- 相關(guān)推薦
《最后一頭戰(zhàn)象》小學(xué)語文評課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準備評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的《最后一頭戰(zhàn)象》小學(xué)語文評課稿，歡迎大家分享。
《最后一頭戰(zhàn)象》小學(xué)語文評課稿1
今天聽了錢秀琴老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，錢老師清晰的教學(xué)思路、自然流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)、動態(tài)生成中彰顯的教育智慧、氣定神閑中透露的扎實功底，給我們留下了深刻的印象。
一、目標簡明，扎實有效
整堂課的教學(xué)，以一個主問題（核心問題）貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢？”，這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為；然后又走進“句子”的叢林 ——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進它們的`內(nèi)心世界。于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀。
可以說，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。并注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生“抓動作神態(tài)，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象”的讀書策略，學(xué)會品細節(jié)的讀書方法。
這堂課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，緊扣“品細節(jié)”的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住動作神態(tài)寫細節(jié)。
二、刪繁就簡，長文短教
《最后一頭戰(zhàn)象》可以說是人教版六個年級十二冊教材中篇幅最長的一篇課文，約有兩千字。教學(xué)中以一個核心問題貫穿始終，抓住最能表現(xiàn)嘎羧忠誠、重情義的三件事中的重點語句、關(guān)鍵字詞進行理解、品味。這種“以線串點，以點帶面”的做法節(jié)省了大量的教學(xué)時間，起到了事半功倍的作用。
教學(xué)自始至終圍繞著“讀書—理解—讀書”的環(huán)節(jié)展開。在讀中理解語言，在理解中體會情感，進而讀出理解、讀出情感、讀出個性。指名讀、齊讀、指導(dǎo)讀、引讀、范讀，讀得有層次，讀得有變化，在入情入境的讀中，學(xué)生感受到動物也像人一樣有血有肉，有情有義，動物也有喜怒哀樂，悲歡離合。
《最后一頭戰(zhàn)象》小學(xué)語文評課稿2
聽了劉老師執(zhí)教的《最后一頭戰(zhàn)象》，感受頗多。作為一名年輕的語文老師，我從中學(xué)到了很多東西。
這篇課文講述的是一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象的故事，介紹了它和人們之間的深情厚誼，描寫了它在臨死前所做的一系列事情，目的是要讓孩子們感受到村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
由于面對的是六年級的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，劉老師在執(zhí)教本課時采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后直奔重點語句進行學(xué)習(xí)，并沒有采取逐字逐句的講解，而是抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)生字新詞；對關(guān)鍵詞句和語段，特別重視言外之意的理解和表達效果的感悟，這種教授方法可以使孩子們的印象更加深刻。
新課標明確指出：閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。劉老師在本課教學(xué)中采用了指名讀、教師示范讀、全班齊讀、自由讀、默讀、大聲朗讀、教師引導(dǎo)讀等各種方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀速度、良好的思維品質(zhì)和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。
此外，劉老師很善于開動學(xué)生腦筋，很多地方都是讓學(xué)生自己去提問，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也充分讓學(xué)生展開想象的空間，真正做到了還課堂給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者、組織者。同時，老師的提問也非常簡練，更多的在于引導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生的回答劉老師能很好的總結(jié)，這些都是我應(yīng)該向劉老師學(xué)習(xí)的地方。
當然，這節(jié)課也不是非常完美，我個人認為劉老師在課文最后的時候最好應(yīng)該給學(xué)生一個課下練筆的機會，這樣能更加加深學(xué)生對這頭戰(zhàn)象的好感，從而能體會到人和動物之間的確是該有著深厚感情的。
【《最后一頭戰(zhàn)象》小學(xué)語文評課稿】相關(guān)文章：
最后一頭戰(zhàn)象課后反思09-20
最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計06-11
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計11-23
讀《最后一頭戰(zhàn)象》的感受12-16
最后一頭戰(zhàn)象讀書筆記02-24
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計（熱）01-22
最后一頭戰(zhàn)象小練筆作文06-10
《最后一頭戰(zhàn)象》讀書筆記08-25