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歷史研究報(bào)告【匯總15篇】
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的歷史研究報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史研究報(bào)告1
一、問題的提出：
中國(guó)歷史博大精深，姓氏也分成了百家姓，流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏，以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同，讓我們做了這篇研究報(bào)告，專門來調(diào)查關(guān)于王姓的歷史和現(xiàn)狀。
二、研究方法：
1、上網(wǎng)查閱。
2、查閱書籍和報(bào)刊。
3、問問其他人。
4、其他方法。
三、資料整理：
來源：
王姓，是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自少數(shù)民族及一些其他民族改姓，把自己的姓改變?yōu)椤巴酢毙铡?/p>
“王”由三橫一豎構(gòu)成，三橫代表天、地，還有人，一豎貫通天、地和人。據(jù)說這就是天、地、人都要?dú)w“王”管的“哲學(xué)”呢！上古時(shí)期夏、商、周三代，最高統(tǒng)治者都被稱為“王”�！巴酢弊鳛樾帐希磥碓从凇巴酢边@個(gè)至尊之位；東周時(shí)期的姬晉就是“王”姓始祖。
歷史人物：
鬼谷子王詡；戰(zhàn)國(guó)杰出的軍事家王翦；西漢初年大臣王陵；中國(guó)古代四大美女之一王昭君；漢朝皇帝劉家后代，篡奪皇位的王莽；是明代哲學(xué)家，軍事家的王陽明；詞人王安石；詩人王勃……都是王姓的人。
現(xiàn)狀：
根據(jù)政管研究中心20xx年1月公布的官方數(shù)據(jù)顯示，20xx年中國(guó)大陸王姓人口達(dá)到1.015億人，為全國(guó)第一大姓。
王姓也是北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個(gè)省（區(qū)、市）第一大姓。國(guó)家北方，姓王的人偏多；而南方，姓王的人則偏少。資料顯示，暫時(shí)陳”姓，是南方的第一大姓。
四、研究結(jié)論：
1、“王”姓，是中國(guó)的.第一大姓。
2、“王”的三橫代表天，地，人，那一豎則代表貫穿其間，所以古代皇帝都稱“王”。
3、20xx年數(shù)據(jù)表示，王姓在全國(guó)已到達(dá)1.015億人。
4、北方姓王的人偏多。
5、男方姓王的人與北方相比，相對(duì)偏少；姓陳的人與北方相比，相對(duì)偏多。
6、東周時(shí)期的“姬晉”，就是“王”姓的始祖。
歷史研究報(bào)告2
一、問題的提出
我們課外班上有很多姓王的同學(xué)，今天，老師讓我們寫關(guān)于自己姓氏的研究報(bào)告，于是我對(duì)王姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究方法
1、上網(wǎng)
2、查閱書籍
三、內(nèi)容
1、王姓名人：“書圣”王羲之，“詩佛”王維，“縱橫家鼻祖”鬼谷子，王守仁等等。
2、王姓來源：王姓是一個(gè)源頭眾多、族派紛繁的`姓氏。具體地說，有出自周朝姬姓之王，有出自虞舜媯姓之王，有出自商朝子姓之王，還有少數(shù)民族中的王姓及賜姓、冒姓王氏。它們的共同點(diǎn)在于多數(shù)是以爵為氏的。
3、現(xiàn)狀：王姓為中國(guó)第一大姓，大約有9928萬人，占全國(guó)人口總數(shù)的7.25%。
四、研究結(jié)論
王姓源自原來的周朝，大概在今天的甘肅、陜西西安一帶，后來的主要分封地區(qū)在現(xiàn)在的山東省。根據(jù)考證，福州王氏發(fā)源于山東王氏，以王審之為福州王氏的祖先代表。
歷史研究報(bào)告3
一、問提的提出
我們家一家六口，除了媽媽和奶奶之外，我家的全部人都姓唐，我們家鄉(xiāng)的村子里也幾乎都是姓“唐”�！疤啤毙帐窃趺磥淼哪�？歷史上關(guān)于“唐”姓究竟在我國(guó)姓氏中占怎樣的位置，帶著這些問題我對(duì)“唐”姓的`歷史和發(fā)現(xiàn)做了一些調(diào)查。
二、研究方法
1、查閱書籍和報(bào)刊。
2、詢問身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
“唐”姓來源：皇帝軒轅氏的六世孫帝堯，姓依祁，最初被封于陶，后來遷于唐，到周武王時(shí)，唐侯作亂被成王所滅，原來帝堯的后裔則遷杜國(guó)，稱唐杜氏。
“唐”姓氏史名人：唐順之，江蘇武進(jìn)人，明朝散文家，觀至右金都御史、化鳳陽巡撫。“唐宋派”人物之一。
“唐”姓現(xiàn)狀：當(dāng)代唐姓人口已達(dá)1010余萬，為全國(guó)第二十五位大姓，大約占人口的0.65%從明朝至金600年中唐姓人口由51萬激增到1010余萬，約19倍。
四、研究結(jié)論
1、唐姓起源很早，傳說，舜帝最初被封于陶，后來遷于唐，說以被稱為陶唐氏。
2、“唐”姓是中國(guó)姓氏排行25位大姓，人口約占全國(guó)漢族人口0.65%，唐姓遍布天下。
3、今唐姓以四川、湖南、貴州、山東、安徽、廣西等省區(qū)居多，這6省唐姓占全國(guó)唐姓人口60%。
歷史研究報(bào)告4
一、問題的提出。
我們學(xué)校姓周的人很少，周圍的人也不是姓周，周姓是怎么來的？歷史上姓周的名人多嗎？現(xiàn)在的周是不是我國(guó)人口最少的姓氏？帶著這些問題我做了一次研究。
二研究方法。
1、詢問身邊的人。
2、上網(wǎng)查閱資料。
三、資料整理。
1、來源。在5000年前的黃帝時(shí)期，“姬”和“周”同音，當(dāng)時(shí)的周文王姬昌帶領(lǐng)一部分人民鑿井引水，使那一部分人民的田地年年大豐收。后來“姬”和“周”區(qū)分開來了，周文王變姓周，后代為了紀(jì)念周文王，所以全改姓為周。
2、歷史名人。三國(guó)時(shí)期的名將周瑜、北宋著名的'哲學(xué)家周敦頤、北宋著名的詞人周邦彥、周德清是元代著名的昔韻學(xué)家。
3、現(xiàn)狀。據(jù)數(shù)據(jù)表明20xx年全國(guó)姓氏人口排行榜周姓排第九，占全國(guó)人口的2.03%，大約有2，500萬人，主要分布在湖南，四川，江蘇，湖北。其中，湖南周姓人口最多的。
四、研究結(jié)論。
1、黃帝時(shí)期，姬和周同音，后來區(qū)分開來，后代為了紀(jì)念周文王改為周。
2、姓周的歷史名人都為當(dāng)時(shí)這個(gè)領(lǐng)域里面做出了很大的貢獻(xiàn)。
3、20xx年全國(guó)人口排行榜中，周姓排第九。
歷史研究報(bào)告5
一、問題的提出
在我們班里只有三個(gè)同學(xué)姓張（包括我），上網(wǎng)一查關(guān)于張姓的資料，我嚇了一跳，張姓的人口還不少呢！是我國(guó)排名老三的姓氏，于是，我對(duì)張姓有了興趣，便對(duì)張姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)瀏覽
2、查閱書籍
3、通過問父母，掌握關(guān)于張姓的名人及故事。
四、結(jié)論
1、在歷史的長(zhǎng)河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學(xué)家張翰、清代詩人張問陶、現(xiàn)代國(guó)畫家張大千、清代詞畫家張子祥、宋代詩人張耒、西漢外交家張騫、東漢科學(xué)家、文學(xué)家張衡。
2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽氏第五子，自幼聰明過人，愛動(dòng)腦筋。他從星星的組合中得到了啟發(fā)，發(fā)明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正�！�
3、20xx年，我國(guó)戶籍人口最多的姓氏是“王”，“李”姓排在第二，其次是“張”姓。根據(jù)公安部治安管理局對(duì)中國(guó)戶籍人口的.統(tǒng)計(jì)分析顯示，張姓人口在中國(guó)姓氏中排在第三位，有近1億人，占中國(guó)人口總數(shù)的7.1%
活動(dòng)五：漢字字體的演變
漢字經(jīng)過了6000多年的演變，前后經(jīng)歷了甲骨文—金文—小篆—楷書—行書—草書。這七種字體。被稱為“漢字七體”。
活動(dòng)六、制作漢字印章
漢字文化是中國(guó)古代文化流傳下來的不可多得的一份遺產(chǎn)。作為漢字文化發(fā)展過程中的一部分，我們更應(yīng)該了解漢字，把漢字當(dāng)作真正的中華民族的瑰寶來傳承。
漢字千年，它是我的身軀，是我軀殼中的血管，是我血管中奔騰的血液，是我中國(guó)傳統(tǒng)文化的脊梁。
漢字的奇妙在書法家的手中發(fā)揮得淋漓盡致，一點(diǎn)、一橫、一豎、一撇在書法家手中變成了小精靈或舞者躍動(dòng)的優(yōu)美舞姿。
我愛漢字！
歷史研究報(bào)告6
一、問題的提出
要說姓氏，我們班姓劉的同學(xué)最多。于是，我和媽媽對(duì)劉姓的歷史和現(xiàn)狀開展了一次調(diào)查。
二、研究方法
1、上網(wǎng)查閱劉姓的來源。
2、確定有代表性的劉姓人物作為具體研究對(duì)象。
3、搜集與劉姓人物的相關(guān)資料。
4、了解劉姓人口和分布情況。
5、整理搜集到的資料。
三、資料整理
來源
1、劉姓的由來劉姓最古老的發(fā)源地在今河北唐縣，劉姓有“王者氣象”。
2、漢王朝構(gòu)成中華文明的第一個(gè)高潮，自此中華民族之主體。被稱為漢人、漢族，中國(guó)的語言文字被稱為漢語、漢字。
3、上帝對(duì)劉姓實(shí)在太垂清了，他把奠基中華文明基礎(chǔ)的.重?fù)?dān)交給了劉姓子孫。高揚(yáng)巨斧――劉姓的最原始根蒂桐有根，水有源。
歷史名人
1、書籍教科歷史上的劉姓漢高租劉邦、漢武帝劉徹，光武帝劉秀、劉備、劉耀、劉淵、劉少奇、劉伯承……
2、劉姓人物的介劉邦：即漢高祖，江蘇沛縣人。于公元前211年建國(guó)稱帝。國(guó)號(hào)漢，定都洛陽，后遷都長(zhǎng)安，史稱西漢。
3、劉向：江蘇沛縣人，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。
4、劉備：即圓漢昭烈帝，三國(guó)時(shí)蜀漢的建立者。曾投事普操。
5、劉禹錫：唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家，所著《天論》三篇，論述天的物質(zhì)性，具有唯物主義思想，及分析“天命論”產(chǎn)生的根源。
現(xiàn)狀
1、劉氏族語上海文化館保存看15卷108米長(zhǎng)的劉氏族譜。
2、劉姓是現(xiàn)代中國(guó)人口比較多的姓氏，當(dāng)代中國(guó)大陸地區(qū)劉姓，有約6456萬人，占全國(guó)總?cè)丝诘?.4%。在姓中排名第4。
四、研究結(jié)論
1、劉姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界上第4大姓，占全國(guó)人數(shù)的5.4%，大約有六千萬左右的人姓劉。
2、在歷史長(zhǎng)河中，劉姓人才輩出，有漢高祖劉邦、漢武帝劉徹、光武帝劉秀、劉備、劉耀、劉淵、劉少奇、劉伯承……
3、我國(guó)劉姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。相傳，唐堯是遠(yuǎn)古祁姓部落陶唐氏的領(lǐng)袖，名放勛，他賢達(dá)善良，后成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)，被尊為五帝之一。據(jù)傳說唐堯出身在順平縣的伊祁山，伊祁山就又稱作堯山，堯因地名而為祁姓，其第九子源明被封在劉國(guó)，子孫遂以國(guó)名為氏，世代相傳為劉氏，史稱劉氏正宗
我為“劉”姓祖先的輝煌感到自豪！
歷史研究報(bào)告7
一、問題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中歷史課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。但是，由于教師觀念、教學(xué)理論以及策略研究的不足，歷史課堂教學(xué)仍然無法擺脫陳舊的教學(xué)模式，存在以下問題：
1、教學(xué)內(nèi)容單一：部分教師意識(shí)到了教學(xué)改革的重要性，但在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)仍傾向于傳統(tǒng)的歷史事件和人物介紹，缺乏多元化的教材和資源。
2、學(xué)生參與度低：由于課堂仍然以講授為主導(dǎo)，學(xué)生參與度偏低，缺乏積極的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。
3、教學(xué)方法過于死板：部分教師仍然依賴傳統(tǒng)的講授和記憶式教學(xué)方法，缺乏靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法的能力，無法滿足學(xué)生的多樣化需求。
4、缺乏實(shí)踐與體驗(yàn)：歷史課程本身具有豐富的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，但部分教師在教學(xué)中未能充分利用相關(guān)資源，使學(xué)生缺乏對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)。
5、評(píng)價(jià)方式單一：仍然存在傳統(tǒng)的筆試和考試為主要評(píng)價(jià)方式，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。針對(duì)以上問題，我們需要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)理念和方法意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極探索創(chuàng)新的教學(xué)策略，如合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。此外，還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)資源的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的實(shí)際運(yùn)用能力。最后，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)更加多樣化，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
1、學(xué)生的主體地位依舊沒有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，課堂上只見內(nèi)容不見學(xué)生。
3、課堂上或是學(xué)生沒有生成，或是老師對(duì)于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無策。
4、教室里，學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該超越僅僅停留在預(yù)設(shè)課程內(nèi)容的層面，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性思考。教師不應(yīng)僅僅以學(xué)生是否完成預(yù)設(shè)任務(wù)來評(píng)判課堂的成功與否。
這些問題嚴(yán)重影響著師生教與學(xué)的熱情，從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng)造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色落在實(shí)處，葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)，在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。
生成性的課堂教學(xué)具有以下特征：
1、課堂的生動(dòng)可變性。“生成”一詞的提出是相對(duì)于課前“預(yù)設(shè)”來說的，以往我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是詳盡的課前預(yù)設(shè)，和課堂上對(duì)教案的圓滿落實(shí)。而生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)之所以充滿生動(dòng)與真實(shí)，是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的變化與靈活性。雖然我們承認(rèn)教學(xué)也有一定的規(guī)律，但在師生共同的課堂現(xiàn)實(shí)中卻存在著許多無法預(yù)測(cè)的因素。這些因素包括知識(shí)差異、性格和習(xí)慣的差異等，我們必須正視并展現(xiàn)這些差異，以還原學(xué)習(xí)的真實(shí)面貌，從而更好地促進(jìn)教學(xué)的開展和學(xué)生的成長(zhǎng)。生成性教學(xué)模式鼓勵(lì)我們勇于面對(duì)意料之外的情況，使課堂呈現(xiàn)師生真實(shí)的生活場(chǎng)景。
二、課題的界定
生成是相對(duì)于預(yù)設(shè)而言的，所謂預(yù)設(shè)即事先的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等進(jìn)行預(yù)先的思考和籌劃。而生成，則是指在教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)中產(chǎn)生積極的課堂體驗(yàn)。通過與課本或其他學(xué)習(xí)材料的對(duì)話，學(xué)生們能夠迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，激發(fā)出涌動(dòng)的靈感。
生成性：是對(duì)教學(xué)過程生動(dòng)可變性的'概括，是對(duì)以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。
生成性教學(xué)：是指教學(xué)過程表現(xiàn)出適度自主和開放，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的展開。
初中歷史課堂生成性教學(xué)：教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與生成，并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預(yù)設(shè)，而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生體驗(yàn)歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)該是師生之間和學(xué)生之間相互交流、共同成長(zhǎng)的過程。這一理念告訴我們，一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是由師生以及其他因素之間動(dòng)態(tài)互動(dòng)推進(jìn)的過程。這些互動(dòng)因素非常復(fù)雜，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程存在多種可能性。鑒于這種多樣性，我們?cè)谡n堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，可以不斷生成新的形式，并影響下一步的教學(xué)過程。
2、建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、“新基礎(chǔ)教育理論”是葉瀾提出的一個(gè)觀點(diǎn)。他認(rèn)為，新基礎(chǔ)教育并不是要強(qiáng)制推行一種新的教育模式，而是要使原本就充滿內(nèi)在生機(jī)的教育回到它本來的狀態(tài)，擺脫傳統(tǒng)教育所帶來的負(fù)面影響�？梢哉f，這是一種教育上的“生態(tài)工程”，旨在讓教育重新回歸樸素和真實(shí)。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過開展課題研究，可以提升教師對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)水平，從而促使其教學(xué)觀念發(fā)生徹底改變，實(shí)現(xiàn)真正成為學(xué)生心聲傾聽者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的目標(biāo)。
2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設(shè)計(jì)出有利于課堂生成的教案，為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預(yù)設(shè)
3、通過研究營(yíng)造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍，使課堂真正被學(xué)生喜歡，成為學(xué)生探究社會(huì)變遷，提高學(xué)生心智的愉快殿堂。
4、通過研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、課題研究策略
1、做好具有生成性潛力的預(yù)設(shè)
�、佟⑽覀冎荚趧�(chuàng)建具有生成性的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)能夠靈活適應(yīng)不同的教育對(duì)象，并隨時(shí)根據(jù)其變化生成新的目標(biāo)。我們將努力構(gòu)建開放性的目標(biāo)，并隨時(shí)準(zhǔn)備兼容新的信息、加入新的內(nèi)容以及注入新的要求。
②選擇創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提高學(xué)生的積極參與程度，以達(dá)到促進(jìn)課堂創(chuàng)造力的目的。注重基于生活的教學(xué)內(nèi)容，善于抓住教材中的關(guān)鍵點(diǎn)。在教材中的空白處、矛盾之處、重復(fù)之處等地方進(jìn)行多角度解讀，引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教材文本、教師以及同學(xué)平等對(duì)話和思維碰撞中，激發(fā)新的思想和言論。
�、墼诔浞掷斫庵R(shí)的外延和內(nèi)涵，并且對(duì)學(xué)生思維做出必要預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一種生成性的教學(xué)過程板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)板塊，并將它們分布在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，這些板塊可以進(jìn)行靈活的移動(dòng)。同時(shí)，我作為教師也愿意傾聽學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，并根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，以確保生成性教學(xué)的有效實(shí)施。
2、組織生成性的學(xué)習(xí)方式。
為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命和發(fā)展的要求，我們需要組織一種開放式、民主式的學(xué)習(xí)方式。為了研究生成性學(xué)習(xí)方式，我們可以采用以下幾種方法：
1、個(gè)體觀察法：通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和行為，了解他們的興趣、需求和潛力，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。
2、小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享和交流想法，培養(yǎng)他們的合作能力和批判思維，從而促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)。
3、問題驅(qū)動(dòng)法：通過向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的思考和探索欲望，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。
4、實(shí)踐體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。
5、資源整合法：通過整合多種資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以上方法將幫助我們更好地實(shí)施生成性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。
�、�、合作式。“合作式”是師生、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識(shí)”的一種教學(xué)形式，我們將依據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)于需要合作學(xué)習(xí)才能更好理解的課文內(nèi)容，從互補(bǔ)性出發(fā)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。
②、質(zhì)疑式�！百|(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式，我們要限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時(shí)空，把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。
�、�、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是傾注重心于學(xué)習(xí)者的直接親身經(jīng)歷。通過實(shí)地參觀和觀賞影視劇，我們能夠促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
�、�、討論式。以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識(shí)的深化，限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語文課堂的生成。
3、提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。
生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng)，如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價(jià)值的資源，源于老師的引領(lǐng)策略。我們計(jì)劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐：
�、�、對(duì)于學(xué)生生成的資源，老師需要進(jìn)行有效選擇和甄別。學(xué)生生成的資源通常是原始的、零散的、片面的、模糊的，因此老師需要有能力篩選出那些有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣以及促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的資源。
�、�、能對(duì)信息進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化，把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源，把特殊問題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問題，使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的師生互動(dòng)的場(chǎng)面。
六、研究方法
問卷調(diào)查法：通過對(duì)身邊教育情況的觀察反思，設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問題，通過對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來發(fā)現(xiàn)情況，提出問題，找到研究的切入口。
文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象，深化教育認(rèn)識(shí)，解決教育問題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中，我們要查找各種國(guó)內(nèi)外對(duì)于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。
觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況來反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
個(gè)案研究法：個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中，主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。
行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改善社會(huì)行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過程中，杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法：通過對(duì)歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時(shí)積累教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
（一）前期準(zhǔn)備階段（1～7）
成立課題組，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，撰寫開題報(bào)告；
�。ǘ╅_題論證階段（7～10）
舉行開題會(huì)，接受領(lǐng)導(dǎo)論證，完善開題報(bào)告；
�。ㄈ┤鎸�(shí)施階段（10～12）
圍繞開題報(bào)告，加強(qiáng)過程管理，重視資料積累，邊計(jì)劃，邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié)；
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)階段（1～6）
完成課題研究，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)推廣。
八、預(yù)期研究成果
時(shí)間成果形式責(zé)任人
1——12月生成性教學(xué)研究開題報(bào)告
課堂實(shí)錄《中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)展》
課堂實(shí)錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎(chǔ)與保證條件
邢臺(tái)市第二十五中是一所普通學(xué)校，我們的課題研究成果也具有廣泛適用性，非常容易推廣。初中部實(shí)行小班教學(xué)（大約50人左右），這對(duì)于開展科研研究非常有利。學(xué)校的校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相連，為我們的課題組提供了便利，我們可以方便地查找資料，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，并與其他相關(guān)課題研究小組進(jìn)行交流合作。學(xué)校校長(zhǎng)閻增國(guó)非常重視教學(xué)研究，他在理論和實(shí)踐中給予我們很好的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導(dǎo)工作外，還積極從事教學(xué)研究，并顯示出對(duì)研究的鉆研態(tài)度。
我們的研究團(tuán)隊(duì)由教學(xué)第一線的歷史教師組成，他們中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，也有充滿熱忱和勇于探索的青年教師。中年教師憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檠芯刻峁⿲氋F的指導(dǎo)和建議；而青年教師則以其積極進(jìn)取的科研精神為研究注入了新的活力。我們深信，中青年教師的結(jié)合將推動(dòng)本次研究的深入開展，并取得預(yù)期的成果。
本課題成員曾在20xx年承擔(dān)過學(xué)校研究課題：探索教師指導(dǎo)下歷史學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們將該課題進(jìn)一步擴(kuò)展成為市級(jí)課題“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)”，并持續(xù)深入開展研究。我作為負(fù)責(zé)人陳淑芳，擁有歷史教育本科學(xué)歷和中級(jí)教師職稱，今年37歲。我對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛，積極從事教學(xué)研究工作。在過去的一段時(shí)間內(nèi)，我曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎(jiǎng)、省級(jí)歷史學(xué)科說課比賽二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)市級(jí)榮譽(yù)。此外，我還發(fā)表了多篇獲獎(jiǎng)?wù)撐�，包括《讓網(wǎng)絡(luò)為我們插上成長(zhǎng)的翅膀》、《初中歷史教師面臨的困境》、《更新歷史課教學(xué)觀念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個(gè)問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中的考試題回顧與展望》和《南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)》等。這些論文分別在省級(jí)和市級(jí)中獲獎(jiǎng)，并發(fā)表在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎(chǔ)教育研究》、《邢臺(tái)教育》、《少年智力開發(fā)報(bào)》和《新課程》等刊物上。
經(jīng)過前一階段的不懈努力，我們廣泛收集了關(guān)于生成性教學(xué)的資料，并完成了理論學(xué)習(xí)階段。通過對(duì)現(xiàn)有理論的深入研究，團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，并在彈性預(yù)設(shè)和教師引導(dǎo)策略方面進(jìn)行了有效實(shí)踐。這些成就為我們進(jìn)一步展開研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。生成性思維是一種獨(dú)特的思維方式，它將貫穿我們整個(gè)研究過程，使得研究不斷生成并逐漸完善和改進(jìn)。
歷史研究報(bào)告8
一、問題的提出
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓陳，我也有好幾個(gè)鄰居也姓陳。陳“姓”是怎么來的？歷史上姓陳的名人有哪些？現(xiàn)在的“陳”姓，是不是我國(guó)人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對(duì)“陳”姓，的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究方法
1、查閱有關(guān)中華姓氏的書籍，閱讀報(bào)刊上網(wǎng)瀏覽了解“陳”姓的來源和姓“陳”的歷史名人。
2、通過多種途徑搜集“陳”姓的名人，故事和了解“陳”姓人口數(shù)量和分布情況。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
“陳”姓的來源
“陳”姓最早出自媯（gui）姓，是舜帝的后裔。周武王滅商朝后，豐舜的后人陳胡公如媯滿在陳地，建立陳國(guó)，后來他的后人因內(nèi)亂出奔到齊國(guó)，以故國(guó)為氏，稱陳氏。
歷史上的“陳”姓名人：
陳勝、陳琳、陳子昂、陳平、陳壽、陳名夏、陳毅、陳貞慧、陳嘉庚……
陳姓人口數(shù)量
據(jù)統(tǒng)計(jì)陳姓人口總數(shù)為4550萬，約占，全國(guó)漢族人口的4.53%，是列全國(guó)第5位的.大姓。
陳一性族譜
在湖南韶山保存著一米多厚的陳氏族譜，足足20卷之長(zhǎng)。
四、結(jié)論
1、我國(guó)“陳”姓歷史悠遠(yuǎn)，“陳”姓最早出自“媯”姓，是舜離的后裔。據(jù)記載：周武王滅商朝紂王，建立周朝后，找到舜的后人“陳胡公媯滿”，峰他在河南省淮陽縣這個(gè)地方，建立了陳國(guó)。胡公滿傳到十世孫媯完，陳國(guó)內(nèi)亂，陳立公的兒子?jì)偼昱轮赀B自己，出奔到齊國(guó)，亡國(guó)后陳國(guó)子孫便以原國(guó)名為姓氏，于是是有了陳姓。
2、總覽古今，“陳”姓人在，其家族史上留下了輝煌的一筆。春秋時(shí)有孔子弟子陳元；，秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝；，西漢三國(guó)志的作者陳壽；，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅；，還有近代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)……我為“陳”姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、“陳”姓是中國(guó)百家姓排名第五的姓氏，也是世界上人口最多的姓氏之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，“陳”姓人口，超過4550萬。
4、陳嘉庚，福建廈門人。著名愛國(guó)華僑，他早年支持孫中山的革命，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期更是慷慨解囊，解放后，又獨(dú)資創(chuàng)辦了廈門大學(xué)。
歷史研究報(bào)告9
一、問題的提出
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓孫，我有好幾個(gè)鄰居也姓孫，孫姓是怎么來的？歷史上姓孫的名人有哪些？現(xiàn)在的孫姓是不是我國(guó)人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對(duì)孫姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍和報(bào)刊。
2、詢問身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
1、“孫”姓的來源，：孫氏出自姬姓周文王的第八個(gè)兒子姬叔被封于康，周成王時(shí)，被改封到衛(wèi)，史稱衛(wèi)康叔，衛(wèi)康叔的第八世孫衛(wèi)武公有一個(gè)兒子叫惠孫，惠孫的孫子武仲為紀(jì)念祖父，就以祖父的字作為自己的`姓，因此姓孫。
2、“孫”姓的歷史名人：有偉大的民族英雄孫中山先生，唐代著名的醫(yī)學(xué)家，道士，被后人尊稱為“藥王”的孫思邈，三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)政權(quán)奠基者之一，為破虜將軍孫堅(jiān)長(zhǎng)子，吳大帝孫權(quán)的長(zhǎng)兄孫策……
3、“孫”姓的現(xiàn)狀：20xx年中國(guó)大陸孫姓排名第12，約有1800多萬人。
四、研究結(jié)論
1、傳說孫姓出自姬姓為周文王第八子衛(wèi)康叔之后。
2、歷史上，孫姓名人輩出，有民族英雄孫中山藥王孫思邈吳國(guó)政權(quán)奠基者之一孫策……我國(guó)為孫姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、20xx年，“孫”姓排名第12。
歷史研究報(bào)告10
一、寫調(diào)查方法
二、寫調(diào)查情況和資料整理
三、寫結(jié)論
據(jù)考證，中國(guó)人在五千年前就有了姓。那時(shí)是母系社會(huì)，人們只知有母，不知有父。所以“姓”字是“女”和“生”組成，形象的說明最早的姓跟母親有關(guān)。
姓和氏的區(qū)別：
先秦時(shí)期，姓和氏含義不同。姓代表血緣關(guān)系，同姓不能通婚，氏則是從姓中繁衍出來的分支，是特權(quán)和地位的標(biāo)志，用以區(qū)別貴賤，有氏者為貴。所以，先秦時(shí)男子稱氏不稱姓。
姓和氏的融合：
秦代廢除了原始的宗法分封制度而實(shí)行郡縣制，氏失去了代表貴賤的`意義，逐漸與姓合用，都成為父系血緣傳承的標(biāo)識(shí)。中國(guó)現(xiàn)在大多數(shù)的姓，都是承襲了產(chǎn)生于周代的氏。
《百家姓》是公元960年北宋的時(shí)候?qū)懙�，里面一共收集了單�?08個(gè)，復(fù)姓30個(gè)，一共438個(gè)。發(fā)展到后來，總數(shù)據(jù)說有已達(dá)5000個(gè)，但是實(shí)際應(yīng)用的，只有1000個(gè)左右。
后世之姓，大約有以下幾種來源：
1、以氏為姓。
2、以國(guó)名為姓氏。
3、以邑名為姓氏。
4、以鄉(xiāng)、亭名為氏。
5、以居住地為姓氏。
6、以先人的字或名為姓氏。
7、以排行為姓氏。如春秋魯國(guó)有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏。
8、以官職為姓氏。如西周的職官司、司馬、司空后來均成為姓。又如漢代有治粟都尉，后代便姓粟。
9、以技藝為姓氏。商朝有巫氏，是用筮占卜的創(chuàng)始者，后世便以為氏。又如卜、陶、甄、屠等姓均是以技藝為氏。
歷史研究報(bào)告11
一、問題的提出我們學(xué)校有不少同學(xué)姓王，我有好幾個(gè)鄰居也姓王。王姓是怎么來的？歷史上姓王的名人有哪些？現(xiàn)在的王姓是不是我國(guó)人口最多的姓氏？帶著這些問題。我對(duì)王姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍和報(bào)刊。
2、詢問身邊的`人。
三、資料整理
1。來源
王姓的來源很復(fù)雜（1）出自媯姓，相傳為古帝虞舜之后；（2）出自姬姓，為周文王第十五子畢公高之后；（3）出自子姓，為商朝王子比干之后；（4）歷史上的外族姓氏，如王氏高麗（今朝鮮）的開國(guó)君主王建，西魏王頻氏之祖王雄，鉗耳氏之祖王季等。（5）王者之子孫多號(hào)王氏，常以為姓。（6）賜姓，如漢代燕王丹的玄孫嘉，王莽時(shí)被賜姓王；（7）冒姓，如隋代王世充本姓支氏，五代王保義、原名劉去非，皆冒姓王氏，（8）歷史原因，為避仇、逃命而改姓王氏等等。2。歷史名人熱愛書法的王羲之，文學(xué)家王勃，四大美女王昭君，詩人王維，王安石。3�，F(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年1月，公安部戶政管理研究中心發(fā)布了《二零一八年全國(guó)姓名報(bào)告》，對(duì)20xx年公安機(jī)關(guān)登記的全國(guó)姓氏和新生兒姓名用字情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。以下是統(tǒng)計(jì)表格，這個(gè)很權(quán)威大家看看吧！據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)在用姓氏共計(jì)6150個(gè)。傳統(tǒng)意義上的“百家姓”，占全國(guó)戶籍人口總量的近85%。其中，王姓和李姓分別名列前茅，戶籍人口數(shù)量均超過1億。緊隨其后的是張、劉、陳，如果你行走江湖，我相信大家的好友圈當(dāng)中絕對(duì)有前5個(gè)姓氏當(dāng)中的一個(gè)。如果沒有，可能就不是中國(guó)人。四、研究結(jié)論1、在中國(guó)河北遼寧山西廣東等也有姓王的人口在這些省內(nèi)王興君為第一大姓，王姓歷史悠久，名人中國(guó)如中國(guó)古代的四大美女之一的王昭君，書圣王羲之，唐代著名詩人王勃，王維，王昌齡，王之渙……
2、在20xx年4月中華伏羲文化研究會(huì)，華夏姓氏源流研究中心通過綜合分析，王姓目前是前三名，暫時(shí)排名第一，已經(jīng)超過了李姓。
3、王興是當(dāng)代中國(guó)人第二多的姓氏也是世界上排名第一的姓氏，我為我們王姓祖先的創(chuàng)造感到自豪。
4、雖然王姓目前暫排第一，可是在20xx年國(guó)家重新統(tǒng)計(jì)了一番，把百家姓定了下來，目前王姓排名第二，李姓現(xiàn)在是第一名。
歷史研究報(bào)告12
一、問題提出
姓氏，是一種文化，是一種藝術(shù)。每個(gè)人都有自己的姓氏。我的姓氏是“黃”
老師說，姓氏是一種文化，很值得研究。于是，我就對(duì)我的姓氏“黃”做了一次調(diào)查。
二、研究方法
1、查閱有關(guān)姓氏的書籍，了解黃姓的歷史。
2、上網(wǎng)搜索，了解黃姓名人的故事。
3、詢問親朋好友，了解“黃”姓的現(xiàn)狀。
三、資料整理
1、源自嬴姓，以國(guó)名為氏。有三種說法：
遠(yuǎn)祖可追溯到帝舜時(shí)代的東夷部落首領(lǐng)伯益。伯益因治水有功，被帝舜賜姓嬴氏。其后裔中有黃氏者，約于商末周初在今河南潢川建立黃國(guó)。春秋時(shí)期，楚國(guó)稱霸，只有黃國(guó)和隨國(guó)敢于抗衡。公元前648年，黃國(guó)被楚國(guó)所滅。亡國(guó)后的黃國(guó)子孫，以國(guó)名為氏。
遠(yuǎn)祖可追溯到五帝時(shí)代金天氏少昊。少昊金天氏后裔臺(tái)駘，為水官之長(zhǎng)，顓頊時(shí)受封于汾川。春秋時(shí)，臺(tái)駘的后人曾建立沈、姒、蓐、黃諸國(guó)，后來都被晉國(guó)滅掉了。其中，黃國(guó)公族子孫以國(guó)為姓。
遠(yuǎn)祖可追溯到遠(yuǎn)古掌火之官吳回（祝融）之子陸終。陸終后裔在周代時(shí)，被封于黃地，建立了黃國(guó)。黃國(guó)后來被楚國(guó)所滅，其后代子孫分散到了各地，他們以國(guó)名為氏，稱黃姓。
2、源自官位，以官職稱謂為氏。有兩種說法：
出自遠(yuǎn)古伏羲下屬之官黃龍師。黃龍師，亦稱黃龍、黃師、黃中官、龍師等，是伏羲設(shè)置的官名，為中官。黃龍師之后裔子孫，有以先祖官稱為姓氏者，稱黃龍氏，后簡(jiǎn)稱為單姓黃氏、龍氏等。
出自遠(yuǎn)古黃帝下屬之官黃云。黃云，是黃帝設(shè)置的官名，為中官。黃云之后裔子孫，有以先祖官稱為姓氏者，稱黃云氏，后簡(jiǎn)稱為單姓黃氏、云氏等。
3、源于改姓而來：
其他漢姓改為黃姓：上古時(shí)候，黃、王同音，故有的王姓改為黃姓；還有其他原因改姓黃的：如陸姓、巫姓、吳姓、金姓改黃姓等。
回族改黃姓：今回族黃氏，是少數(shù)蒲氏回族人為避元末“反色目”誅殺之禍而改為黃氏的.。
滿族改黃姓：滿族吳扎拉氏，發(fā)源于寧古塔（今黑龍江寧安），人數(shù)很多，后分衍有四支漢姓，即黃氏、紫氏、紅氏、白氏。
四、結(jié)論
1、我國(guó)的黃姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳說起源有三支：
（1）出自贏家
�。�2）出自金天氏之后。
�。�3）起源于中國(guó)古代南方的蠻族。
為華人十大姓氏之一
2、在歷史長(zhǎng)河中黃姓人才輩出。有黃庭堅(jiān)、黃道婆、黃石公、黃生、黃帝、黃興、黃齊生、黃克誠(chéng)、黃金榮、黃飛鴻……我們?yōu)辄S姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。3、黃姓是當(dāng)代中國(guó)人口第八多的姓氏，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前黃姓人口總數(shù)以超過一億。4、帝舜時(shí)代，東夷部落的首領(lǐng)叫伯益，因幫助禹治水有功，又因”佐舜調(diào)馴鳥獸，鳥獸多馴服”，被帝舜賜姓蠃氏。傳說伯益的后裔有14支。其中的黃氏，大約于商末周初在今河南潢川建立黃國(guó)。
歷史研究報(bào)告13
一、問題的提出：
我叫齊宸語，在生活中，也有許多姓齊的人。學(xué)了第3單元，我們想姓氏是一門文化，于是我就齊姓做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法：
1、查閱有關(guān)齊姓的書籍和報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，搜集齊姓的名人故事。
三、調(diào)查情況和資料整理：
齊姓的來源出自姜姓，以國(guó)名為氏春秋時(shí)衛(wèi)國(guó)有大夫名齊子，本為姬姓，其名不可考，齊子為其字。其子孫以祖父之字命姓，成為齊姓一支。歷史上武都氏族有齊氏，如齊萬年即是。上網(wǎng)歷史上的齊姓名人有齊白石，齊牧冬，齊明，齊天覺，齊季若，齊唐齊泰齊已，齊明……上網(wǎng)齊姓的人口數(shù)量齊姓是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第一百三十四位的姓氏，人口較多，約占全國(guó)漢族人口的百分之零點(diǎn)一。上網(wǎng)齊姓的故事齊白石的故事：一次，齊白石精心畫了兩幅畫：一幅是《耕牛圖》，意思是像牛一樣老老實(shí)實(shí)耕讀在硯池里；一幅是《蘭竹園》，蘭氣飄溢，意思是虛心學(xué)習(xí)永不驕傲。他將這兩幅畫掛在室內(nèi)，又寫了一個(gè)條幅，上面寫著“甑z(mì)eng屋”兩個(gè)大字。意思是說可以吃得飽了，不像以前那樣鍋里總是空空的了，心里也踏實(shí)了。齊白石61歲定居北京后，為了永遠(yuǎn)不忘這段艱辛學(xué)畫生涯，他又在自己的住處布置了一間屋，取名“甑屋”，在匾額上寫著：“余未成年時(shí)喜寫字，祖母嘗太息曰：‘汝好學(xué)，惜來時(shí)走錯(cuò)了人家。俗語云：三日風(fēng)，四日雨，哪見文章鍋里煮！明朝無米，吾兒奈何！’后二十年，余嘗得寫真潤(rùn)金買柴米，祖母又曰：‘哪知今日鍋里煮吾兒之畫也�！掖矣嗔灰�，猶賣畫于京華，畫屋懸畫于四壁，因名其屋為甑，其畫作為熟飯以活余年，痛祖母不能同餐也�！边@是齊白石賣畫養(yǎng)家的真實(shí)寫照。
四、結(jié)論：
1、我國(guó)齊姓出自姜姓，齊姓始祖為姜太公子牙，是炎帝之后，發(fā)源于山東省營(yíng)丘（臨淄）。姜太公封齊的故事，流傳很廣。姓姜名尚，字子牙，以國(guó)名為姓，稱為呂尚。當(dāng)時(shí)商朝幾代君主不昏即暴，所以，呂尚雖有滿腹經(jīng)綸，毫無用武之地。呂尚年過七十，仍在尋找顯示才華的'良機(jī)。這時(shí)，西方周圍的西伯姬昌廣招賢士，呂尚聽說到消息，立即趕去，但他沒有立即去，天天在渭水鉤下釣。有一天，西伯昌外出打獵，進(jìn)行占卜，說此行將得一位輔國(guó)賢才。西伯昌聽說呂尚非等閑之輩，必有天才。于是躬身前往，來到渭水之濱，上前同他攀談。西伯昌聽了呂尚很有見地的談吐很有風(fēng)度，即恭清呂尚同坐一車，親自執(zhí)鞭駕駛，回到宮中，封為國(guó)師，號(hào)稱“太公望”。太公望為西伯昌出了許多好主意，使周的實(shí)力和聲望大大提高。西伯昌死后，周武王尊呂尚為“師尚父”。對(duì)他更是言聽計(jì)從。在呂尚的輔佐下，周武王終于推翻了商朝，建立了周朝。春秋末年，齊國(guó)國(guó)勢(shì)衰危，君權(quán)逐漸為大臣田氏所取代，姜姓的后裔有以國(guó)為氏，稱為齊氏。
2、在歷史長(zhǎng)河中，齊姓人才輩出。有大畫家齊白石等。我們?yōu)辇R姓祖先創(chuàng)造的輝煌感到自豪。
3、齊姓是當(dāng)代中國(guó)人口較多的姓氏，據(jù)統(tǒng)計(jì)，齊姓人口約占全國(guó)漢族人口總數(shù)的百分之零點(diǎn)一。
歷史研究報(bào)告14
一、問題的提出
趙姓是百家姓中第一大姓，我們班也有六七個(gè)人姓趙，而生活中見姓趙的人卻很少，趙姓的人數(shù)不多，為什么是大姓呢，于事，我對(duì)趙姓的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關(guān)姓氏的'書籍，上網(wǎng)瀏覽趙姓的來源和趙姓的名人及趙姓為何是百家姓中的大姓。
2、通過網(wǎng)絡(luò)，收集趙姓的名人故事和關(guān)于趙姓的故事。
三、調(diào)查情況和資料整理
1、上網(wǎng)，查看書籍調(diào)查趙姓來源：趙姓來源于造父，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)為秦國(guó)所滅，平民百姓紛紛以國(guó)名為姓，稱為趙氏。
2、上網(wǎng)調(diào)查趙姓名人：趙峰，趙本山，趙任好，趙佶……
3、上網(wǎng)調(diào)查趙姓人口統(tǒng)計(jì)：目前全球趙姓人口超過75億。
4、上網(wǎng)調(diào)查為什么趙姓在百家姓第一位：因?yàn)楫?dāng)時(shí)趙國(guó)有一個(gè)儒生創(chuàng)作百家姓，因?yàn)槭勤w國(guó)的時(shí)代，所以把趙放在第一位。不然這位老儒可能就會(huì)有殺身之禍。
四、得出結(jié)論
1、我國(guó)老百家姓中，姓氏排列順序不是以人口多少，而是以政治地位為準(zhǔn)的。趙姓能排在百家姓的第一位，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)皇帝姓趙。
2、趙姓不但來源于造父，另外，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)為秦國(guó)所滅，平民百姓紛紛以國(guó)名為姓，稱為趙氏。
3、姓趙的名人不但有宋朝的皇帝趙匡胤，革命烈士趙峰，還有當(dāng)代名人演員趙本山，中國(guó)男子羽毛球運(yùn)動(dòng)員趙劍華，女子跳傘運(yùn)動(dòng)員趙月英等等，趙姓的名人不計(jì)其數(shù)。
4、趙姓目前是我國(guó)第八大姓，人口眾多，山西洪洞趙城鎮(zhèn)一帶分布密集�，F(xiàn)在據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，趙姓人口2977萬，占全國(guó)人口總數(shù)的2.29%。
這次研究讓我知道了關(guān)于趙姓的知識(shí)，解開了我心中的疑問。
歷史研究報(bào)告15
研究方法：
1、上網(wǎng)查找
2、查閱書籍
3、詢問父母
“陳”姓的來源：
陳姓人是舜帝的后裔。在舜當(dāng)天子之前，堯把他的兩個(gè)女兒人嫁給了舜，并讓他們居住在媯河邊。于是舜的后代便稱為媯姓。西周初年，周武王滅了商朝以后，他找到當(dāng)時(shí)舜帝的后代媯滿，把大女兒嫁給他，封他在陳，建立了陳國(guó)，定都宛丘（今河南淮陽）。他選賢任能，揚(yáng)善罰惡，勵(lì)精圖治，使陳國(guó)強(qiáng)盛了許多年。媯滿死后，謚號(hào)為胡公，故又稱陳胡公、胡公滿。他的子孫便以國(guó)為姓，稱為陳氏，并尊陳胡公為陳姓的得姓始祖。
據(jù)《通志氏族略》記載：周武王滅商朝紂王以后，建立周朝以后，找到舜的后人“陳胡公媯滿”，封他在陳（今河南淮陽）這個(gè)地方，建立了“陳國(guó)”。胡公滿傳至十世孫媯完，陳國(guó)內(nèi)亂，陳厲公的兒子?jì)偼昱轮赀B自己，出逃到齊國(guó)，以故國(guó)為氏，稱陳氏。
出自于陳國(guó)公族后裔
陳國(guó)在媯滿死后，其子孫有以國(guó)為氏，即陳氏。陳胡公滿的子孫，除陳完這一支主系外，還有三支（一）陳哀公之子?jì)偭�，避居陳留（今河南開封陳留鎮(zhèn)）。（二）陳愍公之長(zhǎng)子陳衍。避居陽武戶牖（今河南蘭考東北）。（三）陳愍公次子陳全溫之后的陳引奇，居于固始（今河南固始），后因無子，便以潁川陳寔為嗣子，遂融入潁川陳氏。
劉氏改姓
《通志氏族略》記載：廣陵（今江蘇江都東北）陳氏，實(shí)為劉氏，春秋時(shí)，因魯相無子，以外孫劉矯為嗣。[1 篇7
白氏改姓
《河南官氏志》記載：隴右白永貴，于隋初改為陳氏，此為萬年（今陜西西安）之陳氏。白姓原為龜茲王帛氏，因入仕內(nèi)地，怕胡人之姓遭受歧視，而改為陳氏，史稱陳永貴。他有孫叫令英，史稱陳令英。[1][5 篇7
侯莫陳氏改姓
據(jù)《魏書官氏志》記載：北魏時(shí)期鮮卑貴族侯莫陳氏隨北魏孝文帝遷都洛陽后，孝文帝實(shí)行漢化改革，易胡姓為漢姓，于496年把侯莫陳氏改為單姓陳氏。[1 篇7
其他少數(shù)民族改姓或賜姓而來
女真族陳氏：據(jù)陳述《漢姓女真姓的對(duì)照和說明》可知女真皇族完顏氏中，有的在金末已改為陳氏。
蒙古族陳氏：據(jù)《續(xù)通志氏族略四》載，陳氏，明太祖朱元璋賜給降明的蒙古貴族的姓。如恰恰賜名陳守忠，哈哈賜名陳元等。
滿族陳氏：有兩種情況。一是后金努爾哈赤統(tǒng)治時(shí)，居住在東北的漢族陳氏，被強(qiáng)迫改為滿族陳氏；二是本系滿族姓氏，改為陳氏，仍屬滿族。
姓陳的歷史名人：
1、陳勝，字涉，陽城（今河南登封市東南，一說今河南商水縣西南）人。秦朝末年農(nóng)民起義的.領(lǐng)袖之一。
秦二世元年（公元前209年），聯(lián)合吳廣率領(lǐng)戍卒發(fā)動(dòng)大澤鄉(xiāng)（今安徽宿州市）起義，成為反抗暴秦起義的先驅(qū)；占據(jù)陳郡稱王，建立張楚政權(quán)。后被秦將章邯所敗，為車夫莊賈所害，葬于芒碭山。劉邦稱帝后，追封陳勝為“隱王”。
2、陳湯，字子公，漢族，山陽瑕丘（今山東兗州北）人，西漢大將。漢元帝時(shí)，他任西域副校尉，曾經(jīng)假托圣旨，脅迫西域都護(hù)甘延壽出兵，攻殺與西漢王朝相對(duì)抗的匈奴郅支單于，為安定邊疆做出了很大貢獻(xiàn)。
官至射聲校尉、從事中郎，封關(guān)內(nèi)侯，在長(zhǎng)安去世。王莽掌權(quán)后，追謚陳湯為破胡壯侯。
3、陳寔，字仲躬（《陳寔碑》誤作仲弓），潁川許縣（今河南許昌長(zhǎng)葛縣古橋鄉(xiāng)陳故村）人。東漢時(shí)期官員、名士。
陳寔出身微寒，起家任都亭佐，轉(zhuǎn)為督郵，遷西門亭長(zhǎng)，四為郡功曹，五辟豫州，六辟三公，再辟大將軍府。司空黃瓊辟選人才，補(bǔ)聞喜縣令，治理聞喜半歲；復(fù)除太丘長(zhǎng)，后世稱為“陳太丘”。
4、陳琳，字孔璋，廣陵射陽人。東漢末年文學(xué)家，“建安七子”之一。生年無確考，惟知在“建安七子”中比較年長(zhǎng)，約與孔融相當(dāng)。
漢靈帝末年，陳琳任大將軍何進(jìn)主簿。何進(jìn)為誅宦官而召四方邊將入京城洛陽，陳琳曾諫阻，但何進(jìn)不納，終于事敗被殺。董卓肆惡洛陽，陳琳避難至冀州，入袁紹幕府。
袁紹失敗后，陳琳為曹軍俘獲。曹操愛其才而不咎，署為司空軍師祭酒，使與阮瑀同管記室。后又徙為丞相門下督。建安二十二年（217年），與劉楨、應(yīng)玚、徐干等同染疫疾而亡。
陳琳著作，據(jù)《隋書經(jīng)籍志》載原有集10卷，已佚。明代張溥輯有《陳記室集》，收入《漢魏六朝百三家集》中。
5、陳霸先，字興國(guó)，小字法生，吳興（今浙江長(zhǎng)興）長(zhǎng)城下若里人，祖籍潁川（今河南禹州），漢太丘長(zhǎng)陳寔之后，南北朝時(shí)期陳朝開國(guó)皇帝（557年-559年在位）。
結(jié)論：
陳姓，中華姓氏之一，是一個(gè)典型的多民族、多源流姓氏，主要源自媯姓及少數(shù)民族改姓等。陳胡公為陳姓的得姓始祖。
據(jù)20xx年1月公安部戶政管理研究中心數(shù)據(jù)顯示，陳姓在20xx年排名第5位，戶籍人口數(shù)量達(dá)0.633億人；據(jù)第六次全國(guó)人口普查結(jié)果，陳姓約占全國(guó)漢族人口4.53%，在臺(tái)灣、廣東二省，陳姓約占該省人口10%以上，為省內(nèi)第一大姓。歷史上陳姓的重要人物有：秦末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖陳勝；西漢名相陳平；南朝陳武帝陳霸先；唐朝詩人陳陶；南宋思想家陳亮；明朝畫家陳洪綬；近代愛國(guó)華僑領(lǐng)袖陳嘉庚，中華人民共和國(guó)元老陳云，元帥陳毅，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，歷史學(xué)家陳寅恪、陳述、陳垣等等。
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