(合集)語文試卷分析15篇
在日復一日的學習、工作生活中，我們最少不了的就是試卷了，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規(guī)定時間內(nèi)完成的試卷。什么樣的試卷才是好試卷呢？以下是小編收集整理的語文試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文試卷分析1
本次考試我班參考人數(shù)為50人，90分以上18人，及格率88%，平均分81.41。最高分97分，最低分17分，不及格人數(shù)6人�？傮w看試卷難易程度適中，分值分布合理。但透過試卷，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如基礎知識不牢固，閱讀理解能力有待進一步提高；挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系不夠，對已學過的知識不能靈活運用，高分與低分差距較大。具體答題情況分析如下:
在第一題中“眷戀”的“眷”出錯的學生較多，大都是把底下的“目”寫成了“日”，非常粗心。這說明教師在識字教學方面存在一定的問題。這就要求教師在以后的識字教學中，既要要求學生理解字義，又應要求學生準確書寫字形。
在第三題的選詞填空中，學生對“足智多謀”與“調(diào)兵遣將”的運用有點混淆，填的地方不準確，失分的'也較多。
在后面的閱讀積累以及口語交際兩題中，大部分學生做的都挺好，失分原因主要就是粗心，寫錯字，今后在知道學生不能粗心方面還要多下點功夫。閱讀理解分為兩大題，文言文閱讀和現(xiàn)代短文閱讀。失分較多的就是現(xiàn)代短文閱讀中加標點符號和說出文中第7自然段的記敘順序以及第8自然段的作用，這一題的記敘順序應該是“插敘”，作用應該是總結(jié)全文。學生對插敘接觸的不多，所以很少有學生寫正確。
作文是給有關部門寫一份建議書。內(nèi)容寫的都還好，主要就是有些學生格式寫的不對，這也是失分的原因所在。
1、閱讀一直以來都是學生的難點，是失分最多的部分。提高課堂效率是最重要的方法，讀懂每篇課文是檢驗閱讀教學是否有效的第一個指標，要通過各種途徑喚起學生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗和知識的形成過程聯(lián)系起來，讓學生真正讀懂課文。讓學生掌握閱讀方法我要引導學生展開思維，指導學生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，想體感知，使學正在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
2、教師要切實改變教育教學觀念，變滿堂灌為啟發(fā)式教學。加強自身學習，改革課堂教學，讓學生具有實踐能力和創(chuàng)新意識。夯實基礎知識教學，尤其是識字教學。那種只知死記硬背的時代已經(jīng)一去不復返了，代之的是培養(yǎng)學生思維的靈活性，學會遷移類推，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等。
語文試卷分析2
一、整體情況分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習作。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
二、試卷結(jié)構(gòu)及特點
第一部分體現(xiàn)了我們漢字的`魅力，讓學生從小就把漢字書寫規(guī)范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內(nèi)容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內(nèi)容丟分嚴重
3、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學生語文基礎知識不扎實
2、教學方法不夠靈活，
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。
語文試卷分析3
在剛剛結(jié)束的本學期一年級語文期末考試中，我們年級語文期末測試的整體結(jié)果不是十分的理想，年級的平均分是93.2分，因為一年級的孩子是第一次接受一冊書的知識檢測，在檢查的習慣、審題的能力、做題的技巧等方面都不是很熟練，經(jīng)驗很少，所以導致了在答卷的過程中出現(xiàn)某些意想不到的問題。出現(xiàn)的錯誤比較集中在以下幾道題：
第一題：我會給帶點的字選擇正確的讀音
全年級此題的正確率是87.9%，這道題考查的是學生對要求掌握的字和多字音的字音的熟練掌握情況，學生出現(xiàn)錯誤的較多。
多（duōduó）這個字學生很多選擇的不正確，主要原因是因為有一些孩子是外來就讀的，因為外地方言的影響；有的是因為天津話的習慣影響，平時的語言發(fā)音形成了一個固定的習慣。
只（zhǐzhī）這是個多音字，但是孩子們都沒有在句子的情境中去細細思考，而是單單孤立的考慮，看到這個字草率就選了，沒有注意它是個多音字，有語音的變化�？梢�，在課堂的教學中，我們不僅要傳授知識，更重要的是教會學生如何地運用學到的知識，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第二題：漢字的字形變一變
全年級的正確率是92.6%，這道題主要是考查學生的寫字和對字形熟練掌握的情況。不但要求學生字要會寫，還要了解字形的變化和形近字的相互聯(lián)系。一年級的學生會寫的字只有100個，這些字大多字形很簡單，但也很相近，容易混淆。學生在給“電”字去一筆的時候?qū)懗闪恕疤铩�，因為在書上的語文園地中有這樣的一道相似題目，是換掉一筆變成“田”，而這里的要求是去掉一筆，很多學生沒有認真讀題，看到題目就做，缺乏細細琢磨的思考過程。
第三題：我會看圖填一填
這道題全年級的正確率是89%，學生出現(xiàn)的錯誤集中在第一幅圖，一（片）樹林寫成了一（棵）樹林。其實這道題考查的是學生對于數(shù)量詞的靈活運用情況。學生在平時的學習中會很容易的掌握“一棵樹”這樣的數(shù)量詞，但是這里有了一點小小的變化，加了一個字，樹林不只是一棵樹了，就不能用“棵”了，但是學生讀題不夠認真，沒有注意到這樣的變化，知識掌握的有些死，不靈活，運用的時候不能因變化而作以變化，這是很值得我們注意的問題。
第四題：我會讀一讀，想一想，在填空。
這道題全年級的正確率是87.8%，學生出現(xiàn)錯誤最多的是數(shù)句子。很多學生漏數(shù)了一句，寫的是4句話。
在平時的練習中曾經(jīng)練過這樣的題，在教學中也結(jié)合課文和教材注意了訓練。這次學生主要是做題有些急躁，在最后一場考試的.時候心不平靜，沒有自己的檢查，有的是因為疏忽沒有看到文章的結(jié)尾處的標點，因為它的位置在角落的一處，有的是因為沒有按照要求作標注，眼睛更沒有做到仔細觀察。鑒于學生的實際情況，我們的語文教師應該在平時的教學中更加注重對學生學習習慣的訓練和指導，每一項基礎知識都應該訓練更扎實，更到位。
總之，對于本次考試中出現(xiàn)的一些問題，反映了學生基礎知識的不扎實，知識的運用還應該更加的靈活自如，學會分析和思考，學會審題和讀題解題的能力，特別是學生學習習慣的馬虎和不規(guī)范影響了孩子們在考試中正常水平的發(fā)揮，這些都應值得我們在今后的教學中加強訓練和培養(yǎng)。
語文試卷分析4
吉先生
①吉先生的名字很怪，姓吉，名吉，在中文系開一門很冷僻的課，專講中國方言。這門課居然很受學生歡迎，第一是吉先生的口才好，在語言上有特殊的天賦，他能講許多種方言，惟妙惟肖。有人說他如果去說相聲，定能脫穎而出成為一個大腕。第二是吉先生為人很隨和，沒有架子，永遠是笑瞇瞇的樣子，對生活有一種相當達觀的理念。
②他業(yè)余最大的愛好，是逛古玩市場，專找那些小攤子轉(zhuǎn)悠，不時地買回一些小玩意兒，如印盒、印章、玉環(huán)、玉佩之類，用行話說他收藏的是雜項。許多年前，他買了一塊田黃印石，很得意，時刻帶在身上，逮著誰必拿出來炫耀�？催^的人都說這是一塊黃玉，不是田黃。他哪里肯信，依舊高高興興地讓人欣賞。那時，當過他碩士導師的甘辛老先生還在世，說：“人說是假，他自認是真，并以此得到愉悅，正如佛理所稱‘境由心造’，一般人是做不到的�！�
�、鄹世舷壬畈粷M意吉先生的，是他的“述而不作”。課上得好，講義也寫得精審，而且時有新鮮見解，但很少加以整理，形成論文和論著。吉先生在這一點上相當固執(zhí)，他說只要學生聽課有所收獲，這就行了。
�、芗壬斄撕枚嗄甑闹v師，爾后還是甘辛老先生據(jù)理力爭，以他在中國方言研究上的權(quán)威地位，“內(nèi)舉不避親”，好歹讓吉先生升了個副教授。不久，甘辛老先生魂歸道山，吉先生在副教授這個職稱上就再也沒有挪過窩。
�、菁壬迨形辶�。
�、拊趯熒�，吉先生每周必有一次上門請教，導師坐著，他堅持畢恭畢敬地站著。導師故去后，他還是每周一次去向師娘請安，不落座，站著問師娘身體如何，生活如何。
�、邘熌镎f沒見過這么義道的孩子。
⑧師娘說：“你老師走前最掛念的是你什么時候升上教授。”
�、峒壬f：“做學生的很慚愧，辜負他老人家了。”
�、狻八膶W生居然還是個副教授，人家不奇怪嗎？”
初中語文閱讀理解解題技巧之雨巷寫作特點
【—之雨巷寫作特點】《雨巷》在藝術上一個重要的特色是運用了象征主義的方法抒情。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過�！八摹ひ欢闭兒螅[居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草·序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音，在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾述和自里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想的幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的痛苦在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
象征主義是十九世紀末法國詩歌中崛起的一個藝術流派。他們用世界末的頹廢反抗資本主義的秩序。在表現(xiàn)方法上，強調(diào)用暗示隱喻等手段表現(xiàn)內(nèi)心瞬間的感情。這種藝術流派于“五四”運動退潮時期傳入中國。第一個大量利用象征主義方法寫詩的是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地就受了法國象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個重要特點，就是注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情�！队晗铩肪腕w現(xiàn)了這種藝術上的特點。詩里那撐著油紙傘的詩人，那寂寥悠長的雨巷，那像夢一般地飄過有著丁香一般憂愁地姑娘，并非真實生活本身地具體寫照，而是充滿象征意味地抒情形象。我們不一定能夠具體說出這些形象所指的全部內(nèi)容，但我們可以體味這些形象所抒發(fā)但朦朧的詩意。那個社會現(xiàn)實的氣氛，那片寂寞徘徊的心境，那種追求而不可得的希望，在《雨巷》描寫的形象里，是既明白又朦朧的，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創(chuàng)造了象征，象征擴大了想象。這樣以象征方法抒情的結(jié)果，使詩人的感情心境表現(xiàn)得更加含蓄蘊藉，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，感到詩的余香和回味。朱自清先生說：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過這一派的`詩。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的；也照一點朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂�！薄八且炎侥怯奈⒌木畹娜ヌ��！保ā吨袊挛膶W大系· 詩集·導言》）
總結(jié)：《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，深情而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙大去處。
七年級閱讀理解專題之熬住就是一切
【—七年級閱讀理解專題之熬住就是一切】“熬”住其實非常重要。人生中進進退退是尋常事，關鍵是能夠“熬”得住。同學們，下面老師整理了七年級閱讀理解專題之熬住就是一切，同學們練習一下吧。詳情請看
熬住就是一切
�、� 我們經(jīng)常用競技來比喻人生。在漫長的人生競技中，什么都不是一眼看得到頭的。一時的春風得意算不了什么，一時的失敗其實也不能算數(shù)。林彪與越南的國防部長武元甲會見時。他告訴武元甲，與美國對抗只有一個字：熬。這一個字的確道出了人生的一種真諦，美國那么強大，和它對抗當然不容易，但因為“熬”住了，最后越南還是贏了美國。但真正熬得住又談何容易。林彪自己經(jīng)過了“熬”，成了接班人，最后卻到底沒“熬”住，鬧到“搶班奪權(quán)”，遂有溫都爾汗的一劫。
�、凇鞍尽弊∑鋵嵎浅Ｖ匾�。人生中進進退退是尋常事，關鍵是能夠“熬”得住。所謂“熬”就是對于自己的事情不輕易放棄，不隨便離開自己的位置，就在那里一步一步地努力，有時候就好像龜兔賽跑的那只烏龜，未必跑得快，但“熬”得住，卻能笑在最后。
�、� 這樣的例子太多太多。曾經(jīng)看在大阪舉行乒乓球世界錦標賽的電視轉(zhuǎn)播，看到中國的劉國正和韓國金澤洙在男子團體賽上異常激烈的比賽，劉國正幾乎老是要輸，但居然能夠九死一生地“熬”下來，也笑到了最后。當然這僅僅是一場比賽，但他旁邊的教練蔡振華的經(jīng)歷就更加讓我感慨。當年我還是學生的時候，蔡振華就是乒乓球運動員，以旋轉(zhuǎn)球拍著名，他能夠?qū)⑶蚺脑谑种酗w速旋轉(zhuǎn)，使對方無法知道他兩面不同的膠皮，接不住他的球。但那時我們都是另外一位名將郭躍華的球迷。當時蔡振華多是贏不了郭躍華的，后來國際乒聯(lián)又限制了旋轉(zhuǎn)球拍，蔡振華便黯然退役。那時，郭躍華的輝煌和蔡振華的黯淡恰成對比。郭退役后開始從商，漸漸淡出了體育界，而蔡振華始終在這一行里“熬”著，直到成了國家體育總局的副局長。
�、� 文人的生涯“熬”也不可或缺。我曾經(jīng)聽到一位知名的老學者講笑話，說他大學時同屋的三個人中，另外兩個都才氣逼人，他覺得遠遠在他之上，不過，天妒英才，一個在大學時因失戀自殺，才華還沒有表現(xiàn)就死了。另外一個在五十歲就病故了，才華同樣沒有得到充分發(fā)揮。而他卻身體健康，活到高壽。老先生說：現(xiàn)在幾乎沒有自己的同代人了，學生或者晚輩自然都捧場。于是乎水漲船高，就是泰斗了。老先生當然是說笑話，但仔細想想也非常有道理。
�、輰懶≌f也是如此。有些人偶爾才華一閃，就再也不見了的，終究難于讓人記住。我記得90年代初有位小說家叫薛勇，寫都市人的心態(tài)寫得非常妙，可惜作品不多，后來也不見再有作品問世。而賈平凹和莫言，從出道以來就沒有中斷寫作，作品非常多，讓人有了印象。未必他們每本書都寫得好，我記得早年賈平凹還曾經(jīng)被人批評過有粗制濫造的情況，但現(xiàn)在提起中國文學的大家，沒有人能夠繞過他們。這非常容易理解，在十部書中有兩部杰作的概率總比僅僅寫兩部大得多。
�、匏晕覀冎荒芟癜⒏誓菢�，在人生的馬拉松中“熬”住。詩人里爾克曾說：“挺住就是一切�！钡巴Α弊譀]有“熬”那么傳神，在某種意義上可以說成“熬住就是一切”。當然，人其實也有不出場比賽或者中途退場的權(quán)利，但只要選擇參加，就不能不“熬”住。
1.本文的中心論，采用的論證方法主要是。
2.從第①段中摘抄一句有關人生辯證哲理的句子。
3.把第②段中的“龜兔賽跑”的事例換為“守株待兔”好不好?請簡要說說理由。
4.第③段中劃橫線的句子在層次結(jié)構(gòu)上所起的作用是。
5.用你平時所積累的名言警句為本文補寫一個道理論據(jù)。
6.把第⑥段中最后一句去掉好不好?為什么?
7.用自己的話從文中所列舉的事例中提煉出你對“熬”的理解。
語文七步學習技巧
讀一讀 閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項目之一。
劃一劃 即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于求教于老師同學。
查一查 查什么？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，溫故而知新。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
問一問 “三人行，必有我?guī)熝伞�。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
寫一寫 俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，何故？就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
練一練 就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度 初中學習方法。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術”，但不做一定數(shù)量的練習題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
想一想 復習的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入 “柳暗花明”之境。
實際上，這七步也可以說是七種公式。在復習時應該綜合運用。
初一語文知識點總結(jié)之童趣特殊語句
【—初一語文總結(jié)之童趣特殊語句】，本文是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫。
特殊語句翻譯
1、介賓后置句式：
�。�1）“徐噴以煙”等于“以煙徐噴”。譯為：用煙慢慢地噴（它們）。
（2）“留蚊于素帳中” 等于“于素帳中留蚊”。 譯為：又在未染色的帳子里留幾只蚊子。
�。�3）“私擬作群鶴舞于空中”等于“私擬作群鶴于空中舞”。譯為：我暗自把它們比作群鶴在空中飛舞。
2、省略句式：
�。�1）“使與臺齊” 等于“使（之）與臺齊”。 譯為：使身子跟臺子一般高。
�。�2）“見二蟲斗草間” 等于“見二蟲斗（于）草間”。 譯為：我看見兩只小蟲在草間相斗。
�。�3）“果如鶴唳云端”等于“果如鶴唳（于）云端”。譯為：果真像鶴群在青云上翻飛鳴叫。
（4）“驅(qū)之別院”等于“驅(qū)之（于）別院”。譯為：把它驅(qū)趕到別的院子去了。
3、被動句式：
“舌一吐而二蟲盡為所吞” 。譯為：舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。
4、判斷句式：
“則或千或百，果然鶴也” 等于“眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴”
5、固定句式：
以叢草為林：以-----為。 譯為：把------當作。
總結(jié)：記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。
初三文言文復習資料：中考文言虛詞復習（之）
初中英語 1.之
①動詞，去、到、往 寡助之至 輟耕之壟上 《陳涉世家》
②代詞,代人、代物、代事 二世殺之 《陳涉世家》 鐘鼓樂之("窈窕淑女")
又數(shù)刀斃之《狼》 望之蔚然而深秀者 名之者誰 左右采之(代荇菜)
③"之"用作結(jié)構(gòu)助詞，相當于"的"。 燕雀安知鴻鵠之志哉 《陳涉世家》
在河之洲 山之僧智仙也
�、� "之"字用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性。如;
孤之有孔明，猶魚之有水也。
�、�"之"字在句子中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，沒有實在意義。如：
久之，目似瞑，意暇甚 《狼》
悵恨久之 《陳涉世家》 公將鼓之
�、拮髻e語前置的標志。
宋何罪之有? 何陋之有?
�、咦鞫ㄕZ后置的標志。 馬之千里者。
初中語文課外閱讀題之窗
【—課外閱讀題之窗】，這是一篇小小說。想一想，它與我們課本中的《生命的意義》有何相同之處？
在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們兩個人。病房設有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。
其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。當然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時，他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容了。
很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓潮水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在奶面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭奇斗妍的牡丹花和金盞草·。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式比賽的水平，但是，有得看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。
躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
一天下午，當聽到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會呢？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？
語文試卷分析5
一、學生情況分析
本試卷能以新課程理念為指導，以檢測學生的基礎知識、基本技能和語言積累為目的，緊扣書本而略超于書本，出題活但有格。符合當前語文教學的方向，考就是為了今后更好地教，這份試卷對我們今后的教學起了一個很好的導向作用。
二.取得成績的主要原因
一、從試卷內(nèi)容整體上看，突出了以下幾方面的特點：
1、重視字詞教學字詞掌握比較扎實。
在課程改革不斷深入的今天，我認識到，聽說讀寫的重要性，發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)中出現(xiàn)了會讀不會認、會認不會說、會說不會寫等錯別字泛濫、語句不通順的現(xiàn)象。針對書寫不規(guī)范教學不扎實的教學現(xiàn)象，在實際教學中強化了語文教學基本功的訓練，把教學過程管理納入到日常教學范圍之內(nèi)。有效地抑制了學生的回生現(xiàn)象。
2、能聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好的學習習慣。 讀寫結(jié)合始終是教材提倡的教學目標和能力培養(yǎng)目標。重視糾正學生的不良學習習慣。從字的筆順，占格握筆姿勢入手。加強指導嚴格訓練，使學生的書寫有很大的進步。
二、本次測試中突出存在的幾個問題：
1、整體上看，學生書寫的不夠規(guī)范，不夠整潔。
2、有的學生想象力不夠豐富分析判斷能力差。
3.學生不會審題，不理解題意。
4.有些題型沒有訓練過。學生失誤多。
5.教師對學生要求不嚴格，特別是學困生。
三、改進措施：
1、繼續(xù)加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養(yǎng)，必須進行強化訓練。
2、繼續(xù)注重學以致用能力的.培養(yǎng)和訓練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學活動，從整體上推動語文教學效果和學生基本能力的提高，縮短書本與學生實際、與生活實際的距離，努力做到活學活用。
3、加大對學生發(fā)散性思維的訓練。從課文中走向生活、從文本中突出生活、從實際中再現(xiàn)生活。
4.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中。
5.對學困生加大輔導和訓練的力度。
語文試卷分析6
一、概述
統(tǒng)計了原人數(shù)、參考人數(shù)、參考率、總分、平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀率以及尖子人數(shù)與尖子率。
二、考題特色
題目依托教材，兼顧基礎與靈活性、綜合性。著重考察學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實踐理解和應用語言的能力，通過字、詞、句、段的理解與體驗來理解和運用。重視提升學生的語文素養(yǎng)，試卷評估功能顯著。此次語文成績基本反映了小學語文教育的現(xiàn)狀。學生基礎知識稍弱，閱讀習慣養(yǎng)成與獨立閱讀能力有待加強，作文水平不高。
三、學生答題分析
從答題情況來看，大部分學生能清晰審題，書寫認真、卷面整潔。第一題是按要求抄寫詞匯。
第二題為基礎知識。
第1題看拼音寫詞語，多數(shù)學生書寫準確，但正確率不高，原因在于復習不足。易錯點集中在"weifeng"、"yinyue"兩個詞。
第2-7題，這些題學生完成得較好，正確率高。
第8題仿寫詞語，部分學生出錯。
第9題用詞造句，部分學生對詞語含義不明，無法造句。
第三題閱讀短文后回答問題。
第1題部分學生無法從文中找到答案。
第3題你對筍芽兒有什么想說的？少數(shù)學生不明白題意，無法作答。
第四題看圖說話，畫面描繪的是春日活動場景，多數(shù)學生寫作出色，掌握了主要內(nèi)容，語言流暢生動地描繪了活動情景。許多學生懂得開頭留空兩格，能使用簡單的標點符號。不過也有部分學生描述不夠具體，錯別字較多。
四、存在問題
1、部分學生學習方法僵化，不能融會貫通所學知識。
2、一些學生的想象力缺乏，分析判斷力弱。
3、部分學生無法審題，不懂題意。
4、教師在某些題型訓練上的缺失，導致學生出錯。
5、教師缺乏有效的`方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習氛圍和習慣。
6、學生的閱讀和看圖說話能力相對較弱。
五、改善舉措
1、關注學生識字能力的培養(yǎng)，引導其選擇自己喜歡的方式認字。
2、進一步加強聽說讀寫教學，使字詞句訓練成為語文教學的重點。尤其要培養(yǎng)學生的書寫能力，強化訓練。
3、重點關注后進生，采用多種方式輔助，給予更多關懷，確保課堂提問，課后關愛，對他們的作業(yè)力爭做到面對面批改。讓他們重新樹立學習信心，從而推動整體教學質(zhì)量的提升。
4、充分利用多媒體教育資源服務于課堂教學，增強教學的直觀性和形象性，有助于提高教學質(zhì)量。
語文試卷分析7
試卷結(jié)構(gòu)：
第一單元試卷共有九道大題，內(nèi)容有：看拼音寫詞語、形近字組詞、給多音字選擇正確的讀音、我的發(fā)現(xiàn)、根據(jù)課文內(nèi)容填空、閱讀短文回答問題、口語交際與習作等。從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測范圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養(yǎng)進行了一次很好的全面檢測。
成績統(tǒng)計：
參加本次考試的同學共有63人，其中：
100分的3人99分的8人
95——98分的27人
90——94分的15人
80——89分的7人
80分以下的3人
答卷情況：
第一題：看拼音寫詞語。從學生答卷來看，62個學生有52個全部做對，說明學生對課內(nèi)生字的掌握已是一一過關了的。只有極個別的同學對“耍、察、壩”這三個字掌握的還不夠牢固。
第二題：形近字組詞。學生對大多數(shù)形近字區(qū)別得很好，沒有出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。出錯率最高的一組是：辯論的“辯”和辨別的“辨”。雖然在學習“瓣”和“辮”這一組形近字也一并把這四個形近字放在一起比較、理解，掌握的還不夠牢固，說明有些學生聽課質(zhì)量不高。
第三題：給課文中要求認識的字注音。個別學生“b”“d”“p”“q”發(fā)生混淆。需要家長經(jīng)常給孩子聽寫聽寫帶有這些生母的.音節(jié)，進行強化練習。
第四題：給多音字選擇正確的讀音。掌握得較好。個別同學在抄寫拼音時因為馬虎出現(xiàn)了錯誤，實在不應該。
第五題：根據(jù)句意寫出相應的詞語，掌握得較好。
第六題：我的發(fā)現(xiàn)。這是語文園地一上面的一道原題。部分學生做此題時不動腦筋，不回憶課堂所學，雖然剛剛練習過，依然出錯，答非所問。這也是不應該出現(xiàn)的。
第七題：按課文內(nèi)容填空。有8個學生把“遙招手”的“遙”字成了“搖手”的“搖”。其實這也在學習時重點強調(diào)過。
第八題：閱讀題。從試卷可以看出，學生的閱讀能力比較欠缺，因此失分較重。
表現(xiàn)在：
�、倜髅魇且蠼o文中加點的字注音卻組起了詞。(審題不清)
�、诿髅魇且舐�(lián)系上下文寫詞義，卻造起了句子。(不知所以然)
�、坳P于天都峰的兩個特點，學習課文時重點就是抓住“高”和“陡”來體會的，可還是不會概括。還有幾個孩子把“陡”寫成了“抖”。歸根結(jié)底還是閱讀能力的問題。
�、懿糠謱W生不能正確區(qū)分比喻句，只要句子中出現(xiàn)“好像”一詞就認定是比喻句。還需教師在課堂集中訓練。
⑤概括能力差。作者寫小白兔的外形只需用“毛、耳朵、眼睛、尾巴”7個詞概括即可，有的孩子卻把四句話全抄了下來。
第九題：口語交際與寫作
口語交際一定要體現(xiàn)對話者之間有禮貌的交流，有問有答，前后連貫。而有的孩子僅限于回答問題，而且還很生硬。如：老師：小崗，你怎么不交作業(yè)呢?有的孩子寫的是：我生病了。(只有四個字)而有的孩子卻是這樣寫的：對不起，老師，我是因為生病了才沒有寫作業(yè)的。您放心，我會把家庭作業(yè)補會來的!真是不比不知道，一比就比出了差距。
作文是寫課余生活。因為關于刷碗的作文已經(jīng)知道得很到位了，所以孩子們寫起來還是很輕松的。整體來說比較滿意。
評卷反思：
反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，還需要再多動腦筋，多下功夫，讓學生把學到的知識學以致用。
1、繼續(xù)抓好學生的基礎知識，教師在平時教學中要經(jīng)常對學生進行知識的階段檢測，以時刻了解學生的學習情況。
2、致力于學生閱讀能力的培養(yǎng)。今后要立足于課堂培養(yǎng)學生的閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會重視詞句含義的能力，體會課文的表達方法。
3、抓好課堂教學，重積累感悟，少分析講解，構(gòu)建自主高效的課堂，讓學生學得輕松扎實。
4、要多進行作文小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。
語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)””。我們都要樹立大語文觀，努力培養(yǎng)學生的閱讀課外書的興趣，在海量閱讀中提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力，真正提高學生的語文素養(yǎng)。
語文試卷分析8
本學期三年級語文試卷總共有五個部分，考試時間為90分鐘，卷面分值為100分。試卷的特點是內(nèi)容較全面，包括書寫習慣的檢查、成語和格言的積累和運用、聯(lián)系課文內(nèi)容填空、個性化閱讀的表達以及聯(lián)系生活進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。整張試卷比較容易，大部分題目是平時經(jīng)常訓練的，對三年級學生來說沒有太大難度。
根據(jù)考試成績統(tǒng)計，我們可以看出學生的答題情況。有一些學生在看拼音寫漢字這一題上犯了一些錯誤，這主要是因為粗心造成的。在給加點的字選擇正確的讀音這一題上，有些同學馬虎大意，沒有按要求劃橫線，而是打勾了。第三題要求選字組成詞語，大部分學生做對了，只有個別孩子把“壯觀”的“壯”寫成了“狀”。在按要求選詞語的解釋這一題上失分比較多，很多孩子不能正確理解這個詞語的.語境，選錯了詞。而在第五大題選詞填空這一題上，正確率達到了百分之九十九，掌握得比較好。第六大題要求給句子正確排序，學生的掌握情況較好。
在寫對聯(lián)、名言、古詩填空這一題上，大部分學生都可以寫出來，只是個別字詞有錯誤，特別是給自己家寫一副對聯(lián)，孩子們錯得較多，說明平時的積累量還不夠，需要加強。第八大題是兩篇課外閱讀，題目不難，只要學生認真讀幾遍短文，都可以找到答案。但個別同學在寫答案的時候出現(xiàn)了多字少字的情況，標點符號的使用錯誤也較多，需要在以后加強練習。劃出打比方的句子時，有部分學生沒有按要求劃出正確的部分。這些都是需要老師注意和提醒孩子的。
第七題是習作天地，題目是《難忘的一件事》。有部分學生可以按要求把事情寫得具體、完整，很不錯。但部分孩子只能簡單敘述這件事，語句不夠通順。個別同學不能很好地理解題目要求，跑題了。
教學反思：從學生答題情況來看，大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔。但少數(shù)學生在這些方面還有待提高，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較多。這說明教師在平時的要求和指導上還不夠。教師應該深入研究新課標，熟悉新教材，不僅教給學生語文基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高他們的學習能力。學生的基礎知識掌握得比較扎實，但在活學活用和遷移能力方面還有待提高。學生的知識面相對狹窄，做題時靈活性不夠。我們需要在教學中多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，提高學生的綜合能力。從習作上看，學生的語言還不夠豐富，積累和運用能力有待提高。寫字方面也需要加強指導，讓學生不僅能用通順的語句表達自己的意思，還能寫出整潔、工整、漂亮的字體。
教學建議：以新理念為指導，改進課堂教學方法，加強閱讀教學。教師應鼓勵學生富有創(chuàng)新的回答問題，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。同時要加強對課外閱讀的引導，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，加強語言積累。教師要正確認識教材的功能，創(chuàng)設不同的問題情景，引導學生在不同情景下學習、思考，根據(jù)學生實際對教學內(nèi)容進行適當重組、補充和加工，實現(xiàn)教師由“教教材”向教師“用教材教”的轉(zhuǎn)變。加強語言的積累和運用，培養(yǎng)學生閱讀興趣，多讀優(yōu)秀課外讀物，提高學生分析和解決問題的能力。加強寫作、口語交際和綜合性學習的教學，樹立大語文教學觀，讓學生從生活中學習語文，把語文運用于生活。注重學生審題能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自己思考，提高審題能力。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，讓學生獲得成功感，增強學生習作的自信心。密切關注后進生的轉(zhuǎn)化工作，特別關注學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，加強閱讀輔導。
總之，學生一次考試的成敗不能說明全部。我們希望學生能夠在學習中有所得，考試中有所獲。教師們要不斷提高自己的業(yè)務水平，讓孩子們把每次的考試當作娛樂活動，在快樂中學習、成長。
語文試卷分析9
緊張而有條理的復習階段，隨著期中考試的到分來拉上帷幕，作為教師清晰的知道，隨著新教育的晨曦沐浴，我們的語文教學充滿了魅力，充滿了靈性，孩子們在閱讀中享受著真正的語文味道。
自從踏入五年級，縱觀小學的語文試卷，書本上的基礎知識越來越少，即使有這樣的題型，也是以一種非常靈活的形式呈現(xiàn)，孩子們必須經(jīng)歷思維的思考和判斷，更何況是其他的題型，對孩子們來說更是一種挑戰(zhàn)和成長。這次五年級語文試卷分為五大題型。
第一大題：基礎知識與積累運用。這道題是結(jié)合課本上的基礎知識，從10道小題展現(xiàn)出來，這道題幾乎占了卷紙的二分之一，總分43分，僅有第10小題是課本上需要識記的知識占有9分，其余的9道小題和課本多少有點關聯(lián)，可是都需要學生認真思索、仔細判斷才有可能得出正確的答案。
第1小題：檢測學生的注音掌握是否牢固。這道題一共有3組，每組有四個加拼音的詞語，其中第1組里開鑿的“鑿”和第3組里粗糙的“糙”讀音有問題，這道題有少數(shù)幾人失去了分數(shù)，說明拼音掌握還不夠扎實。
第2小題：考驗學生對形近字的區(qū)別情況。這道題一共有4組，有這幾個形近字出錯，賠不是的“賠”寫成了“陪”，渲染的“渲”寫成了“宣”，渾黃一體的“渾”寫成了“昏”，這道題出錯的學生不多。
第3小題：檢測學生對同音字是否混淆。這道題總共有4組同音字，每組有3個同音字，其中有3個字出錯的頻率過高，漠不關心的“漠”，一瀉千里的“瀉”，婉言謝絕的“謝”，這道題給我敲醒警鐘，以后要多進行這方面的訓練。
第4、5小題：考驗學生對詞語的理解，第4小題讓學生從“簡樸、簡單、樸實”和“發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)明”這兩組詞語里挑選適當?shù)?個詞語填空，第5小題讓學生根據(jù)句子中詞語的意思闡述寫出適當?shù)某烧Z，這兩道題真實的幫助學生加強對詞語的理解，學生需要根據(jù)平時對閱讀的理解和思考，有一部分學生在課堂上不愿意多參與問題的思考，課外又對閱讀莫不關注，必然會缺乏對詞語和句子的理解，所以又有一部分學生會失去分數(shù)。
第6小題：測試學生對句式和句子的理解。這道題以雙重否定形式出現(xiàn)，再以否定句、肯定句和陳述句形式出題，找到和雙重否定相悖的句式，這樣的題型無形之中在鍛煉學生的聽辨能力。
第7小題：判斷4個改為修辭手法的句子是否正確。這道題有一個改為比喻句的句子出錯，因為這個句子找不到本體和喻體。這道題出錯的不是太多。
第8小題：考驗學生是否把所學的知識和生活聯(lián)系起來，同時也幫助學生在生活中要多觀察，和人交往時要文明用語，這道題是讓學生發(fā)現(xiàn)生活中精妙的語言，比如：別踩我，我怕疼。學生在這樣氛圍的熏陶下，才會塑造人格的形成。
第9小題：培養(yǎng)學生在平時要養(yǎng)成積累的習慣，讓學生根據(jù)學過的成語、名言等，來和生活聯(lián)系起來，運用到實際中，比如：同學不好好學習，虛度光陰，可以用什么詩句來勸解他等。
第二大題：檢測學生的語言實踐能力。這是和生活聯(lián)系起來的口語交際題型，鍛煉學生在緊急情況，如何把語言表達的簡明、連貫、得體，讓對方迅速收到有價值的信息。例：一天，某小學五年級學生王麗正要上學，她媽媽突然發(fā)病暈倒，不省人事。在眾鄰居的幫助下，媽媽被及時送進了醫(yī)院。王麗要向班主任張老師請假，還要把此事告訴出差在外的爸爸。這道題是在訓練學生的口語和思維能力。這道題有些學生沒有的滿分，因為或者是禮貌用語不到位，或者是沒有向老師、爸爸敘述清楚。
第三大題：閱讀圖書宣傳畫，看學生是否能捕捉有效的信息，還有平時閱讀書籍時，是否養(yǎng)成了思考的習慣、積累的習慣。這道題分成4道小題。
第1、2小題根據(jù)宣傳畫上的的文字就可以答題，可惜班里有4名學生，竟然寫成其他書籍的名字，沒有真正的認真審題。
第3小題失分的學生人數(shù)居多。讓寫出“百分之百精品”說明這套書xx;“百分之七十五價格”說明這套書xx，兩個意思用一個成語概括就是xx。學生失去分數(shù)也恰恰說明生活中對實踐能力的忽視，需要和家長結(jié)合不要光關注孩子書本上的知識，應該和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
第4小題:讓學生設計一句自己的讀書名言，讀書名言在上學期學生就進行了積累，檢測學生把所學的知識要融會貫通起來�？上н�有幾名學生沒有得到應該勝券在握的分數(shù)。
第四大題：閱讀短文，檢測學生平時的'閱讀量和思考能力，這道題有15分，有十幾名學生連10分都沒有得到，足可以表明平時就沒有養(yǎng)成閱讀的好習慣，所以在面臨閱讀題時，只會茫然面對，不知所措，而這樣的閱讀和思考，不是一朝一夕的事情，需要日積月累，逐漸沉淀才會提升，可是許多家長依然意識不到問題的嚴重性，可惜小學這么好的閱讀黃金時段就這樣白白耗盡，造成這道題失分的幾率也很大。
第1小題：讓學生填上適合的標點符號，訓練學生對標點符號的認知能力。
第2小題：根據(jù)詞組找到文中相應的答案，鍛煉學生的細心閱讀。同時理解“添油加醋”在文中的意思，需要學生能夠根據(jù)日常積累的知識和短文中上下文來理解。
第3小題：概括第一自然段的意思，訓練學生思維概括能力。
第4小題：讓學生理解一句話，做出句子的正確的思維判斷，和平時的思考密切聯(lián)系起來了。
第五大題：習作，寫一篇關于自己童年的一件傻事，學生字體端正再加上內(nèi)容充實，總分30分，得分在25分以上的學生人數(shù)居多。不過有兩名學生得分很少，在年級組里已經(jīng)排上名次，一名學生得19分，因為沒有按照要求些事情，而是一直在抒發(fā)感情，還有一個學生得分僅10分，因為他把林海音的童年趣事寫到習作里，不是自己的童年趣事，已經(jīng)屬于跑題了，沒有仔細審題構(gòu)思。
通過試卷上出現(xiàn)的問題，以后在教學中要適當進行調(diào)整和側(cè)重訓練，以期減少或避免再有類似問題出現(xiàn)，讓學生和自己都有很好的提升，按照計劃有條理訓練，不會忙亂摸索耗費時間。
語文試卷分析10
一、基本情況分析。
此次語文考試卷的命題內(nèi)容為“三大塊”：第一部分是積累與運用；第二部分是閱讀；第三部分是寫話。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對漢語拼音、字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀的能力，符合年段要求，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神和要求。
二、考試結(jié)果及分析。
1、情況分析。
基本數(shù)據(jù)分析：本次參與監(jiān)測的一年級學生共有331人，平均87.20分。其中優(yōu)秀322人，優(yōu)秀率為97.28%；及格329人，及格率為99.40%。從以上數(shù)據(jù)看出整體測試結(jié)果還是比較理想的。
2、板塊分析。
�。�1）積累與運用答題分析。
第一題：我會認，照樣子把大小寫字母用線連起來。
這題是要求給大小寫字母進行連線。除了極少數(shù)的同學出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學完成情況是較好的。出現(xiàn)的失誤情況是因為有的學生沒有注意審題，個別學生是因為把大小寫混淆了。
第二題：我會寫，看拼音寫詞語。
考察的是學生對要求掌握的生字的書寫情況，學生掌握情況良好。
第三題：照樣子把音節(jié)和詞語連一連。這一題考察學生對要求會認讀的生字是否能正確的拼讀，學生的掌握情況也是相當好的，除了極個別的同學出現(xiàn)失誤外，其余同學均能夠準確連線。
第四題：照樣子，在正確的讀音下面畫√。這題是考察學生對生字詞的讀音掌握情況的。正確率為92％，基本上能正確選擇。錯題原因是因為個別學生因為受方言影響而掌握不夠扎實。
第五題：我會照樣子，加偏旁組成新字再組詞。這道題失誤明顯增多，學生對于漢字的偏旁和部首區(qū)分掌握不牢固，特別是“火”，學生錯誤率偏高，還有個別同學對于題目理解不透徹，只在橫線上寫偏旁，而沒有寫完整的字。
第六題：照樣子把字連成詞語。這題考察漢字的運用于組詞，學生掌握情況良好。
第六題：看拼音，寫詞語�？疾斓氖菍W生對要求掌握的生字的書寫情況，學生掌握情況良好。
第七題：照樣子，寫一寫。這道題是考察學生對生字進行一字多組詞，學生完成情況良好。
第八題：我會照樣子，把詞語連起來。這題考察詞語的運用于組詞，學生掌握情況良好。
第九題：選一選，填一填。這題考察對于同音字“做、坐、作、座”這幾個字的區(qū)別運用，學生掌握情況良好。
第十題：照樣子寫句子�？疾鞂W生對“已經(jīng)”、“那么？?那么”、“一邊？?一邊”、“漸漸”等詞語的運用，學生掌握情況良好。
第十一題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。這道題主要是考察學生對課文內(nèi)容的掌握情況。總體來說，學生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯誤是因為寫錯字，或者錯用同音字，比如“忙趁東風放紙鳶”中的“東風”寫成“冬風”，還有極個別同學對課文內(nèi)容掌握不牢固。
�。�2）閱讀部分答題分析。
第十二題：讀短文，按要求作答。這次閱讀理解，學生的答題情況還是較理想的，其中出現(xiàn)的'主要錯誤是“短文一共有（）句話。”學生對一個完整句子的計算理解不透徹，或者是加上短文標注了拼音，看起來有些眼花繚亂的緣故吧。還有“（）來（）去”有的同學寫成“動來動去”“請來請去”等閩南式普通話。
�。�3）寫話部分答題分析。
這次看圖寫話只要求學生寫一句完整的話，學生的完成情況也是較好的。學生大部分能準確寫出圖畫的內(nèi)容，出現(xiàn)的錯誤主要是因為寫錯字或者別字，還有一部分學生忘了把句子寫完整之后加上句號。
3、問題剖析。
�。�1）寫錯別字的問題還比較嚴重，幾乎每一道有寫字的題都有錯別字出現(xiàn)。在今后的教學中，教師應當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句三者的學習有機結(jié)合起來，采用多種有趣的教學手段，激發(fā)學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生多進行寫句子練習。
�。�2）學生對于學習方法的掌握還不夠。應教給學生一定的讀書方法，并讓學生在大量的閱讀實踐中加以運用。從卷面情況看：學生的理解能力應著重培養(yǎng)。
三、反思。
本次檢測是對教學質(zhì)量的監(jiān)控，通過本次質(zhì)量分析，我們一年級組的語文教師經(jīng)過反思認為，在今后的教學中，我們還應該做好以下幾方面的工作：
�。ㄒ唬┰诮窈蟮慕虒W中我們要注重培養(yǎng)學生的審題能力。
�。ǘ┢綍r要加強寫話這一方面的練習。學會觀察畫面，看懂圖意，然后寫句子。
（三）要繼續(xù)加強基礎知識、基礎能力方面的訓練。尤其是字詞運用，要反復地出現(xiàn)，學會正確地區(qū)分運用。
�。ㄋ模┢綍r的閱讀教學要重視提高學生對文章整體把握的能力，要引導學生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領悟一些表達方法。
總而言之，測試中出現(xiàn)的許多情況為我們一年級組語文教師進一步開展教學的指導和教研工作，提供了很好的研究素材。我們將以積極的態(tài)度，將質(zhì)量分析工作與實施新課程、開展發(fā)展性評價以及促進教師專業(yè)發(fā)展等工作進行有機的綜合和研究，以便更深入地開展工作，準確把握語文教育的方向，努力使我校的小學語文課改朝著穩(wěn)妥、有序、健康的方向發(fā)展！
語文試卷分析11
一、基本情況
本次參加考試共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分達到64.5分。
二、試題分析
本次試卷能能緊扣課標，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。
三、試卷分析
�。ㄒ唬┓e累運用
此題完成較好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到滿分20分。
出錯較多的試題有：
原文填空中的第⑩小題，錯別字較多，還有個別考生根本記不住原文。
第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強，抓不住關鍵詞，還有個別考生審題不清，語言不精練，超過15個字。
（二）閱讀理解
�。�1）文言文閱讀此題完成較好，得到滿分的考生占到20%左右。主要問題：一是錯別字較多，對文章出處、作者以及翻譯中均有錯別字出現(xiàn)；
二是句子翻譯不過準確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點詞語的意思；三是對故事概括不全面，語言不精練，對“世外桃源”成語解釋不準確。
�。�2）說明文閱讀
此題失分較多，主要問題是：一是文體知識缺乏，不能運用術語答題，有個別考生連說明方法都不知道；二是考生語言組織能力過差，表述不準確，如第13小題“簡潔的語言概括”失分較多；三是篩選信息的能力不足，如第一題及最后一題，信息篩選不全、不準。
（3）記敘文閱讀
此題中失分較多的是第18小題、19和22小題。18小題考查第三段在文中的作用，部分考生答題不全面，只答結(jié)構(gòu)上的作用或內(nèi)容上的作用；19小題有70%左右的考生能夠判斷出“比喻”修辭手法，但作用回答不具體，不能結(jié)合文章作答，還有近三成考生判斷不出所用修辭手法；22小題是開放性試題，著重考查學生對文章內(nèi)容的理解及實際運用能力，部分考生缺乏遷移能力，不能結(jié)合文章作答，還有部分考生與自己的成長結(jié)合不緊密，語言組織能力較差。
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此份試題為選題作文，選寫兩題的考生基本“平分秋色”。從答卷情況看，整體較好，得到一類文的`考生占到20%以上，有些考生能夠?qū)憽芭c書的心近了”，旁征博引，寫出讀書的快樂和收獲；還有考生與古人交流，暢談理想，評古論今，文思飛揚。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。主要問題：一是錯別字較多；二是思路狹窄、感情虛假；三是語言功底不足，缺乏文采。
四、教學建議
1．抓好學生的書寫能力。小學階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。語文基礎知識必須夯實打牢。在平時的語文課堂教學中，一定要注意對音、形、意、句、段、篇以及語法、修辭等知識的傳授和講解，要嚴格要求和訓練學生對這些語文基礎知識的積累和運用。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復落實。
3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。學生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧，要結(jié)合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰(zhàn)術中解脫出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解題的能力。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
語文試卷分析12
考試情況分析：
1、考試成績：參考31人，及格31人，優(yōu)秀24人。
2、試卷分析及存在問題：
本張試卷共有六道大題，題量偏少，難易程度合適，但學生答的不太好，主要表現(xiàn)為字詞學習不扎實，部分同學書寫太亂。
第一題為讀拼音寫漢字，考察的是學生對本單元要求會寫生字的掌握情況。大部分同學答的很好沒有丟分現(xiàn)象，有個別同學掌握不扎實，主要問題有讀拼音不仔細，看錯聲母、韻母和聲調(diào)，還有同音字錯用的現(xiàn)象。
第二題為寫出帶有下列偏旁的字。這幾個部首的字平時都強調(diào)過，特別是“足”字旁和“目”字旁的字綜合學習里分類學過，但是還有同學出錯，主要原因是有的字會認不會寫，還有的是掌握不牢忘記了。
第三題為給多音字組詞。其中一個多音字沒學過，大部分同學錯誤。還有一個只是提過沒強調(diào)過，認真聽講的學生就做對了，做錯的學生也很多。另一個出錯較少。
第四題為補充詞語我能行。出現(xiàn)在的都是課文里的四字成語，學生出錯的主要原因還是會背不會寫。
第五題為我會背我會填，學生出錯也比較多，出錯的主要地方在諺語的填寫上，有些同學不會寫字，有的同學背的.不熟，還有的個別同學理解錯題意。第六題為快樂閱讀。學生對短文寓意方面的理解和總結(jié)能力還比較差。
3、提高措施：
加強基礎知識的鞏固與檢查。
會背的課文與段落詞語，要求學生會默寫。
培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
加強學習習慣的培養(yǎng)，重點是書寫習慣的培養(yǎng)。
繼續(xù)鍛煉學生的閱讀理解能力。
語文試卷分析13
本次語文試卷基礎部分較簡單，閱讀部分偏難，作文是平時練習的，沒有難度。 基礎部分中，形近字組詞中睜字沒有學過，導致個別同學組錯。 在選擇正確讀音中，有個別同學答得不好。 在根據(jù)學過的課文內(nèi)容來填空中，有一個題是在司馬光中，形成鮮明對比的兩個反應是什么，要求是用原文內(nèi)容填空，好多同學用現(xiàn)代化去表達的。平時做過這個題，錯誤的原因是沒有審題，或者是沒有讀懂題目。有一個題不該出現(xiàn)錯誤，山行描寫的是哪個季節(jié)的景色，這個在期中考試前是重點講解，重點復習的題型，但還是個別同學出現(xiàn)了錯誤，可能是期末沒有復習到的原因。
課內(nèi)閱讀中，有一個題是找出反應鳥很多的詞語，這四個詞語是各種 遍地 堆積 厚厚。只有一個同學全部找對，大部分同學只是找對一半。這樣的題型平時總做，但效果還是不理想。 課外閱讀中，失分率最高，有一個同學一分沒得。平時在閱讀練習中花費時間較多，有個別幾個經(jīng)常單獨給其分析，但還是不理想�？赡芎推綍r學生不愛閱讀，字詞積累少，理解力差有很大的關系。所以在以后的教學中，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，多積累字詞句子，分析字詞句子。
這是一個漫長的過程，希望在我的'堅持下，學生的閱讀能力有所提高。 作文中，有個別同學不會寫或者有點背離主題，應該教會這樣的學生如何審題。 總體來說，我班學生的閱讀答的不太理想。在以后的教學中，要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，因為在以后的語文教學中，越來越注重學生的課外積累和閱讀能力。
語文試卷分析14
一、試卷分析
本次試卷題型全面，題量較大，各題所占分數(shù)的比例不大。基礎知識部分主要以考察多同音字，形近字，近義詞，句型轉(zhuǎn)換、知識積累等為主。閱讀部分的內(nèi)容考察的也是學生常見易懂的知識點，而寫作部分也主要是以大家司空見慣的寫人記事的題材為主，稍加思考，應該難度不大�？傮w看來，這份試卷做起來應該很容易。
二、考試情況分析
1、基礎知識部分
形近字都是本冊課本中出現(xiàn)的，而且老師在上課中也多次強調(diào)過，但仍有少數(shù)學生做錯。有的學生做看拼音寫詞語部分也出錯，或許是拼音沒學好或者是忘了。簡單的填字組詞都是平時積累的，也有很多學生寫錯字，甚至此次考試中出現(xiàn)的題目平時多次默寫過，但卻有少數(shù)學生寫錯了，失分較多。句型轉(zhuǎn)換部分大部分學生完成得很好。
2、閱讀理解部分
此次閱讀練習有選擇正確的讀音、詞語，寫詞義，理解重點詞句，結(jié)合實際談感受等內(nèi)容。選擇讀音題狹隘的隘錯得較多，這個詞平時不常見。理解重點詞句和結(jié)合實際談感受部分題目都很容易理解，學生答得比較到位。
3、習作部分
此次習作內(nèi)容廣，主要集中在寫人記事上，要求學生以“生活處處充滿愛”為題進行習作，寫自己生活中看到的.、體會到的關愛、奉獻、謙讓……但很多學生寫些老生常談的人或事，沒有新意。
三、存在的問題和原因分析
1、學生的基礎知識掌握不牢，老師平時的訓練不夠。學生平時鞏固和復習不到位。
2、學生做題能力有待提高，老師平時訓練較少，點撥較少。
3、學生的閱讀理解能力和寫作能力較差。雖然他們的基礎較差，但老師平時抓的力度還不夠。
四、改進方法和措施
1、針對基礎知識方面，我會嚴格要求學生一個生字也不放過，要改掉粗心大意的不良習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，扎扎實實打下堅實的基礎。
2、在平時教學中，我會引導學生多做各種題型，教會學生做題的方法，培養(yǎng)學生做題的能力，強化訓練，讓學生有個更為廣闊的思維空間。
3、讀寫結(jié)合。鼓勵學生多看課外書，開闊視野，增長見識，學習作者的寫作方法和表達方法，并學以致用，經(jīng)常動筆寫讀后感。鼓勵學生以小練筆的形式寫出內(nèi)心的所見所聞和真實感受。
經(jīng)過此次測試后，我以為我在平時的教學中要做的事更多。狠抓基礎知識，挖掘?qū)W生潛能，任重而道遠!
語文試卷分析15
八年級語文考試是縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的。全卷分三部分：積累與運用，閱讀分析，作文。該試卷基礎性強，也是按中考的要求，根據(jù)課本及《新課標》的要求來出題的，題量適度，內(nèi)容豐富，題型多樣，主要從培養(yǎng)學生的能力和智力上出題的，試卷并不難。但學生考得并不理想。通過對學生分數(shù)和題卷的分析，我發(fā)現(xiàn)在教學和學生學習上還存在很多問題，還需要積極地改進。
在試卷中：第一部分1---3題是詞語題，根據(jù)拼音寫漢字和給漢字注音，找錯別字，根據(jù)意思寫成語。這些內(nèi)容都是課本上的`，但學生答的不夠好，得分不高。今后應加強詞語的積累，課上也應注意，讓學生寫一寫，記一記。仿句開始我認為問題不大，可發(fā)現(xiàn)很多同學仿不來或者仿得不準確。請同學注意修辭、詞性、字數(shù)等，意思要一致。5、為校園文化建設擬一條宣傳標語。學生答得不夠好，主要是不知道什么是校園文化建設，再次就是語句不凝煉，沒有宣傳鼓勵、提示、警告等作用。我想今后應加強語文綜合性學習活動。6小題背寫詩詞，開始我認為問題不大，可很多同學都得不了滿分。實際上學生都會背誦，就是寫不對字，這也是基本功的訓練問題。我想這一學期必須讓班主任配合，加強練習，充分利用好早自習，天天都應留背和讀的內(nèi)容，天天都應檢查，從而形成自主學習的習慣。
第二部分是閱讀理解。該部分也較容易答。分三個練習。第一個是文言文閱讀，填作者、翻譯詞、句子，這些不難，都是書上的。就是以導游的身份為長江三峽寫一段導游詞較難，實際上也不難，就是開頭加上敬語，結(jié)尾加上祝語，中間寫出三峽的特點�？汕叭☆}也答得不夠理想，關鍵是學生不善于記憶。在今后的教學中，特別是對文言文的教學中，也應注重記憶，特別是翻譯的記憶，教師要經(jīng)常定期不定期地進行檢查，督促學生記文言文。兩篇現(xiàn)代文閱讀，一篇是說明文《消聲混凝土讓公路沒有噪音》，一篇是記敘文《無畏的腿》。兩個文章都不難，基礎性很強，考得是基本知識和基本技能，難的就是兩道開放性的試題�？蓪W生答得不夠好，實際上是學生沒有認真讀文章，或是一知半解，這怎么去答題呢？我想：學生在分析現(xiàn)代文時，首先應整體閱讀，整體把握內(nèi)容，然后去看題、審題，最后才答題。不要一上來就看題，然后再去答題，往往會造成答題片面。另外，平時要多練習，加強課外閱讀，要指定時間，要指定內(nèi)容，還要多檢查，督促學生去閱讀，以提高學生的閱讀能力和分析理解能力。
第三部分是作文，請以“生活的饋贈”為題目寫一篇作文。就是一篇給材料的命題作文，我想應該不難，因為平時也寫作過。但還是得分不高，得30分以上的人數(shù)不多。一般在20分以上，這樣40分的作文，無形中就少了20來分。我分析：主要是審題不清，不懂得什么是饋贈，走題現(xiàn)象嚴重，要么結(jié)構(gòu)不夠完整，要么缺少開頭或者結(jié)尾，要么中間記敘不詳，缺少經(jīng)過、缺少細節(jié)，不能吸引人。同時語句也不通順，書寫不工整，錯別字較多，種種因素造成學生得分不高。今后我要加強作文訓練，加強基礎及基本功的訓練。要多看多說多寫多評，以說代替寫，以寫促說，把作文訓練真正地落實到實處，從而提高學生的寫作水平。
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