課題研究總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的課題研究總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
課題研究總結(jié)1
一、課題的提出
由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的習(xí)作教學(xué)存在著許多不足，主題單調(diào)乏味，千人一面；內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物；語(yǔ)言眾口一詞，老調(diào)常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫(yī)院；寫同學(xué)，就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習(xí)作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標(biāo)，致使許多孩子面對(duì)習(xí)作無(wú)話可說(shuō)，許多孩子懼怕甚至討厭習(xí)作。教師為應(yīng)試而進(jìn)行的機(jī)械模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生缺少獨(dú)立思考，缺少個(gè)性展現(xiàn)、缺少真情流露。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”， “嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句�！弊龅健皟�(nèi)容具體，感情真實(shí)”等要求。反復(fù)琢磨，就可明白課標(biāo)旨在對(duì)語(yǔ)文教育人文性的充分關(guān)注，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在習(xí)作素材積累方面的重要性。
二、研究?jī)?nèi)容
針對(duì)以上情況，我結(jié)合工作室提出的“關(guān)注讀寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文能力”這一研修項(xiàng)目，以低中年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行研究、試驗(yàn)。
三、研究目標(biāo)
以讀促寫，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感，在習(xí)作中有話說(shuō)，說(shuō)真話，發(fā)真情，做真人，有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法。
四、研究具體過(guò)程
（一） 積累——尋求源頭活水
葉圣陶曾說(shuō)：“小學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章是一種綜合訓(xùn)練，文章寫得好不好，雖然“決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平常做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的，一到寫的時(shí)候就成了極關(guān)重要的東西�；A(chǔ)結(jié)實(shí)，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改總不至于太差；基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改就沒(méi)有著落，成績(jī)就很難說(shuō)了。”這里說(shuō)的基礎(chǔ)，就是平時(shí)的積累。小學(xué)生今天作一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。平時(shí)積累充實(shí)，習(xí)作就不會(huì)感到難了�！扒蓩D難為無(wú)米之炊。”荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！蔽覀兊膶W(xué)生就是缺少對(duì)語(yǔ)言文字的積累，有見聞寫不出；有想法大腦空白。他們的生活離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)，可是，他們常常感覺(jué)無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。積累是習(xí)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉。為了豐富學(xué)生的積累，我主要從以下兩方面入手：
1、閱讀積累
①、以課堂為“主陣地”
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開40分鐘的課堂，學(xué)生一天的時(shí)間大部分在課堂上。立足課堂，重視課本的閱讀教學(xué)是我們學(xué)校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專家深思熟慮、精挑細(xì)選出來(lái)的。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。我們學(xué)校要求，每一節(jié)語(yǔ)文課都要書聲瑯瑯，每一節(jié)語(yǔ)文課都要扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，每一節(jié)語(yǔ)文課都要緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫結(jié)合有效指導(dǎo)單元習(xí)作。在閱讀教學(xué)中，借助課文這些經(jīng)典之作，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)寫作方法，是提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。我在低年級(jí)教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)字詞，理解字詞、積累字詞的為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)盡量做到字不離詞，詞不離句，訓(xùn)練學(xué)生聽詞、寫詞、說(shuō)句、造句的語(yǔ)言基本功。低年級(jí)的大部分課文朗朗上口，童趣盎然，在40分鐘學(xué)習(xí)中，利用多種朗讀形式力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。隨著學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)習(xí)，我除了關(guān)注學(xué)生在詞句上的積累外，還讓學(xué)生掌握“讀書三法”：初讀、細(xì)讀、精讀。要求初讀知意，細(xì)讀悟情，精讀品文。讓學(xué)生在這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入的學(xué)習(xí)中，理解課文，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。
②、以課外為“百寶箱”
得法于課內(nèi)，受益于課外。語(yǔ)言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬(wàn)水千山，課本之外有萬(wàn)紫千紅。葉圣陶先生在５０多年前就說(shuō)過(guò)“但憑一部國(guó)文教材，是夠不上反復(fù)歷練的。所以必須在國(guó)文教材以外再看其他的書，越多越好�！�
a、 推薦好書，好書大家看。學(xué)校圖書室經(jīng)過(guò)改革以后，學(xué)生借閱圖書非常方面，于是我讓學(xué)生每周爭(zhēng)取讀完一本書，盡量做好讀書筆記，中年級(jí)的讀書筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內(nèi)容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。班級(jí)以每周一下午第六節(jié)課作為是“好書推薦課”。在這節(jié)課上，我讓孩子把自己一周以來(lái)所讀的好書向全班同學(xué)推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書的內(nèi)容，或用自己喜歡的方式進(jìn)行表演，這樣通過(guò)大量的課外閱讀，讓學(xué)生有讀有感有積累也有收獲。
b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供學(xué)生布置學(xué)習(xí)園地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由學(xué)生輪流推薦十個(gè)好詞或兩三句好句，推薦者早晨到校板書好，其他人到校后用采蜜本記下，然后在晨讀時(shí)進(jìn)行背誦比賽。由于每天積累的數(shù)量不多，學(xué)生都能及時(shí)掌握。有時(shí)，在語(yǔ)文課開頭，我還會(huì)和全班學(xué)生一起品評(píng)好句，以更深入地理解其內(nèi)涵和表達(dá)方法。
c、圍繞專題，拓展閱讀。結(jié)合課文專題閱讀，根據(jù)課本的專題組織單元的編排特點(diǎn)，如：三年級(jí)的名人故事，中華傳統(tǒng)文化，愛(ài)的力量等等這些專題，我在進(jìn)行這些單元教學(xué)時(shí)，都適時(shí)地安排學(xué)生拓展閱讀，這既是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。
2、生活積累
“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停�！眲�(chuàng)作的源泉來(lái)自于生活，沒(méi)有生活的閱歷寫出的作文猶如干枯的鮮花，浮夸的假花，缺少自然情感的清香之氣。
�、� 借助課堂，激發(fā)觀察的興趣。
生活就是一個(gè)萬(wàn)花筒。我們的孩子每天都處在校園、家庭、社會(huì)生活中。走在上學(xué)放學(xué)的路上，在學(xué)校、在家里……每天所看到的事物何其多，但許多孩子缺少一雙會(huì)觀察的眼睛，于是，習(xí)作蒼白，內(nèi)容空洞。我緊扣課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，將語(yǔ)文課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，我就引導(dǎo)學(xué)生思考，校園一年四季景色的不同以及我們鄉(xiāng)村四季景色的變化。由于我們的孩子都生活在農(nóng)村，對(duì)學(xué)校和鄉(xiāng)村的自然再熟悉不過(guò)。于是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；夏日驕陽(yáng)似火，綠樹成蔭；秋高氣爽，五谷豐登，等豐富的說(shuō)法。
�、� 走進(jìn)生活，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記并不一定天天寫，而是哪天記憶深刻就哪天寫。這樣，從思想上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。我的第一步是緊扣單元訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可依。如二年級(jí)下冊(cè)的第一單元是“找春天”。于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生首先在校園尋找，在找中指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后在課堂上說(shuō)、評(píng)、改。這樣學(xué)生掌握了觀察方法。然后放手學(xué)生課外尋找。一周的日記內(nèi)容以“找春天”為主題。于是就有了“春天來(lái)了，滿山遍野開滿了黃黃的迎春花，她吹著金色的小喇叭，告訴人們春天來(lái)啦�！薄按禾靵�(lái)了，我家門前的'桃花開了，粉紅粉紅的，像給桃樹穿上了一件花衣裳�！薄@樣詩(shī)一般的語(yǔ)言。第二步，擴(kuò)展活動(dòng)空間，讓學(xué)生有事可寫。許多孩子由于缺少對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，提起筆來(lái)總是無(wú)從下手，讓他寫日記更是有如攀登蜀山，不是寥寥幾筆就是東拼西湊或抄襲，敷衍完事。于是，我以學(xué)校開展的各種活動(dòng)為素材：如運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶六一、衛(wèi)生大掃除，學(xué)生的課間游戲……這些都是學(xué)生親眼所見，親身體驗(yàn)的，讓他們適時(shí)進(jìn)行日記，學(xué)生就會(huì)有事可寫，有感抒發(fā)。第三步，從小處著手，讓學(xué)生自我提高。有了前面基礎(chǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)踏入了觀察的大門。在中高年級(jí)，我就逐步放手讓學(xué)生自己觀察生活，描繪生活。告訴他們從生活中常見的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小煩惱、小秘密、小事情以及讀書的感悟入手，及時(shí)記錄下來(lái)。
（二） 口語(yǔ)交際——提供厚實(shí)基石。
口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。他能讓學(xué)生自信心增強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，不但能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，而且還能豐富學(xué)生們的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們具有逐步認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從而能準(zhǔn)確地表達(dá)所見所感。
1、緊扣教材展開訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其中。學(xué)生接觸最多的是教材，口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練離不開教材。平日，抓住教材中的插圖、精彩處、空白點(diǎn)、趣味性引導(dǎo)學(xué)生模仿、想象、復(fù)述、延伸。如一年級(jí)的《識(shí)字四》，學(xué)生仿說(shuō)：猴子樹上蕩秋千，小牛草地吃青草。三年級(jí)的《小攝影師》，有這樣一段話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，接著往下續(xù)編故事。學(xué)生的想象力一經(jīng)啟發(fā)，有的孩子想象小男孩經(jīng)過(guò)努力，最后終于實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，整個(gè)故事內(nèi)容都滲透著一種無(wú)比滿足的喜悅；有的孩子想象小男孩后來(lái)發(fā)生了意外，是他的好朋友幫他完成了他的心愿……
2、聯(lián)系生活展開訓(xùn)練。生活是語(yǔ)文的世界。生活中的一切事物、一切現(xiàn)象都是口語(yǔ)訓(xùn)練的良好素材。同學(xué)之間發(fā)生的不愉快，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，電視上的熱點(diǎn)新聞都可以作為交際的素材，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材，而且還能讓學(xué)生的傾聽表達(dá)的能力得到提高。
�。ㄈ� 個(gè)性習(xí)作——給予展現(xiàn)舞臺(tái)。
個(gè)性化習(xí)作就是要學(xué)生用我手寫我口，我手寫我心，真實(shí)自然的表達(dá)自己的情感，習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
1、內(nèi)容開放，富有個(gè)性。在習(xí)作內(nèi)容方面，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，所寫內(nèi)容要立足于學(xué)生的生活。盡量少寫讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的命題作文。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫，與學(xué)生的實(shí)際遠(yuǎn)離的不寫。每一個(gè)學(xué)生可以在主題活動(dòng)的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的體驗(yàn)和靈感自由選擇。如，三年級(jí)上冊(cè)園地二要求寫一個(gè)熟悉的人。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的選題各具特色。有寫同學(xué)、老師的，也有寫家人或鄰居的，題目有“我的xx”“他（她）真好”“我喜歡xx”“xx，你這樣做不對(duì)”……從一個(gè)個(gè)題目中就可看出學(xué)生的思想，學(xué)生想表達(dá)，想交流的愿望，他們既可以歌頌真善美，也可以批評(píng)假惡丑。在本次的研修過(guò)程中，我摸索出了一套習(xí)作內(nèi)容集。季節(jié)集：按季節(jié)的變化，觀察大自然中的景物，寫寫觀察日記或?qū)懢拔恼��；顒?dòng)集：有活動(dòng)就有體驗(yàn)，有體驗(yàn)就有感受，及時(shí)記錄所見所感。如學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，寫寫表?yè)P(yáng)稿，贊贊某個(gè)人，描描活動(dòng)場(chǎng)面。人物集：觀察同學(xué)，老師及身邊熟悉的人物，感受人物特點(diǎn)。感動(dòng)集：用心體會(huì)親情、友情，抒發(fā)對(duì)世間真善美的贊美。小事集：生活中的煩事、趣事，開心事、后悔事……傾訴集：“xx，我想對(duì)你說(shuō)�！薄皒x，您不能再xx了�！薄炎约旱脑竿�、渴望盡情抒發(fā)。想象集：編故事、想未來(lái)。每一集內(nèi)容都建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用眼看到，用耳聽到，用手摸到，用心體會(huì)到，因而，寫起來(lái)得心，寫出來(lái)真實(shí)。
2、方法開放。用學(xué)生愿寫的方式。沒(méi)有提綱，沒(méi)有框框，沒(méi)有不合時(shí)宜的技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的體驗(yàn)和感受。低年級(jí)，可用圖畫或文字，以及文字和圖畫相結(jié)合的方式表達(dá)自己的意思。中年級(jí)，可以用兒歌、日記等形式來(lái)體驗(yàn)作文的樂(lè)趣。
3、評(píng)價(jià)開放。
�、� 改變?cè)u(píng)價(jià)人員。 鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評(píng)改的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)者。我采用“自我賞識(shí)”、“小組賞識(shí)”“教師賞識(shí)”等方式去發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中的亮點(diǎn)，賞識(shí)孩子們的創(chuàng)造性。因人而異，不同水平的學(xué)生不同要求，設(shè)置寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境，力求人人參與，人人成功，人人進(jìn)步，力爭(zhēng)提高每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的自信心。
�、� 改變?cè)u(píng)價(jià)形式。習(xí)作再不是優(yōu)秀者的天下，每個(gè)孩子都可以品嘗愉悅。我把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分級(jí)分項(xiàng)要求，有“最佳習(xí)作”、“最佳開頭、”“最佳結(jié)尾”、“最佳標(biāo)題”、“我最喜歡的小作者”、“最大進(jìn)步”、“最美語(yǔ)句”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)越多，成功者便越多，爭(zhēng)取人人拿獎(jiǎng)，人人成功，既增強(qiáng)了習(xí)作的愉悅感，也促進(jìn)了作文良性循環(huán)。為了激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)步，我讓學(xué)生以小組為單位將這些獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容制作成一份份班級(jí)習(xí)作簡(jiǎn)報(bào)，供全班同學(xué)傳看。這樣，每個(gè)孩子都有展示自己、證明自己的機(jī)會(huì)，習(xí)作的興趣高漲。
五、研究所取得的結(jié)果
1、學(xué)生閱讀興趣和習(xí)作興趣增強(qiáng)�，F(xiàn)在，學(xué)生對(duì)作文課及閱讀興趣明顯高于實(shí)驗(yàn)前，家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生閱讀的積極性提高了；學(xué)校隨處可見捧書的學(xué)生。較大部分學(xué)生在閱讀后主動(dòng)做筆記，咬筆桿的同學(xué)越來(lái)越少，許多同學(xué)愿意把習(xí)作拿出來(lái)讓同伴和老師欣賞、評(píng)改。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工程從“啟動(dòng)”到“竣工”，極大地挖掘了學(xué)生閱讀及習(xí)作潛能，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)展的后勁。
2、學(xué)生觀察能力和習(xí)作能力提高。課堂上，學(xué)生積極配合老師，常根據(jù)課文的需要續(xù)寫片段，填寫空白，改寫詩(shī)歌，想象場(chǎng)景等。日記篇幅不再“短小精悍”，習(xí)作語(yǔ)言不再匱乏、生硬。
3、通過(guò)研修，我在習(xí)作教學(xué)理論和實(shí)踐能力上得到了提高。為了習(xí)作研究順利進(jìn)行，我閱讀了一本又一本與閱讀習(xí)作相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)了一位又一位名師的閱讀、習(xí)作講課，開展了一次又一次的研究課，通過(guò)不懈努力，以前對(duì)習(xí)作非常迷惘的我逐漸探索出習(xí)作教學(xué)其實(shí)也是有規(guī)律可循的。
六、研究存在問(wèn)題
1、由于學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也不一樣，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性，如何進(jìn)一步提高相對(duì)能力較弱的學(xué)生的習(xí)作水平，仍是我下一步研究的重點(diǎn)。
2、在習(xí)作教學(xué)中，如何處理習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作個(gè)性化的關(guān)系，還需要進(jìn)一步摸索下去。
課題研究總結(jié)2
指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中合理運(yùn)用修辭，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著重要的作用，而這些要建立在學(xué)生有著良好的習(xí)作習(xí)慣，愿意寫，能寫，寫得好，所以首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練，激發(fā)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。
一、習(xí)作指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫。
1、突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活
小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時(shí)完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室完成，指導(dǎo)擬稿，修改、謄寫。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中，習(xí)作時(shí)只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。
2、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。在一次“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)校“六一”慶�；顒�(dòng)的安排頗有微詞，我靈機(jī)一動(dòng)，便舉行一次“六一”應(yīng)這樣慶祝的習(xí)作練習(xí)，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁(yè)多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈�？磥�(lái)“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)），學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說(shuō)，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師便通過(guò)各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。當(dāng)然激活學(xué)生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個(gè)方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學(xué)生對(duì)選題的興趣，再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。
3、習(xí)作方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫。
在與學(xué)生的座談中，我了解到好多學(xué)生都是憑著感覺(jué)走筆，一個(gè)環(huán)節(jié)該寫與否，該詳與否，全然不知，這無(wú)疑給我們教者敲響警鐘習(xí)作指導(dǎo)不得法，或者說(shuō)教師的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生消化不了，更談不上領(lǐng)悟運(yùn)用，回憶一下我們農(nóng)村小學(xué)一般習(xí)作指導(dǎo)流程，審題指導(dǎo)→選材指導(dǎo)→表達(dá)方式與技巧的指導(dǎo)→學(xué)生練習(xí)。
那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？在實(shí)踐中，我初步探索出一種“從學(xué)生中來(lái)”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→互評(píng)→自改成互改→謄寫→再改，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過(guò)程中，最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過(guò)學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，而后的學(xué)定教有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)方案，這樣“從學(xué)生中來(lái)”的有針對(duì)性的具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，當(dāng)然，這樣指導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作，絕不會(huì)千篇一律。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中合理運(yùn)用修辭。
利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，合理運(yùn)用修辭可以讓我們所要寫的內(nèi)容更加生動(dòng)具體，總結(jié)概括常用的修辭都有哪些，如何在習(xí)作中加以靈活運(yùn)用。
二、實(shí)施動(dòng)態(tài)指導(dǎo)性評(píng)閱，讓學(xué)生樂(lè)寫
《新課標(biāo)》要求我們教學(xué)評(píng)價(jià)的不僅甄別與篩選的功能，而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而語(yǔ)文課程的人文性則要我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體獨(dú)立體驗(yàn)與感受，結(jié)合自己的實(shí)踐，筆者認(rèn)為當(dāng)前習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下四點(diǎn)。1、尊重主體的獨(dú)立感受：評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待評(píng)價(jià)孩子的表述，這方面李吉林老師曾經(jīng)介紹一個(gè)例子：她任教的班上有個(gè)學(xué)生寫了句：“原來(lái)阿姨是女的”這句話，這句話不是一句大廢話嗎？但李老師在批改時(shí)并沒(méi)要求該學(xué)生刪去。她說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)孩子以前并不知道阿姨是女的，現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了，并要將這個(gè)發(fā)現(xiàn)與同學(xué)老師一同分享，這難道錯(cuò)了嗎？多么細(xì)心的呵護(hù)啊，孩子當(dāng)然愿望對(duì)李老師“寫自己心里的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，更“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。”
2、分層而評(píng)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心
翻開一個(gè)班的作文本便可發(fā)現(xiàn)，得“優(yōu)”的.老是那幾個(gè)學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習(xí)作自信在被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評(píng)的策略，增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心，讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅，主要從兩個(gè)方面著手：①面對(duì)全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。②對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的，如我對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：“要分段”這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。
3、指導(dǎo)性批閱，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。
從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批閱作為一篇作文教學(xué)的終節(jié)環(huán)節(jié)，從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“評(píng)定包改”甄別優(yōu)劣，學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有收獲，僅得優(yōu)者受到鼓勵(lì)而己。而低等第者反而再次受到打擊，削弱習(xí)作的信心。
4、動(dòng)態(tài)評(píng)定，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿希望。
習(xí)作等第的評(píng)定不能一錘定音，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等第評(píng)定，促進(jìn)優(yōu)生更“優(yōu)”，差生變優(yōu)，具體做法是：得“良或優(yōu)”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良+”或“優(yōu)+”（與學(xué)生約定中+=良，良+=優(yōu)，優(yōu)+=特優(yōu)），學(xué)生若再作修改，習(xí)作還可以再作評(píng)定。直到學(xué)生自我滿意為止。這樣動(dòng)態(tài)性的評(píng)定，對(duì)于習(xí)作后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，給了他們很容易的“得優(yōu)”的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的習(xí)作充滿希望與信心。
總之，指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中使用修辭，讓學(xué)生的習(xí)作不再枯燥無(wú)味，變得富有生氣，切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
課題研究總結(jié)3
本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái)，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運(yùn)用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。
一、研究背景。
1．重視問(wèn)題的解決是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的總體目標(biāo)要求都具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐意義。
二、課題界定。
解決問(wèn)題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充滿智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對(duì)比、優(yōu)化等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)�！安呗浴睉�(yīng)詮釋為一種選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。
三、研究目標(biāo)。
1．經(jīng)典案例通過(guò)執(zhí)教匯報(bào)課，推廣研究成果。借助蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過(guò)程構(gòu)建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。
2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。
在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思考和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。
3．形成研究報(bào)告，通過(guò)專家組結(jié)題，展示研究成果。四、研究?jī)?nèi)容。
小學(xué)生須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的.有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，能借助計(jì)算器，學(xué)會(huì)與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內(nèi)容：
1．小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問(wèn)題的策略？2．小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略？
3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統(tǒng)工程情況調(diào)查與研究。
本課題預(yù)期，通過(guò)研究構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法，自己去觀察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用研究的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強(qiáng)有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，努力吸取人類寶庫(kù)中的營(yíng)養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。
課題研究總結(jié)4
“小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”是我校語(yǔ)文教研組結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于20xx年9月提出并申報(bào)的課題。兩年來(lái)，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語(yǔ)文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)�，F(xiàn)將兩年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段（20xx年11月——200808年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20xx年4月——20xx年6月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密圍繞“語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：
一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo)；
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí)，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、通過(guò)學(xué)生豐富的知識(shí)積累在語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語(yǔ)言及語(yǔ)言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)積累普遍注重了“理論性、實(shí)踐性、個(gè)性化、創(chuàng)新性”的教學(xué)原則，經(jīng)抽樣調(diào)查顯示，六⑴班學(xué)生對(duì)知識(shí)積累興趣由試驗(yàn)前67％到試驗(yàn)后89％，增加了22個(gè)百分點(diǎn)。07年春對(duì)一年級(jí)學(xué)生期末檢測(cè)“積累運(yùn)用”部分抽樣顯示平均提升9。5分，07年春對(duì)五年級(jí)學(xué)生期末檢測(cè)作文部分抽樣顯示平均得分提升4。27分。由此充分看出學(xué)生整體語(yǔ)文水平大大提高。
2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積累教學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)后語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗(yàn)前相比均有提高（如四年級(jí)試驗(yàn)前積累喜歡率33％到試驗(yàn)后為87％）
3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識(shí)拓展，落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐》一文07年在中華創(chuàng)新教育論壇中發(fā)表�！陡鶕�(jù)文章類型選擇閱讀方法》07年獲省教育協(xié)會(huì)三等獎(jiǎng)。任亞麗同志撰寫的《后進(jìn)生在教師鼓勵(lì)中的成長(zhǎng)》07年獲省教育協(xié)會(huì)三等獎(jiǎng)。夏慧同志撰寫的《開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教育》07年獲縣一等獎(jiǎng)，蘇曉琴同志撰寫六年級(jí)語(yǔ)文教案06年獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
在“語(yǔ)文知識(shí)積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學(xué)特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語(yǔ)文知識(shí)積累三點(diǎn)不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語(yǔ)積累方法初探》等從不同側(cè)面折射出了“語(yǔ)文知識(shí)積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的'良好習(xí)慣，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他學(xué)科推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
通過(guò)本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學(xué)教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉(xiāng)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
課題研究總結(jié)5
課改在全國(guó)的全面鋪開，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也給我們提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式，大都是教師講，學(xué)生只是靠聽和記來(lái)被動(dòng)的接受知識(shí)，這抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在這種教育背景之下，學(xué)校在認(rèn)真研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)
該法以學(xué)案為依托，極力倡導(dǎo)主體（學(xué)生）先行，并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，運(yùn)用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率�！皩�(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，是它讓學(xué)生從“灌輸式”學(xué)習(xí)，變成了“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式
學(xué)案的構(gòu)成應(yīng)相對(duì)固定，同時(shí)應(yīng)根據(jù)每一課時(shí)的具體需要靈活地編寫。構(gòu)成學(xué)案的基本要素主要有以下幾個(gè)方面：
�、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等等。并給出學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
②知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括教材體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。知識(shí)結(jié)構(gòu)的給出有利于學(xué)生在宏觀上把握所學(xué)內(nèi)容，并能使學(xué)生逐步形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
�、劬C合程序問(wèn)題。緊扣新課標(biāo)要求，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行編寫，并滲透認(rèn)知方法的指導(dǎo)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等等。
�、芗寄苡�(xùn)練。包括課堂活動(dòng)（練習(xí)），課后討論（思考）等等，題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力，并獲得反饋為目的。
三、編寫導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)思想：
根據(jù)新課程理念的要求，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在自主閱讀的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在思考問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
編寫過(guò)程：
1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生的需要為依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加科學(xué)高效。
2、鉆研教材，設(shè)置問(wèn)題，列出導(dǎo)學(xué)提綱。我們努力把教學(xué)變?yōu)樘岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，改變教師說(shuō)理灌輸?shù)淖龇�，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生思考，力求做到“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，內(nèi)容精致化、導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化”。這樣學(xué)生對(duì)照提綱閱讀教材，整理概括，通過(guò)預(yù)習(xí)能在整體上把握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)粗淺感性的了解，為進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)。有針對(duì)性的練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，把不同的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題，通過(guò)選擇、簡(jiǎn)答等形式出現(xiàn)。對(duì)一些理解運(yùn)用的知識(shí)，可以通過(guò)分析說(shuō)明、辨析的形式，引導(dǎo)學(xué)生在分析思辨中加深對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)到識(shí)記、理解、運(yùn)用的目的。
四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用
1、利用課前主要是課前時(shí)間，發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課本內(nèi)容，做導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題，批注在書上。要求學(xué)生讀書要仔細(xì)，在讀書過(guò)程中找出知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題答案，邊閱讀邊思考，找出疑點(diǎn)，做好記錄。
2、教師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)，師生共同學(xué)習(xí)。完成自學(xué)工作后，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下解決問(wèn)題的過(guò)程，這時(shí)的教學(xué)更有針對(duì)性，通過(guò)提問(wèn)、討論、辨析等，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步理解知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，而學(xué)生懂了的'問(wèn)題不再用時(shí)間去講，講解重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展知識(shí)的深度和廣度。
3、幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容做個(gè)小結(jié)。
4、學(xué)生做達(dá)標(biāo)測(cè)試題，當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上內(nèi)完成，促使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生做題速度，10分鐘完成。
五、對(duì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的反思
導(dǎo)學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是有效的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟更明確，避免盲目性，使學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。這種方法既有利于優(yōu)秀生的獨(dú)立思考，又有利于中等生識(shí)記基本內(nèi)容，對(duì)后進(jìn)生也起一個(gè)促進(jìn)作用。
而且通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大部分課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導(dǎo)學(xué)案在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上起一定的作用，大部分學(xué)生所學(xué)知識(shí)能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習(xí)和思維訓(xùn)練能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式在實(shí)踐中確實(shí)避免了教師一味的說(shuō)理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂上顯示了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。
但我們也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題：
新課程理念要求通過(guò)情境問(wèn)題等，去觀察思考討論現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，從而得出結(jié)論，生成理論，即從實(shí)踐到理論的過(guò)程，而導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的是從理論到實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生缺少了對(duì)感悟的體驗(yàn)，這是難以避免的。我們?cè)谝院蟮膶?dǎo)學(xué)案以及點(diǎn)撥過(guò)程中，注意通過(guò)補(bǔ)充的材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)，不僅注重知識(shí)的識(shí)記，能力的提高，還應(yīng)注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生自學(xué)及點(diǎn)撥講解的過(guò)程中，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，教師不要講的過(guò)多。對(duì)一些理論難度大的內(nèi)容，如何讓導(dǎo)學(xué)案真正起到作用，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要有一定的思維量，有層次、邏輯、有內(nèi)在的聯(lián)系。在導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)上，我們還有待于進(jìn)一步完善。第一次我們用了一個(gè)個(gè)填空的形式呈現(xiàn)主要內(nèi)容，這樣學(xué)生只抄課本，更限制了學(xué)生的思維，后來(lái)我們通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看課本，并思考問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把握主要內(nèi)容。
總之一份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的形成，還需要我們不斷地思考完善。總體感覺(jué)還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我們將不斷調(diào)整方法思路和步驟，爭(zhēng)取找到最佳的方法。
課題研究總結(jié)6
本學(xué)期，課題組繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定研究方案，開展多次培訓(xùn)、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、本期主研的方向：
1、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；
2、探究利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；
3、研究中國(guó)故事進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
二、本期主研的行動(dòng)：
1、開展文獻(xiàn)研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習(xí)；針對(duì)“單元整體教學(xué)”展開培訓(xùn)，本期至少進(jìn)行了5次研訓(xùn)。
2、開展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習(xí)了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。
3、開展行動(dòng)研究：
�。�1）以人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說(shuō)課，全體語(yǔ)文老師也積級(jí)參加課題組活動(dòng)，說(shuō)課內(nèi)容如下：
葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的'松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移
王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》
粟惠老師：群文閱讀
吳英姿老師：整本書導(dǎo)讀（沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列）
全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧
伍歡老師：習(xí)作及評(píng)改
�。�2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級(jí)上冊(cè)第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。
（3）彭慧琴授出了“初識(shí)吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習(xí)“千古離情在詩(shī)中”。
�。�4）通過(guò)文學(xué)社，開展“中國(guó)故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國(guó)童話》，通過(guò)讀中國(guó)故事、網(wǎng)上聽中國(guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生讀、寫、繪中國(guó)故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，在校園形成互相交流學(xué)習(xí)的氣氛。
三、本期研究收獲：
1、教師對(duì)單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)；
2、通過(guò)一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過(guò)單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人；
3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過(guò)活動(dòng)的開展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及互相交流學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)。
4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師、學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)效性作用。
5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識(shí)及興趣，并在分享交流中共同成長(zhǎng)。
四、本期研究困惑：
1、單元整體教學(xué)課內(nèi)時(shí)間管理問(wèn)題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識(shí)，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？
2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內(nèi)容問(wèn)題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文教材的群文閱讀應(yīng)該有一個(gè)整體規(guī)劃，怎樣進(jìn)行？
3、教師意識(shí)與操作等問(wèn)題。一些教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語(yǔ)文觀來(lái)重新整合教學(xué)內(nèi)容？教師的研究時(shí)間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡(jiǎn)單實(shí)用，讓教師覺(jué)得好用，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得充實(shí)，對(duì)師長(zhǎng)的成長(zhǎng)確實(shí)有益？
五、下期研究展望：
1、解決以有困惑；
2、教師撰寫論文。
課題研究總結(jié)7
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過(guò)學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如下：
一、課題研究工作情況及進(jìn)展
�。ㄒ唬├碚撆c實(shí)踐并進(jìn)
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長(zhǎng)帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。
�。ǘ┲贫ㄕn題計(jì)劃，例行課題組常規(guī)
每個(gè)學(xué)期一開學(xué)就由課題組長(zhǎng)及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據(jù)總計(jì)劃，有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的.角度或不同層次來(lái)開展實(shí)驗(yàn)。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有：
1、每月開展一次課題組例會(huì)。
2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。
3、實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺(jué)、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長(zhǎng)。
4、爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織和開展交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)開展課題實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
5、寫出案例分析和反思
6、對(duì)本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文。
7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。
二、期末盤點(diǎn)，喜獲豐收。
期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來(lái)，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，同行們的欣賞和家長(zhǎng)、學(xué)生的喜愛(ài)。撰寫的教案或論文還獲得了各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。
老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長(zhǎng)的印記。而那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
三、課題組活動(dòng)花絮
我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究總結(jié)8
遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的'自覺(jué)行動(dòng)和追求目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場(chǎng)，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標(biāo)
在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：
1、全面性。
素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能受益。
2、主動(dòng)性。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X(jué)自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、探究性。
教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
4 、合作性。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
二、課題實(shí)驗(yàn)的管理
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動(dòng)者
課題研究總結(jié)9
本著“科研引領(lǐng)，興教興�！钡慕逃砟睿倚Ｕ匍_了“中心校課題研究展示課”活動(dòng)。本次活動(dòng)中心校全體教師全員參加，進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等四堂課堂教學(xué)展示并進(jìn)行了研討，歷時(shí)一天，活動(dòng)取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)做總結(jié)如下：
一、充分準(zhǔn)備 全員參與
本次活動(dòng)所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發(fā)言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長(zhǎng)組織的研討活動(dòng)中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動(dòng)的主角，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的廣泛性和實(shí)效性。
二、過(guò)程連貫 目的明確
本次活動(dòng)通過(guò)兩個(gè)版塊四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一版塊由執(zhí)教教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現(xiàn)場(chǎng)研討，由各校課題組代表匯報(bào)本課題組在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對(duì)四節(jié)展示課中對(duì)課題的探究、實(shí)踐和效果進(jìn)行研討。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞自己研究的題目進(jìn)行分析、預(yù)設(shè)、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進(jìn)新理念的載體，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的目的性和有效性。
三、態(tài)度認(rèn)真 取長(zhǎng)補(bǔ)短
參加展示課的四位教師，分別來(lái)自于三個(gè)學(xué)校，有公辦教師也有代課教師，在各校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和鼓勵(lì)下，分別在本校進(jìn)行了研課活動(dòng)，說(shuō)課的設(shè)計(jì)意圖呈現(xiàn)清晰，教學(xué)展示的時(shí)間控制比較準(zhǔn)確，教學(xué)手段運(yùn)用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動(dòng)黑板、實(shí)物、磁帶，參與態(tài)度認(rèn)真，反思中實(shí)事求是、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，答辯中勇于展示、注重依據(jù)。在集體研討中，各校校長(zhǎng)率先研討、匯報(bào)，體現(xiàn)出重視、、參與、領(lǐng)航的工作作風(fēng)。通過(guò)積極的引領(lǐng)、認(rèn)真的'參與，使全體教師都得到了較大的收獲，進(jìn)一步規(guī)范了研究過(guò)程。
四、反思不足 不斷改進(jìn)
在本次活動(dòng)中，收獲了較好的活動(dòng)效果，也存在著一些需要我們關(guān)注和改進(jìn)的不足，如：說(shuō)課活動(dòng)中能較為清晰的闡述教學(xué)、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示中還缺乏一定的教育機(jī)智；反思中感悟的問(wèn)題不很具有代表性；答辯中出發(fā)點(diǎn)基本基于預(yù)設(shè)，沒(méi)有清晰的感受到生成效果；匯報(bào)交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強(qiáng)。這些不足也正是我們今后工作中的目標(biāo)，在今后工作中，我鄉(xiāng)教師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)、求實(shí)的精神，把教育科研工作不斷推進(jìn)。
課題研究總結(jié)10
哈城學(xué)校課題研究階段性總結(jié)哈城學(xué)校課題研究階段性總結(jié) 《前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的作用》我校課題組成員以新課程研究與實(shí)踐為背景，立足我校語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際，以一線教師及初中學(xué)生為實(shí)踐研究主體，運(yùn)用多元綜合研究方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上探討總結(jié)以生為本的初中前置性作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究。按課題組規(guī)定，已完成第一階段及第二階段的部分研究任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、xx.9—10月制定子課題，制定計(jì)劃，保證研究工作正常開展xx學(xué)年第一學(xué)期初，我們根據(jù)日月中心學(xué)校課題方案《前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究》，結(jié)合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際制定了子課題《前置性作業(yè)在教學(xué)中的作用》和方案實(shí)施學(xué)期計(jì)劃，明確了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：
1、樹立以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
2、促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
3、改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
二、xx.xx—12月課題研究的具體實(shí)施
課題的實(shí)施是課題研究的重要組成部分，在具體工作中，我校是這樣實(shí)施課題研究的：
1、不斷加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)能力是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。為了提高課題組的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，我們課題組的老師利用教研組活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間認(rèn)真研讀華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授的專著《教育走向生本》、《教育的春天》
等有關(guān)滲透生本理念的書籍，并利用互聯(lián)網(wǎng)大量閱讀有關(guān)以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)等論文及書籍。在閱讀的同時(shí)，我們及時(shí)做好摘記和讀書札記，必要時(shí)在組內(nèi)交流讀書心得。這種學(xué)習(xí)既豐盈了我課題組的理論素養(yǎng)，又提升了以理論為指導(dǎo)教育實(shí)踐和教育科研的能力。
2、教學(xué)相長(zhǎng)，反復(fù)研磨各級(jí)各類研討課、公開課，積極探索并嘗試構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式活動(dòng)，以提升自己的綜合能力。課堂是教師的主陣地。一年來(lái)，在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，我組成員抓住每一次機(jī)會(huì)，不斷提升自己的能力。首先，積極承擔(dān)各級(jí)各類公開課的做課任務(wù)，積極發(fā)現(xiàn)自己潛在的優(yōu)勢(shì)，并在與別人的比較中找差距，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如陳永生老師和馬子清的《生本課堂在實(shí)踐中的廣泛性》研討課、受到好評(píng)；xx年9月、10月、xx月、我課題組成員到東峽、二中、波行、和平等中心學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)生本展示課并聆聽該他們講述的有關(guān)生本理念，通過(guò)幾次的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我校在以生為本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和操作方法上有自己的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)還存在不足。我們課題組嘗試從以下幾方面構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)模式：
�。�1）在設(shè)置前置性作業(yè)上下功夫，構(gòu)建高效課堂。
新課程改革中要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是最為重要的，而預(yù)習(xí)即是一種良好的自主學(xué)習(xí)方式。要想讓學(xué)生真正學(xué)好知識(shí)，教師就要精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，是借助于課程資源的整合、學(xué)習(xí)
方式的變化和課堂實(shí)施手段的優(yōu)化而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的根本路徑。學(xué)生到底該預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)？作為教師，首先要做到心中有數(shù)，要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際，才能設(shè)計(jì)出利于學(xué)生操作、利于促進(jìn)課堂教學(xué)的前置性作業(yè)題。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平，不要過(guò)低也不要過(guò)高，應(yīng)注意以學(xué)生的發(fā)展為本，精心選擇，合理取舍，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂效率的提升。
要構(gòu)建高效課堂，我們提出要設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)，教師編寫前置性作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持如下幾個(gè)原則：一是基礎(chǔ)性原則。即教師根據(jù)課標(biāo)要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，選擇初級(jí)和中級(jí)目標(biāo)，緊扣教材基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。二是自學(xué)性原則。即前置性作業(yè)的情境創(chuàng)設(shè)要便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行，按課本知識(shí)的前后順序編寫，問(wèn)題設(shè)計(jì)避免對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)難或過(guò)度整合，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，可在某些知識(shí)點(diǎn)間搭設(shè)階梯，盡量降低自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)跨度。三是方法指導(dǎo)原則。即前置性作業(yè)中要明確提出預(yù)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)方法指導(dǎo)，每個(gè)問(wèn)題都要提出明確的自學(xué)方式和方法。四是自學(xué)反思原則。即前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，多用問(wèn)題式設(shè)計(jì)，在多問(wèn)、巧問(wèn)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自我反思。
�。�2）在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，構(gòu)建高效課堂
一是精心設(shè)計(jì)好“課堂教學(xué)活動(dòng)”，讓雙邊活動(dòng)取代滿堂灌。教師在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里。活動(dòng)的形式和過(guò)程，一定要為教學(xué)的內(nèi)容和目
標(biāo)服務(wù)，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點(diǎn)，明確每一節(jié)課需掌握的知識(shí)點(diǎn)。課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略有：
�、賹W(xué)生活動(dòng)可以是探究活動(dòng)，也可以是深入思維的討論活動(dòng)；
�、趯W(xué)生能完成的內(nèi)容，要設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)；
③設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際，有難有易；
④設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；
�、菰O(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；
�、迣W(xué)生活動(dòng)要多樣化；
�、咴O(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要精化教的過(guò)程，細(xì)化學(xué)的方式。同時(shí)教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。
�。�3）是組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在展示與交流中學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4—6人為宜。其次要指導(dǎo)小組成員合理分工，既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。然后教師要在合作學(xué)習(xí)中參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，盡好“主導(dǎo)”的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，后進(jìn)學(xué)生聽”的小組模式，去幫助學(xué)生建立一些有效的.學(xué)習(xí)策略。小組
合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念，在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的要先給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。
�。�4）是充分給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。高效課堂的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，也包括學(xué)生登臺(tái)講演和學(xué)生互動(dòng)、質(zhì)疑過(guò)程中的各種展示活動(dòng)。在教學(xué)中教師要充分創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、問(wèn)題情境，給予學(xué)生表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、探究解決，感受成功的樂(lè)趣，使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，真正達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。
3、不斷反思，提升專業(yè)素養(yǎng)。
反思與研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要方式，教師在實(shí)踐中的提高很大程度決定于本人對(duì)實(shí)踐的反思，決定于是否善于不斷在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提高自己。在教學(xué)中我們課題組重視二度備課（學(xué)科性質(zhì)決定了我們所任班級(jí)較多），在課后及時(shí)將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的成功和缺失進(jìn)行反思并隨筆記錄，重新整理設(shè)計(jì)教案；重視自已“照鏡子”，通過(guò)重現(xiàn)自己的課堂實(shí)錄，對(duì)課堂上一系列具體的行為和課堂情景進(jìn)行分析和評(píng)判，找了其中的成敗得失，尋求改進(jìn)教學(xué)行為的方法策略和措施；撰寫教學(xué)隨筆，要求教師把自己在教育教學(xué)過(guò)程中比較深刻的體驗(yàn)感受
寫出來(lái)，可以是成功之筆，也可以是失意事件。教學(xué)反思為教師搭建了實(shí)踐與理論相互溝通的橋梁，積累了教育智慧，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、課題研究階段性成果：
一年來(lái)，我們課題組的教師在實(shí)踐研究的過(guò)程中感觸頗多：“以生為本”的教學(xué)理念如同一股春風(fēng)，讓師生感受到別樣的精彩。
1、學(xué)生們的合作意識(shí)強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)的能力提升了，教學(xué)方法變得多樣化了，學(xué)生的主體地位真正得到了體現(xiàn)，師生關(guān)系更加民主平等了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在與日俱增，教師們能夠創(chuàng)設(shè)有效情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)善于開展以學(xué)生為主體的前置性作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研究。
2、具體成績(jī)：
�。�1）、每位老師寫出了研究計(jì)劃
�。�2）、每位研究成員寫出了各自的特色案例
（3）、每位研究成員寫出了總結(jié)性論文一篇
課題研究總結(jié)11
“兩改六落實(shí)”課題研究啟動(dòng)一年來(lái)，作為課題研究學(xué)校，在市、縣教研室的支持、指導(dǎo)下，我校語(yǔ)文教研組精心準(zhǔn)備、認(rèn)真開展了“兩改六落實(shí)”課題研究。我們嚴(yán)格依照課題實(shí)驗(yàn)的方案操作，并不時(shí)完善和改進(jìn)學(xué)校原方案中的實(shí)施步驟，我們真切感受到“兩改六落實(shí)”課題研究帶給語(yǔ)文學(xué)科的巨大效能，體會(huì)到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵(lì)我們不時(shí)地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)就開展課題研究以來(lái)的工作情況作如下總結(jié)。
一、精心準(zhǔn)備 制度保證
1、自開展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費(fèi)上支持，制度上保證。
學(xué)校成立以校長(zhǎng)為首的課題組，實(shí)施以人為本，低重心組織管理的運(yùn)作機(jī)制，突出學(xué)校前期指導(dǎo)，教研組（課題組）主體實(shí)踐研究。一方面能充沛體現(xiàn)教學(xué)一線人員研究問(wèn)題的實(shí)效性，從課堂動(dòng)身，“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究”；另一方面也能促進(jìn)教師組織籌劃教學(xué)課題研究的能力，通過(guò)“一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，生長(zhǎng)一批教師，積累一批資源”，從而形成一個(gè)研究戰(zhàn)略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常聘請(qǐng)一些教育科研機(jī)構(gòu)^專~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來(lái)校講學(xué)如何進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動(dòng)的開展提供了一個(gè)良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、設(shè)備齊全
我校按規(guī)劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、教科室為核心的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建有遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，學(xué)校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設(shè)施較為齊全。另外，學(xué)校資料室擁有大量成套的、系統(tǒng)的教學(xué)錄象帶、VCD、多煤體觀盤、CAI課件制作等資料，基本滿足了廣大教師對(duì)資料的需求。
3、定位準(zhǔn)確
通過(guò)課題研究計(jì)劃小組內(nèi)提出——提交學(xué)校確定——組內(nèi)修改——再由校內(nèi)確定——校內(nèi)推薦——校內(nèi)推廣
要求：①立足于理論、技能、意識(shí)、資源和相關(guān)設(shè)計(jì)
②以數(shù)據(jù)說(shuō)話，計(jì)劃后的預(yù)設(shè)便于落實(shí)，具有強(qiáng)烈事業(yè)心的教師隊(duì)伍是課題研究的最有力的保證
4、制度保證
自開展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費(fèi)上支持，制度上保證，建立課題研究學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、效果推薦制度、效果認(rèn)定制度。健全課題研究的決策實(shí)施體系，和時(shí)調(diào)控課題研究的運(yùn)作，為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行建立了良好的工作平臺(tái)。
在課題研究期間，立足課堂為前提，實(shí)施“個(gè)人備課、集體備課、互動(dòng)備課、課例研究”運(yùn)作模式。即：教師設(shè)計(jì)（個(gè)體）——課例設(shè)計(jì)（集體）——課例研究（個(gè)體）——組內(nèi)反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內(nèi)推薦（展示）——課例遷移推廣（實(shí)踐）。
二、確定內(nèi)容 明確目標(biāo)
1、課題名稱：初中語(yǔ)文備課“兩改六落實(shí)”實(shí)驗(yàn)課題。
2、研究?jī)?nèi)容：
① 七、八年級(jí)閱讀教學(xué)備課。
�、� 綜合性學(xué)習(xí)備課。
③ 口語(yǔ)交際備課。
�、� 課外名著導(dǎo)讀備課。
�、� 作文備課。
3、研究目標(biāo)
（1）通過(guò)課題研究，徹底改變語(yǔ)文教師形式主義備課的習(xí)慣甚至抄教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。�2）打破語(yǔ)文備課格式化、程式化的條條框框，使語(yǔ)文教師備課富有個(gè)性。
�。�3）將新課標(biāo)、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實(shí)到備課中和課堂上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、個(gè)性備課、百花齊放
對(duì)我校教師來(lái)說(shuō)，新一輪課程改革實(shí)施引發(fā)的是教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段與課程整合實(shí)驗(yàn)積淀的是教學(xué)方式的改變，校本教研和課題研究的結(jié)合增加的`是教學(xué)的底氣。為了充沛搜集整理和利用語(yǔ)文教學(xué)信息資源，優(yōu)化教師備課的內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效率。課題研究啟動(dòng)以后，直至第一階段結(jié)束，學(xué)校首先要求全體語(yǔ)文教師不只要對(duì)閱讀教學(xué)備課，更要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、作文進(jìn)行精心備課。課題研究小組倡議全校語(yǔ)文教師根據(jù)新課標(biāo)和本課題的一系列新理念，充沛利用學(xué)校圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息整合備課內(nèi)容，憑借縣教育局開展的“四課一評(píng)”活動(dòng)和“聽課月”活動(dòng)，結(jié)合自身的特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化備課，以課題報(bào)告中提出的集體備課、互動(dòng)式備課、案例式備課、反芻式備課、專題式備課、網(wǎng)絡(luò)備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，“八仙過(guò)海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，打造范文課堂。而后進(jìn)行推薦展示：
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的備課：有五步自學(xué)指導(dǎo)法（由引發(fā)興趣、誦讀體會(huì)、啟發(fā)感悟、合作探究、活動(dòng)鞏固五個(gè)階段組成。每個(gè)階段都在教師指導(dǎo)下進(jìn)行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導(dǎo)求知法、情境感染法、機(jī)智激趣法、互動(dòng)討論法、巧妙切入法、情境導(dǎo)入法、觀察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數(shù)。
�。ǘ┚C合性學(xué)習(xí)的備課：有觀賞調(diào)查法、查閱資料法、網(wǎng)上學(xué)習(xí)法、效果推薦展示法、分組合作學(xué)習(xí)法、扮演法等。
（三）口語(yǔ)交際的備課：有激趣探究法、情景對(duì)話法、對(duì)話比較法、現(xiàn)場(chǎng)扮演法、講故事、演講競(jìng)賽、課外推薦活動(dòng)等。
（四）作文的備課：觀察法、閱讀法、個(gè)性習(xí)作法、各抒己見討論法、“先聲奪人”法、“層層設(shè)懸”法、“卒章顯志”法、褒揚(yáng)鼓勵(lì)法、人物扮演法、別具一格法等。
課題研究總結(jié)12
我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從20xx年7月20xx年8月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開展，達(dá)到了預(yù)期研究效果�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。
“質(zhì)量立校，科研興校”，在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。
學(xué)校成立了由吳國(guó)民校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)趙正祿、王子陽(yáng)任副組長(zhǎng)，何志向和田兵為課題負(fù)責(zé)人，以及由書法骨干教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能具體指導(dǎo)教師開展課題研究。
明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)習(xí)寫字教學(xué)的理論，收集、整理國(guó)內(nèi)報(bào)刊寫字教學(xué)的理論，組織教師學(xué)習(xí)、研討，吸收其有益成分為我們所用，設(shè)立書法室，要求每周每位教師練習(xí)一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學(xué)期進(jìn)行一次書法比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
二、建立開展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項(xiàng)活動(dòng)的開展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有精心開展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動(dòng)前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分析，撰寫相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開展課題研究。在活動(dòng)開展中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、各類研究活動(dòng)有序開展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。
在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20xx年7月20xx年12月為“學(xué)習(xí)校本書法教材”階段。第二階段：從20xx年1月20xx年6月為“開展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動(dòng)調(diào)查”階段。第三階段：從20xx年7月20xx年12月為“課程活動(dòng)的開展”階段。第四階段：從20xx年1月20xx年8月為“以書法活動(dòng)為載體的活動(dòng)拓展”階段。
1、學(xué)習(xí)校本書法教材
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了《墨軒人生》校本教材，供我校學(xué)生書寫使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)書法提供藍(lán)本，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這套教材，了解一些著名書法家學(xué)習(xí)書法的故事，同時(shí)通過(guò)欣賞和書法練習(xí)，掌握各種書法體的書寫特點(diǎn)及書寫技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，達(dá)到以字立人的效果。
2、開展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動(dòng)調(diào)查
為了進(jìn)行這次課題研究，開展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動(dòng)調(diào)查很有必要，全校學(xué)生開展了一系列的調(diào)查活動(dòng)。課題組老師對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)、具體的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成了各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。在這次調(diào)查活動(dòng)后，同學(xué)們從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性和必要性。課題組成員對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行整理，對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行了反思小結(jié)。課題組主持人李林老師寫了《社會(huì)調(diào)查用字的反思》，宋猛老師寫了《規(guī)范書寫情況調(diào)查反思》，敬舒涵老師寫了《關(guān)于學(xué)生書寫用字情況的調(diào)查反思》。從不同角度對(duì)課題開展的調(diào)查活動(dòng)及時(shí)反思、分析、總結(jié)。通過(guò)這次調(diào)查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標(biāo)，了解了課題的內(nèi)容和研究思路，學(xué)會(huì)了開展課題的方法。從思想意識(shí)到行為習(xí)慣上對(duì)正確應(yīng)用漢字有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字書寫也重視起來(lái)，在校內(nèi)外也產(chǎn)生了一定的影響，漢字書寫質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。
3、課程活動(dòng)的開展
學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，理論實(shí)踐相結(jié)合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實(shí)施教師；定時(shí)---仍然采用把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書法練習(xí)課；定量---大的方面指每學(xué)期規(guī)定每生兩本量的練習(xí)，小的方面指每周星期一至四是書法教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)間，星期五是書法教師培訓(xùn)和布置下周練習(xí)內(nèi)容時(shí)間。同時(shí)通過(guò)師生書法比賽、書法知識(shí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成，并制訂各類評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，來(lái)調(diào)動(dòng)師生的積極性，這些活動(dòng)均收到較好的效果。
4、書法活動(dòng)的拓展
通過(guò)書法活動(dòng)的教育和開展，促進(jìn)了學(xué)生人格的培養(yǎng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。并在期末開展評(píng)比“六星”（學(xué)習(xí)之星、孝順之星、節(jié)約之星、禮儀之星、健康之星）；開展文明班、衛(wèi)生先進(jìn)班、優(yōu)秀中隊(duì)等評(píng)選活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著導(dǎo)向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究過(guò)程扎實(shí)開展，書法教育實(shí)踐課題研究成果顯著。
1、教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得的成果
形成了一支既掌握了書法教育理論又具有較高書法技能，工作踏實(shí)有開拓進(jìn)取精神的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批書法教育骨干，學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。
2、學(xué)生培養(yǎng)方面取得的成果
全校學(xué)生書寫工整，學(xué)生掌握了很多的書法知識(shí)和書法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質(zhì)得到了內(nèi)化。通過(guò)書法教育學(xué)生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養(yǎng)成了良好的品德習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。在研究期間，學(xué)生參與書法競(jìng)賽以及各類學(xué)科競(jìng)賽均有相當(dāng)一部分學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書法在“閬中市藝術(shù)節(jié)”書法比賽中獲得二等獎(jiǎng)。總之，學(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。
3、校園文化建設(shè)方面取得的成果
校園文化的主要基調(diào)是以潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并充滿了生機(jī)與活力。在研究期間，學(xué)校創(chuàng)建了以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的書法教育文化長(zhǎng)廊，校園內(nèi)到處可以感知書法文化，師生和諧共處，積極進(jìn)取的文化氛圍。
4、科學(xué)研究方面取得的成果
通過(guò)實(shí)施階段的研究，學(xué)校形成了一些研究報(bào)告和以書法教育為載體對(duì)學(xué)生智力的'開發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內(nèi)化、強(qiáng)身健體等方面的經(jīng)驗(yàn)小論文，為課題的進(jìn)一步深化研究提供借鑒。
五、存在的問(wèn)題與探討
�。ㄒ唬┛梢栽谶M(jìn)一步拓寬書法實(shí)踐教育校本課程的途徑上進(jìn)一步探索。
（二）教師的綜合素質(zhì)制約著書法藝術(shù)教育的發(fā)展。
師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問(wèn)題。就本課題而言，教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。
（三）進(jìn)一步規(guī)范書法藝術(shù)課題管理和制度的建立。
在課題研究過(guò)程中，教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展。
如何有效地調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，促進(jìn)研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書法實(shí)踐教育課題繼續(xù)深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書法實(shí)踐教育之中，使新課程理念下書法實(shí)踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚(yáng)光大。
課題研究總結(jié)13
經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴(kuò)充了同學(xué)們的閱讀量，增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
一、主要工作
1、認(rèn)真做好了實(shí)驗(yàn)的開題工作。在20xx年開學(xué)初（20xx年底就開始吹風(fēng)動(dòng)員），召開了開題會(huì)，學(xué)習(xí)了切實(shí)可行的計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)辦法等
2、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究工作．實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，摸清楚了他們的英語(yǔ)閱讀能力與習(xí)慣，為進(jìn)行英語(yǔ)課題閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究做了很好的鋪墊．
3、認(rèn)真做好對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作。開題會(huì)后，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用新課程理論來(lái)理解實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)和研究工作，，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)與課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為課題的實(shí)施做好必要的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備．
4、實(shí)驗(yàn)教師按課題方案撰寫實(shí)施計(jì)劃。組織實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)總課題方案并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使實(shí)驗(yàn)教師選準(zhǔn)了實(shí)驗(yàn)的突破口，也保證了課題研究的深度和廣度．
5、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，保證實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。堅(jiān)持以常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實(shí)驗(yàn)方法；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實(shí)驗(yàn)方法．
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。主持人加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多深入課堂，多做細(xì)致的分析，多和教師、學(xué)生面談，理解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有效的做法及時(shí)組織教師交流借鑒，出現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，做到了重過(guò)程、重指導(dǎo)、勤總結(jié)、勤改進(jìn)、保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行．
7、加強(qiáng)資料積累。對(duì)反應(yīng)課題研究的過(guò)程性材料加強(qiáng)了積累，課題組做到了要求明確，督促實(shí)驗(yàn)教師勤于動(dòng)筆，各個(gè)層次的活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)筆記，案例分析，課堂實(shí)驗(yàn)記錄，階段計(jì)劃總結(jié)、實(shí)驗(yàn)論文等文字或音像資料及時(shí)整體，期末存檔．
8、注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì)，20xx年6月召開了課題研究總結(jié)會(huì)，參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫了實(shí)驗(yàn)總結(jié)，4名實(shí)驗(yàn)教師都做了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，會(huì)上，實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了準(zhǔn)備。
二．實(shí)驗(yàn)成果
1。多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣
教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的`真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊視野；通過(guò)了解文章故事情節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育，提高英語(yǔ)課題的境界，也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2。同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習(xí)慣
好的閱讀習(xí)慣形成了，口語(yǔ)和筆頭（書面）表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng)，并在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。
3。閱讀模式
略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng)設(shè)運(yùn)用
3。在我校的課題研究過(guò)程中，鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失，一切為了英語(yǔ)教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
4。 通過(guò)課題研究，教師自身得到了鍛煉和成長(zhǎng)。更深刻的學(xué)習(xí)理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)滴的肯定堅(jiān)定了我們深化課題研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。同時(shí)我們也體會(huì)到了做一名教育工作者，而不是一名教書匠的意義和樂(lè)趣，感受到了集體的力量和作
三、 進(jìn)一步要研究的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。
�。ǘ� 閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
�。ㄈ┰陂喿x中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。
課題研究總結(jié)14
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)對(duì)一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)：
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)識(shí)字創(chuàng)新策略的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師了解目前農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新已是迫在眉睫。通過(guò)富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┦裁词亲R(shí)字創(chuàng)新策略？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明確了農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新策略的意義，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點(diǎn)是：
1、新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以理解、難以認(rèn)識(shí)的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛求知欲。
2、強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)的多樣化，倡導(dǎo)以學(xué)定教、從玩中學(xué)也是這次課題研究的重點(diǎn)之一。我們應(yīng)該允許和鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外、在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。著眼于孩子們潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)孩子的自主識(shí)字；著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。
�。ǘ┟鎸�(duì)識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新，教師該怎么辦？
我們認(rèn)為，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
�。�、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課程的教學(xué)改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識(shí)的傳授者的角色不會(huì)被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的.教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
２、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)
有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識(shí)、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。三、具體操作過(guò)程
我們把整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)研究分為了準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
x年1月至x年7月，為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。我們主要工作有：
1、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)：我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析農(nóng)村小學(xué)識(shí)字現(xiàn)狀，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)：觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開展。我們認(rèn)真組織課題組成員，學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)大綱》、《低年級(jí)識(shí)字要求》、不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。上網(wǎng)查找同類課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)創(chuàng)新觀念的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到該課題的價(jià)值。
3、完善實(shí)驗(yàn)管理制度，明確課題組成員職責(zé)：學(xué)校制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)組、課題研究實(shí)驗(yàn)組、技術(shù)保障組，明確了職責(zé)與分工，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。
�。ǘ�、實(shí)施階段
從x年7月x年12月為實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。主要完成的工作有：
1、提出了農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新策略研究教學(xué)設(shè)計(jì)方向，努力實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新研究。
2、開展階段性成果匯報(bào)。
課題研究總結(jié)15
一、實(shí)驗(yàn)背景
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括同學(xué)的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級(jí)是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級(jí)再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無(wú)從下手，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，最重要的是識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。假如從低年級(jí)就開始培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級(jí)后，他們的習(xí)作意識(shí)、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作能力將會(huì)有很大的提高�，F(xiàn)在，我們從一年級(jí)開始著手培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際教他們一定的寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級(jí)，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達(dá)能力和習(xí)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達(dá)到我們的最終目標(biāo)——培養(yǎng)提高同學(xué)的良好語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作的意識(shí)。
讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽后的感想用文字表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活、觀察生活、表達(dá)生活的良好習(xí)慣。
2、多角度的提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
同學(xué)在習(xí)作中寫自身的感受、寫對(duì)人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。
新課程規(guī)范倡議對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評(píng)價(jià)改革形式。
4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。
同學(xué)在習(xí)作過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)，合作交流，同學(xué)在習(xí)作中自主表達(dá)自身的情感，與大家分享交流自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識(shí)。
通過(guò)課外閱讀開道，依口頭表達(dá)練就，從而達(dá)到能恰當(dāng)、自覺(jué)地將自身要表達(dá)的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書面文字。
三、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級(jí)全面開展課外閱讀、課前三分鐘說(shuō)話和每周一篇小作文活動(dòng)。
2.具體要求：
�。�1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識(shí)消化于課堂，課下基本不安排書寫作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
（2）每周寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容書寫工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。
（3）每節(jié)課前說(shuō)話三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說(shuō)自身愿說(shuō)想說(shuō)的話，要求話語(yǔ)完整，表意準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢。
�。�4）每周寫一篇小作文。這些小作文選材來(lái)自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)集體活動(dòng)，或是班級(jí)舉行的隊(duì)會(huì)，或是自身在社會(huì)、家庭的見聞感受。字?jǐn)?shù)不做強(qiáng)調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，語(yǔ)句流暢，表意清楚，書寫規(guī)范。
（5）建立自身的博客。通過(guò)校信通建立自身的博客，將自身的讀書筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)需要家長(zhǎng)的支持參與。
3、每周進(jìn)行課外閱讀、習(xí)作講評(píng)。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級(jí)進(jìn)行講評(píng)，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報(bào)社。
4、老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中要對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正缺乏，同時(shí)達(dá)到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)效果與收獲
1、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)每人閱讀量達(dá)四五萬(wàn)字，寫讀書筆記達(dá)XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）
2、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的.多次有意義的活動(dòng)（見和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結(jié)》）每人每周末寫一篇小作文和活動(dòng)作文達(dá)50余篇。（見和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）
3、一年來(lái)，低年級(jí)博客開通達(dá)260多人，博文達(dá)一萬(wàn)多篇。（見和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）
4、一年來(lái)，《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》、《鄭州日?qǐng)?bào)》、《河南商報(bào)》已發(fā)表我們低年級(jí)同學(xué)作為達(dá)三四十篇。（見和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）
5、一年來(lái)，《鄭州日?qǐng)?bào)》小記者網(wǎng)已給我們低年級(jí)寄來(lái)XX多個(gè)采用通知單。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
6、一年來(lái)，我們低年級(jí)已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評(píng)為“河南省書香班級(jí)”。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
7、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)參與各類征文競(jìng)賽獲多個(gè)一、二等獎(jiǎng)，老師獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。（見和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）
8、一年來(lái)，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗(yàn)課題的教育論文、反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。（見和件六：《教師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）
五、實(shí)驗(yàn)小結(jié)
實(shí)驗(yàn)前后同學(xué)習(xí)作意識(shí)問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)表（見和件七和八：家長(zhǎng)和同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表）
數(shù)據(jù)
調(diào)查方式
養(yǎng)成習(xí)慣讀書從書中積累語(yǔ)言的
口頭說(shuō)話提高自身表達(dá)能力的
想將自身的觀察體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)的
實(shí)驗(yàn)前
個(gè)別問(wèn)話
15%
20%
XX%
實(shí)驗(yàn)后
問(wèn)卷
80.4%
74.5%
79.18%
非實(shí)驗(yàn)班
問(wèn)卷
40.3%
50.1%
35.25%
實(shí)驗(yàn)班
問(wèn)卷
80.4%
74.5%
79.18%
通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過(guò)我們一年來(lái)的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂(lè)于讀書，從書中積累豐富的語(yǔ)言，獲得文化知識(shí)，更愿意通過(guò)自身的口頭說(shuō)話來(lái)表達(dá)自身的意愿，更愿意將自身的所思所見所想通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。同學(xué)的讀和說(shuō)提高了同學(xué)的習(xí)作意識(shí)和能力.
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