小學(xué)語文試卷分析集錦（15篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學(xué)語文試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文試卷分析1
一、試題分析
該次語文期中測試題，出題范圍比較廣，測試內(nèi)容全面，難易適中。試題內(nèi)容包括“基礎(chǔ)知識、閱讀感悟、習(xí)作表達(dá)”三大部分，做到了既考查學(xué)生知識又考查學(xué)生能力。
二、班級情況分析
該班40人參加考試，平均分78.02分，及格率96.91%。80分以上的15人，占16.13%。
三、各大題得分情況及分析
從各題得分率看，得分率最低的是按課文內(nèi)容填空和課外閱讀。
1、基礎(chǔ)知識：看拼音寫詞語的題得分較高，本次主要出自課本，學(xué)生對于課本內(nèi)容掌握很好。辨字組詞一題學(xué)生對于此題也是掌握的比較好，得分率高。
2、閱讀：從題型來看，這一部分包括課外和課內(nèi)，課內(nèi)閱讀學(xué)生掌握得還可以，但是課外閱讀丟分現(xiàn)象很重，說明學(xué)生自主理解能力差。
3、作文：個(gè)別同學(xué)字?jǐn)?shù)不夠，內(nèi)容不夠充實(shí)，個(gè)別字出錯(cuò)較多。該題失分一是學(xué)生對作文要求理解不準(zhǔn)確，文不對題、寫偏題；二是有內(nèi)容可不知怎么寫，無話可說，作文字?jǐn)?shù)非常少；三是寫掉字寫錯(cuò)字導(dǎo)致語句不通順，想說的.話說不清楚，讓人不知寫的什么。
四、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要意義。讓學(xué)生從小立志努力學(xué)習(xí)，長大成為更有用的人。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們熱愛語文喜歡語文，多讀，從讀中悟。
3、平時(shí)教學(xué)中，教師注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步摸索出自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在平時(shí)教學(xué)中狠抓字詞句的練習(xí)，為讀寫打下基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，將閱讀與寫作結(jié)合，做到一邊讀一邊練習(xí)。
6、作文多對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生懂得什么樣的作文是好作文。
小學(xué)語文試卷分析2
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力)，重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。
二、成績統(tǒng)計(jì)：
我所教學(xué)的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。
三、學(xué)生答題情況。
1、答卷情況。
過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：
(1)、“音”部分：如第1、2小題;
(2)、“字”部分：如第1、2小題;
(3)“詞”部分：如第1小題;
(4)、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個(gè)字下加上著重號，學(xué)生認(rèn)為是仿寫句子必須加上這幾個(gè)字;
(5)、“詩”部分。如第1小題;
(6)、“閱讀”部分：如第1小題不能準(zhǔn)確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關(guān)聯(lián)詞：“如果(只要)——就”;第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學(xué)生誤認(rèn)為是除去部首外，剩下的筆畫，學(xué)生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強(qiáng)的句子”，能準(zhǔn)確劃出的人太少。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)75%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。如
(1)“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認(rèn)為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%;
(2)“句子”部分：如第2小題本應(yīng)寫動(dòng)物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準(zhǔn)確運(yùn)用，得分率只有45%;
(3)、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個(gè)人能想到把老師比作人梯的詩句，現(xiàn)代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%;
(4)“根據(jù)課文內(nèi)容填空”部分：得分率只有60%;
(5)、“閱讀”部分：第6小題學(xué)生寫的喜歡句子的原因不太準(zhǔn)確，得分率只有55%;第7小題提的問題不實(shí)在，得分率只有45%.
對于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。
(1)、“寫話”部分：雖然學(xué)生人人了解自己的家鄉(xiāng)，但真正能達(dá)到以導(dǎo)游的身份和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有激情、生動(dòng)、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個(gè)醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。
(2)、“作文”部分：《我家的一個(gè)星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾�？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
(5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。
透過整張?jiān)嚲恚浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題(如閱讀題的第7小題)無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。
四、對試題的評價(jià)：
(一)、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。
(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯(cuò)別字的一組”，讓學(xué)生在詞語中識字，使其應(yīng)用能力增強(qiáng)。等級：B。
(三)、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語的積累，又考察了學(xué)生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級：A。
(四)、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩，查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷能力。2小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準(zhǔn)確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個(gè)詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A-。
(五)、詩。1小題是重在考察學(xué)生對古詩的記憶，同時(shí)只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩句”之一，學(xué)生容易回答。等級：B。
(六)、寫話。對于宣漢，每個(gè)學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語言簡煉，生動(dòng)形象，又要求富于激情。這樣的'題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。
(七)、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對課文的準(zhǔn)確理解。等級：B。
(八)、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準(zhǔn)確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級：A。
(九)、作文。要求寫《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設(shè)計(jì)思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗(yàn)的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受。因?yàn)檫x材于學(xué)生自己的平時(shí)日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動(dòng)作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循的理念是注重體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點(diǎn)。讓學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，寫好作文。這個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。等級：A-。
雖然整套試題的靈活性增強(qiáng)了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級：A-。
五、試題錯(cuò)誤、勘誤。(無)
六、教學(xué)反思。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點(diǎn)交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀;其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。
小學(xué)語文試卷分析3
本次抽樣了93份試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，從抽樣試卷總體情況來看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分88.95分，優(yōu)秀率55.6%，及格率97.8%。從學(xué)生答卷來看，95%以上的學(xué)生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面干凈從這說明教師在平時(shí)教學(xué)中很注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、試卷結(jié)構(gòu)、
1、考察學(xué)生知識的全面性。一年級語文全面考察學(xué)生綜合知識素養(yǎng)，既重視考察學(xué)生基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，又重視考察學(xué)生分析，解決問題的能力。測試內(nèi)容大多是平時(shí)練過、做過的題型。
2、試題總的來說難易適中，但有個(gè)別題目有點(diǎn)偏難。一、下面的音節(jié)補(bǔ)充完整、二、看圖讀音節(jié)，照樣子連一連、三、看拼音寫漢字、四、比一比，再組詞、五、選字填空、六、寫出意思相反的詞、九、按課文內(nèi)容填空、這幾題能使程度稍差的學(xué)生看到自己努力學(xué)習(xí)的成果，增強(qiáng)自己答題的自信心。七、照樣子，寫一寫、八照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話這幾題偏難，這使觀察能力，表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子得到充分的發(fā)展十、看圖寫句子。表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子得到充分的發(fā)展。
二、答卷情況、
答題情況看，從學(xué)生的`基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)。但把下面的詞語排成一句通順的話，照樣子，寫一寫比較薄弱。以下就答卷情況進(jìn)行分析。
第一題：把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整，學(xué)生完成的較好，失分率25%。
第二題：看圖讀音節(jié)，照樣子連一連、學(xué)生完成的好，失分率5%。
第三題：看拼音寫漢字，本題得分率98%，說明學(xué)生生字掌握的好。
第四題：比一比，再組詞，本題得分率99%，說明老師平時(shí)訓(xùn)練組詞多，學(xué)生掌握的好。
第五題：選字填空，得分率80%，說明學(xué)生對量詞座、位、片、這幾個(gè)詞有點(diǎn)模糊。
第六題：寫出意思相反的詞得分率95%，有些學(xué)生不知道“有”的反義詞是什么。
第七題：照樣子，寫一寫，偏難。加偏旁變新字，再組詞，有點(diǎn)超綱，多是二類字，根據(jù)大綱二類字只要求認(rèn)，不要求寫。
第八題：照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話，偏難，得分率50%。對于剛接觸句子的一年級學(xué)生來講，詞語不能太多排成一句話。
第九題：按課文內(nèi)容填空。得分率70%。大綱要求背誦的課文學(xué)生都會填，沒有要求背誦的課文失分率較高，因?yàn)橛卸愖植粫䦟憽?/p>
第十題：看圖寫句子，得分率98.5%，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題意，能通順的組織和準(zhǔn)確的表達(dá)語言。
三、檢測內(nèi)容、
一年級上冊語文教材：
拼音。把音節(jié)補(bǔ)充完整，看拼音寫漢字，看圖讀音節(jié)，照樣子連一連。
組詞。選字填空，寫出意思相反的詞
句子。按課文內(nèi)容填空，看圖寫句子。
四、教學(xué)建議、
對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后來看，我們認(rèn)為在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中有以下幾個(gè)方面需要重視：
1、在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把心里所想的，準(zhǔn)確的表達(dá)出來。在加強(qiáng)說話引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫下來。
2、在平時(shí)教學(xué)中，要注重知識的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加學(xué)生的閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。
3、在平時(shí)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動(dòng)手、思考等習(xí)慣。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)語文試卷分析4
xx年小學(xué)畢業(yè)考試已經(jīng)畫上完滿的句號。為發(fā)揚(yáng)成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出尚存問題，再出新招，下面我謹(jǐn)代表中心小學(xué)，就今年小學(xué)六年級語文畢業(yè)考試試卷所呈現(xiàn)的成績與問題作粗淺的分析與評價(jià)。
一、試卷評價(jià)
總體而言，今年我市小考語文試卷，滲透了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，既緊扣書本，又略超與書本；既注重基礎(chǔ)知識，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展；既考慮大面積農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，又體現(xiàn)試題的梯度，出得活但有格，符合當(dāng)前語文課改的方向，對我們今后的教學(xué)起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，其亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在：
1、卷面結(jié)構(gòu)順應(yīng)了教材。試題包含有“積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作”三大版塊，這樣的分類與教材相吻合。
2、覆蓋面廣。試題涉及了拼音、字詞句、知識積累、名言警句、詩歌、課文段落、課外短文、習(xí)作等多方面內(nèi)容。這就要求學(xué)生平時(shí)要多積累，多掌握一些常用詞語，多了解一些名言警句，名篇名著，這對學(xué)生的閱讀理解和習(xí)作運(yùn)用、社會交際均有益處。
3、靈活多樣。試題形式多樣，主客觀題均有，如填空、選擇、理解、分析、概括、表達(dá)等形式的題型。試題內(nèi)容也較靈活。
4、貼近學(xué)生生活。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“工具性與人文性的統(tǒng)一”、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”、“貼近社會生活、學(xué)習(xí)生活”等思想理念。
5、注重積累。今年的試題綜合上下冊知識更加注重學(xué)生語言積累的考查。如三、四、五大題按要求寫成語、按要求填寫古詩、名言，目的就在于檢查學(xué)生的語文常識的積累和能否活用所積累的語言，從而加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)積淀，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了較好的導(dǎo)向性。
二、答卷分析
第一、關(guān)于積累運(yùn)用
這部分主要檢測學(xué)生對字、詞、句等理解、積累、運(yùn)用的情況。從卷面上來看，多數(shù)考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能正確地看拼音寫詞語，準(zhǔn)確地?fù)?jù)詞取義，根據(jù)具體的語言環(huán)境組詞填空；根據(jù)提示填寫古詩、名言；對課文中相關(guān)知識的理解較透徹，大都能正確地完成相關(guān)課文內(nèi)容的填空。尤其是第一題看拼音寫漢字、第二題改正成語中的錯(cuò)別字；第三和第四題名言、詩句的默寫補(bǔ)充練習(xí)；第六大題第4小題寫出關(guān)于時(shí)間的名言這些知識積累題，學(xué)生完成不錯(cuò)，出錯(cuò)率較低�？梢娍忌镜恼Z文基礎(chǔ)知識掌握得較扎實(shí)，且能靈活地用以解決相關(guān)問題，值得充分肯定。
當(dāng)然，在部分考生身上，也反饋了一些不盡人意的問題：
1、書寫不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象
2、審題不夠認(rèn)真而造成了不應(yīng)該的失分
3、語言表達(dá)能力還有待于提高
第二、關(guān)于閱讀理解
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對文章重點(diǎn)句段的理解和感悟上，以及文章整體把握上，存在較大偏差。
如課內(nèi)閱讀（語段選自《匆匆》）考試題課堂上并為作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生答題情況總體不好，由此反映出學(xué)生在分析、概括能力方面仍很欠缺，也說明我們有些教師在閱讀教學(xué)中，對文章重點(diǎn)句段的品讀以及整體把握能力的引導(dǎo)和訓(xùn)練還不到位。
再如，課外閱讀第5、第6小題這些題目是考查學(xué)生對短文中心和主要內(nèi)容的理解，從得分情況看，這兩道題完成相對好些。多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住文中重點(diǎn)語句作答，但仍有一部分同學(xué)聯(lián)系上下文答題的能力薄弱，不懂得抓住文中關(guān)鍵句子來讀出答案。他們的回答要么僅抓住一個(gè)要點(diǎn)，不夠全面，要么游離于文本的內(nèi)容情感之外。這實(shí)際上反映出學(xué)生未真正讀懂文章內(nèi)容，未真正理解作者的思想感情，也暴露了學(xué)生平時(shí)閱讀的隨意性、盲目性、膚淺性。
第7、第8等主觀題，體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。既能反映出學(xué)生的理解水平和運(yùn)用語言的能力，也能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從答卷情況看，學(xué)生失分較少。但有些學(xué)生寫得空洞，語言平淡，缺乏細(xì)節(jié)描寫；有些寫得詞不達(dá)意，還有一些根本就不寫。這幾道題的答卷情況，可以看出我們有些老師在教學(xué)中只是單純閱讀，語言文字訓(xùn)練非常薄弱。讀寫結(jié)合教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要原則，也是好方法。因此在閱讀課上要重視語言文字的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會，努力做到讀、悟、用、說、寫等形式的有機(jī)結(jié)合。這也是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
三、關(guān)于作文
本次檢測作文分為大小作文兩部分從閱卷情況看，小作文仍有個(gè)別學(xué)生書信格式不夠規(guī)范，大作文多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集作文素材，記錄自己以及身邊真實(shí)的人、事和感受，體現(xiàn)了“我手寫我心”，幾乎沒有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的生活，寫出了自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了較好的'語言文字綜合運(yùn)用能力；有幾位學(xué)生用議論文的的體裁寫了自己對贊揚(yáng)的感悟，寫得很有文采，堪為佳作。當(dāng)然，部分學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上太陳舊老套，又多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，語言平淡，寫不出真情實(shí)感。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻、富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣；三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意，存在報(bào)流水帳的現(xiàn)象，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距。其根源除學(xué)生自身素養(yǎng)外，大概和我們某些教師平時(shí)疏于指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位也有關(guān)。
老師們，20xx年我市小學(xué)生畢業(yè)水平檢測已經(jīng)落下帷幕，不論成功或失敗，都已經(jīng)過去。語文教學(xué)值得研究和探討的有很多，在全市各校百舸爭流的新形勢下，希望能堅(jiān)決貫徹教育局關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的指示精神，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，努力工作，來為新課程改革掀起一朵晶瑩的水花，為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我市基礎(chǔ)教育事業(yè)的飛速發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文試卷分析5
一年級參考人數(shù)20人，合格率100%�，F(xiàn)做試卷分析如下：
一、聽寫詞語。
本題大多數(shù)學(xué)生都能寫對，個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范如“馬”寫成第一筆橫折的橫太長，造成錯(cuò)誤。
二、做一做
本題分為4小題
1、找整體認(rèn)讀音節(jié)。
大部分學(xué)生都能找對，極個(gè)別學(xué)生由于沒有仔細(xì)觀察造成漏選。
2、認(rèn)讀拼音，再連線。
本題基本上全會做。
3、照樣子，選擇合適的字填在括號里，組成詞語。
該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，特別是“升起”“生長”“自我”等幾個(gè)詞不知選哪個(gè)字，還應(yīng)加強(qiáng)辯字練習(xí)。
4、按課文填字。
該題大多數(shù)學(xué)生都能得滿分，但個(gè)別學(xué)生對課文生字記不清楚，造成錯(cuò)誤。如“在”字第三筆不寫，“也”寫成“葉”。
三、連一連
本題考查了學(xué)生對二類字的掌握和對課文及綜合學(xué)習(xí)里的背一背的掌握。本題錯(cuò)誤較少極個(gè)別的學(xué)生課文沒背熟造成連錯(cuò)。
四、讀一讀
考查了學(xué)生的分析能力。
本題中第一小題找出文中提到哪些人，全體學(xué)生都忘記選上“我”這個(gè)人物，造成丟分。
第二小題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是第4個(gè)空“媽媽要幫我（）�！庇械暮⒆記]有仔細(xì)分析文章意思只是像前三個(gè)題一樣把“媽媽”后面的文字抄下來，造成錯(cuò)誤。
五、寫一寫
本題錯(cuò)誤情況較多，有的學(xué)生是書寫時(shí)拼音寫錯(cuò)，有的.學(xué)生只回答了問題的第一問，忽略了第二問的重要性所以丟分較多。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)多從以上問題下手進(jìn)行輔導(dǎo)，保優(yōu)補(bǔ)差，爭取讓全體學(xué)生都能進(jìn)步。
小學(xué)語文試卷分析6
(一)分析試卷結(jié)構(gòu)
和高考試題一樣，小學(xué)語文試題也有固定的模式。老師在講解前對于試卷結(jié)構(gòu)的分析有利于其對于講解的把握，也有利于學(xué)生對于試卷的把握。就像高考前考生對于試卷每一題的基本考查方式都了然于心一樣，小學(xué)語文試卷的講解也可以在試卷結(jié)構(gòu)方面下功夫，讓學(xué)生知道試卷的基本結(jié)構(gòu)，了解每道題的分值大小，既可以讓他們在考試過程中沉著不慌張，做題有取舍，也有利于老師對某一題型、某一考點(diǎn)有針對性的講解。
例如，在小學(xué)升學(xué)考試中，基本上每一張考卷上都會考查成語或是歇后語，有的是識別出試卷上給出成語中的錯(cuò)別字，有的是讓學(xué)生補(bǔ)全成語，也有的是寫出歇后語前半句，讓學(xué)生填后半句，雖然分值不大卻相當(dāng)于一道送分題。那么在試后的講解和平常的教學(xué)中，老師就可以專門針對這一題型，每天讓學(xué)生積累幾個(gè)成語和歇后語，或是完成一道這樣的題，積累下平時(shí)做題時(shí)做錯(cuò)了或是答不出來的成語或歇后語，這樣在日積月累中，這種題就會真正成為一道送分題。
(二)分析錯(cuò)題
錯(cuò)題分析法是較為常用的試卷分析方法，它有利于老師對全班答題的普遍情況的掌握。分析錯(cuò)題有兩種方法，一是在改卷時(shí)對于學(xué)生做題情況的大致感覺，判斷出學(xué)生普遍的失分情況;二是在試后登記每位學(xué)生每道題的失分情況，統(tǒng)計(jì)出試卷上每道題具體的失分情況。這種方法有助于老師掌握全班的答題情況，也有利于老師在講解時(shí)有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行試題講解。
例如，老師在試后統(tǒng)計(jì)總結(jié)出全班只有極少數(shù)的學(xué)生在識字、寫字題上失分，而失分最嚴(yán)重的是閱讀題和寫作題。那么基于這樣的分析，老師在講解的時(shí)候就應(yīng)該對于識字、寫字題略講，只給出答案或是簡言其中應(yīng)重點(diǎn)注意的字詞，而閱讀題和寫作題詳細(xì)講解，這篇文章應(yīng)該怎樣閱讀?怎樣歸納?怎樣答題?寫作前的審題應(yīng)該注意什么，寫作過程中又有哪些好的.方法可以多得分。同時(shí)，在下一階段的教學(xué)中，老師也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力。
(三)拓展和延伸
老師在講解試卷時(shí)，根據(jù)考題的知識點(diǎn)，拓展延伸到試卷外的知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生形成全面的知識體系，促進(jìn)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的連接，提高知識的靈活運(yùn)用程度。這樣當(dāng)學(xué)生再次遇到相關(guān)的知識點(diǎn)考查時(shí)，就能舉一反三，從容答題。
例如，在講解改寫句子一類的題目時(shí)，題中考查了學(xué)生的“縮句”“反問句改陳述句”“陳述句改反問句”的能力，那么老師在講解時(shí)，就可以列舉出更多的句子讓學(xué)生按要求改寫，加入更多不一樣的改寫題型，如“把字句改被字句”“被字句改把字句”“擴(kuò)句”等，讓學(xué)生對于改寫句子這一類題的多種考查方式都有所了解。同樣在講解修改病句時(shí)，也可以拓展延伸出更多的病句類型，讓學(xué)生在不斷的拓展中提升自己的答題能力，豐富自己的知識積累。
小學(xué)語文試卷分析7
從整體看本次試題涉及的知識面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學(xué)生有一小部分同學(xué)答得比較理想，成績比較好。多數(shù)學(xué)生答得不夠理想。
把學(xué)過的聲母按順序?qū)懴聛?/strong>
本題大部分同學(xué)書寫正確。但個(gè)別人聲母韻母不分家，都寫上了。今天我找部分同學(xué)問了問，他們告訴我，他們不認(rèn)識要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫上了。
改正措施：每周抽出一節(jié)語文課，多練習(xí)有關(guān)拼音的考察項(xiàng)目。一是讓學(xué)生認(rèn)識要求，二是鞏固復(fù)習(xí)拼音。
找朋友
該項(xiàng)許多學(xué)生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一部分同學(xué)對拼音不熟，拼不出正確的音節(jié)，所以連錯(cuò)。
改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓(xùn)練。
背一背，寫一寫。
除了沒學(xué)的，其他且內(nèi)容學(xué)生百分之百的背下來了，但填寫有錯(cuò)誤。原因(1)大多數(shù)學(xué)生不會寫字。(2)不知道空里該填幾個(gè)字。
改正措施：今后在課堂內(nèi)多知道該項(xiàng)訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)過的兒歌內(nèi)容連線。失分的原因是學(xué)生的識字量太小。
改正措施：今后引導(dǎo)學(xué)生加大識字量，閱讀課鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多識字。并每次評出優(yōu)勝者。
總之，今后要想盡一切辦法擴(kuò)大學(xué)生的`識字量，多出卷子，讓學(xué)生認(rèn)識試卷。另方面努力提高課堂效率，把學(xué)生的成績提上去。期終檢測取得好的成績。
小學(xué)語文試卷分析8
忙碌了一個(gè)學(xué)期，總希望孩子們都能采擷成功的果實(shí)，充滿自信地迎接新學(xué)期的到來，這種感覺是從孩子們進(jìn)入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學(xué)生已顯得成熟了許多，但是這一次卻不同以往，沒有人再帶著他們做題了,全憑自己讀題、分析、理解，所以小家伙們又顯得很無奈。認(rèn)真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。
一、讓語文試卷更貼近孩子、貼近生活
小學(xué)教學(xué)本身的基礎(chǔ)性，讓我們一直在教學(xué)中偏重孩子們的基礎(chǔ)知識的掌握，拿到卷子我們每位老師都很欣喜，原因不是卷子如何簡單，而是卷子更加體現(xiàn)了我們的平時(shí)教學(xué)，也更加貼近二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)。如：第一題的聽記，考察孩子們的聽、寫能力，這已成了經(jīng)典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時(shí)教學(xué)，每節(jié)語文課都要用5分鐘讓學(xué)生聽讀一個(gè)小故事，然后提個(gè)問題，看看誰聽得認(rèn)真，回答得正確。這種形式不僅為我們的平時(shí)教學(xué)平添了許多特色，孩子們聽得能力也提高了，閱讀的興趣也更濃了。第二題的看拼音寫漢字和第五題做個(gè)細(xì)心的小觀察家，則是把生字放到了具體的語境中，使孩子們更好地理解了字義，也提高了孩子們識字的興趣，并從另一個(gè)角度考察了孩子們的閱讀積累。
此次試卷的考查形式多樣，查字典、多音字、組詞、背誦積累、成語、詞語接龍、偏旁等，可謂面面具到，也讓孩子們從不同角度感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、反思教學(xué)
首先值得肯定的是孩子們的基礎(chǔ)知識掌握還是很扎實(shí)的，學(xué)會了自己讀題，對題目要求的理解能力提高了許多，孩子們在進(jìn)步。
1.認(rèn)真寫好每一個(gè)字。這是低年級學(xué)生最基本的要求，從卷面上看，大部分孩子的字寫得很規(guī)范，干凈、漂亮的答題一看就讓人喜歡。
2.第一題聽記完成得最好，尤其在寫想的辦法時(shí)，孩子們的回答已經(jīng)不拘泥一個(gè)詞，一句話，有很多孩子已經(jīng)會把文章的內(nèi)容加以概括很流暢的.把內(nèi)容寫下來：讓喜鵲叫醒小松鼠往天上看，小松鼠看見了小貓風(fēng)箏、小狗風(fēng)箏和小熊風(fēng)箏，心里暖暖的！
3.第二題的看拼音寫漢字和四題偏旁找朋友、五題組詞、多音字、同音字、六題的積累，孩子們的掌握還是很扎實(shí)的完成的較好，出錯(cuò)較多的是“幸�！边@個(gè)詞，“�！笔菚J(rèn)字，所以出錯(cuò)較多，多數(shù)孩子寫成了衣字旁，“幸”和“辛”兩個(gè)形近字區(qū)分的不好，記混了！
4.第七題小短文中畫小蝸牛在春天森林里爬的情景，孩子們都能根據(jù)內(nèi)容和自己的想象完成，畫面故事性很強(qiáng)，也體現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。有關(guān)春天的四字詞語和詩句寫得最好，這也源于我們對學(xué)生平時(shí)積累的重視。
這張?jiān)嚲黼m然考察的都是基礎(chǔ)知識，也很容易，但是孩子們的成績卻沒有我們想象得好，原因是：
1.第一次獨(dú)立做題。我發(fā)現(xiàn)孩子們做題時(shí)審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監(jiān)考老師一再叮囑認(rèn)真檢查，但是丟題的，馬虎出錯(cuò)的還是有的。所以這張卷子雖然容易，但失分多！
2.丟題落題。語文考試不同于數(shù)學(xué)，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。
3.查字典丟分。這是此次試卷中失分最多的，不是因?yàn)楹⒆硬粫覀冊谄綍r(shí)的教學(xué)中練習(xí)得很好，還進(jìn)行過各種查字典比賽。原因出在孩子們不認(rèn)真讀題，把“音序”看成了“部首”。
希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進(jìn)一步提高自己的讀題、審題的能力。我們在今后的教學(xué)中也要揚(yáng)長避短，及時(shí)總結(jié)提高，在新課標(biāo)的理念下完善自己的教學(xué)。
小學(xué)語文試卷分析9
本次考試的試卷設(shè)計(jì)遵循了新課標(biāo)的理念，除了考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性和實(shí)踐性的題目，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。試題緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，難易適當(dāng)，題型豐富，覆蓋了廣泛的知識面，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有引領(lǐng)和促進(jìn)作用。
首先，讓我們來分析學(xué)生的情況。我們班共有5人參加考試，其中一位因?yàn)樯眢w原因缺考。平均分為67.5分，及格人數(shù)為5人，及格率為83%。成績方面，有2人得分在85-99分之間，1人得分在60-84分之間，優(yōu)秀率為50%。
接下來，我們來分析主要問題。首先，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實(shí)，有個(gè)別學(xué)生對本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字和要背誦的內(nèi)容掌握不牢固，甚至在課文背誦的內(nèi)容上出現(xiàn)了會背但寫錯(cuò)字的情況。其次，學(xué)生在靈活運(yùn)用知識方面的能力還不夠強(qiáng)。雖然本次考試的內(nèi)容都是要求掌握和背誦的，但學(xué)生在實(shí)際做題時(shí)并沒有表現(xiàn)得很理想，主要原因是他們?nèi)狈`活運(yùn)用知識的能力。這就提醒我們，在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多樣化練習(xí)形式，讓學(xué)生接觸不同類型的題目，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。第三，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力不夠高。在語文試卷中，對于課外閱讀部分，有些學(xué)生的表現(xiàn)不夠理想。他們在課內(nèi)知識方面能掌握得相對較好，但在課外知識和應(yīng)用能力方面就差了很多。這主要表現(xiàn)在他們平時(shí)讀書的量不夠，識字量較少，閱讀能力較弱。他們在閱讀短文時(shí)遇到困難，因?yàn)樗麄冮喿x的量少，識字量少，缺乏對文本的整體把握和概括能力，缺乏分析和理解能力。對于文章的內(nèi)容，學(xué)生需要通過閱讀理解后，在理解和感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)出來，但很多學(xué)生無話可說，這說明他們的閱讀能力還不夠強(qiáng)。
最后，我們來看看改進(jìn)措施。對于教師來說，首先要嚴(yán)格執(zhí)行語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。特別是在過程和方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具備獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其次，要重視學(xué)生的審題能力的'培養(yǎng)，在審題時(shí)不能給學(xué)生太多提示，要鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。另外，要注重作文教學(xué)，讓學(xué)生多寫作，觀察身邊的人和事情，為寫作提供素材，適當(dāng)教給學(xué)生寫作技巧，提高作文水平。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂上，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，不只是灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭辯、善于思考的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生在面對開放性題目時(shí)就不會感到茫然或只求答案。
對于學(xué)生來說，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)認(rèn)真讀書和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的意識，從字跡、審題和認(rèn)真程度上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的態(tài)度，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)檢查作業(yè)的習(xí)慣。對于閱讀能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有益的書籍，豐富積累，提高閱讀水平。對于作文方面，要改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，提高閱讀積累。字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。在寫作時(shí)，要讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。在批改和講評學(xué)生的作文時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
總之，我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，希望我們的學(xué)生能夠有所收獲。
小學(xué)語文試卷分析10
期末考試已經(jīng)結(jié)束了，我看了一下學(xué)生們的試卷和成績表，有些孩子取得了好成績，讓我感到欣慰，但也有一些存在不足的地方。下面我來總結(jié)一下我們二一班語文考試中的得與失。
首先，我們班有39個(gè)學(xué)生，考試的總分是3594分，平均分是92.2分，及格率達(dá)到了100%，優(yōu)秀率達(dá)到了85%。
考試試卷的情況分析如下：
1、在看拼音寫詞語的部分，大部分學(xué)生都寫得很正確，但是還有一小部分同學(xué)失分較多。原因主要是他們不會讀拼音，或者是書寫不規(guī)范。
2、在比一比組詞和寫帶有偏旁的字的題目中，大部分學(xué)生完成得很好，只有少數(shù)同學(xué)失分。
3、在按課文內(nèi)容填空的題目中，大部分學(xué)生對課文都很熟悉，但還有一小部分同學(xué)背誦不熟練，出現(xiàn)了一些錯(cuò)別字，從而導(dǎo)致失分。
4、在補(bǔ)充句子的題目中，大部分學(xué)生完成得不錯(cuò)，只有一小部分同學(xué)因?yàn)檎f話和想象能力較差而失分。
5、在課外閱讀部分，大部分學(xué)生完成得不太好，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生閱讀量不多，理解能力也有限，有些學(xué)生漏做題目，對這種題目的完成有些困難。
我們班的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的正確率比較高。大部分學(xué)生能夠熟練掌握字詞的知識，正確率較高。在讀讀背背和根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空等題目中，學(xué)生的掌握程度也不錯(cuò)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，得分較高。這說明我們在教學(xué)過程中對基礎(chǔ)方面的拼音、字、詞和課文內(nèi)容都抓得比較扎實(shí)。
但是我們也存在一些不足之處。試卷中錯(cuò)誤率較高的題目有以下兩個(gè)：
1、排列順序題。這個(gè)題目對于二年級的學(xué)生本身就有很大的難度，要求把6句話排成一段通順的.話，很多同學(xué)失分。
2、最后一個(gè)寫話題。有些學(xué)生寫得不夠具體，有些錯(cuò)別字比較多，但最突出的問題在于他們不會審題，要求寫150個(gè)字以上。而且需要加強(qiáng)檢查習(xí)慣的訓(xùn)練，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
針對這些不足，我打算在以下方面做出努力：
1、知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)要相結(jié)合。知識學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)的前提條件，而能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運(yùn)用，也是知識學(xué)習(xí)的最終目的。只有抓住雙基（基礎(chǔ)和能力）才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們要遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打好基礎(chǔ)，提高能力，以求創(chuàng)新。
2、樹立大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這次考試有些題目的類型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，但最關(guān)鍵的問題并不在于試卷的題型是否一樣，而是我們自身的問題。開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得不夠好，因?yàn)橛行┲R點(diǎn)采用了不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺無從下手。所以，我們要樹立大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，這是非常重要的。
3、立足于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀部分一直是學(xué)生失分比較嚴(yán)重的地方，這次考試也不例外。要提高學(xué)生的閱讀能力，必須從課堂上入手，從課本中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，而不僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們要提升學(xué)生的閱讀水平。
以上就是本班語文期末考試的情況分析。雖然可能還存在一些不足之處，但我相信只要我們努力，一定會有所收獲！我相信我們的明天會更好！
小學(xué)語文試卷分析11
本學(xué)期三年級語文試卷總共有五個(gè)部分，考試時(shí)間為90分鐘，卷面分值為100分。試卷的特點(diǎn)是內(nèi)容較全面，包括書寫習(xí)慣的檢查、成語和格言的積累和運(yùn)用、聯(lián)系課文內(nèi)容填空、個(gè)性化閱讀的表達(dá)以及聯(lián)系生活進(jìn)行習(xí)作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。整張?jiān)嚲肀容^容易，大部分題目是平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的，對三年級學(xué)生來說沒有太大難度。
根據(jù)考試成績統(tǒng)計(jì)，我們可以看出學(xué)生的答題情況。有一些學(xué)生在看拼音寫漢字這一題上犯了一些錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)榇中脑斐傻�。在給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音這一題上，有些同學(xué)馬虎大意，沒有按要求劃橫線，而是打勾了。第三題要求選字組成詞語，大部分學(xué)生做對了，只有個(gè)別孩子把“壯觀”的“壯”寫成了“狀”。在按要求選詞語的解釋這一題上失分比較多，很多孩子不能正確理解這個(gè)詞語的語境，選錯(cuò)了詞。而在第五大題選詞填空這一題上，正確率達(dá)到了百分之九十九，掌握得比較好。第六大題要求給句子正確排序，學(xué)生的掌握情況較好。
在寫對聯(lián)、名言、古詩填空這一題上，大部分學(xué)生都可以寫出來，只是個(gè)別字詞有錯(cuò)誤，特別是給自己家寫一副對聯(lián)，孩子們錯(cuò)得較多，說明平時(shí)的積累量還不夠，需要加強(qiáng)。第八大題是兩篇課外閱讀，題目不難，只要學(xué)生認(rèn)真讀幾遍短文，都可以找到答案。但個(gè)別同學(xué)在寫答案的時(shí)候出現(xiàn)了多字少字的情況，標(biāo)點(diǎn)符號的使用錯(cuò)誤也較多，需要在以后加強(qiáng)練習(xí)。劃出打比方的句子時(shí)，有部分學(xué)生沒有按要求劃出正確的部分。這些都是需要老師注意和提醒孩子的。
第七題是習(xí)作天地，題目是《難忘的一件事》。有部分學(xué)生可以按要求把事情寫得具體、完整，很不錯(cuò)。但部分孩子只能簡單敘述這件事，語句不夠通順。個(gè)別同學(xué)不能很好地理解題目要求，跑題了。
教學(xué)反思：從學(xué)生答題情況來看，大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答卷認(rèn)真，字跡工整，卷面整潔。但少數(shù)學(xué)生在這些方面還有待提高，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較多。這說明教師在平時(shí)的要求和指導(dǎo)上還不夠。教師應(yīng)該深入研究新課標(biāo)，熟悉新教材，不僅教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)，但在活學(xué)活用和遷移能力方面還有待提高。學(xué)生的知識面相對狹窄，做題時(shí)靈活性不夠。我們需要在教學(xué)中多增加一些能力訓(xùn)練的題目，組織語文綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。從習(xí)作上看，學(xué)生的語言還不夠豐富，積累和運(yùn)用能力有待提高。寫字方面也需要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能用通順的語句表達(dá)自己的`意思，還能寫出整潔、工整、漂亮的字體。
教學(xué)建議：以新理念為指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)新的回答問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)要加強(qiáng)對課外閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，加強(qiáng)語言積累。教師要正確認(rèn)識教材的功能，創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同情景下學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重組、補(bǔ)充和加工，實(shí)現(xiàn)教師由“教教材”向教師“用教材教”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)語言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，多讀優(yōu)秀課外讀物，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。加強(qiáng)寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，樹立大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運(yùn)用于生活。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，提高審題能力。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。密切關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，特別關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀輔導(dǎo)。
總之，學(xué)生一次考試的成敗不能說明全部。我們希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所得，考試中有所獲。教師們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓孩子們把每次的考試當(dāng)作娛樂活動(dòng)，在快樂中學(xué)習(xí)、成長。
小學(xué)語文試卷分析12
考試情況分析：
1、考試成績：參考31人，及格31人，優(yōu)秀24人。
2、試卷分析及存在問題：
本張?jiān)嚲砉灿辛来箢}，題量偏少，難易程度合適，但學(xué)生答的不太好，主要表現(xiàn)為字詞學(xué)習(xí)不扎實(shí)，部分同學(xué)書寫太亂。
第一題為讀拼音寫漢字，考察的是學(xué)生對本單元要求會寫生字的掌握情況。大部分同學(xué)答的很好沒有丟分現(xiàn)象，有個(gè)別同學(xué)掌握不扎實(shí)，主要問題有讀拼音不仔細(xì)，看錯(cuò)聲母、韻母和聲調(diào)，還有同音字錯(cuò)用的現(xiàn)象。
第二題為寫出帶有下列偏旁的字。這幾個(gè)部首的字平時(shí)都強(qiáng)調(diào)過，特別是“足”字旁和“目”字旁的字綜合學(xué)習(xí)里分類學(xué)過，但是還有同學(xué)出錯(cuò)，主要原因是有的字會認(rèn)不會寫，還有的是掌握不牢忘記了。
第三題為給多音字組詞。其中一個(gè)多音字沒學(xué)過，大部分同學(xué)錯(cuò)誤。還有一個(gè)只是提過沒強(qiáng)調(diào)過，認(rèn)真聽講的學(xué)生就做對了，做錯(cuò)的學(xué)生也很多。另一個(gè)出錯(cuò)較少。
第四題為補(bǔ)充詞語我能行。出現(xiàn)在的都是課文里的四字成語，學(xué)生出錯(cuò)的主要原因還是會背不會寫。
第五題為我會背我會填，學(xué)生出錯(cuò)也比較多，出錯(cuò)的.主要地方在諺語的填寫上，有些同學(xué)不會寫字，有的同學(xué)背的不熟，還有的個(gè)別同學(xué)理解錯(cuò)題意。第六題為快樂閱讀。學(xué)生對短文寓意方面的理解和總結(jié)能力還比較差。
3、提高措施：
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固與檢查。
會背的課文與段落詞語，要求學(xué)生會默寫。
培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
繼續(xù)鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。
小學(xué)語文試卷分析13
一、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運(yùn)用、閱讀感悟、習(xí)作。
積累運(yùn)用包括四個(gè)大題：看拼音寫詞語屬于最基礎(chǔ)的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學(xué)生的詞語辨析本事，第三組需要仔細(xì)辨析。詞語積累既考查學(xué)生的理解分析本事，又考查學(xué)生的詞匯量。古詩題的考查相對簡單一些。
閱讀感悟包括課內(nèi)和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習(xí)作考查的是選擇自然現(xiàn)象或事物編寫童話。童話學(xué)生讀得不少，第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練童話的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個(gè)別題外，其余的題目，只要細(xì)心解答，會比較簡便。
二、學(xué)生答題情景分析：
積累運(yùn)用
1．拼拼寫寫，看我多棒多數(shù)學(xué)生寫得字體端正、正確，但也有少數(shù)學(xué)生有錯(cuò)誤，錯(cuò)的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個(gè)詞語中，冷靜、平靜出錯(cuò)較多。糾其原因，是平時(shí)運(yùn)用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動(dòng)。平靜是水面、場面或心境趨于平穩(wěn)。學(xué)生明白了意思自然會正確選擇。
3．詞語積累，表示看的詞語范圍很廣，有一個(gè)字的、兩個(gè)字的、四個(gè)字的詞語，學(xué)生隨意寫，只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫四字詞語，所以
寫不全，由此得出，學(xué)生受成語的影響，思走過于狹窄。
4．古詩題學(xué)生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內(nèi)閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫√。用﹋﹋在文中畫出表示應(yīng)接不暇的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的形態(tài)姿態(tài)兩詞，學(xué)生概括不準(zhǔn)確，與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話的意思有什么不一樣，請說說你的理解。
�、倨谕幸粋�(gè)這樣的哥哥
是期望有人給自我買禮物，自我當(dāng)一個(gè)受益者。
②期望自我也能當(dāng)這樣的哥哥
是期望自我給弟弟買禮物，自我當(dāng)一個(gè)給予者。
很多學(xué)生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標(biāo)題最完美的禮物的意思？
多數(shù)學(xué)生無從下手，實(shí)際上，只要仔細(xì)思考，就會明白，保羅在圣誕節(jié)不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的.道理，這才是最完美的禮物。
三整改措施：
1．充分利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)；結(jié)合課題及時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高寫作水平
3．對于一些理解***、感悟***的問題，在平時(shí)多加訓(xùn)練，放手讓學(xué)生自瀆、自悟、批注，真正學(xué)會閱讀，提高感悟本事。
4．加強(qiáng)對學(xué)習(xí)本事比較差的學(xué)生的幫忙與輔導(dǎo)，幫忙他們建立學(xué)習(xí)語文的信心。
小學(xué)語文試卷分析14
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，現(xiàn)就我鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)1—6年級第一學(xué)期期末檢測語文試卷作以下分析。
一、試卷內(nèi)容分析
通過對本次小學(xué)1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點(diǎn)。整套試卷命題依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“三重”原則，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題），實(shí)現(xiàn)了“三維”目標(biāo)。試題特點(diǎn)：
1、加重了基礎(chǔ)知識的考查與評價(jià)：語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，從小打好基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語文教學(xué)而言，最重要的就是要夯實(shí)基礎(chǔ)，明確要求，扎實(shí)訓(xùn)練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補(bǔ)充成語，選填關(guān)聯(lián)詞語，按要求寫句子，縮句，擴(kuò)句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標(biāo)點(diǎn)，查字典等等。由此可見，我們今后的課堂應(yīng)該讓學(xué)生在課內(nèi)識字、練字、用句，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠基固本。
2、落實(shí)了口語交際能力的考查與評價(jià)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際能力是現(xiàn)在公民必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本套試題側(cè)重了口語交際能力的考查與評價(jià)，例如：二年級的第九題“我的小嘴兒真會說”，三年級的第四題“我會說”，五年級的第十二題“能說會做”以及六年級的第六題“我最想說的話是……”等，因此，在我們的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不容忽視。
3、做出了“語文教學(xué)要注重積累”的導(dǎo)向：這次質(zhì)量檢測的各年級試卷都注重了學(xué)生的語言積累。如二年級的第六大題中的4小題把成語補(bǔ)充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的1小題“寫出和人、水有關(guān)的詞語”，2小題把“霧鎖山頭山鎖霧”補(bǔ)充完整，并感受奇妙之處，4小題“請你回想本學(xué)期要求背誦的內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語言積累，注重了語感的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，對今后的語文教學(xué)起到了明確的導(dǎo)向作用。
二、考試情況分析
通過對以上數(shù)據(jù)的分析比較，可以看出：
1、同年級不同的班級平均分差距比較大。這些數(shù)據(jù)折射出我們教師基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，甚至職業(yè)道德還存在一定的差距。目前，我們有些教師自身素養(yǎng)并不高，還不樂于鉆研教材，因此不能找準(zhǔn)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，教學(xué)無反思無長進(jìn)，就這樣課堂在低效中慢慢造成全班學(xué)生語文整體水平低下。
2、在我們教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)，還存在一些問題，比如在聽力這類題中，有三個(gè)年級得分率不到90%，尤其是一年級相差甚遠(yuǎn)；還有作文，得分率都不超85%。()這說明我們在教學(xué)方法上還需進(jìn)一步研究。眼下的語文課堂，部分教師仍然把大量的時(shí)間用在串講、串問理解課文內(nèi)容上。教師不注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓(xùn)練要點(diǎn)，就課論課，死教知識，這樣學(xué)生自然也就找不到好的學(xué)習(xí)方法，就形不成解答問題的能力。課下，學(xué)生的精力用在做大量的機(jī)械、重復(fù)的無思維價(jià)值的作業(yè)、練習(xí)上。結(jié)果必然是“學(xué)死書”，學(xué)生的負(fù)擔(dān)沉重而語文能力卻提高緩慢，在測試中也必然會出現(xiàn)以上問題。
三、典型問題分析
1、要重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在這次期末考試中的字詞部分，大部分同學(xué)掌握的比較好，各個(gè)年級寫字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問題。表現(xiàn)在：（1）錯(cuò)別字。一、二、三、五年級的看拼音寫字都有錯(cuò)別字出現(xiàn)而失分，其它試題中也時(shí)常有錯(cuò)別字出現(xiàn)，作文中最明顯。（2）書寫不工整。有些學(xué)生試卷的書寫質(zhì)量較差，占相當(dāng)比重的同學(xué)字跡潦草，書寫不規(guī)范。可見小學(xué)教學(xué)中，錯(cuò)別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，但識字與寫字方法、能力的訓(xùn)練，要貫穿在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，長抓不懈。
學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)，也要貫穿在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)樾抡n程首次將學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為了目標(biāo)之一，可見良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。本套試題，四、六年級設(shè)置了卷面分。
2、要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力
“閱讀”、“情感朗讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑�！伴喿x短文，回答問題”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。分析其中的原因，還是和我們?nèi)粘５?教學(xué)有關(guān)：
�、匍喿x教學(xué)內(nèi)容單一。
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀面比較窄，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。學(xué)生閱讀主要以課本內(nèi)容為主。因而學(xué)生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內(nèi)化為語文素養(yǎng)。特別是，由于學(xué)生平時(shí)積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達(dá)能力則更差。如四年級“開卷有益”部分中的“這個(gè)小告訴我們一個(gè)怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來”，學(xué)生概括不完整，有的甚至答不上來。五年級試題中的第十一題“快樂閱讀”，要求讀相關(guān)語句，說說對聚精會神的理解，學(xué)生說的不到位。
�、陂喿x教學(xué)方式單調(diào)。
有些教師對于閱讀教學(xué)也非常重視，但是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以內(nèi)的段落引導(dǎo)學(xué)生做反復(fù)的訓(xùn)練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴(kuò)展。從教學(xué)時(shí)間的安排上說，學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，課堂內(nèi)跟著老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業(yè)、各種練習(xí)冊走。自主閱讀的時(shí)間很少，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。如一年級的第十題“讀一讀，填一填”中的比一比誰大誰小，大部分學(xué)生不能提煉出“黃牛大，小貓小”，只是機(jī)械的填“一個(gè)大，一個(gè)小”，造成失分嚴(yán)重；六年級的試題第五部分內(nèi)容：“關(guān)于鳥的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學(xué)生語文閱讀綜合能力的考查，有對學(xué)生理解能力、觀察能力的考查，也有對學(xué)生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查，因此失分較多。我們知道，閱讀能力的提高，是一個(gè)慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個(gè)消化和理解的過程，這樣才有可能內(nèi)化為語文素養(yǎng)，提高分析問題，解決問題的能力。如果平時(shí)在我們語文教學(xué)中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養(yǎng)能力，為學(xué)生提供更多的語文閱讀實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。
3、要扎實(shí)落實(shí)寫作教學(xué)
習(xí)作是對學(xué)生語文綜合能力的考查，在語文試卷中占有很大的分量。這次各年級習(xí)作反應(yīng)出來的問題不容忽視：①審題不認(rèn)真，不能抓住中心，個(gè)別的還有跑題現(xiàn)象。②選材平淡，沒有新意，不能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。③詞匯貧乏，語句不通，表述不清，層次不明，內(nèi)容不詳。以上這些情況的出現(xiàn)，也給我們今后的作文教學(xué)提出了更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動(dòng)為學(xué)生寫作提供素材。
四、今后教學(xué)建議
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念
我們要繼續(xù)加強(qiáng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教育理論的學(xué)習(xí)，深入理解課標(biāo)的精髓，明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“高效課堂”新理念，改變教與學(xué)的方式，注重以課本為例培養(yǎng)學(xué)生的能力，并由此生發(fā)開去，由課內(nèi)向課外開拓，將課堂與社會生活聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。不能只為考而教，急功近利，要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2、擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高寫作能力。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧�？梢哉f大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課準(zhǔn)推薦書目引導(dǎo)、督促學(xué)生堅(jiān)持達(dá)到每天的課外閱讀量�！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識豐富了，老師指導(dǎo)得當(dāng)，還愁寫不出好作品來嗎？
3、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)語文的方法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習(xí)作的效能。因此，我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。平時(shí)的練習(xí)要有一定的坡度和量度，照顧到不同層次的學(xué)生狀況。應(yīng)該教給學(xué)生做題方法，讓他們學(xué)會審題，尤其是作文，必須讓學(xué)生學(xué)會抓住主題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，然后下筆。
小學(xué)語文試卷分析15
我認(rèn)為，這次期中考試四年級語文試卷可分為四大板快：基礎(chǔ)知識、語言積累、理解運(yùn)用和習(xí)作表達(dá)。下面就從這四個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、字、詞積累
第1小題看拼音，寫詞語。同音字書寫，這一題，學(xué)生做得總體還不錯(cuò)。學(xué)生學(xué)的都比較扎實(shí)，少數(shù)學(xué)生在“砌”字上有些失誤。
第2小題是成語改錯(cuò)，修改錯(cuò)別字。主要考察學(xué)生積累成語如何，并且書寫正確。這一題由于學(xué)生掌握得不是很好，個(gè)別字上還是錯(cuò)誤教多，可仍值得我思考，學(xué)生中有不少判斷選擇錯(cuò)誤，看來平時(shí)教課文時(shí)忽略這一點(diǎn)。
第3小題是加點(diǎn)詞的同義詞，并要求選擇句子通順。有兩位學(xué)生對這一題的審題不認(rèn)真，沒有兼顧到句意。這些詞語都是常見的，比較容易。
第4題，補(bǔ)充完整詞語，再選詞填空，平時(shí)要求學(xué)生多多背誦課文中的好詞佳句，這一題基本上掌握的還不錯(cuò)。
5-7題是課文基礎(chǔ)知識理解和運(yùn)用，用文章中的話來回答，以上幾題主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的是否扎實(shí)，而且看學(xué)生在做題時(shí)是否認(rèn)真。
二、閱讀理解和運(yùn)用
課外閱讀分析失誤較大。存在以下幾個(gè)方面的問題。
1、對原文讀得不是太認(rèn)真。沒有好好思考詞語的區(qū)別主要出現(xiàn)在選擇詞語這題上。
2、分析理解能力較薄弱，對句子的意思理解不夠透徹。有關(guān)“思考”的兩個(gè)成語，學(xué)生回答的答案參差不齊，竟然有學(xué)生不知道是什么含義，回答的不正確，理解能力有待于培養(yǎng)。
3、不能準(zhǔn)確把握文章的主要意思，考慮問題不夠全面。回答問題不完整，比如第三小題。句子沒想通順就寫在卷子上，失去分?jǐn)?shù)。
三、課外理解運(yùn)用（曬曬我的暑假生活）
這一題學(xué)生都能教好的理解題目的意思，對暑假生活是如何度過的，以及有意義的事情都年能很好的.進(jìn)行自我描述，一部分同學(xué)能根據(jù)課文中學(xué)習(xí)到的知識和詞語運(yùn)用到描述中來，也有一些同學(xué)描述的有意義的暑假生活不是很具體，存在問題，平時(shí)的小練筆還要繼續(xù)加強(qiáng)！
四、作文
這次作文是續(xù)寫作文，先讀文章的開頭，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，展開大膽的想象，構(gòu)思合理情節(jié)，續(xù)寫一篇內(nèi)容具體的習(xí)作，題目自擬。
這是一篇典型的想象類續(xù)寫的文章，同學(xué)們大多數(shù)能很好的發(fā)揮想象思維，有著豐富的想象和聯(lián)想。
但也有不少學(xué)生屬于選材不夠貼近主題的，當(dāng)然也有因?yàn)樽约簩懽魉接邢蓿Y(jié)果造成較大程度失分現(xiàn)象的。
總而言之，這次語文測試，學(xué)生的發(fā)揮不能令人滿意，讓我發(fā)現(xiàn)了不少問題，明確了今后努力的方向：
1、更加重視書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，尤其是對后進(jìn)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)知識。
4、對于一個(gè)題目想象多種可能出現(xiàn)的類型進(jìn)行練習(xí)。
5、重視標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)、重視學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的使用。
6、加強(qiáng)閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。
7、規(guī)范學(xué)生的答題。
8、重視好詞好句的積累，多看書，提高作文水平。
【小學(xué)語文試卷分析】相關(guān)文章：
小學(xué)語文試卷分析07-25
小學(xué)語文試卷分析07-30
小學(xué)語文試卷分析的08-02
小學(xué)語文試卷分析【熱】07-30
[推薦]小學(xué)語文試卷分析的08-02
小學(xué)語文試卷分析總結(jié)01-11
小學(xué)語文試卷分析【必備】08-21
小學(xué)語文試卷試題分析05-16