《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿1
這兩天在萬(wàn)市的活動(dòng)讓我有很多的感受，感覺(jué)現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來(lái)越小，無(wú)論是硬件設(shè)備還是教師與學(xué)生的素質(zhì)，作為一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動(dòng)中我見(jiàn)到了很多熟悉的面孔，還認(rèn)識(shí)了不少新同行，大家在激烈的討論中成長(zhǎng)，在和諧的氣氛中提高，自由的、爭(zhēng)搶著發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，都讓我印象深刻。
做為一個(gè)六年級(jí)的老師，這兩節(jié)課我都上過(guò)，但是行色匆匆，從來(lái)沒(méi)有好好的靜下心了認(rèn)真去思考，相比較而言，《百分?jǐn)?shù)》的這節(jié)課我聽(tīng)到的次數(shù)比較多，所以重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。
“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”，經(jīng)過(guò)前一天的探討，我們基本達(dá)成的框架是：
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，初步感知百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)勢(shì)；
�。�2）結(jié)合具體情境理解百分?jǐn)?shù)的意義，能用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言表述百分?jǐn)?shù)的具體含義；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和理解能力。
在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，大家的初步有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入；
�。�2）利用幾個(gè)具體情境，讓孩子們自己讀寫百分?jǐn)?shù)，老師做必要的提點(diǎn)；
�。�3）充分利用情境，結(jié)合情境理解百分?jǐn)?shù)的意義；
�。�4）將百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行區(qū)分；
�。�5）在理解的基礎(chǔ)上提煉百分?jǐn)?shù)的意義；
�。�6）必要的練習(xí)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)的意義，從具體的情境到抽象概括出“百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)”，這點(diǎn)是比較難的。而區(qū)分分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)更是讓孩子難以用語(yǔ)言來(lái)描述。今天聽(tīng)了鄭老師的課，以及后來(lái)大家的評(píng)論，以下幾點(diǎn)讓我有所體會(huì)：
1．好的老師更注重對(duì)細(xì)節(jié)上的.修繕。在寫百分號(hào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)可能比較簡(jiǎn)單，但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子更需要一個(gè)明確清晰的指導(dǎo)，即便是我們成人不注意也會(huì)對(duì)百分號(hào)這樣的小問(wèn)題產(chǎn)生偏差，更何況是從未接觸過(guò)的孩子呢？如果對(duì)于102。3%這樣的百分?jǐn)?shù)多加提點(diǎn)，也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
2．重要的不是降低教學(xué)的難度，而是降低教學(xué)的坡度。五年級(jí)的孩子來(lái)上六年級(jí)的知識(shí)，在一定程度上的確是有認(rèn)知上的差異的，但是從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，如果有了很好的坡度，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是可以接受的。百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關(guān)系，另一種是兩個(gè)量之間的比較。對(duì)于部分和總體的比較我覺(jué)得鄭老師的做法是很好的，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個(gè)量的比較上我的意見(jiàn)是做成動(dòng)畫(huà)形式，將比較量進(jìn)行不斷的增長(zhǎng)而標(biāo)準(zhǔn)量不變，這樣既能突破100%的局限又能體會(huì)到百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。
3．?dāng)?shù)形結(jié)合更利用孩子的理解。鄭老師是一個(gè)很善于思考的老師，在這一點(diǎn)上她做的很好。首先是在一開(kāi)始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上，孩子們通過(guò)另外的一種方式更好的理解了百分?jǐn)?shù)，有了形象思維的支撐才能進(jìn)一步有抽象思維的提升，只是在學(xué)生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些，比如出現(xiàn)十分之幾的形式進(jìn)行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來(lái)理解了百分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)是在以往教學(xué)中比較忽視的，個(gè)人認(rèn)為百格圖更利于教學(xué)部分量與總體這類百分?jǐn)?shù)，同時(shí)也可以看到凡是這類關(guān)系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百。
4．取舍之間方顯教學(xué)的靈動(dòng)。一節(jié)課的時(shí)間有限，老師也更應(yīng)學(xué)會(huì)“舍得”二字。有“舍”才有“得”，如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我覺(jué)得重點(diǎn)只有一個(gè)。在這節(jié)課中，百分?jǐn)?shù)意義是重點(diǎn)，而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問(wèn)題，在這節(jié)課中點(diǎn)到為止，以后百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題才來(lái)細(xì)細(xì)研究可能更好。
5．因?yàn)闆](méi)有完美的課堂，才能留下我們進(jìn)步的痕跡。這節(jié)課很多學(xué)校都“磨”過(guò)，很多老師都上過(guò)教研課，但是每個(gè)人的理解都是不一樣的，所以見(jiàn)解也有所不同。
新教材的使用已經(jīng)有一定的時(shí)間，百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)在老教材中也有，但是熟悉的地方也有風(fēng)景，雖然我們看上去每天都在重復(fù)著教學(xué)，但是對(duì)人的教育不會(huì)是一成不變的，學(xué)生在變，老師在變，只要有想法，只要有思考，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿2
在聽(tīng)了李老師上的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這堂課后，我想對(duì)于這堂課的關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)提幾點(diǎn)想法。
一節(jié)數(shù)學(xué)課，成敗與否，關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課中，我們對(duì)關(guān)鍵活動(dòng)的設(shè)計(jì)、提煉、經(jīng)過(guò)了一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本節(jié)課兩次關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)變動(dòng)來(lái)看，設(shè)計(jì)逐漸清晰、簡(jiǎn)約，體現(xiàn)了以下2個(gè)理念。
理念一、讓關(guān)鍵活動(dòng)更具有文化味兒。朱樂(lè)平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。教學(xué)中也應(yīng)該讓孩子意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，我們把圓點(diǎn)圖這一素材換成千字文，進(jìn)行1000的第一次探索。一方面，千字文這個(gè)傳統(tǒng)的素材，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得的.認(rèn)識(shí)1000的好素材。不僅能讓孩子認(rèn)識(shí)，一而十，十而百，百而千，這個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)。還能讓孩子體會(huì)到古人早早就依據(jù)數(shù)字規(guī)律，設(shè)計(jì)版本千字文，體現(xiàn)中國(guó)數(shù)學(xué)文化的悠久歷史以及中國(guó)古人的聰明智慧。另一方面，活動(dòng)的問(wèn)題也發(fā)生了變化，由三個(gè)細(xì)碎的小問(wèn)題變成了2個(gè)獨(dú)立到合作的活動(dòng)，使課堂避免了一問(wèn)一答的“牽扶”模式，讓孩子們自己動(dòng)手操作、自主交流探究。
理念二、讓關(guān)鍵活動(dòng)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)疑難處，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)積累。在第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，只有動(dòng)筆活動(dòng)。磨課后，我們都覺(jué)得數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)要重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的積累，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子進(jìn)行動(dòng)手體驗(yàn)。所以針對(duì)課前調(diào)查中，學(xué)生拐點(diǎn)數(shù)特別難這一學(xué)情，設(shè)計(jì)了活動(dòng)2中，讓孩子們?cè)谟?jì)數(shù)器上邊撥邊數(shù)，你撥我查，這一動(dòng)手環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮計(jì)數(shù)器的作用，讓孩子們深刻明白“滿十進(jìn)一”，拐點(diǎn)數(shù)的原理。這樣的設(shè)計(jì)指令清晰，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)理解概念，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更為容易，學(xué)習(xí)難點(diǎn)自然突破。
從這次磨課、觀課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上的關(guān)鍵活動(dòng)設(shè)計(jì)可以從以下這3方面進(jìn)行突破。
1、在新舊知識(shí)“關(guān)聯(lián)處”設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題
2、在學(xué)生的思維困惑處設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題
3、在新知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題
綜上所述，我們認(rèn)為教育不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的告訴、單向的灌輸而是關(guān)鍵問(wèn)題引領(lǐng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)過(guò)程。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿3
4、12日上午，我校進(jìn)行數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，圍繞高效課堂的有效實(shí)施—教師“組織”“引導(dǎo)”作用這個(gè)主題，由一年級(jí)的高老師上《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》這一課。聽(tīng)了高老師這堂課，我收獲不少，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)應(yīng)該如何上才能更有效，值得我們大家一起探討，下面是我對(duì)這堂課的一些膚淺看法：
1、有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂伊始，高老師利用今天教室里增加了聽(tīng)課教師這一資源，讓學(xué)生數(shù)數(shù)教室里一共有多少人，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)的用處，怎么數(shù)快，怎么數(shù)數(shù)對(duì)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，。
2、讓學(xué)生多種感官參與，教學(xué)效果良好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生動(dòng)口數(shù)數(shù)，動(dòng)手?jǐn)[數(shù)，在數(shù)數(shù)中，在擺小棒中，讓學(xué)生知道拐彎數(shù)怎么數(shù)，明白數(shù)的組成。
3、整堂課尊重以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，課堂中，教師讓學(xué)生小組接龍數(shù)數(shù)，讓你在男女同學(xué)們比一比，拍手?jǐn)?shù)數(shù)，共同展示100個(gè)手指，這些活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，愉快的掌握。
4、高老師能夠正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能夠應(yīng)變課堂出現(xiàn)的問(wèn)題。在對(duì)數(shù)數(shù)不成功的時(shí)候，高老師設(shè)計(jì)了各種各樣的數(shù)數(shù)游戲，將枯燥的數(shù)數(shù)變得有趣。
5、高老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中，讓學(xué)生豎起耳朵聽(tīng)，坐正身子聽(tīng)，監(jiān)督別人，都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生受益終身。
6、教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)感，教師利用實(shí)際生活的實(shí)物，感受100個(gè)到底有多少，如100個(gè)硬幣的高度大約同一個(gè)杯子的高度，100個(gè)曲別針，接近生活的感受，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
“組織者”組織有效，“引導(dǎo)者”引導(dǎo)到位，高老師的這堂富有低段學(xué)生特點(diǎn)的有效課值得回味，如果將后面的精彩練習(xí)展示完整，時(shí)間安排得再緊湊些就會(huì)錦上添花。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿4
陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)。計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書(shū)中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融于解決問(wèn)題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語(yǔ)言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。
一、讓學(xué)生明白算理，學(xué)有價(jià)值性教學(xué)
本課執(zhí)教前，很多學(xué)生或者通過(guò)知識(shí)遷移，或通過(guò)外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因，已經(jīng)獲得了計(jì)算的方法。如：10+20，學(xué)生會(huì)算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價(jià)值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對(duì)這部分知識(shí)的鞏固練習(xí)課。但是，雖然會(huì)算，對(duì)算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來(lái)計(jì)算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。本課通過(guò)算法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生的算法互相補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生而言，也應(yīng)是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點(diǎn)。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的呈現(xiàn)。而后的.減法教學(xué)只是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了。
為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。
二、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價(jià)值性教學(xué)。
本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動(dòng)手實(shí)踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能，共同促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。讓學(xué)生掌握計(jì)算方法的同時(shí)關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問(wèn)題、交流、實(shí)踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊(yùn)。
三、有趣的練習(xí)，鞏固價(jià)值性教學(xué)
因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程�！币罁�(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚(yú)游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)榕Ρ憩F(xiàn)而得到獎(jiǎng)勵(lì)的紅通小臉時(shí)，我的內(nèi)心是非常滿足的，因?yàn)槲沂顾麄兏惺艿搅藬?shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
本節(jié)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。同時(shí)，對(duì)于我的課堂，我覺(jué)得存在較大的問(wèn)題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，是我所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿5
今天聽(tīng)了葉老師的《平均數(shù)》這節(jié)課，我受益匪淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過(guò)程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，對(duì)于葉老師的上的這節(jié)課，我覺(jué)得：葉老師創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活的情景。本節(jié)課通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，從成績(jī)?nèi)胧�，是學(xué)生熟悉的，而且是比較感興趣的，葉老師用“你打算用哪個(gè)數(shù)來(lái)代表他們班的水平比較合適？”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引出求平均數(shù)的'問(wèn)題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。給了學(xué)生充分的時(shí)間讓他們思考、活動(dòng)、感悟，在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？并在此初步感知平均數(shù)的取值范圍，先合后分的方法是求平均數(shù)的根本方法，在課堂練習(xí)教學(xué)中，題目始終圍繞著本課的內(nèi)容“平均數(shù)”展開(kāi)，形式多樣，內(nèi)容比較豐富，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步升華，對(duì)學(xué)生的理解有幫助。又出示了在生活中還有哪些地方用到平均數(shù)，聯(lián)系生活，又一次將知識(shí)與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)教育要以知識(shí)整合，發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)�！痹谝婚_(kāi)始求踢毽子平均成績(jī)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法驗(yàn)證自己對(duì)平均成績(jī)的猜測(cè)是否正確，學(xué)生展示出不同的思考過(guò)程，體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方法。這些驗(yàn)證方法是否對(duì)于每一類求平均數(shù)題都是最好的呢？學(xué)生都有自己的想法認(rèn)為自己的方法更合理，這時(shí)老師并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一定要用哪種方法。而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生合理的選擇。給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為本，真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新的教學(xué)理念。在解決實(shí)際問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)“平均身高”，“平均水深”和“旅店購(gòu)新床”的情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿6
聽(tīng)了梁老師這節(jié)課，我感觸很深。她講授的是一節(jié)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的課，但是卻上的很精彩。我由衷感到很欽佩。
梁老師的課，我覺(jué)得可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是“活”。主要表現(xiàn)在：
1.教材處理靈活。梁老師選擇的是大家熟悉汾河公園的景區(qū)圖片，并附有數(shù)字，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生帶著興趣開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方法靈活。這節(jié)課教師采用的`是多媒體教學(xué)，不僅是教師用多媒體展示，而且學(xué)生也把自己的結(jié)果進(jìn)行了展示，教學(xué)效果很好。
3.激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)靈活。改變了教師原有的評(píng)價(jià)學(xué)生單一的現(xiàn)狀，這一點(diǎn)讓我很敬佩。她在評(píng)價(jià)學(xué)生中用到了：你很棒，你真棒，你很牛，你是N.1......學(xué)生在教師的激勵(lì)下更加有信心的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4.整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生時(shí)時(shí)緊跟老師步伐，積極回答老師的問(wèn)題，師生配合默契。
此外，梁老師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在上課前就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生懂得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵；在作業(yè)布置上，梁老師選擇讓學(xué)生去收集有關(guān)山西的特產(chǎn)，并做成學(xué)習(xí)小報(bào)，這樣不僅把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，更重要的是讓學(xué)生了解了山西的文化。
總之，梁老師的這節(jié)課真的很美，要說(shuō)美中不足的話，就是在設(shè)計(jì)有關(guān)0的讀法時(shí)忽略了一種情況，萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)中有兩個(gè)0的讀法。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿7
小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。陳繼晨老師的'這節(jié)課，正是基于以上認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)：
一、以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，引發(fā)探究需要
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到了發(fā)展。本節(jié)課教師從猜教師年齡及數(shù)三角形所需要小棒的根數(shù)，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題的深入思考，由此自然而然地引出用字母表示不定數(shù)的需要。這一過(guò)程使學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過(guò)程，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。初步了解抽象概括的思考方法，體會(huì)特殊與一般的關(guān)系，感受符號(hào)化思想。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練扎實(shí)
新一輪課程改革，并不意味對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定，而是要進(jìn)行合理的揚(yáng)與棄。本節(jié)課中陳老師很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了我們教學(xué)中傳統(tǒng)的做法，即“雙基實(shí)，變式精”，充分做到了“分層練習(xí)有保證、變式練習(xí)有體現(xiàn)”。在練習(xí)與應(yīng)用中，教師精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度、有新意的習(xí)題，并且都是以生活為素材，源于生活、高于生活（提煉過(guò)的）、服務(wù)于生活，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，“雙基”得到了進(jìn)一步的夯實(shí)與提高，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿8
鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中，為學(xué)生提供形象思維的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及應(yīng)的`減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計(jì)算，將30和2合起來(lái)。計(jì)算30+ 2的結(jié)果，是通過(guò)擺小棒理解算理：再讓學(xué)生先討論交流，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生在交流中，起到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。從而得出3個(gè)十和2個(gè)一組成32。 解決問(wèn)題讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，根據(jù)圖畫(huà)所表示的應(yīng)用題，從32里去掉2。計(jì)算32—2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，如：摘蘋果，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，小法官等都是同學(xué)們喜歡玩的。吸引學(xué)生的注意力。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成功的。若在計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算方法：如幾十加幾等于幾十幾，幾加幾十等于幾十幾，幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾就更好了。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿9
小學(xué)數(shù)學(xué)教師16學(xué)時(shí)培訓(xùn)中，實(shí)驗(yàn)二小陸紅星老師給我們帶來(lái)了一堂精彩的思維提升課 《數(shù)與形》。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題，可使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使抽象的問(wèn)題變得直觀。這類課對(duì)學(xué)生思維的提升會(huì)有很大的幫助。在陸老師的課中我看到了以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確
《數(shù)與形》是本冊(cè)教材第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，作為新增內(nèi)容，沒(méi)有原有的經(jīng)驗(yàn) 和標(biāo)準(zhǔn)可以參照，對(duì)于這種課該上什么，怎么上，在教學(xué)中究竟該達(dá)到怎樣的要求，我覺(jué)得很迷茫。在聽(tīng)完陸老師的課有了點(diǎn)啟發(fā)。陸老師把“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生借助‘形’來(lái)直觀感受與‘?dāng)?shù)’之間的關(guān)系，體會(huì)有時(shí)‘形’與‘?dāng)?shù)’能互相解釋，并能借助‘形’解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)與形結(jié)合來(lái)分析思考問(wèn)題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問(wèn)題的能力�！弊鳛榻虒W(xué)目標(biāo)還是比較合適的。在教學(xué)中陸老師引導(dǎo)學(xué)生借助“形”直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)換和不斷結(jié)合的過(guò)程中，讓學(xué)生逐步感受到了數(shù)形結(jié)合的'價(jià)值。該類課不是技能訓(xùn)練課，不是以公式和計(jì)算法則的求得為目標(biāo)，重要的是讓學(xué)生感悟到其中的數(shù)學(xué)思想方法，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)講是有利的。
二、課堂提問(wèn)有效
課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一。在本節(jié)課中，我們可以看到陸老師對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題都是經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)的。例如：1+3+5+7=?學(xué)生算出等于16后，教師又馬上給出了問(wèn)題1+3+5+……17等于幾？你為什么不像剛才那樣算？在這樣問(wèn)以后，自然而然有學(xué)生想到數(shù)據(jù)比剛才多了，不好算。又如在學(xué)生算出幾組平方數(shù)后，教師又緊緊追問(wèn)：這是一種巧合嗎？這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)追尋剛才得數(shù)的來(lái)源，并進(jìn)一步思考這到底是偶然還是必然，學(xué)生在思考的過(guò)程中思維得到了啟發(fā)。有效的提問(wèn)不是一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，馬上就有N多雙手舉起來(lái)，而是問(wèn)題給出后，能夠讓學(xué)生留有思考的空間，讓他們跳一跳能“摘到葡萄“，從而感受到“摘到葡萄“后的那種喜悅，這樣的課堂學(xué)生學(xué)起來(lái)才是有韻味的，而非味同嚼蠟。
三、擅于把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
數(shù)與形怎么結(jié)合？是我們?cè)诮虒W(xué)中不得不考慮的問(wèn)題，形的問(wèn)題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的 問(wèn)題也可以用形來(lái)解決。教學(xué)中陸老師從數(shù)的角度出發(fā)，先讓學(xué)生計(jì)算1+3+5的得數(shù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是平方數(shù)，在通過(guò)圖形的規(guī)律理解“平方數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用1個(gè)小正方形、3個(gè)小正方形、5個(gè)小正方形……可以拼出一些大小不一的大正方形圖。進(jìn)而讓學(xué)生看可以怎樣用圖形表示數(shù)的規(guī)律，再?gòu)闹袑ふ覉D形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過(guò)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系�；ハ嘤∽C，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。陸老師正是有效地把握了數(shù)與形的連接點(diǎn)，才能夠在課堂中游刃有余。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿10
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能�！稑�(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。王老師從兒童游樂(lè)園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感�？谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
計(jì)算本身是枯燥乏味的教學(xué)時(shí)，王老師讓學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解。
1、大膽利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算，整十、整百數(shù)乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)主生和形成的過(guò)程。
2、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望。
3、給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法與想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。
4、重視思維訓(xùn)練和思考方法的有機(jī)滲透。通過(guò)練習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能
整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算評(píng)課稿2
今天下午有幸聽(tīng)了王老師的課。本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。《多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色：
1、整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
王老師從教材兒童游樂(lè)圓的情景入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學(xué)生在觀察情境中理解乘法計(jì)算的.意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘法的方法；讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
2、注重算理
在每一道口算題學(xué)習(xí)后，教師總是追問(wèn)學(xué)生：“你是怎么計(jì)算的？”“你是怎么想的？”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等，說(shuō)明教師很重視算理。只有算理清楚了，學(xué)生才能更好地計(jì)算。
3、在已有知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，20xx×3讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這類題的規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探索過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)口算方法的理解。
不足點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注到前排的學(xué)生，沒(méi)關(guān)注到后排的學(xué)生。
2、教師在小結(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，表達(dá)不清楚。
3、感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數(shù)多出的 “0”是怎么來(lái)的，可能明白，但學(xué)生表達(dá)不到位。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿11
什么樣的課堂是有效的課堂？帶著這個(gè)疑惑，我聆聽(tīng)了劉老師的課《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，聽(tīng)完受益頗豐，對(duì)與新課程引領(lǐng)下的常態(tài)課堂，有了新的認(rèn)識(shí)與思考。
課始，劉老師首先讓學(xué)生看主題圖、小朋友買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛(ài)的玩具時(shí)，相信學(xué)生的眼睛都會(huì)亮起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所購(gòu)買玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。“想買什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生提供了相互交流、評(píng)價(jià)的互動(dòng)機(jī)會(huì)。然后再?gòu)闹谐槿∫粋�(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題可以讓對(duì)同桌合作完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。
課中的'練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也很有效。劉蓮老師先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，采取得紅旗方式進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“奪智慧星”的游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車開(kāi)了），到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿12
今天，我聽(tīng)了吳帥娟老師和王俊芳老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》課，對(duì)于這兩節(jié)課我有以下的體會(huì)：
顯而易見(jiàn)，兩位老師備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
在具體計(jì)算中，讓學(xué)生先嘗試，后討論，對(duì)學(xué)生使用的多種不同算法，只要他們講的出理由，都給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算的意識(shí)，它直觀的體現(xiàn)了乘法分配律，與學(xué)生的第一種方法是一致的，是豎式的一種直觀體現(xiàn)，他可以幫助學(xué)生更好的'理解位置值的思想。最后重點(diǎn)討論豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生歸納用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘的得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊，然后把兩次乘的數(shù)加起來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生算法多樣化的能力。
總之，在的教學(xué)中，讓學(xué)生明確了每一種運(yùn)算的基本步驟和方法，重視知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，在算法多樣化的培養(yǎng)上，當(dāng)一個(gè)具體的問(wèn)題提出以后，學(xué)生有許多不同的想法，這些想法，有的與老師的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但這些想法都是學(xué)生獨(dú)立思考自己的出來(lái)的，他經(jīng)歷了一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，他的想法“笨”，但思考一點(diǎn)也不少，教師要給予尊重，鼓勵(lì)學(xué)生這種思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一種適合自己的筆算方法，通過(guò)交流，學(xué)生會(huì)自己比較那一種方法更適合自己，從而選擇對(duì)自己來(lái)說(shuō)“最優(yōu)”的方法，當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿13
聽(tīng)了劉老師的課，第一感覺(jué)就是劉老師基本功扎實(shí)，講授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。劉老師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。課堂氣氛活潑有序、老師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。
劉老師執(zhí)教的《億以內(nèi)數(shù)的.寫法》這一節(jié)課本來(lái)是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的難點(diǎn)，但劉老師靈活恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模Y(jié)合現(xiàn)實(shí)素材學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法，使這難點(diǎn)得到化解。新課程要求通過(guò)對(duì)教材的“再組織”充分發(fā)揮教師的自主性。在實(shí)際教學(xué)中，劉老師搜集了學(xué)生身邊的一些數(shù)據(jù)，采用離學(xué)生較近的現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、注重探究，教學(xué)方法多樣。
注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，同時(shí)要為學(xué)生留有自主探索的空間，放手讓學(xué)生思考，允許“方法多樣化”。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考習(xí)慣的差異，他們解決問(wèn)題時(shí)采用的方法也不盡相同，新課標(biāo)要求老師們的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓不同的學(xué)生都獲得適合自己的發(fā)展，而不是僵硬的、簡(jiǎn)單求同的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
三、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
在學(xué)生相互交流、提高自己的方法時(shí)，劉老師鼓勵(lì)其他同學(xué)補(bǔ)充或提出質(zhì)疑，使課堂中的成員都成為評(píng)價(jià)主題中的一員，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，從而提高了學(xué)生的主體地位，為其創(chuàng)造了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的空間。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的了解和理解，促使積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系的形成。整堂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂常規(guī)好，劉老師在這方面也做得很好，她提醒學(xué)生注意坐姿，要書(shū)寫工整等等。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿14
20xx年10月14日，聽(tīng)了賀東梅老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一堂課，本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)很多，現(xiàn)評(píng)課如下：
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)：力求讓學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法通過(guò)嘗試、探索與交流，切實(shí)經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。
賀老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，組織學(xué)生開(kāi)展探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，全課教學(xué)活動(dòng)中有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)造良好的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)。
一般說(shuō)來(lái)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度與學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)直接相關(guān)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個(gè)因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù)，由此，賀老師設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、估算、筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這里特別突出了筆算，既指定學(xué)生報(bào)演，又要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上算一算。使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的過(guò)程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請(qǐng)學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認(rèn)知，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知狀態(tài)。
2、認(rèn)學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)“遷移”。
圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學(xué)。賀老師精心設(shè)計(jì)組織解決實(shí)際問(wèn)題，展示交流，嘗試經(jīng)歷，比較歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主選擇解決問(wèn)題的方法。學(xué)生自己生成了估算、筆算、用計(jì)算器等多處解決問(wèn)題的方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過(guò)程，由解決小明家鄉(xiāng)到重慶有多少千米的問(wèn)題遷移到“試一試”、“練一練”，再到比較和歸納，學(xué)生始終處于主體地位。這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識(shí)遷移的過(guò)程，提升學(xué)生筆算乘法的認(rèn)識(shí)。
3、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)有獨(dú)特的育人功能，這節(jié)課賀老師圍繞運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。精心選擇設(shè)計(jì)課件，組織教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的結(jié)合。第一、把計(jì)算置入解決問(wèn)題的活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解決問(wèn)題的積極性。第二、請(qǐng)學(xué)生自主選擇并展示交流解決問(wèn)題的計(jì)算方法。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相互評(píng)價(jià)。第三、呈現(xiàn)錯(cuò)例，請(qǐng)學(xué)生檢查改錯(cuò)，學(xué)生在檢查改錯(cuò)活動(dòng)中，加深了對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過(guò)程的理解和感悟。
整節(jié)課，從激活學(xué)生已有的乘法計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始到設(shè)計(jì)購(gòu)票方案，圍繞學(xué)生探索。掌握筆算方法展開(kāi)豐富扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在探索、嘗試交流中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
《數(shù)對(duì)》評(píng)課稿15
整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是一堂相當(dāng)成功的新授課。具體來(lái)說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：
1、體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的.情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
首先老師出示了花卉展的圖片，讓學(xué)生根據(jù)花的品種數(shù)出三種花的盆數(shù)。在數(shù)紅花盆數(shù)的基礎(chǔ)上，引出黃花的盆數(shù)是2個(gè)十，紫花的盆數(shù)是3個(gè)十。隨即讓學(xué)生根據(jù)找到的3條信息，提出問(wèn)題，說(shuō)給同桌聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)合作，交流，提出了
�。�1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
�。�2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
（3）“一共有多少盆花？’
（4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來(lái)老師又引導(dǎo)學(xué)生把這句話改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
�。�5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。特別是當(dāng)學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他這樣列式，解決了什么問(wèn)題？從而補(bǔ)充問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現(xiàn)了教育的機(jī)智性。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“自主探索，合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在探知新知這一過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述，運(yùn)用了指名說(shuō)算理，同桌互相說(shuō)算理，全班同學(xué)一齊說(shuō)算理等方法，讓學(xué)生根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)間和空間。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到這個(gè)目的，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習(xí)。并注重了以下幾點(diǎn)：
�。�1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
�。�2）講究練習(xí)的形式，力求練習(xí)形式多樣化。
（3）突出難點(diǎn)，講求實(shí)效。
（4）在學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也能讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，獲得了新知識(shí)。
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