歷史的教學(xué)反思[精華15篇]

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的歷史的教學(xué)反思，歡迎大家分享。

歷史的教學(xué)反思1

　　高中歷史教學(xué)反思，不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　一、制定個(gè)人反思制度

　　個(gè)人反思制度是教師對(duì)自我的一種約束，教師可以通過(guò)不斷完善反思制度，來(lái)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以及課堂教學(xué)效率。主要實(shí)施措施體現(xiàn)在：一是教師互評(píng)。在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)其他教師來(lái)聽(tīng)評(píng)課堂教學(xué)，因?yàn)槠渌�教師能夠更加客觀地點(diǎn)評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過(guò)程，客觀全面地評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過(guò)程和方法，從而確保教學(xué)反思工作的順利進(jìn)行。三是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極聽(tīng)取并接受學(xué)生的反饋和建議，從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進(jìn)，以不斷提高自身教學(xué)能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為：一是根據(jù)歷史知識(shí)提出相應(yīng)問(wèn)題。教師提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)和方法去分析和探究問(wèn)題，并試著總結(jié)問(wèn)題的解決方法和答案，并從中總結(jié)更深層次的問(wèn)題，以增強(qiáng)成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識(shí)的尺度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的'認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。

　　三、教學(xué)方法方面的反思

　　首先，教師必須合理使用教學(xué)工具。當(dāng)前，很多教師為了順應(yīng)時(shí)展的需要，盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次，教師要注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教學(xué)氛圍的好壞對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

歷史的教學(xué)反思2

　　一、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。

　　我們都知道，初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。看著他們?cè)谖覀兩砼宰聣殉砷L(zhǎng)，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛(ài)學(xué)生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無(wú)忌，也能包容他們的一些過(guò)錯(cuò)，莽撞行為。因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生，我獲得了學(xué)生們的喜愛(ài)。古人說(shuō)“親其師，信其道”，所以我的學(xué)生也大都喜愛(ài)歷史課�，F(xiàn)在的中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們，他們就會(huì)聽(tīng)你的話。要相信學(xué)生，不要隨便放棄一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。我們都知道，每一個(gè)學(xué)生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個(gè)家庭的希望。你的信任、鼓勵(lì)，會(huì)使你的學(xué)生信心百倍、百折不饒，有時(shí)會(huì)創(chuàng)造奇跡的。成功每一個(gè)，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責(zé)任感、教師的職責(zé)感，都讓我感到老師責(zé)任的重大！

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n，平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。

　　開(kāi)學(xué)前，我總是先把整本教材通看一遍，了解每個(gè)課題之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后再具體備好某一課。這樣講課時(shí)，就能瞻前顧后、前后貫通、前呼后應(yīng)。平時(shí)多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品（注意虛構(gòu)成分）和網(wǎng)絡(luò)資料，有助于我對(duì)某個(gè)歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開(kāi)闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過(guò)那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。

　　三、多參加校內(nèi)、校外的教研活動(dòng)，多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（班主任）請(qǐng)教。

　　當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生在變，教材在變，當(dāng)教師最忌閉門(mén)造車(chē)、孤陋寡聞。多參加校內(nèi)、校外的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課，聽(tīng)專(zhuān)家講座，可以及時(shí)吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(shí)（因?yàn)闅v史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的），便于我們上課時(shí)旁征博引、融會(huì)貫通。多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（班主任）請(qǐng)教，可以學(xué)到他們寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理方法，還可以更好地了解學(xué)生，聯(lián)手對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

　　四、多關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。

　　歷史課講的是過(guò)去的問(wèn)題，有些學(xué)生不一定感興趣，他們只對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題感興趣。但今天社會(huì)上發(fā)生的許多問(wèn)題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的，如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、國(guó)際金融危機(jī)等。如果我們教師了解了這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，再帶入課堂結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行分析，很容易引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。同時(shí)，也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。

　　五、注重自身形象，提高個(gè)人修養(yǎng)；同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生。

　　很難想象，當(dāng)一個(gè)蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無(wú)精打采地走進(jìn)課堂，教學(xué)語(yǔ)言又毫無(wú)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)好好地聽(tīng)課？相反，當(dāng)一個(gè)歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊，精神抖擻地走進(jìn)教室，即使教學(xué)語(yǔ)言平淡無(wú)奇，學(xué)生恐怕也會(huì)好好聽(tīng)一段時(shí)間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個(gè)人修養(yǎng)，只有多看社會(huì)學(xué)書(shū)籍和教育教學(xué)書(shū)籍，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。另外，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會(huì)深受學(xué)生的`敬畏，他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。

　　六、積極參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新課改的理念。

　　隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，學(xué)生也有很大的變化，國(guó)家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn)，教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極參加繼續(xù)教育，更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識(shí)記歷史知識(shí)到注重提高歷史思維水平和理解運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變。

　　只有做到這些，我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史，主動(dòng)去探究歷史、感悟歷史，才會(huì)喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會(huì)繼續(xù)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。我們自己才能成為快樂(lè)的、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。

歷史的教學(xué)反思3

　　初一的歷史課講述的是中國(guó)古代史的知識(shí)，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更容易對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂，這確實(shí)是一個(gè)值得思考、值得不斷嘗試的事情。

　　在講述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識(shí)少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識(shí)面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)他們的傳說(shuō)故事。所以在上歷史課的時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。

　　除了講故事之外，其實(shí)歷史課堂的.形式還有多種形式的：表演、話劇、知識(shí)競(jìng)賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠(yuǎn)古人類(lèi)的一天生活”時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，學(xué)生能準(zhǔn)備出一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，確實(shí)是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很認(rèn)真、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。

　　歷史課定期準(zhǔn)備一些知識(shí)小競(jìng)賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在前三課上完之后，我準(zhǔn)備了一次小的知識(shí)競(jìng)賽，時(shí)間就是20分鐘左右。在第一個(gè)班進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰(shuí)先搶到問(wèn)題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競(jìng)賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

　　不管是歷史表演還是知識(shí)競(jìng)賽，再或者故事講述，其實(shí)都只有一個(gè)目的：讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的積極性，不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。

　　歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識(shí)的一個(gè)延伸和拓展，也是歷史知識(shí)的一個(gè)活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計(jì)和好好準(zhǔn)備的，讓課堂真正活起來(lái)，讓形式不僅僅再是形式。

歷史的教學(xué)反思4

　這兩周我班都在開(kāi)展“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)，今天上了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)“四大發(fā)明”。我將活動(dòng)的目標(biāo)定“了解我國(guó)古代四大發(fā)明，知道這些發(fā)明創(chuàng)造對(duì)人類(lèi)的作用”，“為我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造感到自豪和驕傲”。

　　由于四大發(fā)明與孩子的`日常生活有一定距離，因此如何找到切入點(diǎn)，讓孩子切身感受到四大發(fā)明對(duì)我們?nèi)粘Ｉ�活的作用是至關(guān)重要的。我首先從最接近幼兒生活的“造紙術(shù)”入手，運(yùn)用圖片演示，幫助幼兒初步了解古代造紙的流程，讓幼兒感受“造紙術(shù)”的發(fā)明，對(duì)生活的重要意義，也讓幼兒感受到一張紙從原料到成品是何等不容易，懂得了應(yīng)該節(jié)約用紙。

　　整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我感到還是存在很多不足之處，對(duì)于四大發(fā)明的介紹重點(diǎn)不夠突出，與幼兒生活聯(lián)系密切的如 “造紙術(shù)”和“印刷術(shù)”應(yīng)該定為重點(diǎn)詳細(xì)介紹，而離幼兒生活較遠(yuǎn)的“指南針”、“火藥”，應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹。在教具準(zhǔn)備上，除了利用圖片教學(xué)外，對(duì)于能夠收集到的材料，還是應(yīng)該以實(shí)物呈現(xiàn)為佳，這樣能夠幼兒全方位、多角度的觀察、感受。

歷史的教學(xué)反思5

　　從書(shū)本內(nèi)容上看本節(jié)內(nèi)容教少，內(nèi)容少意味兩個(gè)方面的含義，第一，需要學(xué)生掌握的知識(shí)少，老師的教學(xué)任務(wù)輕；第二，教學(xué)任務(wù)輕，那么老師可以發(fā)揮的空間大，更能體現(xiàn)老師的個(gè)性和考察老師的知識(shí)儲(chǔ)備狀況充分展示教師的才華與價(jià)值趨向的引導(dǎo)作用。如何上好這節(jié)課我心理很沒(méi)有譜，如何進(jìn)行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關(guān)本節(jié)的知識(shí)儲(chǔ)備，理清頭緒，決定從經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)三個(gè)階段來(lái)引入新課，在導(dǎo)入的同時(shí)，順便復(fù)習(xí)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容。新課導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本部門(mén)，農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三大經(jīng)濟(jì)部門(mén)，讓學(xué)生充分明白本節(jié)的大致框架結(jié)構(gòu)，有了框架然后在慢慢補(bǔ)充內(nèi)容使本節(jié)內(nèi)容有血有肉。

　　第一部分農(nóng)業(yè)與牧業(yè)

　　強(qiáng)調(diào)第一次社會(huì)大分工，引發(fā)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)和牧業(yè)，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，農(nóng)業(yè)與商業(yè)的三次社會(huì)大分工。從農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本要素，農(nóng)作物，生產(chǎn)工具，生產(chǎn)方式，生產(chǎn)技術(shù)幾個(gè)方面來(lái)看夏商周的農(nóng)業(yè)發(fā)展，其中農(nóng)作物種類(lèi)發(fā)展?fàn)顩r中，五谷是一個(gè)很值得講的問(wèn)題，古人講一個(gè)人的墮落說(shuō)他：“四體不勤，五谷不分”，現(xiàn)在中學(xué)生，能分五谷的又有多少，時(shí)代使然，無(wú)谷不分，照做社會(huì)棟梁。社稷當(dāng)講，作為“五谷之首”的稷，有必要認(rèn)真分解，分析“江山社稷”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考小字部分，作為統(tǒng)治者的夏商周統(tǒng)治者為何重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)作為，使學(xué)生得出農(nóng)業(yè)是夏商周的最主要的經(jīng)濟(jì)部門(mén)。牧業(yè)從農(nóng)業(yè)的分離從母系氏族公社時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始，到這個(gè)時(shí)期對(duì)動(dòng)物的馴養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展，今天我們常見(jiàn)的禽畜都一定的出現(xiàn)，那么為什么要馴化家畜呢？家畜的功用和分類(lèi)，人類(lèi)活動(dòng)的目的性和生存的必要性。家畜的馴養(yǎng)實(shí)質(zhì)是人類(lèi)改造自然能力提高的一種體現(xiàn)。

　　第二部分青銅時(shí)代的手工業(yè)發(fā)展

　　青銅作為一種物質(zhì)，一種最早的人工合成物質(zhì)，在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著日益重要的作用，從禮器到農(nóng)器，從最初高貴的國(guó)王貴族的專(zhuān)利，到普通生活的大眾用品，一個(gè)方面體現(xiàn)生產(chǎn)力的提高，生產(chǎn)效率在各個(gè)行業(yè)的提升，另外一個(gè)方面聯(lián)系政治，價(jià)值隨生產(chǎn)率的提高而降低，進(jìn)而對(duì)比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超，此時(shí)玉器雕刻精美，數(shù)量巨大，玉器工藝進(jìn)一步發(fā)展，但玉的生產(chǎn)和加工一直沒(méi)有得到質(zhì)的飛躍，因此如今的玉器依然歸珠寶一類(lèi)。商周是中國(guó)青銅時(shí)代的繁盛時(shí)期，規(guī)模大，技術(shù)精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業(yè)的發(fā)展，刺繡的出現(xiàn)，陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展，陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍。這些都成為以后中國(guó)歷史上重要的工業(yè)部門(mén)，在歷朝歷代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。漆器的使用不僅進(jìn)是裝飾與藝術(shù)，也可以說(shuō)成中國(guó)人使用的防腐材料，集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，適當(dāng)展開(kāi)談漆器，談漆藝，談中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。（本打算就莊子（我們這里

　　是莊子的家鄉(xiāng)）做過(guò)漆園小吏談漆樹(shù)的種植范圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）

　　第三部分商業(yè)

　　交通和城市，這個(gè)部分交通工具的發(fā)展，交通的發(fā)展，城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關(guān)，商業(yè)的興起根源在與生產(chǎn)力的發(fā)展下的剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，人們對(duì)剩余產(chǎn)品進(jìn)行交換，專(zhuān)門(mén)以交換剩余產(chǎn)品的`行業(yè)就是商業(yè)，交換剩余產(chǎn)品的中介就是貨幣，作為一般等價(jià)物的貨幣最早并不是黃金而是當(dāng)時(shí)認(rèn)為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱(chēng)為貝幣。商業(yè)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)城市和交通的發(fā)展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業(yè)中心為最為繁華，繁華的地區(qū)人員頻繁，道路的通達(dá)，通達(dá)偏遠(yuǎn)，路程遙遠(yuǎn)響應(yīng)的設(shè)施制度的建設(shè)隨時(shí)間的推動(dòng)而發(fā)展。

　　本節(jié)課內(nèi)容很少但可供發(fā)散的知識(shí)點(diǎn)非常多，如何在發(fā)散的同時(shí)潤(rùn)物無(wú)聲的對(duì)學(xué)生進(jìn)歷史展觀的教育，善與美的教育，政治歷史地理學(xué)科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來(lái)看，雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生知識(shí)的渴求欲，但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系教少如何將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)歷史就在身邊。歷史指導(dǎo)生活，歷史關(guān)注生活，歷史就是生活。任務(wù)艱巨，期待方家的指點(diǎn)。

歷史的教學(xué)反思6

　　本節(jié)課能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課最重要的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是法西斯的上臺(tái)和英法美的綏靖政策，而如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯主義與綏靖政策以及學(xué)生自己的價(jià)值判斷是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。我試圖通過(guò)課前《辛德勒名單》主題曲的播放，以及一系列問(wèn)題的設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種帶有情感色彩的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能更加深入地認(rèn)識(shí)到法西斯主義的罪惡以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，從而更加熱愛(ài)和平、珍視和平。

　　本節(jié)課自我感覺(jué)條理比較清晰，從法西斯的起源入手，到三個(gè)主要的法西斯國(guó)家的上臺(tái)以及原因的分析，再到法西斯國(guó)家的逐步擴(kuò)張，可以說(shuō)，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，能夠讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的逐步展開(kāi)中掌握知識(shí)，形成自己的態(tài)度與情感。本節(jié)課引入的.視頻有助于教學(xué)內(nèi)容的明晰，起到了一定的教學(xué)效果。本節(jié)課有待于改進(jìn)的地方，給予學(xué)生問(wèn)題討論的時(shí)間尚不夠充裕，學(xué)生尚沒(méi)有得到充分地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，師生之間、生生之間觀點(diǎn)的碰撞比較缺乏。

　　歷史第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)教學(xué)反思

歷史的教學(xué)反思7

　　一、“在快樂(lè)中xx”——培養(yǎng)興趣是歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提

　　興趣是人對(duì)xx事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是xx中最活躍、最主動(dòng)的因素，是xx的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生xx歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的xx興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的xx積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成xx保證。

　　剛剛進(jìn)入高中的新生，對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開(kāi)始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開(kāi)始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生xx興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂(lè)中xx，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

　　如果一開(kāi)始就把學(xué)科知識(shí)拔高，不僅會(huì)使學(xué)生失去xx興趣，更會(huì)使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的xx失去信心。

　　二、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開(kāi)展教學(xué)的保證

　　為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

　　教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方，但如何對(duì)待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺(jué)，但學(xué)生反而更愿意把不懂的.、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)，這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，教師對(duì)在成長(zhǎng)中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師，才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì)有更深入xx的動(dòng)力。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語(yǔ)、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺(tái)上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個(gè)教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹(shù)立威信，更有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

　　三、“在實(shí)踐中xx，在xx中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑實(shí)踐證明

　　在一開(kāi)始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅，能讓學(xué)生“在快樂(lè)中xx”，“在興趣中進(jìn)步”。相反， “學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識(shí)豐富是教書(shū)育人的基礎(chǔ)，而品行端正、我都沒(méi)有加以掩飾，更沒(méi)有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒(méi)有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考人類(lèi)的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。

　　一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無(wú)定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

　　四、“教，然后而知困”——問(wèn)題與不足的思考

　　1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難�！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有xx地從我們身邊互動(dòng)xx的教學(xué)方式呢？

　　2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一，所謂“無(wú)課件不公開(kāi)”，沒(méi)有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展，素質(zhì)教育就無(wú)法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意：xx，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

　　走開(kāi)，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個(gè)xx于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主xx、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索

歷史的教學(xué)反思8

　　今年是我第一次帶九年級(jí)畢業(yè)班，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都需要自己摸索，如今回頭來(lái)看，有成有敗，有得有失。把它總結(jié)出來(lái)，時(shí)時(shí)思考，等以后再教畢業(yè)班的時(shí)候，從中汲取精神力量，從而促進(jìn)自己取得更大的進(jìn)步，這不失為一件非常有意義的事情。

　　第一，堅(jiān)持讓學(xué)生背書(shū)。這是我感觸最大的一點(diǎn)。我曾經(jīng)不止一次地聽(tīng)人說(shuō)過(guò)‐‐這些人包括家長(zhǎng)，包括身邊的同事‐‐歷史是一門(mén)很簡(jiǎn)單的學(xué)科，是個(gè)人都能學(xué)會(huì)，是個(gè)人都能教會(huì)。這話是非常不公正的，雖然它很有市場(chǎng)。歷史是一門(mén)博大精深的學(xué)科，并不是&ldqu;是個(gè)人都能學(xué)會(huì)&rdqu;，學(xué)好歷史，需要天分，更需要勤奮。從來(lái)沒(méi)有輕而易舉就能學(xué)好歷史的事兒。因此必須堅(jiān)持背書(shū)。很多學(xué)生，包括很多老師，都說(shuō)開(kāi)卷考試就是照書(shū)抄，只要書(shū)讀的熟，就可以完全不用背誦，這完全是錯(cuò)誤的。如果基本的歷史史實(shí)記不住，那么在短短的五十分鐘內(nèi)做6頁(yè)題，簡(jiǎn)直是不可能的。而且，從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，歷史不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是培養(yǎng)一個(gè)人不忘記自己的過(guò)去、不忘記國(guó)家的過(guò)去、不忘記民族的過(guò)去的最主要的方式。如果學(xué)生連自己國(guó)家歷史上重大事件都記不住，那簡(jiǎn)直是對(duì)自己民族歷史的背叛。前幾天7月7號(hào)的時(shí)候，是&ldqu;盧溝橋事變&rdqu;76周年紀(jì)念日，但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)悲哀的現(xiàn)象，很多年輕人把這一天當(dāng)成了七夕節(jié)。這不僅是不懂重大歷史事件的問(wèn)題了，甚至連農(nóng)歷與陽(yáng)歷之間的區(qū)別也搞不清了。這就是歷史沒(méi)有學(xué)好的下場(chǎng)。因此，以后教學(xué)的時(shí)候，必須堅(jiān)持要求學(xué)生背書(shū)。

　　第二，堅(jiān)持閉卷考試。中國(guó)社會(huì)往往存在很多荒謬的悖論，比如開(kāi)卷考試。按照開(kāi)卷考試的初衷，是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可是開(kāi)卷之后，試題的難度反而提高了不少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)減輕，反而加重了。因此，在這種情況之下，很多學(xué)校又回復(fù)到了閉卷考試的老一套上來(lái)。比如鄭州24中等比較著名的中學(xué)，初中歷史三年里每一次考試都是閉卷，只是在中招考試前的一個(gè)月，才開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)卷能力。羊山中學(xué)由于情況特殊，這一屆學(xué)生七年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有歷史考試，從八下開(kāi)始才考試，學(xué)生們極度不適應(yīng)，如果閉卷，肯定個(gè)個(gè)得鴨蛋，人人考零分。因此從那時(shí)起，歷史考試就沒(méi)有閉卷過(guò)，這是權(quán)宜之計(jì)，不能長(zhǎng)期使用，在以后的教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持閉卷考試，唯有如此，才能給學(xué)生堅(jiān)持背書(shū)的壓力，才能讓學(xué)生明白開(kāi)卷比閉卷還要難。

　　第三，堅(jiān)持因材施教。因材施教是老一套的東西了，現(xiàn)在說(shuō)來(lái)似乎沒(méi)有趣味，但這恰恰是我從教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的深刻教訓(xùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的只有一個(gè)，那就是記住重大歷史人物和事件，學(xué)會(huì)做題方法，但如何才能達(dá)到這一個(gè)目的？不同的人有不同的路子。所謂殊途同歸。不同的學(xué)生有不同的身心特點(diǎn)，因此不能強(qiáng)求一致。在我所教的班里，有幾個(gè)學(xué)生背書(shū)能力特別強(qiáng)，那兩張大事年表翻來(lái)覆去都能背誦，這對(duì)別人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是不可能的事情，他們卻輕而易舉能完成。此時(shí)教育他們，就需要多在做題方法上下功夫。另外有些學(xué)生不擅長(zhǎng)背誦，他總說(shuō)自己記不住，但是做題的時(shí)候，他的思維能力特別強(qiáng)，翻書(shū)翻得特別快，很迅速地從六本教材中找到切入點(diǎn)，因此每回考試都是高分。對(duì)于這樣的學(xué)生，如果一味要求他完全記憶背誦是不現(xiàn)實(shí)的.事，只要求他背誦最主要的人物和時(shí)間就可以了，而應(yīng)主要訓(xùn)練他的做題方法和速度。還有一類(lèi)學(xué)生，對(duì)歷史完全不感冒，一看到歷史就頭疼。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，最主要的就是培養(yǎng)他們學(xué)歷史的興趣，此時(shí)，我往往與他自己的人生經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)給他講歷史故事，他們有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，成績(jī)也慢慢得以提高。此外，還有其它類(lèi)型的學(xué)生，總之，不能千篇一律，而要因材施教，如此方可達(dá)到教學(xué)效果。

　　第四，堅(jiān)持提升個(gè)人能力。自己要提前做題，提前備課。我在這上頭就吃了不少苦頭。我自恃懂的多，對(duì)一些卷子往往不提前做，而是當(dāng)堂講當(dāng)場(chǎng)做。于是有一回便在十班的課堂上被學(xué)生們給難住了，當(dāng)時(shí)實(shí)在是羞愧難當(dāng)�？磥�(lái)，保持謙虛謹(jǐn)慎，戒除驕傲急躁，放在任何時(shí)候任何人身上，都是適當(dāng)?shù)�。以后，在讓學(xué)生做卷子之前，自己要先做一遍，這不僅僅是確保答案正確無(wú)誤的前提，更主要的是，教師在做題的時(shí)候，能夠看到題目背后的東西，從而總結(jié)出精準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，避免學(xué)生為了做題而做題。

　　第五，教會(huì)學(xué)生做題方法。千教萬(wàn)教，教人會(huì)學(xué)。教給學(xué)生一噸重的知識(shí)，不如教給學(xué)生一兩重的思想或方法。歷史知識(shí)就那么一點(diǎn)兒，但歷史題卻成千上萬(wàn)。若學(xué)生不會(huì)做題方法，后果會(huì)讓人非常沮喪。我所教的班里就有不少學(xué)生屬于這種情況，書(shū)背的非常好，點(diǎn)到什么地方都能記得住，但是一做題就錯(cuò)。這就是做題方法的問(wèn)題了。

歷史的教學(xué)反思9

　　高中課程改革在不斷深入推進(jìn)，關(guān)于如何上好歷史課，可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，標(biāo)準(zhǔn)不一而足。結(jié)合自己將近一年的對(duì)于歷史新教材的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　一、目標(biāo)明確可行

　　在新的時(shí)代背景下，教育和教學(xué)的重大目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全、知識(shí)豐富、自立精神強(qiáng)烈的未來(lái)社會(huì)建設(shè)者。

　　對(duì)應(yīng)到我們的歷史教學(xué)，“人格健全”需要明確歷史教學(xué)的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，有機(jī)滲透做人處世的品德教育；“知識(shí)豐富”需要明確歷史教學(xué)“知識(shí)”目標(biāo)，有序傳授真實(shí)可信的歷史知識(shí)；“自立精神強(qiáng)烈”則需要確定歷史教學(xué)的“能力”目標(biāo)，有效培養(yǎng)解決問(wèn)題的各種能力；“過(guò)程與方法”目標(biāo)則貫穿其中。

　　要制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，我們必須要做到兩點(diǎn)：

　　第一，了解學(xué)生情況。即了解學(xué)生不同階段的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平，預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r等，從而確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，如必修二專(zhuān)題二的第一課《近代中華民族工業(yè)的興起》中，在高一新授時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的限制，我們的目標(biāo)應(yīng)定位于認(rèn)識(shí)中國(guó)資本主義產(chǎn)生的歷史背景、簡(jiǎn)述中國(guó)近代民族工業(yè)興起的基本史實(shí)和體會(huì)民族工業(yè)代表人物的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高三復(fù)習(xí)時(shí)目標(biāo)就要進(jìn)一步探討其在近代中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用、體會(huì)民族工業(yè)的代表人物所表現(xiàn)的自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)精神。

　　第二，分析教學(xué)內(nèi)容。歷史學(xué)科的課程資源主要是教材，分析教材必須結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻滩目梢杂胁煌�的版本，但課程標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，它是教材編寫(xiě)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、考試評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件。只有在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。就我們江蘇地區(qū)而言，無(wú)論選用人民版的還是人教版的教材，都要注意研讀課標(biāo)的前提下，研究、對(duì)比兩種版本教材的表述方式其教學(xué)要求，以明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。如必修一的專(zhuān)題一《古代中國(guó)的政治制度》的第一課，人民版和人教版的內(nèi)容各有不同表述，但我們可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容”，能力目標(biāo)是“概括、認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是“結(jié)合今天中國(guó)人的思鄉(xiāng)情結(jié)、祭祖行為體會(huì)宗法制對(duì)中華民族凝聚力形成的影響。”

　　目標(biāo)的預(yù)設(shè)和確定之后，和教學(xué)方式一樣，它也不是一成不變的。在實(shí)際操作過(guò)程中，圍繞大目標(biāo)，還要注意隨時(shí)適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，針對(duì)不同的班級(jí)的學(xué)生，甚至同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部不同層次的學(xué)生，都要有適當(dāng)?shù)纳�成，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

　　二、課堂形式思辨靈活

　　關(guān)于歷史課的課堂教學(xué)，是這次新課改的重點(diǎn)。我向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，采取傳統(tǒng)型的教學(xué)模式：課堂上充分準(zhǔn)備（備課），依次完成對(duì)歷史原因、過(guò)程、結(jié)果的分析（中間穿插師生談話與一問(wèn)一答），再以不同的.形式對(duì)歷史的因果發(fā)展來(lái)個(gè)小結(jié)，注重挖掘教材和歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)。課堂教學(xué)中我力圖循序漸進(jìn)、完美地分析教材。結(jié)果當(dāng)我把教材分析完畢后，總失望地發(fā)現(xiàn)歷史所蘊(yùn)含的樂(lè)趣和學(xué)生天生的興趣早已消退得蕩然無(wú)存。另一方面，課時(shí)內(nèi)容容量大是新課程的一大特色。盡管課堂上盡量壓縮了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，可是由于課堂教學(xué)中教師追求面面俱到，以至于課堂教學(xué)尚未成功下課鈴聲已經(jīng)“革命”的事件常常發(fā)生，并且形成一種惡性的循環(huán)。

　　長(zhǎng)時(shí)間里我都無(wú)法理清課堂教學(xué)的頭緒，急切地想要改革，可是又不知道到底該何去何從，直至后來(lái)參加了一次市里的高中歷史新課程研討活動(dòng)。我學(xué)習(xí)這次活動(dòng)中的公開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)，完全放棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，徹頭徹尾地進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)模式：課堂上基本不講教材，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景為重心，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事物，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上以拓展型的問(wèn)題為主。這種課堂教學(xué)模式的初衷是想把課堂完全放手給學(xué)生，目的是讓學(xué)生成為課堂的真正主人。但是學(xué)生在初中階段習(xí)得的歷史知識(shí)畢竟有限，而且是處于亟待梳理中。這樣全面放棄傳統(tǒng)、完全不搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)顯然不適應(yīng)“國(guó)情”，學(xué)生難以適從，而且就考試的效果來(lái)看也不是很好。

　　艱難的摸索過(guò)程讓我明白：歷史新課程下的歷史課堂教學(xué)模式不能照搬，每一位歷史教師都應(yīng)該在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去探索完善新課程下的新模式。

　　三、關(guān)于自身的問(wèn)題與思考

　　問(wèn)題所在：

　　1、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。

　　2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開(kāi)始，無(wú)前人可鑒，無(wú)高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度，很難把握。過(guò)于理論的話，學(xué)生上課興趣不過(guò)，而過(guò)于簡(jiǎn)單的話，又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

　　3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

　　4、新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過(guò)于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處。

　　我的反思：

　　1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

　　2、繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

　　3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問(wèn)題。

　　4、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

歷史的教學(xué)反思10

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我落實(shí)了以學(xué)為主的思想，重視學(xué)生的主體地位和先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在平等和諧的氣氛中學(xué)習(xí)了知識(shí)。讓學(xué)生自主討論，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，學(xué)生在自主、平等的地位上交流，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的心靈。新課程要求課堂教學(xué)的開(kāi)放性，師生關(guān)系的民主性，教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，對(duì)教師提出了新的要求。講課的教師在實(shí)際教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色，從精心設(shè)計(jì)“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重知識(shí)傳授向重學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。尤其是劉、彭老師的設(shè)計(jì)更是出色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生分組、放映錄象片段、漫畫(huà)、講故事、表演小品等多種教學(xué)方法，學(xué)生緊緊圍繞教師的導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一個(gè)充滿磁性的課堂環(huán)境。在課堂實(shí)踐中推處了“以人為本”的課堂教學(xué)，構(gòu)建了民主、交流、開(kāi)放的課堂氣氛，改變了教師對(duì)課堂的壟斷地位，效果顯著。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以“活動(dòng)”為主，以“發(fā)現(xiàn)”為主，以“鼓勵(lì)”為主。學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生。這樣的課堂，這樣就使學(xué)生充滿了自信和勇氣，在這樣和諧融洽的'氛圍中，學(xué)生思維的閘門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)出智慧的火花，享受著成功的喜悅，令人欣慰。

　　本節(jié)課不足之處是：

　�。ㄒ唬�、學(xué)生方面

　　1.回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，語(yǔ)言不流暢，部分學(xué)生有些緊張。

　　2、由于本課概念性問(wèn)題較多，學(xué)生展示時(shí)不能做到完全脫稿。

　　（二）、教師方面

　　1、由于時(shí)間關(guān)系有些地方我點(diǎn)撥、提升、指導(dǎo)的不到位。

　　2、自己放手的力度還不夠，還應(yīng)該再加大力度，要相信學(xué)生的能力。以上是我對(duì)本節(jié)教研課進(jìn)行的反思，自己還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要加倍努力，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，在平時(shí)教學(xué)中要多規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷史的教學(xué)反思11

　　【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂效果；解決問(wèn)題；分析能力；教學(xué)參與

　　歷史課非常有趣，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡上歷史課，特別是老師講歷史故事的時(shí)候，基本上每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，生怕遺漏了一句話。這么認(rèn)真的聽(tīng)講但是歷史成績(jī)卻差強(qiáng)人意，為什么？因?yàn)闅v史教學(xué)的課堂效率不高，需要改進(jìn)。在歷史教學(xué)中需要改變學(xué)生“聽(tīng)熱鬧”的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

　　一、聽(tīng)熱鬧與解決問(wèn)題的思考

　　在歷史教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡“聽(tīng)熱鬧”，不會(huì)思考故事背 后的事件和主題。例如必修一《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，學(xué)生基本上都愛(ài)聽(tīng)“石達(dá)開(kāi)遠(yuǎn)征”，“太平天國(guó)與清軍對(duì)抗”的故事，也喜歡探究楊秀清、石達(dá)開(kāi)等人最后的結(jié)局和他們的英雄事跡，但對(duì)于《天朝田畝制度》、《資政新篇》等卻不愿深入的了解，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這里的時(shí)候，學(xué)生的情緒有明顯的起伏，更沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的思考他們?yōu)槭裁匆�發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也沒(méi)有人將天災(zāi)、外族侵略與這次人民自發(fā)的反清戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，可以將故事分為幾個(gè)方面講解，例如楊秀清，他出身貧寒，這樣一個(gè)人怎么有勇氣和清政府為敵？讓學(xué)生參與分析，一個(gè)人在怎樣的情況下才能爆發(fā)自身的潛能，清政府的壓迫使民族、階級(jí)矛盾激化；外族的侵略、戰(zhàn)爭(zhēng)等使人民水生火熱；還有天災(zāi)、自然災(zāi)害等，將這些融入英雄故事中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事就能整理出太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因。

　　此外，教學(xué)中整理好教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同樣以《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例，將其發(fā)展繪制成一個(gè)清晰的知識(shí)導(dǎo)圖：從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，也就是“金田起義”到“天津淪陷”制作成一個(gè)簡(jiǎn)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)行認(rèn)知，通過(guò)圖學(xué)生可以看到“金田起義”后，太平天國(guó)定都天津，頒布了《天朝田畝制度》，隨之達(dá)到鼎盛，后隨著內(nèi)憂外患，太平天國(guó)進(jìn)入衰敗時(shí)期，不久后頒布了《資政新篇》，但最終也沒(méi)能挽回失敗的結(jié)局。那么《天朝田畝制度》到底是什么，后來(lái)為什么會(huì)出現(xiàn)《資政新篇》，它的實(shí)施有對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)局有怎樣的影響，在興衰成敗中引導(dǎo)學(xué)生思考“治江山”的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思考該章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　可見(jiàn)，要改變學(xué)生歷史教學(xué)中“聽(tīng)熱鬧”的現(xiàn)狀，就要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的分析和加工，以學(xué)生感興趣的故事、人物事跡等為載體，完善知識(shí)的轉(zhuǎn)化與融入，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生從事件分析歷史知識(shí)的能力，使學(xué)生的歷史知識(shí)應(yīng)用能力得到切實(shí)的提升。

　　二、提高學(xué)生對(duì)歷史事件分析能力的思考

　　歷史教學(xué)中學(xué)生的歷史事件分析能力不強(qiáng)，是導(dǎo)致課堂效率提高難的`關(guān)鍵原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史事件分析能力，需要老師精心準(zhǔn)備教案，多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)思考的意識(shí)。

　　還以《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》為例。該章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)有兩個(gè)比較類(lèi)似，《天朝田畝制度》和《資政新篇》，那么老師就可以利用對(duì)比的形式將兩個(gè)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。如列表，讓學(xué)生填充內(nèi)容。從人民歡迎程度、階層愿望、順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律嗎？實(shí)施的狀況如何？實(shí)施的影響因素等，老師羅列出問(wèn)題后交給學(xué)生探討，在討論中增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提升他們主動(dòng)探索知識(shí)的能力。討論后補(bǔ)充表格，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和a充，在教學(xué)中通過(guò)溝通和交流的方式提升學(xué)生的歷史事件分析能力。在對(duì)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的評(píng)講中，老師也可以引用孫中山、等偉人的言論，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史事件的客觀角度。

　　三、教學(xué)結(jié)合提高學(xué)生的教學(xué)參與

　　教學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了老師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中，教學(xué)結(jié)合能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高歷史教學(xué)課堂效率。

　　首先老師要正確的定位自己和學(xué)生在教學(xué)中的地位，在課堂上盡可能的讓學(xué)生多發(fā)言、多討論。例如《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，對(duì)于這次運(yùn)動(dòng)的意義讓學(xué)生討論、總結(jié)，老師為學(xué)生構(gòu)建該章節(jié)學(xué)習(xí)的框架，并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，可以從時(shí)代背景、起義原因、失敗原因等方面進(jìn)行分析，以便在《辛亥革命》學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用老師的分析框架，來(lái)合理、科學(xué)的分析歷史問(wèn)題。

　　其次，一定要重視學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。只有學(xué)生充分的參與其中，學(xué)的效率才能提高，才能有效促進(jìn)教學(xué)效果。例如，《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》，這一章節(jié)相對(duì)與其它章節(jié)更容易學(xué)習(xí)，為什么呢？學(xué)生接觸的多、了解的多，在課堂上發(fā)言積極、勇敢，老師再適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)內(nèi)容，課堂教學(xué)效果極好。這也給老師一個(gè)啟示，就是在教的過(guò)程中一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的趣味性和自覺(jué)性。

　　第三，在教學(xué)中要多注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。例如，提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留夠時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論、分析、整理答案。又如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，利用任務(wù)卡，問(wèn)題設(shè)置等手段，讓學(xué)生提前做好知識(shí)的整理和積累，這樣在課堂上才能充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，將這些知識(shí)應(yīng)用到歷史教學(xué)參與中，能夠順利的解答相關(guān)的問(wèn)題。

　　歷史教學(xué)的反思是一個(gè)科學(xué)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要在不斷的實(shí)踐中不斷的摸索和思考，尋找更好的解決歷史教學(xué)問(wèn)題的方法和途徑，使歷史教學(xué)有更大的創(chuàng)新和成就。同時(shí)應(yīng)立足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力，這才是歷史教學(xué)反思的重要目的，關(guān)鍵所在。

歷史的教學(xué)反思12

　　第一、在知識(shí)傳授方面。

　　總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。

　　第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面。

　　雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，具體說(shuō)：一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辯性的討論；二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。

　　第三、在思想教育方面。

　　總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的`陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國(guó)史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。

歷史的教學(xué)反思13

　　上了《隋唐文化》這節(jié)課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思此課，我感覺(jué)最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間沒(méi)有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒(méi)有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒(méi)有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。

　　課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的`自學(xué)、提問(wèn)、爭(zhēng)辯來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　這節(jié)課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問(wèn)題……，我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺(jué)地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，而不是只掛在口頭上。

歷史的教學(xué)反思14

　　課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

　　一、內(nèi)容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

　　二、人的反思

　　教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的'活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

　　歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史教學(xué)有創(chuàng)于其他學(xué)科，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。

　　經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步

歷史的教學(xué)反思15

　　如何講好歷史復(fù)習(xí)課？組內(nèi)探討研究后認(rèn)為最起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生理解前后知識(shí)，并加深記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學(xué)生的積極性。第三，通過(guò)講練結(jié)合，提高學(xué)生的審題能力、做題能力和歸納概況的能力。

　　鑒于以上思考，我對(duì)本節(jié)反思如下：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)的歸納，積累

　　對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟應(yīng)該是對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納、積累。這一步體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”部分，經(jīng)過(guò)本節(jié)課堂復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這一步應(yīng)該放到課前完成，上課的時(shí)候可以通過(guò)提問(wèn)的方式完成。但作為小科目的歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，有一定難度，難以形成慣例。

　　2、重難點(diǎn)突破

　　在基礎(chǔ)知識(shí)積累了的基礎(chǔ)上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，強(qiáng)化理解記憶“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì) “改革”這一專(zhuān)題的理解認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門(mén)檻，認(rèn)識(shí)到“決定改革成敗的因素”，深化學(xué)生對(duì)改革專(zhuān)題的理解。

　　3、能力拓展，學(xué)以致用

　　認(rèn)識(shí)到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制等檢測(cè)學(xué)生對(duì)改革的`掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。對(duì)于基礎(chǔ)的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，現(xiàn)在中考的題目更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的考查，對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的能力的考查。因此，及時(shí)做題是最快最好檢測(cè)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況的方法。通過(guò)做題，拓展、鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)可以及時(shí)得到反饋，夯實(shí)基礎(chǔ)，補(bǔ)救學(xué)生在知識(shí)上掌握不足的地方，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。但在這一方面，我準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知理解能力，也沒(méi)有提供充足的史料，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學(xué)生也難以接受。

　　4、歸納總結(jié)，深化主題

　　對(duì)本課的知識(shí)體系用列表對(duì)比法、聯(lián)系法、總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)等進(jìn)行進(jìn)一步歸納出一些學(xué)法和歷史規(guī)律等，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。

　　5、合理安排，堂堂清

　　本單元課容量大，理應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時(shí)間安排當(dāng)堂練習(xí)，爭(zhēng)取做到復(fù)習(xí)完整，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

　　6、復(fù)習(xí)課如何生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

　　這是一個(gè)亟待解決的難題，張小龍老師給了一個(gè)很好的建議：讓復(fù)習(xí)課出新意。一新，思維模式、過(guò)程可以新奇，比如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，知識(shí)新，如歸納概括一些規(guī)律，學(xué)習(xí)方法等等。用新意來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)思考，讓學(xué)生在思考中收獲快樂(lè)與成就。

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