《白楊》評課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《白楊》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《白楊》評課稿1

　　首先，我要贊揚xx教師的《白楊禮贊》教學設計。xx教師通過引導學生觀察、思考和討論，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察力和思考能力。通過觀察白楊的形態(tài)、特點和生長環(huán)境，學生對白楊樹有了更深入的了解。同時，xx教師還設計了多種形式的活動，如小組合作討論、圖片展示等，讓學生在合作中學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和交流能力。

　　其次，我要贊揚xx教師的教學方法。xx教師采用了多種教學方法，如講解、示范、引導等，使學生在實踐中學習，提高了學生的實際操作能力。在教學過程中，xx教師還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，引導學生設計并制作白楊樹模型，培養(yǎng)了學生的藝術創(chuàng)造能力和動手實踐能力。

　　再次，我要贊揚xx教師的'教學效果。通過本節(jié)課的學習，學生對白楊樹的形態(tài)、特點和生長環(huán)境有了更深入的了解，培養(yǎng)了學生對大自然的熱愛和保護意識。同時，學生通過設計和制作白楊樹模型，提高了學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的藝術創(chuàng)造能力。此外，學生在小組合作中學會了相互合作、相互支持，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和交流能力。

　　最后，我要贊揚xx教師的教學態(tài)度。xx教師在課堂上精心準備，充滿激情地教學，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。xx教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，鼓勵學生勇于嘗試和表達。同時，xx教師還注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，營造了積極向上的學習氛圍。

　　綜上所述，本節(jié)課《白楊禮贊》教學設計合理，教學方法多樣，教學效果顯著，xx教師的教學態(tài)度積極向上。通過這節(jié)課的學習，學生不僅學到了知識，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和創(chuàng)新能力。因此，我認為這節(jié)課的教學非常成功。

《白楊》評課稿2

　　今天聽了包老師的《白楊》一課，受益頗深。

　　《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學之重點所在。而如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學目標之一。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學生能結合課文內容和聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。

　　在本課的教學中，我遵循新課程改革教學理念，重視學生學習的過程，注重培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的精神，使學生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣。

　　課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。）。再通過學習作者的寫作方法。讓學生討論解決兩個問題：

　�、艑懓讞顦涞纳�活環(huán)境有何作用？

　�、茖懓讞顦涞奶攸c有何特色？使學生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的'話，間接地寫出白楊的特點。

　　緊接著教師就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？

　　通過讀課文，學生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

　　學習完《白楊》一課，包老師又以文代文選取學習《露珠贊》，采用列表格的方法學習，讓人一目了然，達到了事倍功半的效果。

《白楊》評課稿3

　　白楊，這位才華出眾、影響深遠的作家，以其獨特的文學創(chuàng)作風格和豐富的內涵深深地吸引了廣大讀者的關注。作為一名致力于文學創(chuàng)作的博主，我不禁感嘆白楊的作品，她的筆觸如同一把魔法，將讀者帶入一個充滿想象力和啟示的世界。

　　白楊的作品質樸而真實，她通過生動的描寫和細膩的情感，展現(xiàn)了一個個普通人的命運和生活困境。她的小說《禮贊》堪稱是她創(chuàng)作生涯的巔峰之作，讓人嘆為觀止。

　　《禮贊》講述了一個關于家族和時代的`故事。白楊以巧妙的敘事手法，將這個家族的命運與中國社會的變遷背景相結合，使整個故事更加有深度。她通過細膩入微的描寫，展現(xiàn)了那個時代人們的內心世界和命運的無奈。這種跨越時空的敘事方式使得小說更加具有思考的價值。

　　白楊在小說中塑造了一系列鮮活的角色。她通過對每個角色的細致刻畫，展現(xiàn)了他們的內心活動和對生活的態(tài)度。他們或善良、或堅強、或孤獨。這些角色正是白楊作品的靈魂所在，他們的故事觸動著讀者的心靈深處。

　　在《禮贊》中，白楊以細膩入微的筆觸描繪了家族繼承與變革之間的矛盾與沖突。她通過對家庭和人際關系的描寫，展示了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，對中國社會進行了深刻的思考。她的作品反映了社會轉型時期的人們的恐懼、困惑和希望。

　　此外，《禮贊》還表達了對傳統(tǒng)文化的敬仰和向往。白楊通過對傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)和思考，引起了人們對文化傳承的關注。她用她獨特的文學語言，讓人們重新審視傳統(tǒng)文化對當代社會的意義。

　　白楊的小說往往帶給讀者深刻的啟示。她通過小說中的故事和情節(jié)，引導讀者思考人生的意義和價值。她的作品常常讓人們感到觸動和共鳴，有時候甚至會讓人們找到生活的動力和希望。

　　總體來說，白楊的作品《禮贊》從多個層面展示了她作為一名杰出作家的才華。她的故事深入人心，有力地呼喚著讀者對人生、家庭和社會的思考。白楊的作品讓人們看到了文學的力量，也為我們展示了一個更加真實和美好的世界。

　　作為讀者和博主，我由衷地推薦大家閱讀白楊的作品。她的文字會給你帶來不一樣的感受，讓你重新審視自己的內心世界和周圍的社會。讀白楊的作品，你會被她獨特的文學魅力所傾倒，而且會受到深刻的啟發(fā)。

　　在今后的創(chuàng)作中，我也會努力學習白楊的筆觸和文學風格，通過自己的博客，將更多的精彩故事和思考傳遞給讀者。

《白楊》評課稿4

　　茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，借白楊樹的形象來謳歌共產黨領導下的西北敵后的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時候，目標明確，從分析白楊樹的形象入手，細致深入的分析白楊樹的干、枝、葉、皮。從分析中表現(xiàn)出白楊樹所蘊含的正直、團結、進取、質樸的氣質。從而使學生明白，作者表面上在寫樹，實際上在寫人。

　　象征手法的運用是本篇文章的一個重點，鮑老師首先出示象征的概念，然后叫學生比較白楊樹和這些事物之間有哪些共同之處，整個講解過程思路清晰，有條不紊。在講解過程中又不失時機的進行句式的'練習和復習。并探討反問句和陳述句在這樣語言環(huán)境中的不同作用。這個環(huán)節(jié)的設計不但訓練了句式，更是讓學生了解、體會了文章所蘊含的強烈的思想感情。

　　整堂課，鮑老師重視朗讀訓練，個別讀，集體讀，范讀。通過朗讀這個環(huán)節(jié)，來體會優(yōu)美的語言文字和強烈的思想感情。在這過程中，教師善于指導，指點，如當一個同學朗讀還不夠到位的時候，教師提示：讀的時候要有一種仰視的感覺。我覺得，這樣的指導比較具體，可操作性強，有助于學生去實行。朗讀訓練中，教師不斷給學生以信心，當一個男同學，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個同學重讀，而是再給他一個機會，并且進行恰當?shù)刂笇�，果然受到明顯得效果。

　　整堂課，鮑老師基礎知識落實扎實，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開課華而不實的毛病。

　　從整堂課來說，我覺得學生活動還不夠，教師講得較多，很多時候學生缺乏更多思考的時間。學生朗讀還可以加強，如第七段反問句式的逐層加深的內容，通過反復朗讀，效果會更好。

《白楊》評課稿5

　　《白楊》這篇課文講的是一個邊疆建設者在火車上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要、為建設邊疆做貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。在這次教學觀摩研討活動中，黃婷婷老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

　　一、重點突出，條理清晰。

　　初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接。在學習白楊樹的特點的同時通過理解“戈壁”的意思，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。

　　二、注重培養(yǎng)學生的語文能力。

　　首先體現(xiàn)在指導朗讀上，本節(jié)課上黃老師通過多種手段指導朗讀，例如：讓學生自評“讀出了白楊的什么？從哪兒讀出來的？”、分角色讀課文等，收到了很好的效果。其次，在初讀課文了解課文梗概時讓學生總結“這篇課文講了一件什么事？”，學生通過自己思考總結發(fā)展了組織語言、概括課文主要內容的的能力。第三，鍛煉了學生快速記憶文本的能力。黃老師將課文重點段落中的'重點詞句抽出來，形成課文填空，讓學生在有感情的讀過幾遍之后嘗試背誦。這不但能鍛煉學生快速記憶文本的能力同時也使學生在記憶文本方面更加自信。

　　三，抓住關鍵，聯(lián)系現(xiàn)實，深化主題。

　　本節(jié)課中“白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者”，這一部分內容課文中沒有直接描寫，而這部分內容不僅是課文的重點，也是難點。黃老師抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”，深入挖掘洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者。通過圖片展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象，使課堂更富現(xiàn)實教育意義。

　　這節(jié)課上學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，從而在潛移默化中受到了思想的熏陶和美的感染，并在興趣盎然中發(fā)揮了主體作用。教師的主導作用和學生的主體作用得到了辨證的統(tǒng)一。

《白楊》評課稿6

　　一、 新理念在課堂中充分體現(xiàn)。

　　這篇課文不是太長，趙老師并沒有帶著學生從課文的開頭逐段進行學習，而是直奔課文的重點部分，也是學生最感興趣的地方。這樣不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，而且進行了材料的選擇�！澳男」�(jié)給你留下了深刻的印象?”“你喜歡哪句讀哪句。”“朗讀要讀出你自己的理解。”這些親切的話語給學生提出了具體明確的學習要求，還尊重了學生個性化的閱讀體驗，還創(chuàng)設了與生民主、平等、和諧的教學氛圍。“你想對像爸爸這樣的建設者說些什么?”可以說是對學生情感的延伸，向學生推薦讀物《白楊禮贊》，搜集大西北開發(fā)的資料，是課內向課外的延伸。這些無一不體現(xiàn)了語文課堂教學的新理念。

　　二、重視對學生雙基的訓練，感受語文教學的樸實。

　　在學生默讀思考課文主要講了哪些內容，在感受深的小節(jié)旁做批注后，趙老師以填空的形式出現(xiàn)了這篇課文的主要內容：一位( )在( )向( )介紹生長在( )的`白楊樹，并借此表白了自己的心愿。感受：( )的白楊。這就是對學生概括課文主要內容的訓練。讓學生理解詞語“高大挺秀”中“挺”和“秀”的意思，再理解這個詞語的意思，讓學生理解“從來”，讀出自己的理解，這些就是對學生在具體語言環(huán)境中理解詞義實實在在的訓練。再如，出示沙塵暴、干旱地帶、洪水等圖片，讓學生自選一方面仿句說一說，想對像爸爸這樣的邊疆建設者說些什么?寫下來。這些都是對學生扎扎實實語文基礎知識的訓練和語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

　　三、趙老師具有良好的素質，是洋溢著詩意的語文老師。

　　趙老師授課思路清晰，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)過渡自然，給人一種流暢舒服的感覺。 趙老師的語言簡練，對每個學習活動的要求準確不重復。趙芳芳老師雖然是作課前對學生完全不了解，但是預設充分。這節(jié)語文課是生動的，學生有創(chuàng)造火花的迸放，寂然感動的呈現(xiàn)，課堂閃溢著靈動、愜意、恬淡與高遠。而這一切的創(chuàng)造者是趙芳芳老師。

《白楊》評課稿7

　　《白楊》是一篇精讀課文，主要寫在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的故事。從而借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　根據(jù)教材的編寫意圖以及重難點的要求，陳老師精心設計教案，引導孩子從認識白楊入手，談談文中孩子們眼中的白楊是怎樣的，再對比出父親眼中白楊的與眾不同，從而把重點引入父親介紹白楊的句子。在這個過程中，陳老師通過對重點詞語的點撥，引導學生概括出白楊的特點，進而指導孩子們有感情地朗讀。這可謂是本課教學的第一步。隨后，陳老師帶領孩子們研讀課文，以爸爸的話為中心，聯(lián)系上下文去感受白楊生長的惡劣環(huán)境，去體會父親的良苦用心，進而讓學生領悟到父親話語中介紹的.白楊不僅僅是樹，也是人。有了這一層理解，學生的對句子的朗讀也有了更深的情感。在學生理解全篇之后，陳老師抓住父親神態(tài)的變化這條行文的暗線，突破了寫作特點——借物喻人。

　　無論是教學設計還是課堂展示，執(zhí)教老師都可謂是費盡心思。從最初的組內研討，陳老師收集了大量意見用于備課，又查閱了大量資料充實自己，真正落實了認真?zhèn)湔n與高效上課的結合，得到了組內老師與蹲點行政的認可，主要呈現(xiàn)出以下幾個亮點：1教學設計的語言頗為精美，過度語的使用使整堂課流程非常清晰，斜街自然。2引導學生小組討論，合作學習，把課堂的自主權給了學生，讓更多的學生參與到學習中來。3教師特別重視對學生的肯定性評價，做到一人一評價，充分調動了學生對課堂的積極性。我想這些都是我在日后的教學中亟待加強的地方，感觸頗深。

　　課后，組內老師在徐校的帶領下展開了激烈討論，大家各抒己見，紛紛把自己教學中的亮點拿出來分享，讓我深深的感受到一千個讀者就有一千個哈姆萊特，同樣的問題，組內老師的處理方法各有特色，學生對于同樣的問題又有不同的解讀，但是萬變不離其宗，我想我們研討的目的也就是在共性中鼓勵個性，又由個性來影響共性，對嗎？那就讓我們在濃郁了研討氛圍中共同成長吧！

《白楊》評課稿8

　　xx老師講授的是一篇抒情性的散文，在設計教學的過程中緊緊圍繞著三維目標展開，關注學生對知識的學習，陶冶學生的情感，感受文章中的思想情感。在有關教學目標的設計中也重點抓住了本篇課文中寫作手法中的特點——象征，老師在課堂上能夠圍繞著這一手法，向學生細致地展開教學。同時，老師在課堂上還為學生提供一些課外的材料以及布置任務，幫助學生理解并掌握有關這一寫法的作用。老師在課堂上做到了學習與練習的結合，引導學生掌握知識并運用知識。

　　在教學導入的環(huán)節(jié)中，余老師的切入角度非常好。標題是文章的眼睛，余老師從文章標題入手，從而展開教學，符合學生的學習習慣。同時，更為重要的是課文標題的“禮贊”也是理解課文的重點。所以，余老師的教學導入是一處獨具匠心的設計。在對“禮贊”有了初步了解后，老師就展開對課文內容的學習。在對課文內容的學習過程中，余老師有意識地按照學生現(xiàn)有的學習情況，依據(jù)課后的習題提示，展開對課文內容的學習。

　　在教學過程中，余老師關注到文章中多次重復出現(xiàn)的詞語“不平凡”，和多次反復出現(xiàn)的句子“難道你就只覺得……”，并展開深入的學習，引導學生理解在不同的情境下對這些詞語的深入的理解。在對課文內容展開學習的過程中，教師能夠對學生進行充分的引導。不僅引導學生掌握良好的審題方式，而且還引導學生掌握閱讀的方式，開拓閱讀的思維。

　　除此之外，余老師在教學內容的編排上是進過深思熟慮的。在教學過程中，緊緊圍繞這“禮贊”展開。首先是了解“禮贊”的含義，其次是分析文中是如何表現(xiàn)“禮贊”，最后是提出問題“作者真正的`目的是表達對北方抗日軍民的"崇敬和贊美，為什么不直接描寫”。整個過程是遵循學生學習過程中的認知過程，能夠由淺到深，由表及里。同時在教學過程中也重視對課外資料的呈現(xiàn)方式，在有必要的地方向學生提供恰當?shù)牟牧稀Ｔ谡n堂開始的時候了解作者的背景，能夠幫助學生對課文內容有一個初步的印象，在對最后一個問題的分析中，向學生提供有關作者創(chuàng)作背景的材料，引導學生結合材料分析作者創(chuàng)作的目的。同時老師提供的材料內容也非常簡潔明了，能夠讓學生在課堂上以較短的時間就抓住重點。

　　有關這節(jié)課改進的建議是：《白楊禮贊》整體段落結構的遞進逐漸讓情感慢慢激昂、充沛，因此這篇課文是非常適合學生進行朗讀。因此，教師在設計教學過程中，可以先對重點段落展開具體細致地分析，引導學生感受文章中段落遞進的節(jié)奏感，并適當?shù)卦O計一些朗讀的環(huán)節(jié)，從而引導學生理解課文所表達的思想感情。

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