信息技術(shù)評課稿大全(15篇)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術(shù)評課稿1

　　首先談一下李飛老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。 李飛老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在李飛老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)李飛老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，李飛老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實(shí)踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。 李飛老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會更好一些。

　　而莫文驊老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。莫文驊紅老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會更明確。 兩位老師上的'課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過這節(jié)課學(xué)有所得了。 以上僅個(gè)人觀點(diǎn)，有無不成熟地方請指正。

信息技術(shù)評課稿2

　　在教師打開自己保存的網(wǎng)頁與讓學(xué)生自己下載網(wǎng)頁之間，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并突出總結(jié)先下載然后在本地機(jī)上瀏覽資料與上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的優(yōu)勢之所在。

　　第一個(gè)任務(wù)，也就是介紹雞西的任務(wù)還可以更明確一點(diǎn)，比如，讓不同的小組分別從自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等不同的方面選定某個(gè)專題，集中搜集資料并進(jìn)行較為翔實(shí)而具體的介紹，要求學(xué)生的介紹的'資料要有代表性，要能抓住雞西在上述方面的獨(dú)特性，介紹要能吸引人（比如充分利用文字、圖片，甚至錄像等多種方式）；

　　“剛才大家練習(xí)了下載網(wǎng)頁，可是有時(shí)我們并不需要整個(gè)網(wǎng)頁，而是需要網(wǎng)頁中的部分文字或網(wǎng)頁上的圖片。”這一點(diǎn)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會自己總結(jié)出來，并且可以讓已經(jīng)掌握下載網(wǎng)頁中圖片（或動(dòng)畫）、文字材料方法的學(xué)生介紹做法，然后再讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)課件系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　“把你搜索到的介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的D盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們�！边@個(gè)任務(wù)基本屬于為了下載而下載的任務(wù)，與真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)還是有差距。為了進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，結(jié)合上面的建議，可以把任務(wù)改為“根據(jù)本組確定的專題，進(jìn)一步收集雞西在自然景觀、人文特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、氣候等的方面資料，然后制作成一個(gè)介紹雞西的演示文稿（學(xué)生之前應(yīng)該學(xué)過了吧）“。由于下載整個(gè)網(wǎng)頁不適合制作演示文稿，學(xué)生就會對只下載網(wǎng)頁中某個(gè)圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成PPT不但實(shí)踐性更強(qiáng)，還可以加強(qiáng)新舊知識技能間的聯(lián)系。

信息技術(shù)評課稿3

　　今天聽了一節(jié)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》。董老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達(dá)到既定的目標(biāo)。對這次磨課我有以下想法。

　　1、董老師為這節(jié)課做了精心的設(shè)計(jì)，本節(jié)課以“合理作息，健康成長”為主線，以作息時(shí)間調(diào)查表引入，夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)據(jù)表格的興趣。并且在學(xué)習(xí)中分設(shè)三個(gè)任務(wù)“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學(xué)目標(biāo)融入三個(gè)任務(wù)，即突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)過程中，董薇薇老師以一條中學(xué)生關(guān)于作息時(shí)間的感嘆，引起了全體同學(xué)的吐槽，迅速將學(xué)生的注意力吸引到了課堂。接著，董老師馬上展示了一周“作息時(shí)間表”的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析舉例引出了——excel。引出excel的時(shí)候，董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數(shù)據(jù)處理，讓同學(xué)們明白為什么要學(xué)Excel。

　　3、導(dǎo)入新課堂后，董老師以學(xué)生現(xiàn)有知識為起點(diǎn)，借助課本P.55，聯(lián)系WORD軟件，達(dá)到了對Excel的初步認(rèn)識。放手操作練一練環(huán)節(jié)，董老師設(shè)置了十分有針對性的任務(wù)“研究某一位學(xué)生的一周作息時(shí)間”，放手讓每一位同學(xué)操作，完成作息表的填寫。由于任務(wù)清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解要完成的任務(wù)。相比前2次磨課，因?yàn)槿蝿?wù)出示的不夠明確，學(xué)生對任務(wù)理解不深，不少學(xué)生不明白要做什么，最后影響任務(wù)完成的質(zhì)量。教師引導(dǎo)“探一探”環(huán)節(jié)，是學(xué)生完全陌生的內(nèi)容，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。董老師簡明填充的`演示，讓學(xué)生體會到了Excel軟件的優(yōu)勢，也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此個(gè)環(huán)節(jié)，能否闡明填充的規(guī)律是能否突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，董老師應(yīng)該通過實(shí)際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區(qū)別，只有如此才能掌握填充的規(guī)律。

信息技術(shù)評課稿4

　　5月17日，我們在溫州龍灣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內(nèi)容，也是我第一次聽新教材的課堂教學(xué)，感觸很大，很深。

　　本課以一個(gè)多媒體案例的界面設(shè)計(jì)為主題。整個(gè)學(xué)習(xí)界面制作的過程以出示案例激發(fā)興

　　趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個(gè)過程中教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)后再自己操作�？傮w上顯得教學(xué)過程平淡無奇，但對于我們的學(xué)生來講是合適的。多數(shù)學(xué)生以前沒有接觸過PhotoShop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個(gè)章節(jié)來講是讓學(xué)生體驗(yàn)制作多媒體設(shè)計(jì)的一個(gè)流程，更注重整個(gè)作品的制作思想。所以本節(jié)在注重技術(shù)操作的基礎(chǔ)上不能與前幾節(jié)脫離，也不能講成純技術(shù)或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟件的功能、美學(xué)及色彩構(gòu)圖的基本原則等方面進(jìn)行了引導(dǎo)，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學(xué)生脫離純技術(shù)的操作，避免產(chǎn)生對信息技術(shù)就是純操作的誤解，使學(xué)生作品中多一些創(chuàng)意和美的元素。

　　下面有幾個(gè)觀點(diǎn)在本課體現(xiàn)明顯

　　1.統(tǒng)一與個(gè)性 教師嚴(yán)格根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)統(tǒng)一，也會造成個(gè)性的壓制。教學(xué)中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)整。所以我們看到了統(tǒng)一廣播教學(xué)之下全班學(xué)生作品多姿多彩，各不相同。

　　2.以師為本，以生為本 本課中有一段小插曲：一學(xué)生向全班演示添加圖層做選區(qū)的方法。學(xué)生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學(xué)生剛向全班演示的作品當(dāng)眾扔進(jìn)“垃圾箱”。這樣可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學(xué)借機(jī)譏諷該生，造成不良的后果。希望教師心中能多設(shè)身處地替學(xué)生著想。這也是“以生為本”的思想的體現(xiàn)。

　　3.以德育人 剛上課時(shí)課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。教師顯得有些生氣，說話口氣顯得過重�？赡軙�影響到課堂融洽寬松的教學(xué)氛圍�，F(xiàn)在的學(xué)生的確非�！皞�(gè)性”，很多學(xué)生只講“權(quán)利”不想“責(zé)任和義務(wù)”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，在照顧學(xué)校教學(xué)的.秩序上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。大家錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時(shí)教師的“服務(wù)者”的角色也日漸樹立。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個(gè)視頻：一所學(xué)校的學(xué)生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護(hù)教師的權(quán)利？在這種情況下，又不能放縱學(xué)生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。

　　4.興趣支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 如今學(xué)生學(xué)業(yè)很重。高考一直壓著學(xué)生。他們對信息技術(shù)顯得心有余而力不足。如果教學(xué)難度過低將來信息技術(shù)高考會影響學(xué)生成績；如果難度過高也會讓學(xué)生望而卻步。學(xué)生完成找操作后盡量能留點(diǎn)展示作品的機(jī)會。讓學(xué)生找到成功感。作品也可以發(fā)到教師博客上，讓更多的同學(xué)看到，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課對圖象的處理教學(xué)對學(xué)生來講是對信息技術(shù)窺豹一斑。將引導(dǎo)有興趣學(xué)生將以本課為鑰匙學(xué)生深入學(xué)生平面圖象的處理。如果本課不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生會遠(yuǎn)離信息技術(shù)。而真正推動(dòng)一個(gè)學(xué)生深入學(xué)生信息技術(shù)的是他們的興趣，這些興趣源于每一堂信息技術(shù)課。信息技術(shù)課需要要可持續(xù)發(fā)展。

　　5.教學(xué)術(shù)語 “單擊回車、單擊空格” 可否調(diào)整為“敲回車、敲空格”。

信息技術(shù)評課稿5

　　各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表 向 老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受 向 老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了順利完成本次開課任務(wù)， 屈 老師很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕ǎ�希望能給大家?guī)�來一些有意義的啟發(fā)。

　　一 清晰的教學(xué)過程

　　本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大 ，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。 屈 老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦 屈 老 師開始 教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　二。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程

　　《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。 向 老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。

　　在 屈 老師的`課堂上，我們可以很清楚的看到， 屈 老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

　　三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

　　在本節(jié)課上， 屈 老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四 活躍的課堂氛圍

　　在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里， 屈 老師做了有意義的嘗試。

　　五 準(zhǔn)確的教師定位

　　在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說教者，沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授。可以說， 屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

信息技術(shù)評課稿6

　　各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了順利完成本次開課任務(wù)，xxx很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了xxx的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家?guī)�來一些有意義的啟發(fā)。

　　一清晰的教學(xué)過程

　　本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。xxx在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦xxx開始教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　二。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程

　　《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。

　　在xxx的課堂上，我們可以很清楚的看到，xxx的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是xxx長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

　　三富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

　　在本節(jié)課上，xxx將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的`印象的。

　　四活躍的課堂氛圍

　　在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，xxx做了有意義的嘗試。

　　五準(zhǔn)確的教師定位

　　在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說教者，沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f，xxx在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

信息技術(shù)評課稿7

　　一、引入新課

　　說一說今年9月杭州要發(fā)生的大事。成立美麗杭州志愿者小分隊(duì)。隊(duì)員的服裝上還缺少標(biāo)志，需要親手設(shè)計(jì)，作為小隊(duì)的象征。猜一猜生活中常見的標(biāo)志，體會標(biāo)志作為一種象征性的視覺語言的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考用什么來制作標(biāo)志。

　　二、探索學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)課本，掌握word中插入形狀的方法。

　　2、對標(biāo)志半成品進(jìn)行分析，找出是由哪些基本圖形組成的。并自兩個(gè)基本形狀組合成彎月形。

　　3、請學(xué)生上臺演示，教師引導(dǎo)。找出正確的組成彎月形的基本圖形。

　　4、將被遮住的星星放在前面，并旋轉(zhuǎn)五角星，學(xué)會疊放次序、和旋轉(zhuǎn)的技能。

　　三、鞏固提高

　　1、激發(fā)創(chuàng)意

　�、俜治鲋袊�銀行、杭州城市標(biāo)志基本形狀的由來。引導(dǎo)學(xué)生選擇有寓意、有代表性的圖形，作為標(biāo)志的基本形狀；②選取標(biāo)志物中的文字或字母作為標(biāo)志的原型。標(biāo)志的顏色要符合中國的文化特色或者傳統(tǒng)習(xí)慣。③加入主題。

　　2、創(chuàng)作標(biāo)志，挑戰(zhàn)小小設(shè)計(jì)師。

　　3、反饋：組合，將標(biāo)志印到志愿者服裝中。

　　4、展示學(xué)生的作品，講講自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

　　5、總結(jié)

　　技術(shù)應(yīng)用

　　該教師技術(shù)應(yīng)用策略較好的環(huán)節(jié)：

　�、盤PT教學(xué)貫穿整堂課，星月圖片、中國銀行、杭州城市標(biāo)志等畫面與文字相配，顯得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果也很好。

　�、苍谕瓿尚窃聢D片的組合時(shí)，都是運(yùn)用運(yùn)用了信息技術(shù)手段進(jìn)行操作，顯得特別靈動(dòng)、有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

　�、橙�程都是利用計(jì)算機(jī)專用教室的'多媒體平臺互動(dòng)教學(xué)，所以得操作都是電腦上進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)生作品的展示也是利用電腦直接觀看，方便快捷。

　　因?yàn)轸美蠋熯@節(jié)信息技術(shù)課非常完美，所以在技術(shù)應(yīng)用方法沒有什么需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

　　評課建議

　　1、從信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合的角度來看，裘老師的《設(shè)計(jì)制作標(biāo)志》一課真正體現(xiàn)了信息化教學(xué)的實(shí)效性。一堂課，從無到有，學(xué)生完成了構(gòu)思創(chuàng)作的全過程，利用掌握的信息技術(shù)和手段，突破實(shí)踐中的技術(shù)難題，掌握了新的技術(shù)能力，并完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)上可以看出，裘老師靈活處理教材。體現(xiàn)了教學(xué)思想和教育的內(nèi)涵，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)融入其中，突破了教材的局限性，緊跟時(shí)代主題，為杭州G20峰會助力，切合生活實(shí)際，做到學(xué)有所用。基于教材的創(chuàng)新，是建立在教材內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上的，從而才能實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新到運(yùn)用的升華。

　　3、從教學(xué)過程來看，整個(gè)過程充滿靈動(dòng)性。裘老師的教學(xué)注重教法和學(xué)法的研究。做到了以生為本。整節(jié)課既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用。運(yùn)用問題引導(dǎo)法和范例法使課堂生動(dòng)靈活，教師做到了對學(xué)生充分了解。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)、學(xué)習(xí)微課、學(xué)習(xí)同伴、學(xué)習(xí)老師等多種形式完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

　　4、重難點(diǎn)把握到位。體現(xiàn)主題的標(biāo)志以例子進(jìn)行引導(dǎo)。體現(xiàn)了課堂的開放性、交流性，是一堂信息技術(shù)課充滿了情感。

信息技術(shù)評課稿8

　　今天學(xué)習(xí)了顧鳴程老師的“神奇的FLASH按鈕一”一課，感受頗深。

　　有以下一些優(yōu)點(diǎn)：

　　一、主題明確，重難點(diǎn)合理

　　本堂課顧老師能較好地引導(dǎo)學(xué)生了解flash按鈕的相關(guān)概念和特點(diǎn)，并能掌握按鈕的簡單創(chuàng)建和使用方法。能較好地結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與所學(xué)課程的實(shí)際情況開展教學(xué)，整體效果較好。教學(xué)準(zhǔn)備也較為充分。

　　二、學(xué)生實(shí)踐，自主有效

　　本課教學(xué)中，在“自制基礎(chǔ)按鈕”等操作實(shí)踐過程中，顧老師有效地組織學(xué)生自主練習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效促進(jìn)了學(xué)生積極自主地參與實(shí)踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　　三、方法指導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)

　　“自制基礎(chǔ)按鈕”實(shí)踐操作等過程中，要求學(xué)生自主與協(xié)作相宜的方法完成任務(wù)。在這里使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法較為恰當(dāng)。當(dāng)有小部份學(xué)生在操作過程出現(xiàn)問題時(shí)，教師能相機(jī)指導(dǎo)，并充分面向全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的.和諧發(fā)展，方法運(yùn)用較適時(shí)恰當(dāng)

　　四、師生關(guān)系，自然融洽

　　古人說：“親其師而信其道”，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提。顧老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等融洽、和諧愉快的教學(xué)氛圍，課堂中能較突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，同能對學(xué)生使用一些表場和激勵(lì)的方法。

　　五、教學(xué)風(fēng)格，特色鮮明

　　我們常說：教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，提倡個(gè)性化教學(xué)將成為一種趨勢。顧老師風(fēng)趣的談吐、洪亮略有磁性的聲音，使整堂課較有激情，大部分同學(xué)能認(rèn)真聽老師講解，老師的語言始終顯得有力而富有活力。課堂中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“猜謎”等大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，顧老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)等方面有自己的特色與風(fēng)格。

　　有以下一些不足：

　　1.顧老師講得太多，部份操作內(nèi)容可以讓學(xué)生先嘗試操作，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，老師再適時(shí)講解與指導(dǎo)，這樣學(xué)生效果會更好些，并能更好地體現(xiàn)學(xué)生主體。整個(gè)的教學(xué)過程老現(xiàn)講得多，學(xué)生實(shí)踐得少了一些。

　　2.顧老師的口頭語，如“是不是”、“對不對”等習(xí)慣用語太多。老師的語言組織不夠嚴(yán)密。

　　3.在投影出示“成功關(guān)鍵詞”時(shí)，投影字體太小，顏色太暗，對比不明顯，下面學(xué)生看不清楚。

　　4.學(xué)生上臺演示操作完成，顧老師沒有對這位學(xué)生的操作進(jìn)行較有針對性的點(diǎn)評。另外對每次同學(xué)們的操作情況也沒有較好的總結(jié)與評價(jià)。

　　有以下幾點(diǎn)建議：

　　1.剛上課開始部份，演示教學(xué)，因屏幕太小，建議一開始就使用廣播教學(xué)演示可以更清晰些（因后排同學(xué)看不清楚），課堂10分鐘后顧老師兼用了電子教室廣播教學(xué)功能，這個(gè)問題解決了。

　　2.在演示講解制作笑臉按鈕過程中，顧老師：“看老師是怎樣制作這個(gè)按鈕的？”，如果顧老師這么引導(dǎo)：“同學(xué)們你們想知道這個(gè)按鈕是怎樣制作出來的嗎？”，同學(xué)們的興趣可以被大大激發(fā)出來，效果會更好些。

　　3.建議在制作笑臉按鈕時(shí)，可以分步教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生可以掌握得更好些。

　　4.在學(xué)生操作建立隱藏按鈕過程中，可以安排一名學(xué)生上臺演示操作，效果會更好些，同學(xué)們積極性會更高，興趣會更濃。

　　5.建議部份操作老師可使用“學(xué)生小組，分工合作”的方法展開。小組分工合作學(xué)習(xí)能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

信息技術(shù)評課稿9

　　內(nèi)容：漂亮的底紋

　　在引入過程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學(xué)生感覺體會有底紋和沒底紋的區(qū)別，認(rèn)識有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就接著創(chuàng)設(shè)有效合理的問題情境，問學(xué)生是不是想學(xué)習(xí)這種制作的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究興趣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會新建，選色，上色，使用濾鏡

　　在進(jìn)入教學(xué)過程中，新建畫紙中，教者沒有進(jìn)行完全的講授法，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思考提出問題，然后一同解決問題。充分考慮了學(xué)生的主動(dòng)性，但化費(fèi)時(shí)間稍長，

　　信息技術(shù)教學(xué)有其學(xué)習(xí)的特殊性，不得不依靠講授法進(jìn)行教學(xué)，講授中教者以學(xué)生為主，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，有機(jī)的將教學(xué)難點(diǎn)分散，突出重點(diǎn)。教者在合理運(yùn)用講授法時(shí)沒有進(jìn)行滿堂灌，而是有他獨(dú)特的教學(xué)魅力，語言親切、自然，術(shù)語規(guī)范、正確，演示時(shí)正確、熟練，不拖沓，舉止穩(wěn)重，給學(xué)生以信賴。

　　在進(jìn)入取色，上色學(xué)習(xí)過程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯(lián)系，不停的提出問題難度，讓學(xué)生找到取色上色方法，并付諸實(shí)踐。

　　學(xué)習(xí)濾鏡過過程，教者采取了和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)的過程，教者通過簡單的講授后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生實(shí)踐，讓他們在自由的想象天空中學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)評講時(shí)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生說，評，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不以教師的作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到交流的高潮。

　　在進(jìn)行教學(xué)后，教師并沒有僅僅將本課教學(xué)作為終點(diǎn)，而是將本課教學(xué)放入全PS學(xué)習(xí)體系中，提出問題，讓學(xué)生思考，為下節(jié)課的'學(xué)習(xí)留下伏筆。

　　整個(gè)教學(xué)過程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學(xué)原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則使用得恰到好處

　　能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，過渡自然流暢。以發(fā)展互動(dòng)的多方交流的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。

　　當(dāng)然在教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識象素、分辨率以及RGB是否要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在此我并不完全贊同，如果真為了認(rèn)識象素點(diǎn)，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點(diǎn)，學(xué)生在短短一節(jié)課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些知識點(diǎn)在簡單學(xué)習(xí)PS是不會用到的，它需要較強(qiáng)的信息技術(shù)知識為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學(xué)生學(xué)會一個(gè)軟件而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)會學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)。再考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，盡管是五年級的學(xué)生，但個(gè)人認(rèn)為這種抽象理論性強(qiáng)的知識還是不要提前灌輸為好。

信息技術(shù)評課稿10

　　12月15日上午在學(xué)校聽了林xx老師和邢xx老師的兩節(jié)課，現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

　　首先談一下林xx老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。林xx老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。在教學(xué)中他關(guān)注每一位學(xué)生，無論是思考、交流、合作、演示等活動(dòng)，他都注意讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去嘗試，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知，形成能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林xx老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)林xx老師并沒有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林xx老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會到會的全過程，并在這一實(shí)踐過程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。林xx老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會更好一些。

　　而邢xx老師的'課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。邢xx老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話，我感覺這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會更明確。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后，一節(jié)課上的好不好，我們經(jīng)常會把目光放在開課的老師身上，可是我想如果我們能夠把一些目光放在學(xué)生的身上，看看他們最后的作品，就可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過這節(jié)課學(xué)有所得了。

信息技術(shù)評課稿11

各位參加本次教研活動(dòng)的老師：

　　下午好，首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了順利完成本次開課任務(wù)，x老師很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了x老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家?guī)�來一些有意義的啟發(fā)。

　　一、清晰的教學(xué)過程

　　本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。x老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦x老師開始教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程

　　《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。

　　在x老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，x老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動(dòng)手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是x老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。

　　三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

　　在本節(jié)課上，x老師將時(shí)尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的.俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

　　在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，x老師做了有意義的嘗試。

　　五、準(zhǔn)確的教師定位

　　在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個(gè)說教者，沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授。可以說，x老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

信息技術(shù)評課稿12

　　活動(dòng)前一周，組長通知參加這次活動(dòng)，當(dāng)時(shí)很開心，這也是我工作兩年來第一次有機(jī)會參加這樣的教研活動(dòng)，滿心希望在這次活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這次活動(dòng)舉辦的很成功，我也在這次活動(dòng)中學(xué)到了很多，下面我就談?wù)勎业乃伎寂c體會。

　　第一節(jié)課聽的是王月琦老師的《信息的智能化加工》，王老師有效地利用學(xué)生感興趣的“芝麻開門”這樣的情境導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，在后面的實(shí)踐部分學(xué)生始終“五子棋游戲”，“人機(jī)對話”中，學(xué)生始終都很投入，只是在與機(jī)器人小I的聊天環(huán)節(jié)中，部分同學(xué)已投入其中，不能自拔了，當(dāng)王老師講到后面的內(nèi)容時(shí)，他們還不亦樂乎的與小I聊天，如何有效控制學(xué)生與小I聊天這個(gè)度，值得我們思考。

　　第二節(jié)課聽的是吳海燕老師的《文件的下載》，吳老師的'教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，以下載的一般過程為主線，將文件的下載貫穿其中，這種教學(xué)方式很值得學(xué)習(xí)，在上課的過程中，可能分組不明確，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)的完成情況不是很理想，如果吳老師分組的時(shí)候明確一點(diǎn)，這節(jié)課將會取得很好的效果。

　　第三節(jié)課聽的是劉蘇梅老師的《規(guī)劃網(wǎng)站》，劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很好的，值得我們借鑒，能把一節(jié)理論性很強(qiáng)的課設(shè)計(jì)到這種程度，還是很不錯(cuò)的，只是在課堂實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生注意力始終不在狀態(tài)，有的學(xué)生卻在忙于瀏覽其他網(wǎng)頁，如果這節(jié)課在教室上，可能會收到更好的效果。

　　總之，這三節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)的地方，謝謝曹主任舉辦的這次活動(dòng)，讓我認(rèn)識到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對一節(jié)課的重要性，在以后的教學(xué)中，我一定要學(xué)習(xí)這三位老師的教學(xué)思想與方法，使自己的課堂更加生動(dòng)活潑。希望以后曹主任多多舉行這樣的活動(dòng)，讓我們也有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

信息技術(shù)評課稿13

　　這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內(nèi)容為《鍵盤一家》。下面我簡單說下自己對這節(jié)課的看法。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)在于認(rèn)識鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節(jié)入門課，又是一節(jié)練習(xí)性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節(jié)課需要考慮的問題。鍵盤教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生的.坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習(xí)，所以在常規(guī)教育上顯得格外重要，教學(xué)過程中的練習(xí)環(huán)節(jié)中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養(yǎng)學(xué)生的良好打字習(xí)慣。主鍵盤區(qū)是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區(qū)，由于學(xué)校使用的鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，將主鍵盤區(qū)中一些常見的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中得到進(jìn)步。本節(jié)課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內(nèi)容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。

　　所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節(jié)也有些有待改進(jìn)的地方。

　　一、在最后練習(xí)打字游戲的環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當(dāng)中讓學(xué)生加快打字的速度。

　　二、沒有補(bǔ)充一些跟鍵盤有關(guān)的課外知識，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設(shè)的輸入設(shè)備，讓學(xué)生開開眼界，這是憾事。

信息技術(shù)評課稿14

　　就劉老師的《水果表情》這節(jié)課我從以下幾方面分析：

　　一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)的制定來看本課比較全面、適宜，能夠從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面確定三位目標(biāo)，從知識與技能來說：本課主要學(xué)習(xí)的是photoshop中的圖片合成技能中的，摳圖工具、磁性套索工具、畫筆工具的使用，從過程與方法目標(biāo)來說，學(xué)生很能夠能夠采用適當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱髯约合矚g的水果表情（憤怒、微笑……）能充分體現(xiàn)這一年齡段學(xué)生的個(gè)性。本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)大綱，體現(xiàn)出了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)和思維活躍的特點(diǎn)。

　�。�2）從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，本課教學(xué)目標(biāo)能夠在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，邊演示邊學(xué)習(xí)的教學(xué)方法完成每步內(nèi)容，教師的教學(xué)手段能夠緊密地圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。本課的重點(diǎn)是如何合成圖片，該教師能夠利用傳統(tǒng)的掛圖以及透明的膠片和現(xiàn)代的photoshop教學(xué)手段相結(jié)合來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　二、從處理教材上分析該課老師能夠把握教學(xué)的重點(diǎn)：如何合成圖片，并找出合成過程中是瑕疵（提出問題讓學(xué)生思考），。

　　三、從教學(xué)程序上分析

　　1、看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際也符合學(xué)生的實(shí)際。在本課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了photoshop的一些基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上有一定的獨(dú)創(chuàng)性，不單單是照搬書本的內(nèi)容：在教學(xué)開始利用一組可愛的水果表情圖片導(dǎo)入新課，給學(xué)生學(xué)生以創(chuàng)作的新鮮感，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣；并且在黑板上制作一個(gè)舞臺來讓學(xué)生添加舞臺人物的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)這節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)思路層次、脈絡(luò)清晰，教師按照如何合成作品的思路進(jìn)行介紹制作，在課堂教學(xué)過程中這一思路運(yùn)作良好。

　　2、看課堂結(jié)構(gòu)的安排

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接恰當(dāng)，教師通過2分鐘左右是時(shí)間利用已經(jīng)做好的各種水果的表情圖案導(dǎo)入新課，切換廣播教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)使得整個(gè)教學(xué)過程合理高效，在教學(xué)過程中教師還能夠利用一些豐富活潑的語言來活躍課堂氣氛如：在作品出現(xiàn)瑕疵的時(shí)候說到：這個(gè)表情出現(xiàn)了“雙皮臉”

　　3、學(xué)生信息素養(yǎng)的提高：在本節(jié)課的最后利用近幾年出現(xiàn)的典型案例：年畫周老虎事件和金獎(jiǎng)作品張戈事件來闡述作品創(chuàng)作中的“創(chuàng)作誠可貴，創(chuàng)意價(jià)更高”的思想。以此來提高學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)和版權(quán)意識。

　　4、在巡視過程中教師能夠?qū)�個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)四、從教學(xué)手段和教學(xué)方法上分析

　　本課教師能夠結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分運(yùn)用講授學(xué)習(xí)、自主探究以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的混合教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)選擇合適的合適方法加以靈活運(yùn)用，教學(xué)方法的多樣化使得課堂教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，富有藝術(shù)性。同時(shí)本課教師充分利用傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)方法是教學(xué)更加形象生動(dòng)，這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合能夠是教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)任務(wù)蘋果豬豬俠的設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

　　四、從教學(xué)基本功上分析課前的準(zhǔn)備：

　　蘋果貼圖、透明的膠片，黑板上布置的舞臺可以看出教師上課前是經(jīng)過充分準(zhǔn)備的材料的選取上也能夠很好地把握。從教態(tài)上看，該老師在課堂上教態(tài)明朗、語言豐富、幽默富有感染力，從操作上看該老師基本功扎實(shí)操作熟練，能夠解決遇到的問題

　　五、從教學(xué)效果上分析

　　本節(jié)課教學(xué)能夠使大多數(shù)學(xué)生思維活躍，有創(chuàng)作欲，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，三維目標(biāo)能夠達(dá)成。并且能有效地利用了上課時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理。通過圖片的合成教學(xué)讓學(xué)生寓教于樂，既掌握知識又能活動(dòng)思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作技能和信息素養(yǎng)，符合《新大綱》中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作技能、審美能力和信息素養(yǎng)的最終目的。

　　六、存在不足

　　個(gè)人任務(wù)學(xué)生小組創(chuàng)作的時(shí)間較少，教師布置了創(chuàng)作不同水果表情的小組創(chuàng)作任務(wù)到任務(wù)結(jié)束只有3分多鐘只能有少數(shù)小組能夠完成作品。

信息技術(shù)評課稿15

　　教師整體素質(zhì)較好，教學(xué)態(tài)度也非常認(rèn)真。

　�、倌軌蜃龊贸浞值纳险n前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好上課時(shí)需要用的電子材料及紙質(zhì)圖片；

　　②教師教態(tài)自然，始終面帶微笑，語言清晰，語句表述準(zhǔn)確，對學(xué)生很有耐心，能熟練地使用多媒體完成課堂教學(xué)。這些都說明執(zhí)教者在課前下了不少功夫。

　　課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好，這節(jié)課中有些環(huán)節(jié)還值得商榷。

　　一、對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位，沒有及時(shí)注意到學(xué)生是否能夠跟上老師的步伐，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)沒能完成某部分的教學(xué)任務(wù)時(shí)，沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或講解，而是直接在該學(xué)生機(jī)上替該同學(xué)完成。在講解某些操作時(shí)，只是教師一人在上面導(dǎo)演，直接講解操作步驟，沒給學(xué)生留下思考的空間。

　　二、學(xué)生在完成任務(wù)過程中，教師盡管采用了分組合作用，但是沒有充分體現(xiàn)分組合作的優(yōu)越性。建議在分組的同時(shí)，再采用小組競賽機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生合作精神得到更好的培養(yǎng)。

　　三、這節(jié)課的.教學(xué)效果，我認(rèn)為不是很好，教學(xué)達(dá)成率低，只有少部分學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)時(shí)間安排上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分鐘時(shí)間，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師沒能很好地處理突發(fā)性的生成問題，比如，教師通過“電子教室”軟件展示“學(xué)生作品”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情時(shí)，沒有很好的處理，學(xué)生只是一笑了之。

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