小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（優(yōu)秀）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，我們最熟悉的就是試卷了，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來(lái)幫我們檢驗(yàn)。還在為找參考試卷而苦惱嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析1
一、本次書面試卷的特點(diǎn)分析：
本次試卷由組成：聽(tīng)力部分、積累與運(yùn)用、閱讀.體驗(yàn)、情景交際、習(xí)作展示。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。學(xué)文如積沙。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，升入三年級(jí)已有半年多的時(shí)間，漢字的掌握依然重要，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第二題中看拼音寫詞語(yǔ)，我能辨字詞語(yǔ)。
2、重視語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生研究詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如：第一題聽(tīng)一段話，按要求做題，第二題中的第4、5小題，按要求改句子，以及名言、格言、古詩(shī)的靈活運(yùn)用。
3、重視學(xué)生能力的發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。如課外閱讀閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問(wèn)題的能力。大多數(shù)學(xué)生能夠讀懂文章大意，并根據(jù)文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，懂得文章蘊(yùn)涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創(chuàng)造。
本次習(xí)作是讓學(xué)生自己介紹自己。該篇作文涉及的題材是平時(shí)練習(xí)過(guò)的，所以大多數(shù)學(xué)生能夠正確理解題目要求，正確選材進(jìn)行寫作，并能根據(jù)自己的選材，圍繞一個(gè)中心，把過(guò)程寫完整，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
二、學(xué)生得分情況分析：
90-100分：11人0-9分：2人70-79分：14人60--70分:人不及格：6人
及格率：91.3%平均分：0.
總體上看，每個(gè)分?jǐn)?shù)段分布比較均勻，學(xué)生發(fā)揮得比較正常，有幾個(gè)別同學(xué)進(jìn)步很大，有幾位同學(xué)退步也特別大，也有沒(méi)有充分發(fā)揮出水平的，這些同學(xué)需要多關(guān)注。
三、存在的問(wèn)題及原因分析：
1、第一題聽(tīng)話題，同學(xué)們不能夠充分的捕捉息，并對(duì)題目沒(méi)有詳細(xì)的了解。比如第二小題，讓學(xué)生按照從頭到尾的順序，依次寫了“小花鹿”的哪幾個(gè)部位。此處有兩個(gè)問(wèn)題：①學(xué)生沒(méi)有按順序?qū)懗鲂』沟牟课唬f(shuō)明沒(méi)讀懂題意。②有字不會(huì)寫，比如“腦袋”這些都說(shuō)明，學(xué)生平時(shí)積累不夠。而出現(xiàn)這些問(wèn)題是因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)比較少，同學(xué)們對(duì)此考試模式還不熟練，以后要盡可能多的創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、看拼音寫詞語(yǔ)。此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，如：脹（zhàng)一半的同學(xué)寫錯(cuò)偏旁了。另一個(gè)是“健康”好多同學(xué)寫成“建”或者“康”不會(huì)寫，這也看出教師在教學(xué)過(guò)程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了字音相似字的比較。
3、形近字組詞。有少部分同學(xué)測(cè)與側(cè)分辨不清，這需要教師在練習(xí)的過(guò)程中要多加練習(xí)，結(jié)合形近字的特點(diǎn)來(lái)講解。
4、仿寫句子，比如仿寫“水很綠，像被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的�！闭_率較高，但依然有學(xué)生找不準(zhǔn)句式。
5、讀一讀，想一想，填一填。本道題出現(xiàn)的問(wèn)題有許多，一個(gè)是，學(xué)生活學(xué)活用的能力有待提高，比如4小題就是讓默寫有關(guān)時(shí)間的格言的，但是只是換個(gè)問(wèn)法，同學(xué)們就不知道怎么去答題了，另一個(gè)是，面對(duì)數(shù)學(xué)題百思不得其解時(shí)，我絞盡腦汁，正在我“___________”時(shí)，爸爸來(lái)到我身邊，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我恍然大悟，這真是“______________”。（填寫詩(shī)句）該題是錯(cuò)的最多的一題。原因有①本題答案是上學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，學(xué)生對(duì)此有些生疏。②本體需要根據(jù)情境來(lái)填寫，學(xué)生的能力還不夠去解答。
6、在閱讀與體驗(yàn)中，課內(nèi)閱讀做的都較好，但有小問(wèn)題需要注意。①翠鳥(niǎo)的顏色是____；眼睛是怎樣的？學(xué)生不能夠從文中找答案，或者寫的不全面。②把_______比作赤褐色的襯衫。有許多學(xué)生寫了“腹部”這是不正確的，應(yīng)該為“腹部的羽毛”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解比喻句的用法，對(duì)閱讀題的做法還不是很熟悉。課外閱讀錯(cuò)的較多的是，用橫線畫出描寫列寧抵擋大鵝的句子。學(xué)生們?nèi)菀装盐闹辛袑幭胂蟮脑捇煜f(shuō)明沒(méi)有認(rèn)真讀文章。
7、情境.交際題，錯(cuò)得原因是沒(méi)有聯(lián)系上下情境，以及沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞。比如“吞吞吐吐”要寫出斷斷續(xù)續(xù)地感覺(jué)。還有“三無(wú)食品”和“挑挑看”都要結(jié)合著去思考。
、寫作出現(xiàn)的問(wèn)題有許多，一是出現(xiàn)的作文材料不能把它轉(zhuǎn)化為自己已經(jīng)寫過(guò)的作文，一個(gè)是有同學(xué)作文格式不準(zhǔn)確，不會(huì)分段、題目也忘記加了；還有出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多、內(nèi)容不豐富等常出現(xiàn)的現(xiàn)象。
四、今后改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生的'雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。制定好科學(xué)的研究和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，多聽(tīng)寫、背默，及時(shí)糾錯(cuò)，通過(guò)小練筆、口語(yǔ)交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助，教給他們正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的方法，通過(guò)練習(xí)題和習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法，并且利用錯(cuò)題本，讓學(xué)生能及時(shí)糾錯(cuò)。
3、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。另一個(gè)一定要強(qiáng)調(diào)考場(chǎng)作文的應(yīng)對(duì)方法和注意事項(xiàng)，格式問(wèn)題要嚴(yán)格加以糾正。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的做題和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。注意提高學(xué)生的讀題能力和閱讀理解能力。
5、本班兩極分化較嚴(yán)重，特別是不及格的幾位學(xué)生，除了三位是能力是有缺陷，其余的學(xué)生有兩個(gè)是沒(méi)把心思用在研究上，有一位學(xué)生是很踏實(shí)但是字詞和語(yǔ)言的運(yùn)用能力較弱，家庭監(jiān)管不嚴(yán)，以后要嚴(yán)格管教，因材施教，爭(zhēng)取使他們獲得更大的進(jìn)步。而對(duì)于發(fā)揮正常的學(xué)生要依然嚴(yán)格要求，不使學(xué)生精神松懈、對(duì)于成績(jī)有波動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)步的要加大表?yè)P(yáng)的力度，而退步的要查明原因，以后要多加關(guān)注，從而促進(jìn)班級(jí)的共同進(jìn)步。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析2
一、試卷基本情況
試卷就從聽(tīng)力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn)。
本次三年級(jí)測(cè)評(píng)正是以閱讀為專項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)�？芍^抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要害。測(cè)評(píng)有聽(tīng)力：聽(tīng)寫詞語(yǔ)、格言，聽(tīng)短文作答，短文以小動(dòng)物為題材，學(xué)生很感興趣，有親切感。積累：諺語(yǔ)，成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、歇后語(yǔ)。理解：如省略號(hào)的用法、成語(yǔ)的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的能力，且從多方面檢測(cè)學(xué)生的素質(zhì)。
寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，內(nèi)容廣，不完全限定學(xué)生，可限度發(fā)揮學(xué)生水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很符合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。
總言之，整份試卷既有知識(shí)的檢測(cè)，又涉及到能力的評(píng)估，如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語(yǔ)和短文的能力、表達(dá)能力等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生完成情況
學(xué)生完成試卷的'情況，課內(nèi)積累相對(duì)較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號(hào)的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是：
一、學(xué)生日常讀書量小，不能學(xué)以致用；
二、平時(shí)沒(méi)養(yǎng)成勤動(dòng)腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。
這在古詩(shī)、積累題中尤為突出，古詩(shī)背了不少，但不解其意，背寫出來(lái)的詩(shī)七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅是古詩(shī)中，在其它的題中，錯(cuò)別字也是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。另外，把“潔白的荷花開(kāi)了。”改為打比方的句子也存在大量的丟分情況。學(xué)生都能展開(kāi)豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大，也不太常見(jiàn)，若改擬人句則會(huì)降低難度，學(xué)生興趣較濃！
通過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的能力和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒(méi)看，還是沒(méi)有讀懂，如寫歇后語(yǔ)就寫格言啊，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩(shī)句等，當(dāng)然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個(gè)題目寫兩句話，草草了事。
面對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái)：今后一定要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，審題的能力，學(xué)以致用的能力，閱讀理解的能力�？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析3
一、試卷整體情況分析
本次語(yǔ)文期中測(cè)試，從整體看凸顯課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。就內(nèi)容看，主要測(cè)試一至五單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。
二、試卷內(nèi)容及考核目的分析
這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“字詞積累”，“語(yǔ)句訓(xùn)練”，“閱讀平臺(tái)”，“妙筆生花”四大塊�！白衷~積累”，部分包括四小題：“拼一拼”“選擇正確讀音”“加偏旁，再組詞”“給帶點(diǎn)字選擇正確答案”�！罢Z(yǔ)句訓(xùn)練”，包括三小題：“選擇關(guān)聯(lián)詞”“填空”“給句子排排隊(duì)”。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫作的能力，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。其涵蓋的內(nèi)容，各題的分值及考核目的如下：
三、考試結(jié)果及分析
本次測(cè)驗(yàn)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。 數(shù)據(jù)分析：我班有27人參加考試。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。從以上數(shù)據(jù)看出我班平均分、85分以上、60分以上三組數(shù)據(jù)比率都較低。
1、正答率最高的是第二題，學(xué)生的答題正確率在90%左右，這說(shuō)明在平時(shí)教學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好，尤其是多音字的教學(xué)落實(shí)得好。
2、從板塊分析，基礎(chǔ)知識(shí)正答率較高，但習(xí)作訓(xùn)練（盡管以90分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）和課外閱讀正答率都比較低。
3、錯(cuò)誤分析
4、寫錯(cuò)別字的問(wèn)題比較嚴(yán)重，每一道題都有錯(cuò)別字出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識(shí)字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語(yǔ)境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。
5、學(xué)生在語(yǔ)句子中理解詞語(yǔ)的能力弱。這說(shuō)明學(xué)生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
本次習(xí)作是寫生活中印象最深的一件事情，范圍比較廣，對(duì)剛步入習(xí)作訓(xùn)練的三年級(jí)學(xué)生而言確實(shí)有一定的難度，有同學(xué)就起了一個(gè)寫人的題目，有的甚至沒(méi)有擬題目。也有些同學(xué)在寫內(nèi)容時(shí)，喜歡寫一句話。有些同學(xué)寫了幾句話，前后卻不通順，中間也不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。種種錯(cuò)誤都是和不認(rèn)真審題有著密切關(guān)系。
四、反思與建議
這次測(cè)試，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：
“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。
（1）教師是課堂的引導(dǎo)者
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。
（2）學(xué)生是課堂的主體
一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的'時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。
（3）有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑
在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。
本次測(cè)驗(yàn)讓我班學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要持之以恒，長(zhǎng)期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在書寫的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析4
一、試卷基本情況
試卷從知識(shí)樂(lè)園、閱讀天地和習(xí)作世界三部分對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察、生字的掌握、詞語(yǔ)的積累、及句子的多種形式的練習(xí)等。閱讀天地有課內(nèi)閱讀、課外閱讀和古詩(shī)文閱讀。通過(guò)學(xué)生的答題看出學(xué)生的閱讀能力有所提高，不過(guò)課內(nèi)閱讀部分中句子之間的關(guān)系沒(méi)有理清。由此看出學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn)。
本次三年級(jí)測(cè)評(píng)正是以閱讀為專項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)�？芍^抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要害。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的能力，且從多方面檢測(cè)學(xué)生的素質(zhì)。
寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，可限度發(fā)揮學(xué)生水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很符合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。
總而言之，整份試卷既有知識(shí)的檢測(cè)，又涉及到能力的評(píng)估，題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生完成情況
本次測(cè)試學(xué)生的書寫認(rèn)真，做題細(xì)心，優(yōu)秀率達(dá)51℅，及格率達(dá)87.5℅，平均分68.6。學(xué)生完成試卷的情況，課內(nèi)積累相對(duì)較好，課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目做較好。學(xué)生明顯的表
現(xiàn)出課外閱讀量增多了，注重積累。學(xué)生的.語(yǔ)文水平普遍提高了。出現(xiàn)這種情況的原因是：
（一）學(xué)生日常讀書量大，能學(xué)以致用；
�。ǘ┢綍r(shí)養(yǎng)成勤動(dòng)腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)本次試題，知識(shí)樂(lè)園中看拼音寫詞語(yǔ)有絕大多數(shù)同學(xué)書寫認(rèn)真，正確率高，但有的學(xué)生書寫不正規(guī)，個(gè)別詞語(yǔ)寫錯(cuò)了。辨字組詞多數(shù)同學(xué)做的很棒，能夠分清字形，正確組詞。但也有極個(gè)別的同學(xué)不用心，把詞組錯(cuò)了。句子大本營(yíng)中考察的句子類型比較全面，多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真閱讀短文，理解意思，填上正確的序號(hào)。
面對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái)：今后一定要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，審題的能力，學(xué)以致用的能力，閱讀理解的能力�？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后改進(jìn)的措施
通過(guò)這次質(zhì)量測(cè)試，不僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的基本情況，而且對(duì)今后的教學(xué)有所啟迪。
1、針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中詞句的能力。
2、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，要將閱讀延伸于課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，做事細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
4、教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些寫話的拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展思維，努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間，不斷提高學(xué)生的寫話能力。
5、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學(xué)生熟讀、熟背課文，并指導(dǎo)他們?cè)谧x文、學(xué)文、背文的過(guò)程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。
7、教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。
四、今后努力方向
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興
趣的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀和寫作，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析5
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以新修定大綱為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的水平及課內(nèi)外閱讀水平。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的內(nèi)容不但局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重水平（包括識(shí)字水平、寫字水平、閱讀水平、寫作水平和積累使用水平）；重創(chuàng)新（使用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的水平）。
二、試題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分。
如第七題：“小靈通：寫一條你家鄉(xiāng)或?qū)W校的新聞告訴大家�！本蛷�(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注身邊的重大變化，這樣的題將激起教師和學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。又如：第八題：“操作題”，要求學(xué)生畫出“年輪圖，并添上樹(shù)冠”。在語(yǔ)文試卷中用簡(jiǎn)筆畫畫圖，在過(guò)去的試卷中從未出現(xiàn)過(guò)，這對(duì)教師也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。教師的簡(jiǎn)筆畫功夫如何，能否快速準(zhǔn)確地畫出，平時(shí)使用的頻率如何，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練如何，將是一看便知。再如第十一題作文：“學(xué)了《神筆馬良》一課，你一定希望自己也有這樣一支神筆，用這支神筆要做什么事，請(qǐng)寫出來(lái)告訴大家吧！”這個(gè)作文題既做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，既要求教師必須以教材為藍(lán)本實(shí)行教學(xué)，又要求教師除了實(shí)行課文內(nèi)容的教學(xué)外，還特別需要對(duì)文本實(shí)行再深入、再拓寬的思索、探究，并實(shí)行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的門坎，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還能夠克服學(xué)生寫些無(wú)病呻吟的作文。
三、試卷完成情況與分析。
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：參考人數(shù)：76人，總分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，優(yōu)秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：
�。�1）“字”部分：如“給帶點(diǎn)字選擇準(zhǔn)確讀音”、“改正錯(cuò)別字”、“給下面的字選擇準(zhǔn)確的筆畫‘√’”、“拼音寫漢字”；
�。�2）“詞”部分：如“組詞”、“連線”、“給帶點(diǎn)的詞寫出反義詞”、“選詞填空”、“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”；
�。�3）“句子”部分：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到75%。對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。如：
�。�1）“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%；
�。�2）“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，“課文內(nèi)容知多少”得分率只有65%；
（3）“句子”部分：“改病句”得分率只有60%，“把下面這個(gè)句子改成擬人句”得分率只有50%；第九題：“排列順序”得分率只有45%，第十題：“閱讀并回答問(wèn)題”得分率只有55%，“作文題”得分率只有60%。
對(duì)于靈活性強(qiáng)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神的新型嘗試題，如第八題：“操作題”得分率只有：40%。學(xué)生在畫圖時(shí)，是想到了，但沒(méi)有畫準(zhǔn)確。如“畫出7年的年輪圖”，加上樹(shù)芯一共應(yīng)畫八圈，但很多學(xué)生誤畫為七圈。又如：“看得出第四年溫暖多雨”，學(xué)生知道第四圈年輪應(yīng)畫寬些，但學(xué)生卻將年輪稀疏的畫在北面，年輪密集的畫在南面�！疤砩蠘�(shù)冠”則是分不清哪一個(gè)方向的枝葉多。“標(biāo)出南北，為什么這樣標(biāo)”，學(xué)生大都能夠?qū)懗鲈�，但卻忘記了標(biāo)出南北方向。這個(gè)題既是對(duì)教師教學(xué)觀點(diǎn)、行為的`考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的考驗(yàn)。視野不開(kāi)闊、知識(shí)面不廣、平時(shí)得到鍛煉機(jī)會(huì)較少的學(xué)生，對(duì)這類新題感到相當(dāng)棘手。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展。以適合新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出還存有很多問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提升。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合水平薄弱。
因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解水平及平時(shí)積累詞語(yǔ)的水平。因?yàn)槲以诮虒W(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析水平，失分較多。因?yàn)椴沤邮忠粚W(xué)年，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題水平較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）想象水平欠佳。
本次質(zhì)量檢測(cè)作文為想象性的讀寫作文，從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
�。�4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
�。�5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。
透過(guò)整張?jiān)嚲�，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題（如第九題：“排列順序”）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地填寫序號(hào)。由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存有。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。
四、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試能夠看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)水平。
“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提升閱讀與習(xí)作的效能。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中實(shí)行實(shí)踐，獲取的不但僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新水平。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生實(shí)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不但自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續(xù)發(fā)掘，持續(xù)提升自身素質(zhì)，持續(xù)適合時(shí)代的要求才行。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析6
一、命題目的、范圍及特點(diǎn).
通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷,我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn).這份試卷命題堅(jiān)持以新修定大綱為依據(jù),力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的水平及課內(nèi)外閱讀水平.新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物,積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵.檢測(cè)的內(nèi)容不但局限于教材,還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況.命題人員是希望通過(guò)試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出建議,不要只圍繞課本而教書,而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平.試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式.
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);重水平(包括識(shí)字水平、寫字水平、閱讀水平、寫作水平和積累使用水平);重創(chuàng)新(使用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的水平).
二、試題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分.
如第七題：“小靈通：寫一條你家鄉(xiāng)或?qū)W校的新聞告訴大家.”就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事,觀注身邊的重大變化,這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活,觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣.又如：第八題：“操作題”,要求學(xué)生畫出“年輪圖,并添上樹(shù)冠”.在語(yǔ)文試卷中用簡(jiǎn)筆畫畫圖,在過(guò)去的試卷中從未出現(xiàn)過(guò),這對(duì)教師也是一個(gè)不小的考驗(yàn).教師的簡(jiǎn)筆畫功夫如何,能否快速準(zhǔn)確地畫出,平時(shí)使用的頻率如何,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練如何,將是一看便知.再如第十一題作文：“學(xué)了《神筆馬良》一課,你一定希望自己也有這樣一支神筆,用這支神筆要做什么事,請(qǐng)寫出來(lái)告訴大家吧!”這個(gè)作文題既做到了緊扣教材,又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,既要求教師必須以教材為藍(lán)本實(shí)行教學(xué),又要求教師除了實(shí)行課文內(nèi)容的'教學(xué)外,還特別需要對(duì)文本實(shí)行再深入、再拓寬的思索、探究,并實(shí)行延展性教學(xué),讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮的自己的想像.這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路,引導(dǎo)學(xué)生有辦法.這樣既降低了三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的門坎,使學(xué)生有話可說(shuō),有話可寫,并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥,還能夠克服學(xué)生寫些無(wú)病呻吟的作文.
三、試卷完成情況與分析.
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文,此次考試：參考人數(shù)：76人,總分：5333分,平均分70.17分,及格率67.1%,優(yōu)秀率27.6%,分：89.5分,最低分：9分,80分以上：21人,不及格：15人.
1、答卷情況.
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生的掌握情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題,(1)“字”部分：如“給帶點(diǎn)字選擇準(zhǔn)確讀音”、“改正錯(cuò)別字”、“給下面的字選擇準(zhǔn)確的筆畫‘√’”、“拼音寫漢字”、(2)“詞”部分：如“組詞”、“連線”、“給帶點(diǎn)的詞寫出反義詞”、“選詞填空”、“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”、“(3)“句子部分”：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí).學(xué)生掌握得較好,得分率各題可達(dá)到75%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟.學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí),積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的
靈活性較強(qiáng)的題,學(xué)生回答較差.如(1)“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%,(2)“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%,“查字典”得分率只有45%,“課文內(nèi)容知多少”得分率只有65%,(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%,“把下面這個(gè)句子改成擬人句”得分率只有50%,第九題：“排列順序”得分率只有45%,第十題：“閱讀并回答問(wèn)題”得分率只有55%,“作文題”得分率只有60%.
對(duì)于靈活性強(qiáng),充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神的新型嘗試題,如第八題：“操作題”得分率只有：40%.學(xué)生在畫圖時(shí),是想到了,但沒(méi)有畫準(zhǔn)確. 如“畫出7年的年輪圖”,加上樹(shù)芯一共應(yīng)畫八圈,但很多學(xué)生誤畫為七圈.又如：“看得出第四年溫暖多雨”,學(xué)生知道第四圈年輪應(yīng)畫寬些,但學(xué)生卻將年輪稀疏的畫在北面,年輪密集的畫在南面.“添上樹(shù)冠”則是分不清哪一個(gè)方向的枝葉多.“標(biāo)出南北,為什么這樣標(biāo)”,學(xué)生大都能夠?qū)懗鲈?但卻忘記了標(biāo)出南北方向.這個(gè)題既是對(duì)教師教學(xué)觀點(diǎn)、行為的考驗(yàn),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的考驗(yàn).視野不開(kāi)闊、知識(shí)面不廣、平時(shí)得到鍛煉機(jī)會(huì)較少的學(xué)生,對(duì)這類新題感到相當(dāng)棘手.
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.
這份做到全、新、活、難度略大,但符合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征,在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展.以適合新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo),縱觀這次質(zhì)量檢測(cè),能夠看出還存有很多問(wèn)題.
(1)詞語(yǔ)積累不夠.
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提升.學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策.
(2)綜合水平薄弱.
因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多.本次考查的內(nèi)容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解水平及平時(shí)積累詞語(yǔ)的水平.因?yàn)槲以诮虒W(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析水平,失分較多.因?yàn)椴沤邮忠粚W(xué)年,加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢,收效不明顯,以至于學(xué)生審題水平較差,有的不讀題亂寫一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,更缺乏理解的深度.
(3)想象水平欠佳.
本次質(zhì)量檢測(cè)作文為想象性的讀寫作文,從完卷情況來(lái)看,學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實(shí),所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三,能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾.可見(jiàn)在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱.在今后的教學(xué)中我更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).
(4)書寫不規(guī)范.
從整體卷面看,我班學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀.書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范.
(5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”.
透過(guò)整張?jiān)嚲?我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開(kāi)放性題(如第九題：“排列順序”)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂,領(lǐng)會(huì),更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺(jué),想當(dāng)然地填寫序號(hào).由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答非答,似練非練的情況還是普遍存有.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠.難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微.這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了.
四、改進(jìn)措施.
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累.
從本次考試能夠看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué).
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)水平.
“方法比知識(shí)更為重要”.學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提升閱讀與習(xí)作的效能.所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中實(shí)行實(shí)踐,獲取的不但僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用.多教怎么學(xué),少教怎么做.
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神.
在今后的教學(xué)中,我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí),要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新水平.這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中,對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然,或只求答案.
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,拓展思維.
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通.首先教師要多讀書,其次要求教師能多對(duì)學(xué)生實(shí)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章.不但自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀.這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續(xù)發(fā)掘,持續(xù)提升自身素質(zhì),持續(xù)適合時(shí)代的要求才行.
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析7
第一單元試卷已經(jīng)結(jié)束，掩卷深思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的合理性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面開(kāi)展，現(xiàn)就本次考試情況做如下分析：
一、考試情況分析
本次測(cè)試參考33人，平均分80分，及格率897%，優(yōu)秀率48%，分97分，最低分3分。
二、答卷分析
本次測(cè)試共有十大題，可以概括為語(yǔ)文根底知識(shí)，積累與運(yùn)用。大致是從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行檢測(cè)，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
第一題看拼音寫詞語(yǔ)，這一題是得分率較高的`題目，大局部同學(xué)都能夠按題目的要求正確書寫。但也有不少學(xué)生看拼音寫詞語(yǔ)有錯(cuò)誤。
第二題：辨字組詞，這些都是學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的字，大局部學(xué)生都能正確區(qū)分并組詞，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第三題：補(bǔ)充詞語(yǔ)，這一題學(xué)生完成得很好。
第四題：寫義詞，看似簡(jiǎn)單，但是有極個(gè)別同學(xué)失分卻很嚴(yán)重。
第五題：我會(huì)選。這題學(xué)生做得很好。
第六題：按要求寫句子，大多數(shù)學(xué)生完成的不錯(cuò)。
第七題：按照課文內(nèi)容填寫，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀好題目，因此失分。第八題：給句子排順序。內(nèi)容不難理解，但仍有一局部出錯(cuò)。
第九題：我會(huì)讀，我會(huì)做。內(nèi)容簡(jiǎn)單，一局部學(xué)生粗心而丟分，一局部學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀文章。
第十題：作文。語(yǔ)文園地一中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際題目，且在課堂上練過(guò)筆，大局部學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題意，能通順的組織和準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言。但錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用也欠妥，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)句不通順，還要注意格式。
三、考后反思
通過(guò)這次質(zhì)量測(cè)試，不僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的根本情況，而且對(duì)今后的教學(xué)有所啟迪。
1、針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。老師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用詞句，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。
2、老師要催促學(xué)生熟讀、熟背課文。
3、老師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。
4、級(jí)后要加強(qiáng)作文指導(dǎo)，練習(xí)修改習(xí)作，提高作文水平。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析8
一、試卷命題的特點(diǎn)
本次三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷從聽(tīng)記、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀積累、作文等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面檢測(cè)。這份試卷命題堅(jiān)持以新課標(biāo)為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、試卷完成情況與分析。
1、答卷情況。從考試總體情況來(lái)看，這次考試成績(jī)很不理想，100—90分的學(xué)生只有16人，均分只達(dá)到80.52，還沒(méi)有平時(shí)高，讓我們?nèi)齻�(gè)老師很意外。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況大致可分為兩個(gè)層次：
（1）掌握較好的是基本知識(shí)題，這些題靈活性較小，多數(shù)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于這些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟，各題得分率可達(dá)到85%以上，特別是第四題選擇正確讀音和第五題組詞失分率只有4.6%和7.9%。
（2）靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。這類題目考查學(xué)生的各方面能力，由于學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，所以失分較多。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份試卷考查知識(shí)全面，難易適度，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次期末測(cè)試，可以看出還存在許多問(wèn)題。
�。�1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)字詞句的訓(xùn)練是小學(xué)階段的重點(diǎn)，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。在本次測(cè)試中，學(xué)生表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)現(xiàn)象。如第二題“看拼音，寫詞語(yǔ)”考查學(xué)生掌握生字新詞情況，雖然題目簡(jiǎn)單，但是失分卻不少，有失兩三分的，有失四五分的，甚至有兩個(gè)學(xué)生一分也沒(méi)得到。試卷中學(xué)生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會(huì)寫，還有的把“爭(zhēng)奇斗艷”的“奇”寫成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點(diǎn)字選擇正確讀音”雖失分最少，只有4.6%，但從錯(cuò)誤中能看出學(xué)生對(duì)拼音掌握不牢，問(wèn)題集中出現(xiàn)在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應(yīng)讀第二聲，“震”應(yīng)是前鼻音，學(xué)生混淆不清。
�。�2）缺少閱讀積累由于我們?cè)诮虒W(xué)中注重教材的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及新舊知識(shí)前后滲透不夠，導(dǎo)致學(xué)生積累少，在測(cè)試中突出表現(xiàn)這一點(diǎn)的是第八題閱讀積累。這一題考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)綜合掌握情況，學(xué)生答題不佳，失分率達(dá)到了30%，重點(diǎn)表現(xiàn)在：《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中傳頌千古的名句是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”，（）學(xué)生錯(cuò)寫成詩(shī)的三四兩句了，說(shuō)明學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵了解不深；中華傳統(tǒng)文化可謂是豐富多彩，學(xué)生多數(shù)寫的是課文題目，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)生活積累少；按課文內(nèi)容填空，學(xué)生對(duì)《美麗的小興安嶺》一文內(nèi)容不熟，沒(méi)有掌握小興安嶺四季的特點(diǎn)，填寫時(shí)不是丟字就是少字。
�。�3）綜合能力薄弱由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，所以學(xué)生對(duì)靈活性的。題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫句子”要求學(xué)生模仿例子再分別寫一句比喻句和擬人句，個(gè)別學(xué)生審題能力差，沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)題目意思就亂寫一氣；第七題“把排列錯(cuò)亂的句子整理成一段通順的話”是整張?jiān)嚲硎Х肿疃嗟�，全年�?jí)只有八個(gè)學(xué)生全對(duì)，失分率高達(dá)68.8%，主要原因是題中五句話之間沒(méi)有明顯表示順序的詞，造成學(xué)生思維混亂，再加上學(xué)生缺乏獨(dú)立分析句子的能力，沒(méi)能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)想當(dāng)然地填寫序號(hào)；再如第九題“閱讀短文，回答問(wèn)題”中學(xué)生的.語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力也表現(xiàn)出不足，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，意思表達(dá)不清楚。
�。�4）作文水平不高試卷中的習(xí)作是要求寫一件事，可以是看到、聽(tīng)到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，所寫的事簡(jiǎn)單、空洞，抓不住事情的關(guān)鍵之處，表達(dá)不清楚，學(xué)生能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高作文水平。
三、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字訓(xùn)練。
從本次考試可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在教學(xué)中我們繼續(xù)重視這方面教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的方法把字詞學(xué)扎實(shí)，盡量減少字詞的錯(cuò)誤率。關(guān)鍵是抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
“方法比知識(shí)更為重要”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們將適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在本學(xué)期教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然。
4、加強(qiáng)課外積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)的滲入和融會(huì)貫通。本學(xué)期我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)設(shè)了圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，還要靠我們老師在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析9
一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以新修定大綱為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。
同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了三重，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力）。
二、試題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分。
如第七題：小靈通：寫一條你家鄉(xiāng)或?qū)W校的新聞告訴大家。就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化，這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。又如：第八題：操作題，要求學(xué)生畫出年輪圖，并添上樹(shù)冠。在語(yǔ)文試卷中用簡(jiǎn)筆畫畫圖，在過(guò)去的試卷中從未出現(xiàn)過(guò)，這對(duì)教師也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。教師的簡(jiǎn)筆畫功夫如何，能否快速準(zhǔn)確地畫出，平時(shí)使用的頻率如何，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練如何，將是一看便知。再如第十一題作文：學(xué)了《神筆馬良》一課，你一定希望自己也有這樣一支神筆，用這支神筆要做什么事，請(qǐng)寫出來(lái)告訴大家吧！這個(gè)作文題既做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的`想像，既要求教師必須以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，又要求教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)外，還特別需要對(duì)文本進(jìn)行再深入、再拓寬的思索、探究，并進(jìn)行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的門坎，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無(wú)病呻吟的作文。
三、試卷完成情況與分析。
我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：參考人數(shù)：76人，總分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，優(yōu)秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生的掌握情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題，（1）字部分：如給帶點(diǎn)字選擇正確讀音、改正錯(cuò)別字、給下面的字選擇正確的筆畫√、拼音寫漢字、（2）詞部分：如組詞、連線、給帶點(diǎn)的詞寫出反義詞、選詞填空、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整、（3）句子部分：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生掌握得較好，得分率各題可達(dá)到75%。對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。如（1）字部分：給字加不同偏旁得分率只有55%，（2）詞部分：填表示聲音的詞得分率只有50%，得分率只有45%，課文內(nèi)容知多少得分率只有65%，（3）句子部分：改病句得分率只有60%，把下面這個(gè)句子改成擬人句得分率只有50%，第九題：排列順序得分率只有45%，第十題：閱讀并回答問(wèn)題得分率只有55%，作文題得分率只有60%。
對(duì)于靈活性強(qiáng)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神的新型嘗試題，如第八題：操作題得分率只有：40%。學(xué)生在畫圖時(shí)，是想到了，但沒(méi)有畫正確。如畫出7年的年輪圖，加上樹(shù)芯一共應(yīng)畫八圈，但很多學(xué)生誤畫為七圈。又如：看得出第四年溫暖多雨，學(xué)生知道第四圈年輪應(yīng)畫寬些，但學(xué)生卻將年輪稀疏的畫在北面，年輪密集的畫在南面。添上樹(shù)冠則是分不清哪一個(gè)方向的枝葉多。標(biāo)出南北，為什么這樣標(biāo)，學(xué)生大都可以寫出原因，但卻忘記了標(biāo)出南北方向。這個(gè)題既是對(duì)教師教學(xué)觀念、行為的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的考驗(yàn)。視野不開(kāi)闊、知識(shí)面不廣、平時(shí)得到鍛煉機(jī)會(huì)較少的學(xué)生，對(duì)這類新題感到相當(dāng)棘手。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查雙基的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于才接手一學(xué)年，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）想象能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測(cè)作文為想象性的讀寫作文，從完卷情況來(lái)看，學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
�。�4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學(xué)生學(xué)得太規(guī)范。
通過(guò)整張?jiān)嚲�，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太規(guī)范化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題（如第九題：排列順序）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地填寫序號(hào)。由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。
四、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
方法比知識(shí)更為重要。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握活的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮授之以漁的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析10
一、試題特點(diǎn)
這次考試內(nèi)容以雙基為重點(diǎn)，緊扣課本，考查的知識(shí)點(diǎn)涉及到字詞句、拼音、課文內(nèi)容填空、課外閱讀檢測(cè)、閱讀理解、習(xí)作等多方面，是對(duì)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一次全面檢測(cè)。
二、考試分析
1、基本情況
三年級(jí)參與測(cè)試的四個(gè)班，及格率均為100%，優(yōu)秀率均在50%以上，其中的一個(gè)班優(yōu)秀率達(dá)88.14%。
2、具體試題分析
第一題、識(shí)字寫字。（18分）
學(xué)生答題情況：“看拼音寫詞語(yǔ)”學(xué)生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但“選出加點(diǎn)字的正確讀音”學(xué)生失分率很高，特別是第一聲和第四聲的區(qū)別，學(xué)生錯(cuò)誤率很高。
教學(xué)建議：整體看，在教學(xué)中對(duì)生字詞語(yǔ)一直都很重視，學(xué)生掌握牢固，從卷面看，學(xué)生書寫均較認(rèn)真，但還需要繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)生可能對(duì)拼音知識(shí)有所淡化和模糊，拼音教學(xué)要加強(qiáng)。
第二題、積累運(yùn)用。（42分）
學(xué)生答題情況：“把成語(yǔ)補(bǔ)充完整”、“填寫城市名”、“選詞填空”、“按要求寫句子”、“選擇題”、“按課文內(nèi)容填空”、“課外閱讀檢測(cè)”這些考查內(nèi)容均依綱據(jù)本，學(xué)生掌握情況很好，基本不失分。
教學(xué)建議：繼續(xù)加大雙基教學(xué)力度，讓每一位學(xué)生都能扎實(shí)地掌握課本中的知識(shí)，認(rèn)真到位地開(kāi)展好課外閱讀。
第三題、閱讀理解。（10分）
學(xué)生答題情況：選“博”的解釋學(xué)生得分率高，基本不失分；“從文中找出兩組近義詞”失分率較高，“找比喻句”部分學(xué)生只找了一句（共兩句），“理解短文填空”失分率較高。
教學(xué)建議：立足課堂，加強(qiáng)學(xué)生理解、運(yùn)用能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析短文、閱讀理解短文的'能力，尤其要重視學(xué)生閱讀理解品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
第四題、習(xí)作。（30分）
試題說(shuō)明：三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛?cè)腴T，這次習(xí)作是平時(shí)訓(xùn)練的作文，這給學(xué)生提供了較為寬裕的素材和寫作空間，讓學(xué)生都有話可寫。
存在問(wèn)題：部分學(xué)生卷面不干凈，錯(cuò)別字較多，存在語(yǔ)句不通、用詞不準(zhǔn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范等問(wèn)題，有的學(xué)生語(yǔ)言干巴、缺乏細(xì)節(jié)描寫。
三、教學(xué)建議
通過(guò)這份試卷的考查，可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、閱讀寫作能力還是相對(duì)比較扎實(shí)的。但從中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，如學(xué)生的拼音知識(shí)、閱讀理解能力還有待進(jìn)一步提高，在教學(xué)中還要有針對(duì)性地對(duì)一些薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練：
1、繼續(xù)做好補(bǔ)差工作，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用，形成育人活力。從這次考試中可以看出，兩極分化的現(xiàn)象還是存在的，雖然及格率是100%，但也存在60幾分的學(xué)生。
2、繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)。針對(duì)三年級(jí)識(shí)字量大，孩子容易出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，還應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫字的教學(xué)，特別是對(duì)易錯(cuò)字和難寫字加強(qiáng)指導(dǎo)和提醒。從卷面上看，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、學(xué)生可能對(duì)拼音知識(shí)有所淡化和模糊，拼音教學(xué)要加強(qiáng)。
4、立足課堂，加強(qiáng)學(xué)生理解、運(yùn)用能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析短文、閱讀理解短文的能力，尤其要重視學(xué)生閱讀理解品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)習(xí)作的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活寫真人真事、表達(dá)真情實(shí)感，力求做到語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確，言之有物，我手寫我心。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析11
為檢驗(yàn)課改實(shí)施水平，了解新課程下學(xué)生知識(shí)、能力等方面的達(dá)成情況，進(jìn)一步引導(dǎo)教師反思教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。我們于1月12日對(duì)全縣三年級(jí)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)研測(cè)試，現(xiàn)對(duì)測(cè)試情況作一簡(jiǎn)要分析。
基本情況
本次調(diào)研測(cè)試全縣應(yīng)參加考試人數(shù)5326人，實(shí)參加考試人數(shù)5287人，均分75.82分，及格率89.19%。從整體情況看來(lái)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呈可喜的上升趨勢(shì)。
試題特點(diǎn)
三年級(jí)為中年級(jí)，尤其是第一學(xué)期，這種過(guò)渡性很關(guān)鍵，因此本次命題既遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又關(guān)注中年級(jí)過(guò)渡期學(xué)生的思維特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)存量，依據(jù)教材而不拘泥于教材，力求把基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考察相結(jié)合，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的考察相結(jié)合，把語(yǔ)文知識(shí)放置在一定的語(yǔ)境中，與學(xué)生生活緊密相連，關(guān)注難度、區(qū)分度、信度與效度。本份試題呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)性按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求，兼顧不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法、基本態(tài)度的考查，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的水平。
2、綜合性命題以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，不僅考查語(yǔ)文知識(shí)、能力水平，還關(guān)注學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的情況以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及探究新知識(shí)的能力。
3、人文性體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展相適應(yīng)。既重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查，也注重祖國(guó)語(yǔ)言獨(dú)特的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，注意通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注他們?cè)谝延兴缴系陌l(fā)展，理解并尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。
4、實(shí)踐性根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn)水平，選擇淺顯易懂的文章作為閱讀測(cè)材料，所選材料將注意思想內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一，恰當(dāng)控制難度和篇幅。
5、生活性習(xí)作命題力求富有生活氣息與兒童趣味，努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和生活實(shí)際的試題，有利于學(xué)生表達(dá)對(duì)于自然、社會(huì)和人生的感受和理解，有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
卷面分析
一、學(xué)用字、詞、句。（28分）
試題說(shuō)明：該試題是對(duì)教材中生字表里的詞語(yǔ)進(jìn)行的常規(guī)抽測(cè)，都是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的最基本的字詞知識(shí)，在測(cè)查“會(huì)與不會(huì)”的同時(shí)，還測(cè)查學(xué)生寫得“規(guī)范”與否，即測(cè)查學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。
學(xué)生答題情況：學(xué)生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數(shù)學(xué)生掌握很差。
1、錯(cuò)字現(xiàn)象：學(xué)生出錯(cuò)最多的有“抵”少加一點(diǎn)。
2、錯(cuò)音現(xiàn)象：“稱”寫成后鼻音，親密無(wú)間的“間”寫成一聲。
3、選擇帶有“雨”的成語(yǔ)造句，部分學(xué)生搞不懂它的用法，病句太多。
教學(xué)建議：整體看，對(duì)生字表中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，師生都重視，學(xué)生掌握牢固，但規(guī)范寫字這方面雖然較以前進(jìn)步很大，可還需要繼續(xù)加強(qiáng)。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（22分）
1、1—6題
試題說(shuō)明：該部分共有7道小題，都是圍繞教材設(shè)置的背誦默寫填空練習(xí)。其中有古詩(shī)、有重點(diǎn)課文選段、有積累運(yùn)用中的名言警句，目的是測(cè)查學(xué)生的課內(nèi)積累是否達(dá)到要求。
學(xué)生答題情況：學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握的滾瓜爛熟，多數(shù)學(xué)生解答自如，得分率極高，不足的是學(xué)生背誦很好，默寫卻還有距離，具體反映在其中的錯(cuò)別字不少。如：“五彩斑斕”——“藍(lán)”、“書到用時(shí)方恨少”——“很”。
教學(xué)建議：對(duì)教材中一些要求背誦積累的知識(shí)，不能只重視背誦而忽視默寫，不要培養(yǎng)“只動(dòng)口不動(dòng)手的君子”，平時(shí)對(duì)學(xué)生要有默寫的要求，可以同桌合作完成，可以班內(nèi)集體進(jìn)行，學(xué)生干部批閱。
2、第7題：學(xué)語(yǔ)文貴在應(yīng)用
試題說(shuō)明：此題是以同一個(gè)語(yǔ)境不同的情況而設(shè)計(jì)的兩道試題，目的是測(cè)查學(xué)生在具體生活中怎樣發(fā)揮自己的口語(yǔ)交際能力和別人對(duì)話，如何發(fā)揮書面表述能力解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也在測(cè)查應(yīng)用文留言條的寫法。
學(xué)生答題情況：該試題大多數(shù)學(xué)生答得非常好，所敘述的內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確，語(yǔ)言干凈利索，意思表達(dá)清晰、完整，而且多數(shù)學(xué)生注意了禮貌用語(yǔ)。但是也有少部分學(xué)生語(yǔ)言啰嗦、思維混亂，表達(dá)不清，重復(fù)，錯(cuò)別字多，沒(méi)有人物稱呼，有的寫成了請(qǐng)假條，所以就少得分，極個(gè)別學(xué)生格式不完整，“留言條”三個(gè)字樣許多學(xué)生沒(méi)有寫。
教學(xué)建議：
1、關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，不只是在口語(yǔ)交際課堂，更重要的是在平時(shí)的教學(xué)與生活中；
2、關(guān)注學(xué)困生的口語(yǔ)練習(xí)，多給機(jī)會(huì)，使他們不要掉隊(duì)。
3、教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些關(guān)于生活的小話題來(lái)有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生可以分組在組內(nèi)交流，這樣人人參與，促使學(xué)困生參與其中。
三、口語(yǔ)交際。（5分）
這一題大多數(shù)學(xué)生回答較好，只有少數(shù)學(xué)生平時(shí)積累太少，書寫不認(rèn)真，有待提高。
四、閱讀短文，回答問(wèn)題。（20分）
該試題分為兩部分：課內(nèi)閱讀與課外閱讀（都是特別短小的短文）。
1、課內(nèi)閱讀
試題說(shuō)明：本短文是課內(nèi)閱讀，是從教材典型課文《“東方之珠”》中選擇的一段短文，其實(shí)只是一句話，共設(shè)計(jì)3道小題。
學(xué)生答題情況：這3小題學(xué)生答卷良好，不足之處就是多數(shù)學(xué)生辨不清“用（）比喻（）”和“把（）比作（）”，還有部分學(xué)生第3小題寫一段話過(guò)于簡(jiǎn)短、空洞。
教學(xué)建議：教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生多講話，要關(guān)注課堂的評(píng)價(jià)，對(duì)精彩的語(yǔ)句及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有誤的話語(yǔ)及時(shí)糾正，平時(shí)要多積累，多練習(xí)。
2、課外閱讀
試題說(shuō)明：該短文是根據(jù)學(xué)生的思考能力而設(shè)計(jì)的一小段短文，并設(shè)計(jì)了7道小練習(xí)，考察學(xué)生課外閱讀的最基本的常識(shí)與能力。
學(xué)生答題情況：這一題大體情況良好，只有個(gè)別不細(xì)心導(dǎo)致出錯(cuò)。
教學(xué)建議：造成該試題出現(xiàn)以上漏洞的原因有三：一是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還欠扎實(shí)；二是學(xué)生課外閱讀缺乏；三是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題；望以后教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、習(xí)作。（25分）
試題說(shuō)明：習(xí)作是一篇想象力豐富的作文，這就給學(xué)生一定的機(jī)動(dòng)性與靈活性，也有了一個(gè)空間，其目的是想引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的、喜愛(ài)的話題，這樣才能夠有話課寫，并說(shuō)出真心話來(lái)。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛?cè)腴T，所以，引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己生活中最熟悉的寫下來(lái)就可以了。
學(xué)生答題情況：因?yàn)樵囶}難易程度合適，所以大多數(shù)學(xué)生習(xí)作完成較好，得分率比較高，還有少數(shù)學(xué)生得了滿分。兩個(gè)話題學(xué)生選擇第一個(gè)話題“文具”的比較多，都能夠做到認(rèn)真審題、完整構(gòu)思、流暢表達(dá)，用詞準(zhǔn)確，書寫干凈，錯(cuò)別字很少，有的構(gòu)思新穎獨(dú)特，呈現(xiàn)給大家的小小習(xí)作很耐讀。
但也有個(gè)別語(yǔ)句不通、用詞不準(zhǔn)、沒(méi)有條理，有的學(xué)生語(yǔ)言干巴、缺乏豐富的想象力。
教學(xué)建議：三年級(jí)學(xué)生剛介入習(xí)作，出現(xiàn)各種缺憾都是在常理之中，沒(méi)有必要大驚小怪，也不要急功近利，把主要功夫下在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣上。此外，注重學(xué)生平時(shí)的積累，關(guān)注學(xué)生課外讀物、小學(xué)生習(xí)作精選的閱讀與學(xué)習(xí)，這樣潛移默化效果會(huì)更加明顯的。
六、卷面書寫建議：
“寫規(guī)范字”放在首位，常抓不懈關(guān)注學(xué)生的書寫。平時(shí)的字詞教學(xué)中，寫的練習(xí)一定要扎實(shí)，不要忽視教師的范寫，教室內(nèi)及時(shí)張貼學(xué)生好的寫字作業(yè)，叫寫字好的學(xué)生幫扶不好的學(xué)生，總之，采取一切措施幫助學(xué)生強(qiáng)化寫規(guī)范字的意識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習(xí)慣——提筆皆是練字時(shí)！
總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研之心去不斷努力，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求，使我們的小語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析12
時(shí)光荏苒，腳步匆匆。轉(zhuǎn)眼間，忙碌的一個(gè)學(xué)期又接近尾聲。還記得成績(jī)剛出來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的忐忑，甚至沒(méi)有勇氣打開(kāi)成績(jī)單看一眼孩子的答題情況。無(wú)論結(jié)果怎樣，總要面對(duì)事實(shí)�？v觀我班的成績(jī)單，大部分孩子考得還不錯(cuò)，但個(gè)別孩子的成績(jī)完全出乎我的意料。為了下學(xué)期能夠彌補(bǔ)自己的教學(xué)短板，更好的服務(wù)自己的語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)將具體情況分析如下：
一、總體情況分析
本次試卷試題包括“漢字積累屋”、“句子訓(xùn)練營(yíng)”、“課文內(nèi)容我知道”“課內(nèi)閱讀”、“課外閱讀”、“筆下生花”六大塊內(nèi)容、考察的知識(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、課文內(nèi)容的理解和習(xí)作等多方面，題型多樣，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，難易適中，覆蓋面較廣，總而言之，整份紙卷既有知識(shí)的檢測(cè)，又涉及到能力的評(píng)估，是能較為全面的檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生答題情況分析
�。ㄒ唬h字積累屋
第1題：看拼音寫詞語(yǔ)。孩子能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境，根據(jù)拼音寫出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。由于這些詞在本冊(cè)書中多次出現(xiàn)，孩子們掌握得還不錯(cuò)。第2題：讀一讀，選一選。根據(jù)多音字在具體詞語(yǔ)中的用法，讓孩子選擇正確的讀音，有效的提高了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)效性。
第3題：照樣子，寫一寫。去偏旁和加偏旁后變成新字再組詞。孩子們對(duì)基礎(chǔ)的字詞掌握得還不錯(cuò)，沒(méi)有孩子答錯(cuò)。
（二）句子訓(xùn)練營(yíng)
第1題：用修改符號(hào)修改病句。這是本學(xué)期接觸的新知識(shí)點(diǎn)，由于這些知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)的時(shí)候我特別強(qiáng)調(diào)，幾乎沒(méi)有孩子做錯(cuò)。
第2題：按要求寫句子。其中縮句成為個(gè)別孩子的易錯(cuò)點(diǎn)，把反問(wèn)句改為陳述句也錯(cuò)的較多，以后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
第3題：選擇合適的關(guān)聯(lián)詞，使句子變得通順。這道題主要考察孩子對(duì)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用能力，由于是選擇關(guān)聯(lián)詞，難度降低，孩子們做的還不錯(cuò)。
第4題：排列順序。將錯(cuò)亂的句子排列成一段通順的話，是孩子的難點(diǎn)。這道題既檢驗(yàn)了孩子的語(yǔ)言組織能力，還考察了孩子的思維能力和語(yǔ)感。很多孩子由于看書少，思維能力弱，錯(cuò)的較多。以后應(yīng)加強(qiáng)孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，邏輯思維的訓(xùn)練。那么，引導(dǎo)孩子多讀書是彌補(bǔ)這一短板最好的方法。
�。ㄈ┱n文內(nèi)容我知道。這一知識(shí)點(diǎn)主要考察孩子對(duì)課文的掌握情況。復(fù)習(xí)時(shí)曾多次強(qiáng)調(diào)要求背誦的段落一定要會(huì)背，豐富語(yǔ)言的積累。所以孩子們答得都不錯(cuò)。
（四）課內(nèi)閱讀。試卷中這段話選自《大自然的聲音》，孩子們對(duì)課文非常熟悉，有的`孩子已熟讀成誦。孩子們做得都不錯(cuò)，其中讓孩子們根據(jù)內(nèi)容，想象畫面，畫一畫。個(gè)別孩子竟沒(méi)有答上來(lái)�？梢�(jiàn)，孩子的全面發(fā)展是何等重要！
�。ㄎ澹┱n外閱讀。本次課外閱讀是一篇日記，內(nèi)容較短，孩子容易理解。所以后面的各個(gè)小題非常簡(jiǎn)單，大部分孩子做得都不錯(cuò)。
（六）筆下生花。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的“習(xí)作”一直是個(gè)難題。此次習(xí)作是根據(jù)四個(gè)關(guān)鍵詞“兄弟倆、熊、森林、春天”發(fā)揮想象，編織童話故事。兒童想象力豐富，但很多孩子故事敘述得不夠完整，語(yǔ)言不夠精煉，并且出現(xiàn)錯(cuò)別字。因此，在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子多讀書，多寫小練筆，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力！
三、今后教學(xué)的建議
1·重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2·提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從試卷失分來(lái)看，閱讀題的得分率一般由于本題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生回答比較容易，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3·激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話，想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅，寫出富有新意的作文。
4·豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在通讀中積累，如描寫人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子。課外的積累，可充分利用班級(jí)圖書角，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)。讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛(ài)讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄讀書筆記。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析13
試卷分析1
一、試卷特點(diǎn)：
本次三年級(jí)語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力，又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、測(cè)試情況：
我班16人，平均分72分，從總體看，本次考試成績(jī)不太理想。
三、答卷情況：
（一）拼音識(shí)字
1、讀拼音寫詞語(yǔ)，多數(shù)同學(xué)書寫認(rèn)真、端正、干凈，個(gè)別同學(xué)對(duì)“威武”的“威”字把握不準(zhǔn)，右半邊寫錯(cuò)，另外“震驚”錯(cuò)寫成“正經(jīng)”。
2、多音字讀音的正確選擇，此題有一定的難度，特別是第二個(gè)，有少數(shù)同學(xué)區(qū)別不清“似”的字音、字義而出錯(cuò)，如似乎和似的都讀翹舌音。
�。ǘ┰~語(yǔ)盤點(diǎn)
1、比較組詞。正確率約為90%，僅有一兩個(gè)同學(xué)因粗心而組錯(cuò)詞，例給“嬌”和“驕”組詞因粗心而失分。
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。失分最高的是第一個(gè)詞語(yǔ)，應(yīng)填“目不轉(zhuǎn)睛”，一部分同學(xué)不會(huì)，有個(gè)別學(xué)生寫錯(cuò)字。說(shuō)明學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解還不深刻，記憶不牢，他們譴詞造句能力和邏輯思維能力有待提高。
3、選詞填空。失分最高的是第一組詞語(yǔ)，個(gè)別學(xué)生選擇錯(cuò)了。說(shuō)明學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解不到位，對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力有待提高。
�。ㄈ┓e累回顧
1、按要求寫句子。其中一個(gè)修改病句出錯(cuò)率較高，這一句子考查了我國(guó)的四大發(fā)明這一知識(shí)點(diǎn)，但在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)向?qū)W生提到這一點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)基本上不知道。
2、按課文內(nèi)容填空。從學(xué)生做題情況可看出多數(shù)學(xué)生對(duì)要求背誦的課文掌握很好，書寫認(rèn)真，個(gè)別學(xué)生失分的原因主要在于不會(huì)背誦或填空中出現(xiàn)了錯(cuò)別字。這部分內(nèi)容掌握不是很好，還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)。
（四）、閱讀理解：
這部分試題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文中語(yǔ)言的積累和獨(dú)立閱讀短文進(jìn)行思考的能力。
第一部分：課內(nèi)閱讀。學(xué)生丟分主要是出現(xiàn)在對(duì)段意的理解和語(yǔ)言概括上。
第二部分：短文的閱讀能力在課外閱讀中充分體現(xiàn)。學(xué)生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。
（五）、習(xí)作表達(dá)：
1、口語(yǔ)交際：要求學(xué)生根據(jù)所給的場(chǎng)景寫一段話。這一寫話練習(xí)中學(xué)生完成的比較好，能根據(jù)實(shí)際情況寫出一段通順、流利的話。
2、習(xí)作。這道題是根據(jù)本冊(cè)教材中第一單元的習(xí)作練習(xí)給出的`習(xí)作題目。作文要求是重點(diǎn)寫課間活動(dòng)，可以寫看到的，也可以寫自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)。
四、存在問(wèn)題：
1、從整體上看，個(gè)別學(xué)生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面欠整潔。
2、學(xué)生的習(xí)作普遍篇幅較短，審題不認(rèn)真，組材方面還有待加強(qiáng)，有些學(xué)生有偏題現(xiàn)象·
五、綜合分析意見(jiàn)：
1、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
2、教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義。
3、改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學(xué)生不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫，往往在寫上丟分。
4、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
5、加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫話能力。
6、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。問(wèn)題雖然存在很多，我會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析14
一、期中考試小結(jié)：
時(shí)間過(guò)得很快，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在這幾天的時(shí)間里，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過(guò)了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項(xiàng)工作。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們似乎把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握牢固程度估計(jì)過(guò)高，當(dāng)考試成績(jī)出來(lái)以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。
二、本次試卷的特點(diǎn)：
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
1．重積累。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用漢字20xx個(gè)左右，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題我會(huì)讀拼音寫漢字；第二題我認(rèn)識(shí)下面的漢字，我會(huì)照樣子連線組詞；第三題按要求填空，我能行。
2．重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如：第三題的第4小題，我會(huì)選擇合適的詞語(yǔ)填在句子中；第四題填句子，寫句子我能行；第五題我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空；第六題我能讀懂下面的短文。
3．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如課外閱讀，讀了短文，你懂的了什么？
三、存在的問(wèn)題及原因分析
1、看拼音寫詞語(yǔ)。此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高，如：昨天、盼望、播種。這也看出教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于字的偏旁和同音字強(qiáng)調(diào)不夠。
2、我認(rèn)識(shí)下面的漢字，我會(huì)照樣子連線組詞。這些二類字平時(shí)也全部訓(xùn)練過(guò)，當(dāng)仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)缺少反復(fù)性的練習(xí)。
3、按要求填空，我能行。比一比組詞和積累的成語(yǔ)，正確率很高，極少部分學(xué)生有錯(cuò)別字現(xiàn)象。我會(huì)填空，極少部分學(xué)生對(duì)多音字把握不準(zhǔn)。選擇正確的詞語(yǔ)填空。極少部分學(xué)生有錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的不夠透徹。
4、填句子，寫句子我能行和5、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空。基本上沒(méi)有錯(cuò)誤，只有個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)別字現(xiàn)象。
6、我能讀懂下面的短文。（課內(nèi)閱讀）有個(gè)別學(xué)生段尾的省略號(hào)表示的作用不清楚，主要原因是沒(méi)有認(rèn)真讀要求。（課外閱讀）這道題失分率最高的是聯(lián)系上下文理解“覓食”的意思，說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不夠理解。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學(xué)生對(duì)于文章的理解程度和學(xué)生的發(fā)散性思維，能直接反映出學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。大部分學(xué)生能正確理解文章內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生缺乏語(yǔ)文理解能力。大部分學(xué)生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，說(shuō)不明白。
7 、我能根據(jù)要求寫作
全班有好幾個(gè)同學(xué)作文跑題，有的`是因?yàn)闆](méi)有讀完題目要求，有的是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真思考，這種現(xiàn)象反映了學(xué)生的心浮氣躁；有的雖然沒(méi)有跑題，但是表達(dá)上也不到位，要么太空洞，要么重點(diǎn)不突出，要么沒(méi)有開(kāi)頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問(wèn)題很多。四、改進(jìn)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
2、對(duì)個(gè)別同學(xué)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。
3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
4、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯(cuò)別字小檔案，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文試卷分析15
一、考試成果分析
我班共25人，參加考試的25人，其中分92，最低分20分，平均分76，及格率90%，優(yōu)秀率25%。
二、試卷簡(jiǎn)析
三年級(jí)語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力，又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語(yǔ)言的積累運(yùn)用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際書面化融為一體，既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、辨別讀音;寫詞語(yǔ)
(一)本題意在考查學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯(cuò)誤多出現(xiàn)在“似”字上面，這個(gè)字有兩個(gè)讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個(gè)知識(shí)還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@些詞在我們的課文中不是很常見(jiàn)，所以，學(xué)生在選擇中出現(xiàn)的失誤也較多。
(二)看拼音寫詞語(yǔ)。
本題既考查學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的字的掌握情況，又考查了學(xué)生的書寫習(xí)慣。得分率在96%以上。錯(cuò)誤多出“緬懷”“屏幕”“黎明”等詞這些詞，這幾個(gè)詞語(yǔ)的筆畫都比較多，學(xué)生寫起來(lái)不太容易，平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這些筆畫多的字的練習(xí)。
二、補(bǔ)充詞語(yǔ)
本題要求學(xué)生正確地書寫出四字詞語(yǔ)中的某個(gè)字，由于學(xué)生的粗心在書寫時(shí)出現(xiàn)許多錯(cuò)字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學(xué)生寫成了“秒”，“興高采烈”中的“采”字，有的寫成了“彩”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)書寫能力的訓(xùn)練，不但要會(huì)寫，還要求寫正確。特別注意形近字和同音字，防止學(xué)生搞亂了。
三、按要求寫詞句
第1小題學(xué)生的得分率較高，都能正確地照例子寫出合適的詞語(yǔ)來(lái)。第2小題中，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學(xué)生分不清各種動(dòng)物的家分別用什么詞來(lái)形容，如“龍?zhí)�、兔窟”等，因此失去一部分分。�?小題題目要求學(xué)生用“談笑風(fēng)生”說(shuō)一句話，學(xué)生用詞造句的能力有待提高，大部分學(xué)生寫的不太恰當(dāng)，如“我一個(gè)朋友談笑風(fēng)生地說(shuō)話”，學(xué)生用詞造句的能力應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。第4小題根據(jù)課文填空，學(xué)生出現(xiàn)了許多錯(cuò)字，失分較多。第5小題照例子改句子，學(xué)生對(duì)如何用適當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)進(jìn)行擴(kuò)句的`能力很強(qiáng)，基本能夠用正確的形容詞來(lái)進(jìn)行擴(kuò)句。第6小題學(xué)生基本能夠說(shuō)明本題是把“”比作“”。第7小題題目要求用下面的詞語(yǔ)寫一段描寫長(zhǎng)城的話，但有的學(xué)生只是用這三個(gè)詞寫了一段話，但不是寫長(zhǎng)城的，有的雖用了下面的三個(gè)詞語(yǔ)，但句子不通順，意思表達(dá)的不準(zhǔn)確，所以失去一部分分。第8小題學(xué)生能用一句或兩句話基本說(shuō)明情況，但用兩句以上的句子來(lái)說(shuō)明情況就比較困難，有的學(xué)生寫不清，有的把意思寫反了。
四、按課文內(nèi)容填空
要求學(xué)生能根據(jù)自己所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力，但通過(guò)試卷我們發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)的概括能力、書寫能力不強(qiáng)，尤其是第4小題“學(xué)習(xí)了《掌聲》明白了什么道理”學(xué)生說(shuō)的不全面，只說(shuō)了一部分意思，“懂得要關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于幫助他人，獻(xiàn)出愛(ài)心世界才會(huì)變得更美好”有的學(xué)生說(shuō)成“要鼓勵(lì)他人去做事情，不能害怕失敗”，有的學(xué)生出現(xiàn)很多的錯(cuò)字。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文總結(jié)概括的能力。
五、重新排列下面一段話，把正確序號(hào)填在括號(hào)里
本題要求學(xué)生對(duì)所列出的幾句話按一定的邏輯關(guān)系排列成一段話。本題失分嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)句子之間的邏輯關(guān)系分不清楚，不知誰(shuí)在前誰(shuí)在后，主要原因在于學(xué)生對(duì)事物發(fā)展的先后順序分不清;平時(shí)該類題型接觸很少。
六、閱讀短文，完成練習(xí)
本題主要考查學(xué)生對(duì)于短文的理解概括能力，能過(guò)試卷不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解概括能力不是很強(qiáng)，尤其是第6小題：學(xué)習(xí)了這篇短文，你想說(shuō)些什么?要求學(xué)生寫出學(xué)習(xí)齊大師勤于觀察和刻苦學(xué)習(xí)的精神即可，學(xué)生普遍說(shuō)的都不好，甚至有的學(xué)生說(shuō)的和短文沒(méi)任何關(guān)系，因此教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的對(duì)課外短文的理解概括能力。
七、習(xí)作
這道題對(duì)于小學(xué)三年級(jí)剛剛接觸作文的孩子們來(lái)說(shuō)，有一些難度。
作文要求用給定的詞語(yǔ)寫出一篇小童話。第一，學(xué)生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的把這幾個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用起來(lái)。第二，對(duì)于童話這種體裁，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，但是自己去寫，還有點(diǎn)手足無(wú)措。所以在寫的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多毛病。如有的句子不通順，出現(xiàn)較多的錯(cuò)字。沒(méi)有得到理想的分值。
今后改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。
制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，多聽(tīng)寫、背默，及時(shí)糾錯(cuò)，通過(guò)小練筆、口語(yǔ)交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助，教給他們正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的方法，通過(guò)練習(xí)題和習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法。
3、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。
平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識(shí)的背下來(lái)，把她恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。
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