初中音樂教研總結(jié)優(yōu)秀（7篇）
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的初中音樂教研總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中音樂教研總結(jié)1
初中音樂教學有特別的教學方法，特別是在新的課程改革環(huán)境下，音樂教師要履行好自己的職能，用心體會新課標的要求，從教學觀念開始，從教學方法上、內(nèi)容上等都要有創(chuàng)造性的教學，全面提高初中的音樂教學水平和教學質(zhì)量。那么，又如何做到全面提高我們初中音樂教學質(zhì)量呢？
一、教師要更新教學觀念
在現(xiàn)當代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進的思想理念，要善于更新教學觀念，以推動初中音樂教學的全面發(fā)展。尤其是教師要認清當今的音樂教育環(huán)境和教育模式。只要我們教師認真冷靜思考，就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。學生的音樂學習呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學生只會唱而不太了解音樂的常識，因為這種學生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實踐。因此，教師在音樂的教學中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認為只要教會學生唱歌就完成了音樂教學任務(wù)，要加強音樂教育教學的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進學生美育的全面發(fā)展。更新教學觀念，在時代經(jīng)濟的指引下提高我們初中音樂的教學質(zhì)量和教學水平。
二、教師要善于實現(xiàn)新的教學模式
時代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷翻新和變化。我們都知道，生活是一門藝術(shù)�，F(xiàn)在，音樂的藝術(shù)越來越深入到日常生活之中。因此，在新的教育環(huán)境和現(xiàn)代音樂教育理念的指導下，根據(jù)素質(zhì)教育的目標，我們教師要善于研究教學模式，研究音樂教學過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學策略。大家都知道，在傳統(tǒng)的體育課上中，每個老師的主要任務(wù)是教學生唱歌，成了典型的“唱歌課”，即音樂老師在音樂課堂上教會學生唱幾支歌就完成了音樂的教學任務(wù)。教學模式就是教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務(wù)。這導致的結(jié)果就是學生學了音樂，只回唱自己永遠都會唱的歌曲。這些現(xiàn)象值得我們教師進行深思啊，尤其是在當今的教育形勢下。教師要實現(xiàn)新的教育模式，就要充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，以學生為教學的主體。一堂有實際意義的音樂課，無非是讓學生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現(xiàn)了音樂課的生動性和學生的主動性�？傊�，教師實現(xiàn)新的教育模式技術(shù)要充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，充分調(diào)動學生的學習主動性。只有這樣，教師盡職盡責，學生自主學習，才可能全面提高學生的音樂的整體素養(yǎng)，全面提高學校的音樂教學水平。
三、將其他學科與音樂科有效地結(jié)合起來
愛因斯坦的名言說：“想象力比知識重要得得多。想象力可以推動世界進步，它是知識在寫的源泉。而我知識的來源都是受到音樂的啟發(fā)�！边@也就是說，想象力也來源于生活的方方面面。要想讓音樂課得到長足的發(fā)展，就要與其他學科結(jié)合起來。這樣，不但可以提高學生的音樂素養(yǎng)，也可以幫助學生對其他學科的學習，全面提高學生的綜合素質(zhì)。和音樂進行結(jié)合，我們首先會想到的是舞蹈。從載歌載舞等廣大詞語中我們就會很自然地想到這一點。同樣，在我們的初中音樂課的教學過程中，教師要善于將兩者結(jié)合起來。一是在歌舞中調(diào)動學生學習音樂的主動性，二是全面提高學生的素質(zhì)。不但如此，我們音樂教師還要善于將音樂與那些要參加中考的具體學科結(jié)合起來，讓學生在放松的學習音樂的同時，又學到他們同時要努力學習的知識，可謂是一種高效的學習方法。例如，我們學校有一位音樂教師，通過和一名物理教師的合作，把初中二年級的'物理知識編成了一首歌，歌名叫《初二物理共有十四章》，就是用初二物理的所有的知識的重點編成的。學生掌握以后，不僅僅學會了一首新的歌曲，更重要的是掌握了初中二年級的物理知識，可謂一箭雙雕。從這里可以得到啟發(fā)，我們教師要善于動腦，精神其他學科，把音樂教學與其他學科相結(jié)合起來，只有這樣的學習方法，才可以讓學生對音樂產(chǎn)生強烈的興趣。因為學生懂得，不但學習了音樂也學習了所有的學科。這樣的教學方法，可以幫助教師全面提高學生對音樂的學習興趣，從而全面提高初中的音樂教學水平。
四、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學方法
所謂現(xiàn)代化的教學方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進行教學。法國有一位著名演員說過這一樣句話：“嗓音的力量是強大的，任何圖畫的感染力都遠遠比不上在舞臺上正確地發(fā)出的一聲嘆息那樣楚楚動人�！庇捎诙嗝襟w的輔助教學，使聲畫并茂，與視聽結(jié)合，再通過情景的再現(xiàn)，能激發(fā)學生的情緒，豐富學生的情感，最大限度地調(diào)動了學生們的各種感官參與到教學活動中來，所以就能提高教學質(zhì)量。例如，我們可以通過多媒體教學，利用網(wǎng)落，獲得更多的豐富的教學素材和教學課件，以豐富學生的音樂課堂學習內(nèi)容。同時，通過這樣的教學方法，我們可以讓學生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂歌曲和知識，增加學生學習的視野，以提高我們的音樂教學水平。
五、教師要重視民族音樂教學
民族音樂是我國各族人民在數(shù)千年的歷史中創(chuàng)造的音樂，以其源遠流長、博大精深、絢麗多彩聞名于世。民族音樂是一個民族文化的靈魂，是使一個民族能最深層地感受自己的重要方面，也是使一種文化在世界文化日益廣泛的交流中保持自己個性的重要方面。我是一名浙江的音樂教師，大家都知道我省，民族音樂資源豐富而具有特色。教師在教學過程中要重視民族音樂教學，讓學生了解本省、本地區(qū)的音樂傳統(tǒng)文化，增加學生對音樂的學習興趣和培養(yǎng)學生學習民族音樂的自豪感，為全面提高我們的音樂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
新課標下，把音樂教學水平提高的方法非常豐富，只要老師用心去學習新課程標準，在教學實踐中多總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，以學生為中心，設(shè)計好每一節(jié)課，我想信，音樂教學不會再難。
初中音樂教研總結(jié)2
結(jié)合時代背景，初中音樂新課標對教師在課堂上的教學活動做出了一系列的指示。下面我將結(jié)合自身的初中音樂教學經(jīng)驗對新課改的主要精神進行具體的闡述。
一、明確教師和學生在課堂上的角色和地位
音樂教育中同樣存在著眾多的專業(yè)名詞或者術(shù)語，學生在學習的過程中不可避免地會遇到不少障礙和困難；再加上受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分初中音樂教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式更是他們最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。
為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。比如，在學習《走進新時代》這首歌時，我會要求學生提前深入研究改革的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，我則在旁邊給予必要的指導和幫助，對于他們的討論活動并不過多干涉。這樣一來，就充分尊重了學生在課堂上的主體地位，不但有利于激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)活躍課堂氣氛的良好效果；更重要的是通過讓學生自主討論，可以幫助他們更深入地了解了改革開放這一時代命題。學生對歌曲的創(chuàng)作背景以及要歌頌的感情有了充分的理解和掌握，極大地激發(fā)了他們想學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學生學習初中音樂的積極性
古有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法，現(xiàn)有“興趣是最好的老師”的描述，這些都表明了一個重要的道理：興趣是促使人們專注于某件事物、提高學習效果的重要手段。初中音樂新課標更是直接對音樂教師做出了如下要求：教師在進行課堂教學時，應(yīng)當想盡辦法激發(fā)學生學習音樂的興趣及積極性，為學生更好地進行初中音樂知識的學習提供最為有利的條件和幫助。我對此精神進行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上將其靈活運用到音樂課堂教學活動中。
1.充分利用多媒體教學設(shè)備
多媒體等先進教輔設(shè)備可以將知識點更加鮮明、形象地傳授給學生，這非常契合初中學生的心理特點。因此，作為一名新時代的初中音樂教師，我們必須充分適應(yīng)時代的變化及發(fā)展，在教學活動中根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際情況靈活利用多媒體等先進的教輔設(shè)備及手段。
比如，在學習《十八相送》這部分內(nèi)容時，我就讓學生觀看了一段梁山伯與祝英臺十八里相送的場景。多媒體教學對于長期處于封閉課堂上的學生無疑有很大的吸引力，因此，我的這一舉動就充分激發(fā)了他們的學習興趣，促使他們在觀看視頻短片的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地揣摩梁山伯和祝英臺內(nèi)心的矛盾想法，對于幫助他們更好地理解歌曲背后的內(nèi)涵和意義有著極大的幫助。學生以這樣的狀態(tài)進行學習，自然有利于實現(xiàn)高效音樂課堂的`教學目的。又比如，在學習《亞洲之聲》這章知識的時候，我則利用多媒體音頻配上亞洲各國的人文風景圖片，讓學生在視覺的沖擊和震撼中更好地理解不同國家的音樂文化。
2.靈活運用肯定和鼓勵的課堂語言
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”肯定和鼓勵是教師促進學生對初中音樂產(chǎn)生濃厚學習興趣的重要教育手段。作為教師，應(yīng)當充分掌握鼓勵的必要技巧，在課堂上靈活運用肯定以及鼓勵的語言，以達到激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛等教學目標。初中學生正處于叛逆時期，極其需要來自外界的肯定，針對他們的這一心理特點，我經(jīng)常在音樂課堂上對學生進行充分的鼓勵，比如，經(jīng)常用“唱得真好”“歌聲很棒，完全可以和伴奏帶的聲音媲美”這一類的口頭鼓勵語言；有時還會以肢體語言，像肯定的眼神、滿意的微笑等都是對學生無聲的鼓勵。這樣的話，學生就很容易感受到我這個老師對他們真誠的關(guān)心和肯定，極大地激發(fā)了他們對于音樂這門課程的興趣，進而促使自己更好地融入每節(jié)音樂課的教學活動中。
總之，初中音樂教師應(yīng)當認真研讀和學習新課改的主要精神及主要的教育理念，并將其充分運用到自身的教學過程中，為幫助學生陶冶情操，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)提供最有利的保障。
初中音樂教研總結(jié)3
中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（20xx）06-0223-01
農(nóng)村初中音樂教育主要指在農(nóng)村初中校園里，音樂教師根據(jù)國家音樂課程標準規(guī)定和教學目標要求，結(jié)合學校教學實際和學生發(fā)展實際，通過音樂課教學、音樂活動組織、音樂鑒賞分析、音樂案例教學、音樂技能培訓等多種教育形式，挖掘和培養(yǎng)學生音樂興趣愛好，發(fā)展和提高學生音樂文化素質(zhì)，陶冶和提升學生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的教育教學活動的總稱。
目前，農(nóng)村中學教育基礎(chǔ)薄弱，師資力量匱乏，理論研究與實際教育教學嚴重脫節(jié)，音樂課存在未開設(shè)或開設(shè)不足的情況，且教學理念比較落后，教學資源嚴重不足，教學活動比較單一，缺乏對學生興趣的培養(yǎng)，學生音樂素質(zhì)普遍偏低，校園音樂氛圍的營造還有待進一步提高。對這些現(xiàn)狀和問題進行深入分析與研究，有利于提高農(nóng)村初中的音樂教學水平。
一、農(nóng)村初中音樂教育存在的主要問題
�。ㄒ唬┱n程開設(shè)不充分。部分農(nóng)村初中因各種原因，音樂課總是開設(shè)不足，如部分偏遠山區(qū)的初中只象征性地開設(shè)唱歌課，而且教授唱歌的教師大多數(shù)都是數(shù)學、英語等科目教師兼任，所以并沒有真正意義上的音樂課。即使較為發(fā)達一點的地區(qū)，農(nóng)村初中音樂課仍然不受重視，大多數(shù)學校都只開設(shè)了唱歌、舞蹈、音樂鑒賞課、電子鋼琴、豎笛等音樂課程，并沒有形成科學而嚴謹?shù)囊魳氛n程體系結(jié)構(gòu)。
�。ǘ┙虒W手段顯單一。目前，我國大部分農(nóng)村初中在進行音樂教學的過程中，均存在教學方法單一、守舊的問題。一些教師僅僅按照大學學習的理論知識對學生開展教學，收到的效果非常不好。還有一些音樂教師出于應(yīng)付或者自身素質(zhì)不高，致使其教學方法、觀念守舊，沒有根據(jù)青少年的實際情況對教學方法進行改良，不利于學生音樂能力的發(fā)展。
�。ㄈ⿴熧Y力量太薄弱。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟水平不發(fā)達、配套設(shè)施不健全、發(fā)展空間較小，對優(yōu)秀教師尤其是優(yōu)秀的青年音樂教師沒有太大的吸引力，一是因為待遇比較低，二是農(nóng)村的落后條件以及相關(guān)部門對農(nóng)村教育不夠重視，更多的優(yōu)秀教育資源被投到了所謂重點地區(qū)、重點學校，對農(nóng)村教師在職稱評定和校際流動方面沒有提供更多的'政策指導和扶持，從而使農(nóng)村的師資力量尤其是音樂課的師資力量極為薄弱，嚴重影響了農(nóng)村初中音樂教育質(zhì)量的提高。
二、農(nóng)村初中音樂教育質(zhì)量提升的有效對策
�。ㄒ唬╅_齊開足音樂課程，建構(gòu)活力充沛的音樂課堂。一是轉(zhuǎn)變課程建設(shè)的思想和維度，從“以學科中心、教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為中心”。二是轉(zhuǎn)變新課程建設(shè)的角色與功能，從新課程建設(shè)的受惠者、追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┱�、建設(shè)者。三是轉(zhuǎn)變多元音樂課程建設(shè)的思路與想法，從“以常規(guī)音樂課堂教學為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙远嘣魳氛n堂教學為主”。
（二）優(yōu)化提升教學手段，創(chuàng)新教學方式方法。第一，以趣導學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好。第二，以情促學，幫助學生尋找到學習音樂的成功和喜悅。第三，以法助學，創(chuàng)新音樂課程有效教學的方式方法。開展音樂講解教學、音樂欣賞教學、音樂技能教學、音樂活動實踐教學，強化學生音樂素養(yǎng)提升。第四，以評督學，為音樂課程有效教學提供切實保障。
（三）完善師資力量建設(shè)，提升教育教學質(zhì)量。農(nóng)村初中音樂教師隊伍建設(shè)必須從多個方面進行補充和優(yōu)化，才能跟上當前農(nóng)村音樂教育教學發(fā)展的現(xiàn)實需求。一是編制上予以傾斜照顧，制度上給予政策支持。以事業(yè)編制及較高收入工資標準及教師補助津貼標準，吸引優(yōu)秀音樂人才到農(nóng)村任教。二是來源上多元多樣，利用多種資源完善教師隊伍。從本校有音樂特長的教師隊伍中，或牡鋇孛竇湟?guī)紦u⒁衾旨抑校以及從音樂院校畢業(yè)生和非音樂院校畢業(yè)但是精通音樂教學的學生中選聘音樂教師。三是體制上予以公平對待，將音樂課及音樂教師地位重視起來。四是在培訓培優(yōu)上強化能力提升，拓寬農(nóng)村初中音樂教師發(fā)展的平臺和空間。五是在師資配置上共建共享，實現(xiàn)城市學校與農(nóng)村學校結(jié)對幫扶，推進優(yōu)秀音樂教師在城鄉(xiāng)學校之間、優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校之間有序流動，推進縣域內(nèi)音樂教師輪崗交流制度化、常態(tài)化，進而達到解決擇校、提升辦學水平和教育質(zhì)量、促進教育公平的目標。
初中音樂教研總結(jié)4
兒童心理學中所指的“兒童”這一概念是廣義的，它是指孩子出生到成熟（18歲）之間的整個階段。兒童 音樂心理學研究18歲前各個年齡期的心理特征及其發(fā)展規(guī)律。諸如：兒童各年齡期的音樂感知（包括：音樂聽 覺的音高感、音長感、音強感、音色感等）和絕對音高感知的培養(yǎng)與發(fā)展；不同年齡兒童的音樂記憶和適應(yīng)兒 童的科學記憶方法；兒童由淺到深的音樂想象發(fā)展及培養(yǎng)；兒童最初的音樂思維方式及對兒童的音樂思維啟發(fā) 與誘導；兒童音樂表演時的情感表達；意志在兒童學習音樂時的作用與培養(yǎng)；兒童氣質(zhì)和性格對音樂學習、演 唱演奏的影響及調(diào)整；兒童音樂能力的健全與發(fā)展；上述諸方面都是兒童音樂心理學研究的范圍。隨著兒童音 樂心理學的發(fā)展，其研究內(nèi)容還會不斷增加和深入。
兒童音樂心理學的研究有很大的應(yīng)用價值。首先，兒童的各種音樂活動都是受其不同年齡的心理因素所支 配的。因此，對兒童音樂心理的研究，對提高與發(fā)展孩子們的音樂活動水平具有重大意義。研究這門學科可以 對兒童音樂教育工作提供心理理論的指導，幫助我們樹立正確的音樂教育觀念，了解不同年齡的兒童音樂心理 特點和規(guī)律，科學地進行音樂教學。還可幫助教師總結(jié)兒童音樂教育經(jīng)驗，提高音樂教學自覺性與水平。
兒童音樂心理學具有上述科學性與應(yīng)用性。但是，這門學科在我國目前還沒有形成完整的體系。廣大中、 小學和幼兒音樂教師站在兒童音樂教育的第一線，應(yīng)義不容辭地承擔建設(shè)這個學科的責任。怎樣研究與應(yīng)用兒 童音樂心理學呢？首先，應(yīng)學習辯證唯物主義的認識論，以此作為理論指導。同時，還應(yīng)對兒童心理學有概括 的認識，因為這門學科可使兒童音樂心理學趨向理論化與系統(tǒng)化。更重要的是進行實際的研究，對兒童學習音 樂進行分期、分步驟的觀察、分析，并得出結(jié)論，做出系統(tǒng)的記錄，這就是觀察法。與孩子們進行交談，了解 他們的興趣喜好、情緒、能力與毅力等，做出記錄，對各種問題，作出科學的`答復，這就是談話法。實驗法是 當今最普遍采用的科學的方法之一，也是我們應(yīng)大力提倡的方法。其做法是規(guī)定一定的時間、地點、命題，必 要時要設(shè)置對照實驗，經(jīng)過測量，取得數(shù)據(jù)，再用統(tǒng)計的方法做出定量和定性的分析與結(jié)論。以上介紹的方法 不是孤立進行的，應(yīng)有機地結(jié)合起來應(yīng)用。需要注意的是，要充分注意到兒童的年齡特征，對每個發(fā)展，都要 進行觀察、思考與研究，以科學的態(tài)度進行深入的研究。
下面簡單介紹不同年齡段兒童的一些音樂心理特征。
乳兒期（出生—1歲）：這個時期乳兒的音樂聽覺反應(yīng)不太精細，也較緩慢。滿兩個月時就能區(qū)別一般的鈴 聲或門聲，有高低音的反應(yīng)。三個月時有可能區(qū)分彼此相距八度音程的音調(diào)。五至七個月時能對大三度和小三 度的音程有所辨別。在滿周歲時孩子有的有較好的節(jié)奏感，能用準確的身軀動作表現(xiàn)出來。
嬰兒期（1歲—3歲）：即先學前期。四度、五度音程可以辨認，出現(xiàn)了最初的學習音樂活動，可以模仿成 人歌唱或彈琴拉琴動作。這時音樂記憶迅速發(fā)展，可以記住兩三個樂句。有對音樂興趣的表現(xiàn)。在這個時期可 以是兒童音樂教育的開始階段。
幼兒期（3歲—7歲）：即學前期。這時期兒童的感知能力發(fā)展較快，除各種音程外，還可聽辨一些簡單的 和弦�？梢杂涀“说绞」�(jié)的樂曲。可以完整地演唱、演奏一般的樂曲。對音樂的興趣逐漸增大。
童年期（7歲—12歲）：即小學階段，又稱學齡初期。已有觀察音樂現(xiàn)象的能力，注意觀看別人的音樂演奏 、演唱。也能聽辨較難辨別的和弦音。音樂記憶內(nèi)容與篇幅增大，音樂想象開始自由地活動。在練習時能表現(xiàn) 出一定的意志，并能產(chǎn)生美好的音樂前程的理想。
少年期（12歲—15歲）：即學齡中期，相當于初中階段。這時已有一定的自學能力，進步迅猛。記憶、思 維、能力、意志、興趣都趨向成熟。
青年初期（15—18歲）：即學齡晚期，相當于高中階段。這時已有了明確的奮斗目標，并自覺地進行學習 。音樂聽覺敏銳，能辨別各種音程及和弦，是音樂記憶表現(xiàn)最良好的時代，思維方法逐漸科學化。
初中音樂教研總結(jié)5
關(guān)鍵詞 兒童音樂心理學 特征 應(yīng)用
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A
音樂心理學的一個分支學科是兒童音樂心理學。它是研究兒童在學習、表演音樂時的心理活動現(xiàn)象及其發(fā)展的一門科學。
兒童心理學中所指的“兒童”這一概念是廣義的，它是指孩子出生到成熟（18歲）之間的整個階段。兒童音樂心理學研究18歲前各個年齡期的心理特征及其發(fā)展規(guī)律。諸如：兒童各年齡期的音樂感知（包括：音樂聽覺的音高感、音長感、音強感、音色感等）和絕對音高感知的培養(yǎng)與發(fā)展；不同年齡兒童的音樂記憶和適應(yīng)兒童的科學記憶方法；兒童由淺到深的音樂想象發(fā)展及培養(yǎng)；兒童最初的音樂思維方式及對兒童的音樂思維啟發(fā)與誘導；兒童音樂表演時的情感表達；意志在兒童學習音樂時的作用與培養(yǎng)；兒童氣質(zhì)和性格對音樂學習、演唱演奏的影響及調(diào)整；兒童音樂能力的健全與發(fā)展。上述諸方面都是兒童音樂心理學研究的范圍。隨著兒童音樂心理學的發(fā)展，其研究內(nèi)容還會不斷增加和深入。
兒童音樂心理學的研究有很大的應(yīng)用價值。兒童的各種音樂活動都是受其不同年齡的心理因素所支配的。因此，對兒童音樂心理的研究，對提高與發(fā)展孩子們的音樂活動水平具有重大意義。研究這門學科可以對兒童音樂教育工作提供心理理論的指導，幫助我們樹立正確的音樂教育觀念，了解不同年齡的兒童音樂心理特點和規(guī)律，科學地進行音樂教學。還可幫助教師總結(jié)兒童音樂教育經(jīng)驗，提高音樂教學自覺性與水平。
兒童音樂心理學具有上述科學性與應(yīng)用性。但是，這門學科在我國目前還沒有形成完整的體系。廣大中、小學和幼兒音樂教師站在兒童音樂教育的第一線，應(yīng)義不容辭地承擔建設(shè)這個學科的責任。
下面簡單介紹不同年齡段兒童的一些音樂心理特征。
乳兒期（出生―1歲）：這個時期乳兒的音樂聽覺反應(yīng)不太精細，也較緩慢。滿兩個月時就能區(qū)別一般的鈴聲或門聲，有高低音的反應(yīng)。三個月時有可能區(qū)分彼此相距八度音程的音調(diào)。五至七個月時能對大三度和小三度的音程有所辨別。在滿周歲時孩子有的有較好的節(jié)奏感，能用準確的身軀動作表現(xiàn)出來。
嬰兒期（1歲―3歲）：即先學前期。四度、五度音程可以辨認，出現(xiàn)了最初的學習音樂活動，可以模仿成人歌唱或彈琴拉琴動作。這時音樂記憶迅速發(fā)展，可以記住兩三個樂句，有對音樂興趣的表現(xiàn)。在這個時期可以是兒童音樂教育的開始階段。
幼兒期（3歲―7歲）：即學前期。這時期兒童的感知能力發(fā)展較快，除各種音程外，還可聽辨一些簡單的和弦，可以記住八到十六小節(jié)的樂曲，可以完整地演唱、演奏一般的樂曲。對音樂的興趣逐漸增大。
童年期（7歲―12歲）：即小學階段，又稱學齡初期。已有觀察音樂現(xiàn)象的能力，注意觀看別人的音樂演奏、演唱，也能聽辨較難辨別的和弦音。音樂記憶內(nèi)容與篇幅增大，音樂想象開始自由地活動。在練習時能表現(xiàn)出一定的意志，并能產(chǎn)生美好的音樂前程的理想。
少年期（12歲―15歲）：即學齡中期，相當于初中階段。這時已有一定的自學能力，進步迅猛。記憶、思維、能力、意志、興趣都趨向成熟。
青年初期（15―18歲）：即學齡晚期，相當于高中階段。這時已有了明確的奮斗目標，并自覺地進行學習。音樂聽覺敏銳，能辨別各種音程及和弦，是音樂記憶表現(xiàn)最良好的時代，思維方法逐漸科學化。
上述都是一般的兒童音樂心理特征。兒童之間各方面都有很大差異。有的兒童有超常的音樂心理特征，表現(xiàn)出突出的音樂天賦。但有一些兒童對音樂反應(yīng)較為緩慢，落后于正常的音樂年齡心理特征。這些性特征對研究者來說是需要分別對待和處理的。少年兒童的心理發(fā)展具有很強的`可塑性。在中小學音樂教學中，教師應(yīng)該了解學生的心理狀態(tài)并能引導和控制學生的心理過程，即要引導學生從感性到理性的認識過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體的教學活動中就是要教給學生感受、理解與掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學生的不同心理特征，合理安排音樂教學的程序和方法。 （下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第74頁）
小學低年級，這時的孩子活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易于接受，易被生動有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學習。
初中音樂教研總結(jié)6
1 綜合音樂素質(zhì)教育
綜合音樂素質(zhì)教育是美國加強發(fā)展和改進的音樂課程，是一種用構(gòu)成音樂的共同性因素進行綜合學習的音樂教育觀念。1965年4月，由cmp（當代音樂計劃）贊助的為期4天的“綜合音樂素質(zhì)教育——大學音樂教育基礎(chǔ)研討會”在西北大學召開。會議研究的內(nèi)容包括綜合音樂素質(zhì)教育的定義、培訓音樂教師的計劃和提高各級學校音樂教學質(zhì)量的途徑等。“正是在這次會議上，“當代音樂計劃”由原來比較強調(diào)現(xiàn)代音樂轉(zhuǎn)向強調(diào)基礎(chǔ)寬廣、綜合全面的音樂教育方向上來。綜合音樂素質(zhì)教育由此產(chǎn)生”。
1.1思想原則
綜合音樂素質(zhì)教育將音樂教學中音樂知識與技能相互聯(lián)系，通過音樂共同因素的綜合學習，培養(yǎng)學生全面的音樂素質(zhì)。它的三個基本原則是：①共同性因素原則，在風格、時期、傳統(tǒng)不同的音樂中有構(gòu)成其相同的因素：音高、節(jié)奏、力度、音色。教師可以根據(jù)這些相同的因素讓學生了解其相互關(guān)系，在由淺入深的教授。②實踐性原則，綜合音樂素質(zhì)教育主張參與表演、分析和作曲三方面并重的實踐活動來獲得音樂素質(zhì)。③綜合性原則，采用各國、各民族、各個歷史時期、各種風格的大師作品、民間作品等，并且主張與其他姊妹藝術(shù)聯(lián)系。綜合音樂素質(zhì)教育讓人們意識到：課程不應(yīng)該是孤立的，學習音樂應(yīng)該了解音樂學各個科目之間的聯(lián)系。
1.2教學方法
綜合音樂素質(zhì)教育的教學方法由五個基本概念：音高、節(jié)奏、力度、音色、曲式。他們以“螺旋式課程”呈現(xiàn)，由簡單到復雜，共16個螺旋水平。螺旋式課程是在《曼哈頓威爾音樂教學大綱》中被設(shè)計成型的。綜合音樂素質(zhì)教育被分為五大環(huán)節(jié)：自由探索、引導探索、即興創(chuàng)作、有計劃的即興創(chuàng)作、鞏固概念。
2 對中初中音樂教學的啟示
綜合音樂素質(zhì)教育帶來的啟示就是其綜合性和有序性的融合。由綜合音樂素質(zhì)教育教學法的五個基本概念可以看出其綜合性，從16個螺旋水平可以看出其有序性。音樂學習是一個有序的學習過程，由16層螺旋構(gòu)成課程的基本內(nèi)容框架，這個框架，體現(xiàn)了音樂學習的“有序性”，音樂教學的目的，就是通過讓學生以音樂家的身份在“發(fā)現(xiàn)式”的學習中，形成對音樂要素的整體認知。初中學生心理、生理漸趨成熟，對知識信息的獲取量以及途徑較小學生增多，能夠自己運用學習方法，總結(jié)規(guī)律。所以適合在初中進行綜合性音樂教學。
2.1初中音樂教學的綜合性
初中音樂課程基本上以歌唱課和欣賞課為主，內(nèi)容多由唱歌、律動、器樂、創(chuàng)作、樂理、聆聽等內(nèi)容組成，容易出現(xiàn)的問題是各內(nèi)容之間沒有很好地體現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)系，互不關(guān)聯(lián)的單項活動內(nèi)容取代了對音樂基本概念的掌握，技能的培養(yǎng)也自然成為音樂教育的最終目的。新課程標準明確指出“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美得能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學生的素質(zhì)�！笨梢妴雾椀募寄苁遣荒芊弦蟮摹�
音樂自身就是一個綜合性的學科，需要有音樂基礎(chǔ)理論，音樂技能技巧，情感、表現(xiàn)創(chuàng)造等多方面的內(nèi)容，在初中音樂教學中需要將這些結(jié)合起來進行綜合性的藝術(shù)表演。初中音樂教學中對音樂本體的學習可以借用綜合音樂素質(zhì)教育的五個基本概念的綜合性學習法。
2.2初中音樂教學的有序性
綜合音樂素質(zhì)教育的螺旋式課程是根據(jù)學習的程度不同進行16個螺旋式的學習過程。對于初中音樂教學中音樂本體的學習也是一樣的，在具體教學中可以分為更多的層次，按照學生學年和學習情況具體劃分，每一個層次都相比前一個層次增加難度，這樣按照學習的難度安排學習的順序。比如，從音樂本體來分三個層次：最基礎(chǔ)是音高感、節(jié)奏感、音強感，音色感，中層為旋律感，調(diào)性感，曲式結(jié)構(gòu)感，最高層為和聲、復調(diào)、織體及音樂風格。當然初中的音樂教學需要按照新音樂課程標準來做具體的分層。除了音樂本體學習的有序性外，之前所提到的綜合性學科的加入同樣也需要有序性，需要根據(jù)學生的接受能力，年齡特點分不同的層次結(jié)合音樂本體的有序性進行教學。
2.3初中音樂教學的綜合性與有序性的有機融合
其實想想看，不只是美國的綜合音樂素質(zhì)教育中有螺旋式課程，在我國的音樂課程標準中已經(jīng)有所運用，音樂課程標準從1—9年級的'總課程目標和總課程內(nèi)容是一樣的，但是每個學段在大的目標和課程內(nèi)容下又細分，細化。其實我國九年制的義務(wù)教育中也是這樣的螺旋式的教育，數(shù)學、語文這些學科從小學一年級到初中三年級都是一直或者逐漸增加上的。這無疑說明了，可以將這種螺旋式的教育模式運用在初中音樂教學中。因為它既尊重了音樂教學的基本邏輯，又滿足了學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的要求。既能讓學生掌握基本的音樂概念、技能，并且運用音樂概念和技能，感受、理解、表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，提高學生的審美能力，又能發(fā)展學生的創(chuàng)造力以及探索、合作、自主學習、問題解決的能力。同時學生在接觸多方面的知識中能夠結(jié)合自身的喜好，又體現(xiàn)了新音樂課標中的“面向全體學生，注重個性發(fā)展”的課程基本理念。
初中音樂教研總結(jié)7
一、強調(diào)學生為主體的課堂地位
新的教學改革要求教師改變之前自行講解的傳統(tǒng)授課方法，要強化學生在課堂上的主體地位，采用以學生發(fā)展為核心的教學模式。在課堂上，教師和學生通力合作，加強自主學習和時間，強化合作和交流，提高教學質(zhì)量。
二、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛
在初中音樂課堂上，教師應(yīng)該與學生多交流和溝通，盡量和藹親切的面對學生，獲得學生的尊重，認可和喜歡，這樣能夠保證學生在寬松愉悅的環(huán)境和心態(tài)下學習，能夠強化學生的創(chuàng)造力，也有利于營造和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，鼓勵學生勇于發(fā)問，敢于提出自己的看法，幫助每一位學生進步，可以在創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下感受音樂的美好。在初中音樂課堂上，引導學生形成具有創(chuàng)造性的學習氛圍，能夠推動學習內(nèi)容的掌握，感受到成就感和自豪感。另外學生之間互幫互助的學習和鼓勵，也能夠加強音樂感受，享受音樂熏陶。
三、實行分組研究是學習模式
現(xiàn)在《音樂課程標準》要求在初中音樂課堂上，應(yīng)該由教師向?qū)W生提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，然后組織學生分組討論，以小組為單位搜集并整理有關(guān)資料，組內(nèi)研究探討形成結(jié)果。然后由各小組推選代表對教師提出的問題發(fā)表組內(nèi)總結(jié)出來的看法，教師對結(jié)果進行評定。初中音樂課堂研究型模式的開展，提倡教師加強對學生自主思考能力的培養(yǎng)，鍛煉其自主解決問題的能力。比如教師組織學生欣賞《青春舞曲》時，可以借機想學生提問，讓學生總結(jié)中國民歌的特點。引導學生從歌詞、曲調(diào)、演唱方法多方面思考總結(jié)并由小組討論出最終答案。這樣合作討論的學習方式不僅能加強學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。
四、選擇合適的音樂教學內(nèi)容
音樂不僅能給人們帶來美的享受，更能夠幫助人們通過音樂內(nèi)容體味歷史，加深理解和感悟。音樂作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠記錄社會的發(fā)展，人類的.進步。教師最先要了解學生對音樂的需要情況，在教學中只有選擇符合學生需求的作品才能夠引起學生的興趣，提高學生對涉及事物的理解和分析的程度，選擇合適的音樂作品能夠加強并提升學生的音樂素養(yǎng)，提升教學效果。再有，一般初中音樂教師都來自專業(yè)音樂學校，因為本身受過專業(yè)訓練，所以在課程選擇的時候容易趨于專業(yè)化，但過于專業(yè)的教學內(nèi)容往往是學生難以接受和理解的。所以，初中音樂教師在選擇音樂作品的時候應(yīng)該分析學生的實際需求，找到學生的興趣所在，以此為出發(fā)點進行教學。所以，在初中音樂教學中，選擇合適的作品是極為關(guān)鍵的，教學內(nèi)容往往決定了教學質(zhì)量。
五、強化音樂教學和實際相結(jié)合
現(xiàn)在的初中音樂教材的內(nèi)容基本都是一些經(jīng)典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環(huán)境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內(nèi)容進行教學。教師可以太哦選課外的優(yōu)秀歌曲結(jié)合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現(xiàn)教材和實際生活中音樂的結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。另外教師應(yīng)該分析現(xiàn)在學生喜歡熱衷流行音樂的心理，采取積極地方法幫助音樂教學。教師應(yīng)該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內(nèi)容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領(lǐng)學生提升個人音樂素養(yǎng)。
六、加強多媒體應(yīng)用提升教學審美
音樂教學的根本是實現(xiàn)教學審美，利用音樂賞析提高對學生的審美教育。在新課改環(huán)境下，音樂教學的核心理念是 “以審美為核心”，這種思想要穿插在整個教學過程中。所以，在初中音樂課堂上要利用多媒體教學工具實現(xiàn)教學的立體化，盡量生動靈活的將抽象的音樂直觀的表現(xiàn)出來，這樣能夠提升學生學習的積極性，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
七、在教學過程中融入人文精神體現(xiàn)
音樂鑒賞課程是最能夠體現(xiàn)人文精神的一項教學內(nèi)容，音樂鑒賞應(yīng)該選擇各個國家，各種風格，多個民族，不同特點的音樂進行，要突出音樂作品的文化背景和欣賞價值，滿足人文教育需求，加強學生整體文化素質(zhì)和音樂審美水平。比如，在學習民歌鑒賞課程的時候，教師可以選擇不同民族，不同區(qū)域的歌曲，可以選擇粗獷的西北音樂，或者內(nèi)斂的江南曲調(diào)多種內(nèi)容幫助學生賞析，引導學生在不同的音樂中體會不同的情感，提升欣賞能力，感受歌曲所表現(xiàn)的生活態(tài)度和文化內(nèi)涵，加強對學生的音樂熏陶培養(yǎng)。
八、完善教學評價和反思
初中音樂教師對教學課堂的思考和反思及評價是完善教學方法，提高教學效率，提升教學質(zhì)量的重要方式。在新的音樂課程標準規(guī)定中，對音樂課堂的多元性的過程評價尤為重視，學生的課上表現(xiàn)就是考核的關(guān)鍵內(nèi)容。教學反思是能夠幫助教師提高教學質(zhì)量，完善教學方法的重要途徑，在教學中煩死能夠幫助教師獲得經(jīng)驗，加速提升。教師的成長離不開經(jīng)驗和反思，教師要在教學中不斷深刻反思自己的教學行為和效果，這樣才能夠加強教學水平，提升自我能力，創(chuàng)造更好的教學效果。
九、結(jié)論
綜上所述，音樂是初中課堂的一門重要課程，教師要隨時在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時改正并完善。要不斷改變教學方法，更換教學思路，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化工具，加強教學評價和教學反思，實現(xiàn)音樂的作用，體現(xiàn)音樂教育的價值，加強學生的個人素質(zhì)和音樂能力的培養(yǎng)，為教育復合型人才做出基礎(chǔ)貢獻。
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