問、力量和習慣進展了較全面的檢測。整份試卷親密聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量、難易適中，掩蓋面較廣，表達出敏捷性和綜合性，側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的力量，考核學(xué)生綜合運用學(xué)問的根本技能。本套詩題是在夯實學(xué)生根底的前提下進展拔高性的考察，特殊是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章構(gòu)造的力量，符合《新課程標準》的要求。
二、卷面分析
本次考試應(yīng)考56人，實考56人，總分4986.6分，人均89.1分。及格人數(shù)為55人，及格率為98.2%；優(yōu)秀46人，優(yōu)秀率82%。與第一次單元測試相比不及格的人數(shù)削減了，但是低于80分的還有許多同學(xué)，因此培優(yōu)輔差特殊是輔差工作更應(yīng)當做到實處。在本次考試中，我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績較差，我為他們制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)打算，主要是從根底著手，重點放在熟悉字詞、會寫字詞、能夠讀順文章這幾方面。
三、答題狀況
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1、多數(shù)學(xué)生對根底學(xué)問和根本技能把握比擬抱負。從學(xué)生答卷狀況看，本次期中考試學(xué)生對漢語拼音，生字詞把握得可以，尤其是生字詞失分較少；看來半個學(xué)期的強化復(fù)習收效不錯。對但凡要求背誦的課文，大多數(shù)學(xué)生都把握了。成語和句子都能較好把握，學(xué)生都已把握了這種題的.答題方法，很少丟分。根本到達了《課標》要求，本學(xué)期來，教師注意了根底學(xué)問的教學(xué)，開展的各類訓(xùn)練特別扎實；同時也注意了平常課內(nèi)學(xué)問的積存，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀看和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用力量得到了較大提高，學(xué)生已具備了肯定的形象思維力量和規(guī)律思維力量。
2、學(xué)生的習作水平有明顯提高。本次習作編寫童話故事，大多數(shù)學(xué)生能編出情節(jié)生動好玩、富有訓(xùn)練意義的作文。從中可以看出，通過半個學(xué)期的寫話、日記訓(xùn)練，學(xué)生的習作水平已有了明顯提高。
（二）存在的問題。
本次測試共分三局部。第一局部：根底學(xué)問積存與運用（50分）；其次局部：閱讀積存與運用（25分），課內(nèi)15分，課外10分；第三局部：作文（25分），要求寫童話，請以兩種動物或植物為仆人公，描寫它們之間發(fā)生的一個故事，主題突出，語句通順，題目自擬�？v觀整個試卷，存在以下問題：
1、根底學(xué)問積存與運用局部共八道題。從卷面看，學(xué)生看拼音寫漢字一題失分不多，把握的比擬好，正確率在80%以上。辨字組詞，個別學(xué)生將“恥、職”不分，“厲”“歷”不能正確組詞。第三題多音字正確率高；第四題，個別學(xué)生不會審題，如我能寫四個含有動物的成語，個別學(xué)生寫成了帶數(shù)字的成語；補充句子，默寫古詩，仿按例子寫句子，根本上不存在問題，
2、閱讀與理解。從卷面看，課內(nèi)閱讀存在問題最多的是個別學(xué)生不能精確地找出本段的中心句；課外閱讀失分較嚴峻，學(xué)生不會通過反復(fù)的讀去理解原文，不會在原文中找答案，更不能按題目要求回答下列問題，在做閱讀題的過程中有許多同學(xué)只讀一遍就開頭做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過程中肯定要保證學(xué)生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓(xùn)練中，要教給學(xué)生標準的答題方法，以后應(yīng)加強閱讀的訓(xùn)練。
3、作文方面，存在以下問題：
（1）審題不清，習作要求不明確。有些學(xué)生沒認真讀題目的要求，消失跑題的現(xiàn)象。
（2）個別學(xué)生還達不到本年級段習作的根本要求：習作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡潔的完成習作，語言表達不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。
�。�3）個別學(xué)生語文根底學(xué)問不扎實，錯字率高，標點應(yīng)用不正確。作文書寫潦草，欠標準，卷面不干凈，內(nèi)容貧乏，句子枯燥。
語文試卷分析7
本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以中考樣卷為標準，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調(diào)語文學(xué)習的個性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閱讀（44分）1、古詩文言文閱讀（14分），2、現(xiàn)代文閱讀（30分）；三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，更好地開展教學(xué)工作。
從我自己班情況看，語文成績偏低，根據(jù)試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：
1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離�！墩Z文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閱讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，并對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規(guī)范、美觀。采用田字格或提出規(guī)范書寫要求來考查學(xué)生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現(xiàn)第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。
2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學(xué)文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學(xué)默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學(xué)學(xué)習態(tài)度不端正，這也是默寫失分的原因。
3、語言表達能力欠缺。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學(xué)生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課外的，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括書信和議論文閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學(xué)生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意
概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎(chǔ)的題失分都不少，但更突出的.是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題干的特點，以豐富的想象和聯(lián)想，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。
5、作文偏離話題、跑題、結(jié)構(gòu)不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來說，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個性的思維，鼓勵學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學(xué)生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結(jié)論。要想學(xué)生成績提高，首先要努力使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，其次要嚴格要求學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，把基礎(chǔ)打牢；再次要不斷鍛煉學(xué)生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。
語文試卷分析8
一、試卷整體情況分析。
本次語文期中測試，題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的能力特點，又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。
二、典型錯題分析。
第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。
第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。
第三題：照樣子寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實。
第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應(yīng)用，平時也沒有進行訓(xùn)練。
第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學(xué)生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣子寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請寫幾句�！敝粚懥艘痪湓�。
閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內(nèi)容讀不懂�；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。
習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學(xué)生作文沒有寫，有部分學(xué)生寫的很少，文章內(nèi)容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓(xùn)練。
三、原因分析。
�。ㄒ唬�、對學(xué)生的分析。
本班學(xué)生因為是新接手，所以對他們的學(xué)習只有兩個月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習態(tài)度端正，具一定的語文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學(xué)習習慣也比較差。同時，學(xué)生學(xué)習方式在整體上主要以被動的學(xué)習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。
�。ǘ⒔處熃虒W(xué)的分析。
今年本人初次教三年級，由原來的高年級轉(zhuǎn)為教中年級，還有待一定時間的適應(yīng)。對于中年級的教學(xué)，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習更好接軌。
和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績，我感到上半學(xué)期的心思又白費了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對這次考試和平時的教學(xué)，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：
1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)改進教學(xué)方法。平時對學(xué)生的要求不夠嚴格，對學(xué)生的學(xué)習輔導(dǎo)的不夠，沒有很好的關(guān)注后進生的學(xué)習。
2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學(xué)習上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒有按照他們的實際學(xué)習情況進行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。
3、學(xué)生對與基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導(dǎo)致答案中錯別字連篇。
4、學(xué)生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學(xué)生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應(yīng)該說也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。
5、學(xué)生閱讀習慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該時刻貫穿課堂始終。
6、學(xué)生的作文水平太低，習作的內(nèi)容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學(xué)生不能認真審題，習作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學(xué)生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。
四、改進方法：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練 ，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學(xué)生復(fù)習鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、繼續(xù)加強對后進學(xué)生的輔導(dǎo)。 作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的.最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級的學(xué)習方式。
5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習方法的指導(dǎo)和學(xué)習能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
6、加強課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生學(xué)習有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓(xùn)練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達水平。
7、加強學(xué)生學(xué)習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學(xué)習固然重要，但正確對待學(xué)習、科學(xué)對待學(xué)習，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。
總之，要揚長避短，注意隨時改正教學(xué)中存在的問題并認真做好后進生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文試卷分析9
時間過得真快，已經(jīng)過了一學(xué)期的一半了。我們剛剛結(jié)束了緊張忙碌的期中考試。為了了解和掌握班上學(xué)生的學(xué)習情況，彌補他們的不足，我對期中考試情況進行了分析。以下是我的分析結(jié)果，以便今后能更有針對性地開展語文教育教學(xué)工作。首先，我們對試卷進行了分析。這次期中考試的試卷設(shè)計新穎，與教材聯(lián)系緊密，關(guān)注學(xué)生的實際情況。題量和難度適中，覆蓋面廣，體現(xiàn)了靈活性和綜合性。試卷側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際的能力，以及綜合運用知識的基本技能。特別是詩題部分，我們在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上進行了更高水平的考察，符合新課程標準的要求。接下來，我們進行了卷面分析。本次考試共有10人參加，實際考試人數(shù)也是10人。總分為874.5分，平均分為87.45分。所有人都及格了，及格率為100%。優(yōu)秀率為50%，有5人獲得了優(yōu)秀成績。然而，我們班的趙紹鑫在考試中表現(xiàn)不理想，這讓人很意外。另外，李依晨、馮圓、賈新穎的成績也比較差。針對他們的情況，我已經(jīng)制定了不同于其他同學(xué)的教學(xué)計劃，主要著重于加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習，重點培養(yǎng)他們的字詞認識、寫字和閱讀理解能力。然后，我們對答題情況進行了分析。
首先是成績方面，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得較好。本次考試從詞語運用、破折號的用法、修辭手法判斷、按要求寫句子、課內(nèi)重點課文積累、課內(nèi)外閱讀理解和習作等方面進行了考查，基本達到了課程標準的要求。從學(xué)生的答卷情況看，同學(xué)們對這些內(nèi)容的掌握情況不錯，尤其是得分90分以上的同學(xué)幾乎沒有失分。只有少數(shù)幾個同學(xué)失分較多。這說明半個學(xué)期的強化復(fù)習效果不錯。這學(xué)期以來，我們注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，進行了各種訓(xùn)練，效果非常扎實。同時，我們也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的觀察和積淀，使學(xué)生的記憶、理解和應(yīng)用能力得到了較大的提高。他們已經(jīng)具備了一定的形象思維和邏輯思維能力。其次是習作水平的提高。大多數(shù)學(xué)生在本次習作中寫《我最喜歡的一種小動物》，并且大多數(shù)學(xué)生寫出了自己喜歡的原因。從中可以看出，經(jīng)過半個學(xué)期的寫話和日記訓(xùn)練，學(xué)生的習作水平已經(jīng)有了明顯的提高。
然而，我們也存在一些問題。首先，個別學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，無法靈活運用。例如，一些學(xué)生在第一大題中的含有動物的成語題目上失分較多。另外，一些學(xué)生在破折號的作用和縮句題目上也失分較多。這些學(xué)生對課內(nèi)和課外古詩積累的.掌握不夠好，無法靈活運用。其實，這些題目在復(fù)習時已經(jīng)講解過了，只是換了一種說法，但他們就不知道填什么了。其次，作文方面也存在問題。個別學(xué)生的寫作水平還達不到本年級的基本要求。他們的習作內(nèi)容不充實，語言表達不清晰，句子不通順，存在明顯的語法錯誤。另外，個別學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不扎實，錯字率高，標點使用不正確。作文書寫潦草，不規(guī)范，卷面不整潔，內(nèi)容貧乏，句子枯燥。此外，學(xué)生的語言組織能力還有待提高，特別是在跨越綜合實踐和閱讀理解方面。
還有，學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。對于課內(nèi)閱讀，大部分學(xué)生能夠掌握，但個別學(xué)生對課文的理解還不夠深入。尤其是在圍繞某句話來寫的題目上，他們沒有做到。對于課外閱讀，失分較多。例如，對于文章結(jié)尾寫“扣花在陽光照耀下熠熠閃光”有哪兩層含義，他們沒有理解透徹。還有幾位學(xué)生對聾啞人會說些什么、是他拾到了我被擠掉的扣花，并交還給我，他們沒有完全理解。在省略號的意思補充和理解方面，他們也存在問題。雖然我們已經(jīng)注重學(xué)生閱讀的積累，但有些學(xué)生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。
語文試卷分析10
一、基本情況
本次試卷出題范圍是第一至二單元，試題量適中，試題題型一般，靈活運用的試題少。本次試題中的閱讀簡單，很容易得分。從總體來看還是能檢測出學(xué)生在平時讀書積累的情況。
二、成績分析：
參考人數(shù)：50人，優(yōu)秀15人，優(yōu)秀率77.6%；及格率88%。
三、答題情況分析
1.按拼音寫漢字中，由于學(xué)生對本單元生字詞積累不牢寫錯的多。如巨石誤寫成及時。
2、我會填中，由于學(xué)生書寫不認真和平時積累的不牢出錯較多。如：天高氣爽誤寫秋高氣爽。
3.對學(xué)生積累的考察題有填寫詞語、連線等題。由于學(xué)生積累的少，平時這個題型的訓(xùn)練較少，失分多。
4、加標點題：學(xué)生對標點符號的使用不明確，有亂填現(xiàn)象。
5、排列句子，平時訓(xùn)練的.少，部分學(xué)生不能正確的排序。
6.按原詩文填空是“贈劉景文”和“山行”兩課的內(nèi)容。但還有部分學(xué)生不會填，有的填上了字寫錯了。也就對課文內(nèi)容掌握不扎實。
7、閱讀:學(xué)生閱讀答得比較好。但也有一部分學(xué)生由于平時不注意學(xué)習，掌握閱讀方法和訓(xùn)練的少，原本是很容易的問題都不能找到正確的答案。
8、小小作家：學(xué)生此題完成不好。學(xué)生只寫了一兩句話，沒能寫出家鄉(xiāng)美麗的地方。語句也不通順，標點不能加清楚。字跡寫不夠工整，總之，習作學(xué)生還有待提高。
四、改進措施：
1．應(yīng)注重學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)。加強書寫的指導(dǎo)與規(guī)范。
2、多讀多練，掌握答題方法，因此，教師重在方法指導(dǎo)。
3、平時通過說話指導(dǎo)和互相評改，同時把說的寫下來，加清標點。講評，重鼓勵，多看到孩子們身上的閃光點，激發(fā)學(xué)生的說寫欲望，從而提高學(xué)生的說和寫能力。
4、重視積累，平時教學(xué)時應(yīng)做到在理解的基礎(chǔ)上進行積累，會背，會寫，人人過關(guān)，尤其重視學(xué)困生的輔導(dǎo)。
語文試卷分析11
第一部分 基礎(chǔ)知識
（一）看拼音，寫詞語（5分）
失分最多的是“瞬間”的“瞬”把目字旁寫成日字旁；“咒語（驟雨）”錯誤的原因是拼音拼錯，導(dǎo)致漢字寫。
(二)修改錯誤讀音（4分）
伽藍“qie”，叱咤“zha”風靡“mi”讀音錯誤最多。錯誤原因：雖然平時有練習和強調(diào)，但是沒有集中總結(jié)過易錯類讀音，可能印象不夠深刻。
�。ㄈ┰娢奈視䦟懀�5分）
錯誤較多的是“烏蒙磅礴走泥丸”中“礴”錯誤的多，錯誤原因，“氵”丟寫，說明基礎(chǔ)書寫遺忘，在期中測試前還好一些，加上期末復(fù)習重點放在后邊，對前面的`基礎(chǔ)知識，復(fù)習不到位。
�。ㄋ模┱n文內(nèi)容我會填（9分）
錯誤較多的是1和3小題。
錯誤原因：課文內(nèi)容理解不夠深刻，老師在講課時涉及到了，但是沒有當成重點；學(xué)生對知識的遺忘，老師復(fù)習不到位。
�。ㄎ澹┍刈x書目我知道
錯誤點集中在作者名字的書寫“契”的書寫錯誤和主人公名字不知道。
錯誤原因：學(xué)生對知識點遺忘，老師有拓展要求讀《愛的教育》課外書目，但沒有強迫要求，只是要求自己閱讀。
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這道題錯的很少，錯的同學(xué)是句式寫錯。
第二部分 閱讀
閱讀（一）
錯誤集中在第一問，作者的名字書寫；第三問第三空，錯誤原因，讀題不完整，人家問的是什么樣的心理描寫，而大部分同學(xué)直接寫“心理描寫”。
錯誤原因：1、知識點的遺忘；2、復(fù)習重點放在了期中考試后，對前面的復(fù)習較少。
閱讀（二）
錯誤集中在第一題“虔誠”意思的理解，主要問題是理解不全面，只答出一部分要點
第二題文章內(nèi)容概括不全面，記敘文六要素還是用不好。
閱讀（三）
1、材料內(nèi)容對于學(xué)生來說比較困難，因為里面涉及到了一些歷史知識、歷史事件、政治名詞，理解起來比較困難。如“辛亥革命”“全國政協(xié)”等。
2、提問不太符合常理，學(xué)生們反應(yīng)不過來。
3、材料三現(xiàn)代詩類型對學(xué)生來說理解困難。
4、做題速度慢，時間緊，材料閱讀的不夠仔細。
5、平時教學(xué)對閱讀方面的訓(xùn)練較少。
第三部分 習作（30分）
整體來說，作文書寫好不錯，沒有跑題現(xiàn)象，而且書寫也比較工整。有18名同學(xué)是滿分。但是有4名同學(xué)題目不符合要求。
改善措施
1、復(fù)習重點要均衡，期中前、后同樣重要；
2、提高孩子們的閱讀速度，擴大閱讀量，尤其是課本推薦的閱讀篇目一定要讀；
3、對于半命題作文，今后加大訓(xùn)練度，細節(jié)強調(diào)到位；
4、平時變更詞語測試方式，改口頭測試為自主拼音寫詞語，鍛煉品讀能力；
5、繼續(xù)保持生字詞的考查。
語文試卷分析12
一、導(dǎo)向：“閱讀”“習作”中凸顯課程動力
第1——5大項的字詞句共占40分，閱讀、作文各占30分，足以凸顯命題者的意志——得“閱讀”得“作文”者，方能得“天下”。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語文教學(xué)才是健康的，才是符合語文課程特質(zhì)的，才是有益于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的。那種將大量的教學(xué)時間花費在基礎(chǔ)知識的機械訓(xùn)練上的語文教學(xué)，必將被淘汰，就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機。
試卷是導(dǎo)向。這樣的語文試卷必然會敦促所有的語文教師思考：我今后的教學(xué)中，應(yīng)該如何去發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力？應(yīng)該如何提升學(xué)生的習作素養(yǎng)？
有了這樣的方向指引，教師和學(xué)生都能從繁瑣的機械訓(xùn)練中解放出來，大量閱讀積累，大量進行言語實踐。學(xué)生就能有時間去讀更多的書，思考更多的問題，寫出更多的富有個性化的習作。
二、設(shè)置：“語文味”“人文味”中彰顯課程魅力
文學(xué)常識——緊扣書本，難易適中，分值適度，關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會的名著大家。所選的知識點，全部源于書本中的關(guān)鍵點，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文學(xué)史上的一個個巨匠，孩子們是應(yīng)該用心記住的，記住了他們的名字，記住了他們的作品，就會如饑似渴地去閱讀。這樣的文學(xué)常識，應(yīng)該在語文教學(xué)占有一席之地。倘若，我們來考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪個國家的人？”之類的問題，就顯得偏了，小學(xué)語文不能有這樣的命題。
閱讀短文——學(xué)生閱讀《積攢溫暖》的過程，就是精神接受凈化的過程，就是靈魂獲得升華的過程，更是生命得到滋養(yǎng)的過程。再看看具體的題目設(shè)置，既有對原文信息的攝取、人物形象的整體把握，也有據(jù)“厚”讀“薄”的概括、結(jié)合凝練語句的`思考、沉浸心靈的感悟。語文味、人文味融為一體，這是語文命題的應(yīng)有之義。
三、亮點：“實踐性”“開放性”中盡顯課程活力
按要求寫句子——同樣是“用比喻或擬人的手法寫句子”，命題時，直接這樣表述是一種方式，而通過課文中的規(guī)范精妙的例句加以引領(lǐng)，并給予極具開放性的表達情境，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達。這不是呆板地寫句子，而是在具體的語言運用中激活生活經(jīng)驗積累，充分運用規(guī)范、技法加以表達。這是基于實踐層面的遷移運用，這是立于語用層面的開放表達。
命題作文——《過節(jié)》《校園的“名人”》，走出常規(guī)的命題思路，不再唯主題化、高調(diào)化，兩個題目都貼近學(xué)生的生活實際，且鏈接到具體的“象”中，目標更集中，形象更明晰，易于喚醒學(xué)生的生活，易于表達，學(xué)生有話可說，有情可表。
尤其是《校園的“名人”》這個題目，定位在校園，聚焦于“名人”，從學(xué)生所寫的習作來看，有寫運動健將的，有寫學(xué)習成績優(yōu)異的，有寫“感動瑯小”人物的，有寫老師的，有寫“主持人”的，也有人見人煩的“調(diào)皮蛋”，更有寫“每到午餐時，竄至別班化緣討飯”的，不管寫什么，都有具體的畫面，生動的鏡頭，真摯的情感，看來，孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號的精妙之處了。正是這樣開放的命題，進一步拓寬了習作思路，豐富了習作素材，激活了表達欲求，“情動而辭發(fā)”，一篇篇生活韻味濃郁的個性之作、靈動之作應(yīng)運而生。
建議：閱讀短文第一篇的“判斷”分值過大，第二篇的總分值適度，但后兩個題目稍大。
對學(xué)生學(xué)習的評價與分析
【態(tài)度較端正】
卷面書寫較為整潔，全年級只有8名同學(xué)有漏題現(xiàn)象，說明學(xué)生能高度重視此次考試，態(tài)度是端正的，過程是積極的，效果是明顯的。
【基礎(chǔ)較扎實】
平時學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，()注重積累和運用，從卷面的前五項來看，得分率都較高。
【閱讀部分不足】
1）審題不清
不能抓住題目中的關(guān)鍵詞去答題，如第二篇閱讀中的第三小題，就有一些同學(xué)只注意概括，而忽視了題目中的要求“不超過15個字”。
2）整體把握能力弱
如“你覺得年輕女孩是個怎樣的女孩？，有些學(xué)生認為是“可憐”，也有些認為是“聰明”，應(yīng)該從整體上把握，不能局限于某一節(jié)點，不能抓片言只語，要從文章的整體把握人物的形象，諸如“善良、懂得感恩”之類的理解才是準確的。
【習作部分不足】
1）選材不當，生搬硬套。
2）平鋪直敘，重點平淡。（如寫“《過節(jié)》”，沒有將最精彩的部分寫具體，只是告訴別人有哪些節(jié)日，而沒有表達出如何興致盎然地“過”節(jié)。）
3）追求字數(shù)，缺少真情。4）語言平乏，難以出彩。
教師自我教學(xué)行為的評價與分析
一、日常教學(xué)：與“非語文”說“不”
課堂教學(xué)——遵循語文學(xué)習的規(guī)律，從語文課程的本質(zhì)特性出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容，精心選擇“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，努力做到“多讀多寫”、“教語文的東西”、“種語文的田”，堅決與“非語文”的教學(xué)現(xiàn)象說“不”。
作業(yè)設(shè)置——1）除了書本上的已有習題，年級組研究統(tǒng)一選做《補充習題》上的部分題目，重點選擇語言積累、語言運用之類的題目；2）根據(jù)文本內(nèi)容，選擇精當?shù)难哉Z訓(xùn)練點，創(chuàng)設(shè)具體的運用情境，強化學(xué)生言語實踐。如《我們愛你啊，中國》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規(guī)范而凝練的語段，都是引導(dǎo)學(xué)生遷移運用的憑借；3）加大平時練筆的機會，調(diào)整大作的不當范圍，突出周記的生活性、情趣性、自由性。
二、單元測驗：堅持“閱讀”“習作”雙翼齊飛
不購買任何額外的練習題。
單元測驗，備課組集體研究，一人執(zhí)筆，堅持做到“人人參與的原創(chuàng)”、“基礎(chǔ)題來自書本”、“考察語文的東西”、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”、“作文通生活”。
單元測驗，選擇一兩個單元進行流水批閱，并放置于年級層面進行質(zhì)量分析，主要尋找問題、制定對策，特別是分析暫時落后的學(xué)生，從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法上尋求對策，力求做到“每課有收獲，階段有變化，學(xué)期有發(fā)展”。
語文試卷分析13
從本次期末考試的試題上看，語文試卷主要從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行考查。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難度偏大，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點分析，談點看法。
一、學(xué)生考情分析
二、試題情況
本次試題的題型有：看拼音寫詞語；辨字組詞；找出各組詞語中沒有錯別字的一組；讀句子，填反義詞；用“境”組成詞語填空；選擇題、按要求完成句子、把句子補充完整；情境寫話；判斷題；閱讀；作文。
三、學(xué)生考試情況
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從學(xué)生的實際答題情況來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握兩好。但也有部分學(xué)生拼音基礎(chǔ)較差、詞語積累不夠，導(dǎo)致失分。在第二題的辨字組詞中，許多學(xué)生“賺”、“瑤”是主要的失分點。第三題，在各組詞語中，找出沒有錯別字的一組。這道題學(xué)生的完成情況較好，只有一個同學(xué)選錯。
2、讀句子，填寫反義詞
本題的失分點主要是第一小題。不少同學(xué)填寫的是“貧窮的小山村變成了今天富裕的大都市”�！柏毟F”對“富�！边@組反義詞本身沒有錯，但放在語境中，“富裕的大都市”就顯得不合適了。
3、用“境”組成適當詞語填空
本題失分點集中在第一小題和第二小題。第一小題應(yīng)該是“工作環(huán)境比較辛苦”,但部分學(xué)生去填“境遇”；第二小題學(xué)生積累的詞語較少，對“止境”一詞比較生疏，因此無法運用。
4、選擇題
這道題主要是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行選擇填空，難度較小，大部分同學(xué)都能做對。
5、按要求完成句子
本題學(xué)生的得分率較低，四道小題中，只有第三小題普遍能答對，其它三道小題都有較多失分。第一小題要求寫關(guān)于“天空”的比喻句，有的學(xué)生本體把握不對，抓住的是天空中的白云或小鳥進行描寫。第三小題的縮句，有的學(xué)生成分保留不正確，有的學(xué)生沒有按要求縮到最簡，所以答題上不夠認真。第四小題，關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生平時積累的關(guān)聯(lián)詞不夠，對關(guān)聯(lián)詞“寧可……也……”較陌生。
6、按課文內(nèi)容填空
試卷中考查的主要對“日積月累”部分的默寫及對要求背誦的課文進行默寫及內(nèi)容的考察。從答題情況看，大部分學(xué)生課文內(nèi)容的掌握情況較好，但也有部分學(xué)生書寫錯別字導(dǎo)致失分。
7、情境寫話
本題是根據(jù)課文《地震中的父與子》的內(nèi)容，進行答題�！澳阆雽Π⒙_的父親說……”這道題在日常測試中也常有出現(xiàn)，大部分同學(xué)能夠圍繞中心，完整回答，但基礎(chǔ)薄弱的`同學(xué)還是出現(xiàn)的較大失分。
8、判斷題
本次的判斷分值為8分，大部分學(xué)生只拿到6分，其中的兩分失分點主要分散在第一、二、三小題中。
9、閱讀
本次考試的閱讀題，學(xué)生整體上完成的情況不夠理想。首先第一小題，從文中找出“凋謝、收獲、悲傷”的反義詞，大部分的學(xué)生只能找到“悲傷”的反義詞。第二小題，要求用簡潔的話概括第三自然段的主要內(nèi)容，學(xué)生在答題時，要不不夠簡潔，要不概括不完整。第三小題，部分學(xué)生只能抓住“滿懷歡喜”感受到作者的喜悅，但沒有較好的感受出“竟”字所表達的情感。第四小題，有些學(xué)生出現(xiàn)了漏題或不答的情況，有些學(xué)生在畫句子時大面積的畫下來，沒有挑出準確的句子。
10、作文
本次作文主要結(jié)合閱讀，讓學(xué)生談自己種植植物或飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷。文章的體裁偏向敘事性的說明文。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，對周圍事物的觀察比較欠缺，所以在寫的過程中，出現(xiàn)了知識性的錯誤，所描寫事物生長過程不準確。
四、針對以上情況，在今后的教學(xué)中我會努力做到以下幾方面：
1、注重基礎(chǔ)知識
在平時的教學(xué)過程中，立足于本班學(xué)生實際，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“寫作的積累”，并且達到學(xué)以致用。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力
小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的讀寫，學(xué)生只有具備了良好的讀寫能力，才能在學(xué)習中暢通無阻。因此在以后教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、運用能力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
進一步豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。拓寬語文教學(xué)的視野，平時多找一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力
“欲要看究竟，處處細留心”。作文來源于生活，所一要想學(xué)生在習作中有話可寫，就要讓學(xué)生留心生活，積累生活常識、生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的知識面，開闊視野，提高寫作水平。
總之，根據(jù)這次檢測情況，我會有的放矢、揚長避短，逐步提高自己的教學(xué)水平，達到日臻完善。
語文試卷分析14
七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)嚴謹?shù)脑嚲�。試卷圍繞“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進語文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語文教學(xué)”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計上，適當創(chuàng)設(shè)了新考點、新題型，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點。
一、答題情況分析
1、積累與運用
從總體來說難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導(dǎo)讀”、“語言的運用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來說并不是很理想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關(guān)的詩句。答題中出現(xiàn)較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現(xiàn)象，這里可以看出學(xué)生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現(xiàn)錯字率現(xiàn)象較為嚴重。因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學(xué)生的一個弱項，很多學(xué)生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今后應(yīng)加強這方面的練習。語言連貫題。此題著重考查句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類題主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應(yīng)用性、綜合性較強。
2、古詩文閱讀
古詩文閱讀題考查的是學(xué)生對課內(nèi)文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描寫內(nèi)容及其目的。
第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學(xué)習文言文的基礎(chǔ)，但從答題情況來看，能拿滿分的學(xué)生不多�？偟膩碚f，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的.含義，學(xué)生在復(fù)習時也要提醒其多加留意。
3、現(xiàn)代文閱讀
“現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學(xué)生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現(xiàn)了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。
4、作文
作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學(xué)生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
二、今后教學(xué)建議：
1、遵循母語學(xué)習規(guī)律，在學(xué)習中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語知識學(xué)了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學(xué)必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學(xué)生將受益匪淺。
2、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。
3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。
4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
語文試卷分析15
【第一章】積累與運用（20分）
第一道題的古詩文默寫難度不大，選取的大都是較為經(jīng)典、膾炙人口的詩句，理解性默寫給出的提示也較為明確，整體上這道題對大家來說應(yīng)該是不在話下的。
第二道題語言應(yīng)用方面，文學(xué)常識的選擇題，存在較大干擾的應(yīng)該是選項B 《杞人憂天》、《歧路亡羊》等篇目是否出自《列子》呢？但是看到C選項“其中律詩和絕句都是唐代獨有的詩歌體裁”這個比較明顯的錯誤后，大家應(yīng)該不難做出判斷。
在語段題中，考察的字音字形和詞語難度中等，個別同學(xué)對于“蟄伏”“埋伏”兩個詞可能會存在辨析不清的問題，“獷”字的讀音也是容易大意丟分的一個點，病句題錯誤較為明顯，可以說是送分題了。
【第二章】閱讀（70分）
【古詩閱讀模塊】
《使至塞上》這首詩大家應(yīng)該是非常熟悉了，但是選擇題應(yīng)該是比較容易丟分的，“征蓬”將自己比作孤獨無依的蓬草，表現(xiàn)了自己內(nèi)心的怨念無奈與孤獨的心境而不是熱愛家鄉(xiāng)。而主觀題只需要懂得抓取古詩中的意境和意象展開描寫即可。
【文言文對比閱讀】
文言文選材自《記承天寺夜游》，而對比的文言文也比較短小且容易理解，總體來說出題還是比較友好的。字詞和句子的考察難度中等，且課外文言文的思想感情較容易體會，所以第五題概述題只要理清思路，注意結(jié)合文章，把答案表述完整，總體上來說拿下這16分還是很有可能的！
【記敘類閱讀】
今年考查的記敘文難度不大，特別是第一道選擇題趣味性較強，不存在理解難度。心理變化和原因概述題較容易，而題目的作用題考查形式也較為靈活簡單，考生要注意的是這個題目應(yīng)該更加側(cè)重對文意的理解和觀點的表述。字詞賞析和畫面描寫這種題型在平常應(yīng)該練習的很多，做這些題目應(yīng)該很親切，總體來記敘文的出題還是很友好的。
【說明文閱讀】
普遍的說明文相比記敘文來說難度較小題型變化較少，除了考到說明方法這個知識點外，其他都是對文章內(nèi)容的分析。選擇題考的`是考生對文章內(nèi)容的把握，第二題考的是對文章內(nèi)容的概括，細心看文章的話，答案還是很容易就可以得出來的。最后一題主觀性較強，重點是還要結(jié)合文本，言之有理即可。
【非連續(xù)性文本與名著閱讀】
這次的非連續(xù)性文本前面兩道題，包括一道選擇題，一道概括材料題，都是屬于比較中規(guī)中矩的分析考察能力題。第三題屬于主觀性較強的一道題，需結(jié)合題目所給的方面出謀劃策，分值6分，屬于把自己的看法寫出來就有分但是拿滿分的難度較大的一道題。
這次的名著閱讀難度不大，第一題選擇題的D選項錯得非常明顯，狐貍并不是因為葡萄酸不想吃，而是因為吃不到葡萄說葡萄酸，這個故事屬于耳熟能詳?shù)模x擇題出錯就太不應(yīng)該了。第二題主觀題也是特別主觀，兩句選擇喜歡的一句，拿分問題不大，分值只有兩分，難度不大。
【作文】
本次的作文引用汪國棋評價自己的一段話，并以其中的重點“人間小溫”為題目，很多同學(xué)看到汪國棋覺得很陌生不認識，但是這不重要，重要的是他說的那段話給了一個提示�！叭碎g小溫”這個題目有兩個重點字。一個是“小”，一個是“溫”，“溫”顧名思義就是溫暖，合起來就是小小的不經(jīng)意間的溫暖，只要抓住這個重點，對這篇文章就有了一個大概的把握，注重點在情感的表達方面。
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