《比例尺》評(píng)課稿（通用11篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《比例尺》評(píng)課稿，歡迎大家分享。

　　《比例尺》評(píng)課稿 1

　　今天聽(tīng)了孔老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，“比例尺”的教學(xué)。比例尺的概念、分類(lèi)、兩種比例尺之間的轉(zhuǎn)換都是前人總結(jié)歸納后人應(yīng)用的知識(shí)，學(xué)生知道就行，主要的是比例尺的應(yīng)用�？桌蠋煱盐战滩暮艿轿唬�孔老師上課開(kāi)始用畫(huà)教室的平面圖、中國(guó)的平面圖、手表中的細(xì)小零件的繪制等與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的問(wèn)題引起學(xué)生興趣，體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)的精神。使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接著靈活的運(yùn)用了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生很快的'明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，用放給學(xué)生自學(xué)的形式處理了新課，她又用幾個(gè)經(jīng)典問(wèn)題對(duì)新課作了歸納總結(jié)。

　　同時(shí)把這部分內(nèi)容的經(jīng)典題目出示，使孩子們高效的掌握了這部分內(nèi)容。聽(tīng)完這節(jié)課，心想以后的復(fù)習(xí)課可以這么上，學(xué)生的積極性高，還能有針對(duì)性的做些練習(xí)。以后要鍛煉像孔老師一樣清晰的數(shù)學(xué)思路，學(xué)習(xí)孔老師的扎實(shí)的課堂教學(xué)風(fēng)格。

　　《比例尺》評(píng)課稿 2

　　在觀摩《比例尺》這一課程后，我收獲頗豐。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教師設(shè)定清晰合理，緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際水平。不僅讓學(xué)生理解比例尺的概念，還要求學(xué)生能熟練運(yùn)用比例尺解決實(shí)際問(wèn)題，這一目標(biāo)貫穿課堂始終，引導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　教學(xué)方法上，教師巧妙運(yùn)用多種手段。通過(guò)展示地圖、建筑圖紙等生活實(shí)例引入新課，迅速激發(fā)學(xué)生興趣，讓抽象的'比例尺概念變得直觀易懂。在講解過(guò)程中，教師結(jié)合圖形演示，詳細(xì)剖析比例尺的含義，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化。小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)置也十分恰當(dāng)，學(xué)生在討論中深化對(duì)比例尺的理解，提升了合作交流與解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生參與度令人滿(mǎn)意。整堂課學(xué)生熱情高漲，積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與小組討論。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)真測(cè)量、計(jì)算，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這體現(xiàn)出教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂氛圍活躍。

　　教學(xué)效果顯著。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述比例尺概念，并能正確運(yùn)用比例尺公式進(jìn)行計(jì)算，成功達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)，在教學(xué)節(jié)奏把控上，可適當(dāng)增加一些拓展性問(wèn)題，給學(xué)有余力的學(xué)生更多思考空間，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力。

　　總體而言，這堂《比例尺》課程教學(xué)目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，學(xué)生參與度高，是一堂較為成功的數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

　　《比例尺》評(píng)課稿 3

　　《比例尺》的課堂教學(xué)精彩紛呈。教學(xué)目標(biāo)方面，定位精準(zhǔn)，既關(guān)注知識(shí)技能的傳授，又注重培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用意識(shí)。教師將目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)小目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成，具有很強(qiáng)的可操作性。

　　教學(xué)方法靈活多樣。情境教學(xué)法貫穿課堂，教師創(chuàng)設(shè)裝修房屋需繪制圖紙的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)比例尺，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。在概念講解時(shí)，運(yùn)用對(duì)比法，將不同比例尺的地圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受比例尺的變化對(duì)圖形大小的影響，加深理解。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用嫻熟，動(dòng)態(tài)演示比例尺的縮放過(guò)程，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　課堂上，學(xué)生參與積極。無(wú)論是小組討論環(huán)節(jié)，還是個(gè)人發(fā)言，學(xué)生們都展現(xiàn)出濃厚興趣。他們大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)，在思維碰撞中深化對(duì)知識(shí)的理解。教師善于鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　從教學(xué)效果看，多數(shù)學(xué)生掌握了比例尺的相關(guān)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用比例尺解決實(shí)際問(wèn)題。但在練習(xí)環(huán)節(jié)，題目難度梯度設(shè)置不夠明顯，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，部分題目稍顯吃力。教師可在后續(xù)教學(xué)中增加分層練習(xí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。

　　這堂《比例尺》課亮點(diǎn)頗多，教學(xué)方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果良好，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，值得借鑒與學(xué)習(xí)。

　　《比例尺》評(píng)課稿 4

　　觀摩《比例尺》課程，教師的教學(xué)亮點(diǎn)突出。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，圍繞比例尺的'概念、分類(lèi)及應(yīng)用展開(kāi)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，且目標(biāo)表述具體、可測(cè)。

　　在教學(xué)方法運(yùn)用上，教師注重引導(dǎo)探究。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，如 “如何將教室畫(huà)在紙上”，引發(fā)學(xué)生思考，從而引出比例尺概念。在探究比例尺公式時(shí)，教師給予學(xué)生充分自主探究時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、分析等活動(dòng)，自主歸納出公式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師適時(shí)講解，對(duì)學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與升華，講練結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，參與度高。他們積極參與課堂討論，主動(dòng)上臺(tái)展示探究成果，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)真作答，能較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。

　　教學(xué)效果顯著，大部分學(xué)生理解比例尺內(nèi)涵，能熟練運(yùn)用比例尺知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。但在課堂評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)方式稍顯單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主�？稍黾訉W(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自我反思與成長(zhǎng)。

　　這堂《比例尺》課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好，若能在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，將更加完美。

　　《比例尺》評(píng)課稿 5

　　《比例尺》的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出教師扎實(shí)的.教學(xué)功底。教學(xué)目標(biāo)清晰明確，不僅使學(xué)生掌握比例尺基礎(chǔ)知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，目標(biāo)具有前瞻性與可行性。

　　教學(xué)方法豐富且實(shí)用。直觀演示法運(yùn)用出色，教師通過(guò)展示不同比例尺的中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀察地圖大小與實(shí)際距離的關(guān)系，直觀感受比例尺作用。在講解比例尺分類(lèi)時(shí)，運(yùn)用舉例法，列舉線(xiàn)段比例尺、數(shù)值比例尺在生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生理解不同類(lèi)型比例尺特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展有序，學(xué)生在合作中相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

　　課堂上，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。他們緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)真思考問(wèn)題，踴躍回答。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們認(rèn)真繪制平面圖，將比例尺知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高動(dòng)手能力。教師善于引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

　　從教學(xué)效果來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)掌握扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用比例尺進(jìn)行繪圖和計(jì)算。然而，在教學(xué)內(nèi)容拓展方面稍顯不足，可適當(dāng)引入比例尺在軍事、航空等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

　　這堂《比例尺》課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法有效，學(xué)生參與積極，教學(xué)效果良好。若能在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)一步拓展，將使課堂更加豐富多彩。

　　《比例尺》評(píng)課稿 6

　　《比例尺》的教學(xué)展現(xiàn)出教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。目標(biāo)具體明確，具有可操作性與可檢測(cè)性。

　　教學(xué)方法巧妙。教師采用情境導(dǎo)入法，以繪制校園平面圖為情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。在概念教學(xué)中，運(yùn)用類(lèi)比法，將比例尺與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生借助已學(xué)知識(shí)理解比例尺，降低學(xué)習(xí)難度。在練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

　　學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色，參與度極高。他們積極參與課堂互動(dòng)，在小組討論中各抒己見(jiàn)，合作氛圍濃厚。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生表達(dá)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，充分展現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師關(guān)注全體學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

　　教學(xué)效果良好，大部分學(xué)生理解比例尺概念，能熟練運(yùn)用比例尺解決實(shí)際問(wèn)題。但在時(shí)間把控上，練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分完成拓展題。教師可在今后教學(xué)中合理分配時(shí)間，確保教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

　　這堂《比例尺》課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法巧妙，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。若能優(yōu)化時(shí)間安排，將進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

　　《比例尺》評(píng)課稿 7

　　在《比例尺》課程中，教師教學(xué)思路清晰。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊密結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，將比例尺知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　教學(xué)方法運(yùn)用靈活。講授法與探究法有機(jī)結(jié)合，在講解比例尺基本概念時(shí)，教師詳細(xì)講解，讓學(xué)生明確概念內(nèi)涵；在探究比例尺應(yīng)用時(shí)，組織學(xué)生自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)規(guī)律。同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用幾何畫(huà)板展示比例尺縮放效果，使抽象知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。

　　學(xué)生參與熱情高漲。課堂上，學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，與教師、同學(xué)互動(dòng)頻繁。在小組合作探究中，學(xué)生分工明確，相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)出良好團(tuán)隊(duì)合作精神。教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，營(yíng)造出積極向上的.學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)效果明顯，學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)掌握牢固，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的比例尺問(wèn)題。但在教學(xué)語(yǔ)言方面，可更加精煉簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)表述，提高課堂教學(xué)效率。

　　這堂《比例尺》課教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與積極，教學(xué)效果良好。若能在教學(xué)語(yǔ)言上加以打磨，將成為一堂更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

　　《比例尺》評(píng)課稿 8

　　學(xué)習(xí)了鄭xx關(guān)于比例尺這堂課，本人受益匪淺，覺(jué)得鄭老師這堂課講的很成功，具體有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

　　一、構(gòu)思巧妙，由淺入深，循序漸進(jìn)。從課件的制作到教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分說(shuō)明鄭老師為了這一堂課動(dòng)了很多腦筋，花了不少時(shí)間，精心鉆研了教材，并挖掘了教材，整堂課，從課前預(yù)習(xí)，單位換算，到求圖上距離和實(shí)際距離的比，鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深了印象，為后面的新課作了很好的鋪墊，主題切入非常巧妙，顯得順其自然，學(xué)生學(xué)的輕松，很容易掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，比例尺的意義。課堂上鄭老師讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，效果很好。

　　二、新課標(biāo)提出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并能解釋和應(yīng)用的過(guò)程，鄭老師的課堂非常注重學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，她對(duì)這節(jié)課的教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的加工，比例尺的出現(xiàn)，不是直接出示給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生觀看商品房地面的平面圖，然后再得出比例尺的概念。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用自己獨(dú)特的思維方式去探索、嘗試。從后來(lái)的“交流分享”中，我們看到了學(xué)生多種不同的畫(huà)法。新課程的教學(xué)觀明確指出，教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的'過(guò)程。從“比例尺”的教學(xué)片斷看出，正是由于教師積極主動(dòng)地解讀教材，重建教材與教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”，也貫徹實(shí)施了“教學(xué)重結(jié)論更應(yīng)重過(guò)程”，“教學(xué)關(guān)注學(xué)科更應(yīng)關(guān)注人”的新課程理念，多元化的教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)。

　　三、練習(xí)多樣化，以練代講，達(dá)到了知識(shí)整合這一教學(xué)目的。在學(xué)生掌握比例尺這一知識(shí)點(diǎn)后，鄭老師設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的練習(xí)題，線(xiàn)段比例尺及其意義，放大比例尺，把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺等多種練習(xí)題，通過(guò)這些題目訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)比例尺的理解明白了比例尺不能帶計(jì)量單位，當(dāng)比例尺前項(xiàng)為1時(shí)，縮小比例尺，后項(xiàng)為1時(shí)是放大比例尺，比例尺不是一般的尺子，它反映的是一種關(guān)系，整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主來(lái)完成的，教師在旁只是適當(dāng)加以引導(dǎo)，歸納，小結(jié)，效果明顯。

　　三、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生始終處于動(dòng)手，動(dòng)腦的狀態(tài)，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力。在本節(jié)課中鄭老師緊緊圍繞泰順地圖，自己的家鄉(xiāng)到縣城的距離展開(kāi)教學(xué)。給人感覺(jué)到課堂緊湊而又有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

　　總之，本節(jié)課循著一根知識(shí)主線(xiàn)——比例尺的意義與應(yīng)用，引入新知?jiǎng)e出心裁，探究新知有章有法，練習(xí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意；同時(shí)循著一根能力主線(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的例子都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合。

　　《比例尺》評(píng)課稿 9

　　《比例尺》是六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義，能正確說(shuō)明比例尺所表示的具體意義。認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線(xiàn)段比例尺，正確計(jì)算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺，能讀懂不同形式的比例尺。

　　xx老師的引入很簡(jiǎn)單，但是效果很不錯(cuò)。一開(kāi)始就先說(shuō)出上海到北京有1200km，可是有一只螞蟻卻只花了6秒鐘就走到了，這是為什么？學(xué)生馬上會(huì)想到是在地圖上，老師接著問(wèn)，可是第2次它用了4秒，第3次用了1秒，這又是為什么？引出不同地圖用的比例尺會(huì)不一樣，揭示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比例尺。

　　在新授課部分，沒(méi)有直接講述什么是比例尺，而是先讓學(xué)生畫(huà)一條1厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，學(xué)生很快就畫(huà)好了，很簡(jiǎn)單，也讓學(xué)生很有成就感。接著讓學(xué)生畫(huà)一條100米長(zhǎng)的線(xiàn)段。有難度，很多學(xué)生說(shuō)畫(huà)不出來(lái)，紙?zhí)�小了，老師就鼓�?lì)學(xué)生，可以辦到，想想辦法。第一種情況，畫(huà)1厘米，上面標(biāo)注100米。第二種情況，畫(huà)一條5厘米的線(xiàn)段，標(biāo)注100米。問(wèn)：都表示100米，怎么會(huì)不一樣呢？這里讓學(xué)生首先體驗(yàn)比例尺是不一樣的，接著讓學(xué)生得出第一種情況是1厘米：100米，提示單位不一樣，學(xué)生馬上會(huì)想到轉(zhuǎn)換單位，可以很快得到1:10000。這個(gè)過(guò)程胡老師是讓學(xué)生自己完成，她只是稍作引導(dǎo)，我上課就經(jīng)常是學(xué)生完成了我還不放心再講一遍，其實(shí)是重復(fù)了。對(duì)于圖上距離和實(shí)際距離，她就針對(duì)這個(gè)比例尺問(wèn)學(xué)生，1表示什么，10000表示什么，根據(jù)學(xué)生自己畫(huà)的圖，很容易理解1是表示圖上距離，10000是實(shí)際距離，它們兩個(gè)的.比就是比例尺，得出：（圖上距離：實(shí)際距離=比例尺）。這些都是學(xué)生自己通過(guò)畫(huà)圖，通過(guò)計(jì)算，數(shù)形結(jié)合，對(duì)比例尺的形成過(guò)程有了很深入的理解。本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)就化難為易了。那么第二種情況就可以作為練習(xí)交給學(xué)生自己完成了。比例尺到底是個(gè)什么?學(xué)到這學(xué)生可以很快得出比例尺其實(shí)就是一個(gè)比，既然是比，那么換算單位，化簡(jiǎn)比，在這里都要用上。在介紹數(shù)值比例尺和線(xiàn)段比例尺的時(shí)候，胡老師強(qiáng)調(diào)了線(xiàn)段比例尺，只出示0那端，另一端用問(wèn)號(hào)代替，讓學(xué)生想，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)，這里老師就可以偷懶了，因?yàn)閿?shù)值比例尺學(xué)生之前經(jīng)歷過(guò)了，通過(guò)線(xiàn)段比例尺另外一端的練習(xí)，其實(shí)也是一個(gè)很好的引導(dǎo)，學(xué)生就是注意線(xiàn)段比例尺要單位，而數(shù)值比例尺不要單位，線(xiàn)段比例尺比較直觀。

　　聽(tīng)胡老師的課感覺(jué)她的整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題都是我們生活中遇到的問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為生活所用，她的每個(gè)環(huán)節(jié)除了要完成本環(huán)節(jié)的任務(wù)，也會(huì)為下一個(gè)知識(shí)作引導(dǎo)，而且她的提問(wèn)都是順著學(xué)生的思路提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，不急于回答，而且通過(guò)跟學(xué)生商量的語(yǔ)氣給學(xué)生提示，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　《比例尺》評(píng)課稿 10

　　《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為原老師的課有下面幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　本課內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，雖然在今后的地理，制圖等知識(shí)中，會(huì)有所體現(xiàn)，但是以目前六年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，卻不會(huì)接觸。所以，教師將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi)，通過(guò)讓學(xué)生表演談話(huà)情境，引出問(wèn)題：“你能把學(xué)校的操場(chǎng)畫(huà)進(jìn)本子嗎？”利用這樣的導(dǎo)入，很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。

　　2、在動(dòng)手操作中得出概念。

　　通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺(jué)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥�識(shí)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識(shí)縮小比例尺。

　　3、適當(dāng)點(diǎn)撥，大膽放手。

　　新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的'主人。而教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師如何充當(dāng)號(hào)者一角色呢？我認(rèn)為，教師既然是引導(dǎo)者，教學(xué)中的講解和點(diǎn)撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時(shí)適度的。在將本課概念講授清楚以后,教師大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,小組討論的方式,自主完成任務(wù),而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又使教師的教學(xué)過(guò)程變得輕松自如。

　　4、對(duì)于學(xué)生的理解及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)。

　　以人為本是新課標(biāo)的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解，又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。

　　在教學(xué)中，求比例尺時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種求法，老師就循著學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)，并和學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講解的同時(shí)，對(duì)不同的方法加以肯定與評(píng)價(jià)，得出求比例尺的基本方法，并且說(shuō)明,學(xué)生可以有自己不一樣的解法，但要注意書(shū)里的規(guī)范與完整。

　　總之，原老師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)，提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　《比例尺》評(píng)課稿 11

　　聽(tīng)了陳老師上的數(shù)教課-“比例尺”，使我受益匪淺。在這里我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的熟悉：

　　一、目標(biāo)定位正確。

　　1、課內(nèi)充實(shí)培養(yǎng)種植抬舉教生著手操作、觀測(cè)、解析、概括推理等能力。先讓教生丈量教校游泳池圖上的長(zhǎng)、寬，再劃分求出圖上長(zhǎng)、寬與實(shí)際長(zhǎng)、寬的比，以此揭露比例尺的概念，這樣的安排不能激發(fā)教生教習(xí)的熱情，概念的引出有點(diǎn)教師強(qiáng)加于教生的印象。教生著手操作、觀測(cè)、解析，因此，他們很自然地聯(lián)想到圖紙上的長(zhǎng)度是實(shí)際長(zhǎng)度縮小了一定的倍數(shù)畫(huà)上去的，看了這幅圖的比例尺1∶100，您想到些什么呢？”教師從而揭露：比例尺就是圖上距離和實(shí)際距離的比。教教過(guò)程中充實(shí)利用教生熟諳的地圖，引出今天要教的比例尺以及比例尺的意義，這樣的設(shè)計(jì)改變了課本的安排，充實(shí)利用了課外的教教資源，體現(xiàn)了教習(xí)綜合性的課題思想，達(dá)到了很好的結(jié)果。

　　2、 讓教生能利用比例尺性質(zhì)，解決實(shí)際題目。利用比例尺“照樣子畫(huà)黑板”是同教們美術(shù)課上再熟諳不過(guò)的行動(dòng)，但以此為本節(jié)課的開(kāi)始，讓教生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)到了比例尺，實(shí)為教者的匠心之筆！先讓教生丈量教校游泳池圖上的長(zhǎng)、寬，再劃分求出圖上長(zhǎng)、寬與實(shí)際長(zhǎng)、寬的比，以此揭露比例尺的概念；然后由數(shù)字比例尺引出線(xiàn)段比例尺；最后的例題是已知兩村的圖上距離和實(shí)際距離，教教求比例尺的基本方法。為此，教師在認(rèn)真解讀課本的根本上，積極落實(shí)新理念，通過(guò)課本內(nèi)容、教教結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的教教內(nèi)容，讓課堂飽滿(mǎn)起來(lái)。

　　二、引入自然，凸起重點(diǎn)

　　溫習(xí)鞏固了比例的性質(zhì)。比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在協(xié)助教生理解比例尺意義時(shí)，運(yùn)用實(shí)例讓教生“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義，為下面多種角度打定實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)籌辦�！霸鯓哟蚨▓D距和實(shí)距？”教者一改以往按照比例尺打定方法去死套公式（圖距=實(shí)距×比例尺；實(shí)距=圖距÷比例尺）的做法，也一改課本中“煩瑣”的比例解法，而是借助于教生相比例尺的多角度理解，不把知識(shí)點(diǎn)“講死”，讓教生矯捷的遴選解決方法，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念——以報(bào)酬本，即讓分歧的教生教分歧的數(shù)教，讓分歧的教生得到分歧的發(fā)展。

　　三、教生方面

　　1在教教過(guò)程中，充實(shí)體現(xiàn)讓教生自己著手動(dòng)腦，教師出示例題先讓教生思考，然后就教生上黑板上來(lái)進(jìn)行演算，其他教生也鄙人面同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一來(lái)做到了讓全班每位教生都有事做。采取教生感樂(lè)趣的活動(dòng)——畫(huà)“地圖”聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比例尺意義打定圖距和實(shí)距，使教生對(duì)數(shù)教倍感親切，感覺(jué)數(shù)教就在我們身邊，也凸起地體現(xiàn)了數(shù)教的生涯性。

　　2教生能積極投入到教習(xí)中來(lái)。如：通過(guò)我的觀測(cè)全班教生沒(méi)有一位在做與課堂無(wú)關(guān)的事，大師都在跟著老師的思路進(jìn)行教習(xí)。

　　四、教師方面

　　1教師基本功較好。如；板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整有順序，板書(shū)條理清晰。并能用較流利的.普通話(huà)上課。

　　2老師能走下講臺(tái)巡視到教生中去匯集存在的題目，并能及時(shí)解決題目。

　　3、教師和教生都處在一種民主、協(xié)調(diào)的教習(xí)空氣中。本節(jié)課教生在寬松、平等的教教環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使教生教的輕松，教師教的也輕松。

　　總之，本節(jié)課循著一根知識(shí)主線(xiàn)——比例尺的意義與應(yīng)用，引入新知獨(dú)出機(jī)杼，探究新知有章有法，實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意；同時(shí)循著一根能力主線(xiàn)——培養(yǎng)種植抬舉教生解決實(shí)際題目能力，無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的例子都來(lái)源于教生熟諳的生涯，重視教生的獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合。同時(shí)多次運(yùn)用多媒體輔助教教，充實(shí)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，教生為主體，實(shí)習(xí)為主線(xiàn)的嚴(yán)禁課堂教教結(jié)構(gòu)，使教生教的輕松，教有成效。

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