五年級語文《釣魚啟示》評課稿【通用】

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級語文《釣魚啟示》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　剛剛聽了朱老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語文觀的引領(lǐng)下去思考教學，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實現(xiàn)了心與心的交匯碰撞，上得真實、扎實。不僅是學生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。

　　《釣魚的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個重點：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個文體的特點設(shè)計教學，通過“檢查預(yù)習，初知文意→再讀課文，走進不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)則，體會父愛”這樣層次帶著學生一步步走進課文，展開思考。作為第一課時閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是學生的閱讀興趣。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發(fā)他們獨特的思考，層層剝繭，培養(yǎng)學生思維的深刻性，逐步升華主旨。

　　朱老師在處理文本時，以詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，讓學生找到“我”不舍放魚的句子，接著思考“我”為什么不舍放魚。嘗試引導學生通過對關(guān)鍵詞句的句子學習，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設(shè)計了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節(jié)，從而使學生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅實情感基礎(chǔ)。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學生通過父親的心里猶豫到最后的堅定的語氣，這一過程的了解，加深學生的認識，無論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。

　　總言而之，這次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！

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