[薦]職業(yè)技術(shù)教育15篇
職業(yè)技術(shù)教育1
20xx年4月20日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過了新修訂的職業(yè)教育法。修訂后的職業(yè)教育法自20xx年5月1日起施行。
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通過此次對《中華人民共和國職業(yè)教育法》的學(xué)習(xí)，感受到職業(yè)教育，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升教育者的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力。通過學(xué)習(xí)，對職業(yè)教育政策和理論的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)有了更深層次的理解和把握。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的.重要途徑。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。
通過推動中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
我認(rèn)為，人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題、是教育的永恒主題。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)教育工作人員，要根據(jù)群眾需求，創(chuàng)造性地開展教育培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)形式、擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓群眾有所收獲，能夠提高農(nóng)村百姓的生活品質(zhì)和生產(chǎn)水平，為推動鄉(xiāng)村振興、為建設(shè)新時代新型農(nóng)村貢獻(xiàn)力量。
總而言之，我堅信，《職業(yè)教育法》正式實施后，將會實質(zhì)性促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)全方面振興。
職業(yè)技術(shù)教育2
課題名稱：創(chuàng)新技工院校方法的研究
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
20xx年1月5日，學(xué)校數(shù)控部科研課題開題會隆重舉行。校級課題組成員出席了會議。
會上與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行了評議，大家一致認(rèn)為，本校3個省級課題分別從師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)組織模式方面進(jìn)行研究，具有必要性、針對性和創(chuàng)新性，利于解決目前學(xué)校的實際問題。3個課題研究方案科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，有一定的研究基礎(chǔ)和資料積累，對當(dāng)前技工院校教育教學(xué)創(chuàng)新具有指導(dǎo)意義，研究成果有推廣價值。同時也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng);應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際工作進(jìn)行研究，在工作中研究，通過研究指導(dǎo)工作;應(yīng)更具有輻射帶動作用，要影響帶動校級課題的研究，帶動學(xué)校工作水平的整體提高。
與會課題組成員紛紛表示受到了啟發(fā)，明確了方向，達(dá)成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。
二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁)。
(一)題目：創(chuàng)新技工院校班級管理方法的研究
(二)內(nèi)容
1、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式及評價機(jī)制研究
(1)結(jié)構(gòu)形式研究
“縱橫建制，職能并舉;雙線管理，網(wǎng)絡(luò)健全;團(tuán)隊帶頭，組織引導(dǎo);專項承包，責(zé)任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學(xué)生全員、全程、全域參與的自主化管理。
(2)評價機(jī)制
�、俳嗉売媱澲贫�、規(guī)定制定體系
�、诮z查監(jiān)督體系
�、劢⒎答侒w系
2、自主管理班級的基本操作模式
�、拧ⅰ白灾骰嘀魅喂芾怼被静僮髂Ｊ�
�、傩ｉL：放班級管理權(quán)給班主任，總的目標(biāo)上“管”,而對具體的管理方式則不“管”,改革現(xiàn)行教育實踐中對班主任的管理“統(tǒng)”的過死的機(jī)制。
�、诓恐魅危焊鶕�(jù)學(xué)校班級管理的一級目標(biāo)，建立制定班級管理工作的二級目標(biāo)體系;放權(quán)給班主任以各種方式、策略落實班級管理的目標(biāo)。
(2)發(fā)展型班主任培養(yǎng)機(jī)制
�、倥d趣調(diào)查：建立班主任的人選資源庫
�、诳茖W(xué)測評：確定班主任的人選資格
�、凵蠉徟嘤�(xùn)：提高班主任的工作水準(zhǔn)
�、苤贫繕�(biāo)：明確班主任的發(fā)展方向
�、菪纬蓹C(jī)制：提供班主任的成長保障
�、逘I造環(huán)境：確保班主任的健康發(fā)展
�、呒皶r肯定：提高班主任的成長速度
(2)評價管理研究
①創(chuàng)新、特色管理評價標(biāo)準(zhǔn)
�、诎嘀魅喂ぷ鞅O(jiān)督檢查體系
�、圩灾鞴芾戆嗉墑�(chuàng)新的表彰獎勵細(xì)則
3、學(xué)生自主發(fā)展的基本程序研究
4、教師自主管理班級的基本工作程序研究
(三)方法
1)理論研究法：“自主化班級管理”理論形成(第一階段、第四階段)
(2)個案研究法：“自主化班級管理”結(jié)構(gòu)形式的建構(gòu)、操作規(guī)程的形成(第二階段、第三階段)
(3)行動研究法：“自主化班級管理”結(jié)構(gòu)形式的建構(gòu)、操作規(guī)程的形成(第二階段、第三階段)
(4)文獻(xiàn)法：“自主化班級管理”理論形成(第四階段)
(5)總結(jié)法：“自主化班級管理”理論形成(第四階段)
(四)分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等
研究進(jìn)程設(shè)計表：
(五)組織
1.組織保證：對課題組成員進(jìn)行分工，制定研究方案和課題實施計劃并按方案和計劃逐步實施，及時調(diào)整，適時反饋，保障活動順利進(jìn)行。
2.制度保證：制定研究制度和課題管理條例來規(guī)范研究行為，定期召開會議交流研究情況，建立目標(biāo)責(zé)任制，簽訂《課題研究責(zé)任書》，嚴(yán)格進(jìn)行課題的中期檢查，使課題研究制度化、規(guī)范化。
3.時間保證：要求課題組成員在課題的研究中投入更多的時間和精力。如在完成規(guī)定課時的基礎(chǔ)上，課題組成員的'其余時間都將以本課題的研究為主。
4.技術(shù)保證：聘請有關(guān)專家擔(dān)任課題顧問，指導(dǎo)課題研究工作，部署課題研究計劃，鞏固、發(fā)展和推廣研究成果。外出學(xué)習(xí)聽取省內(nèi)外的專家、學(xué)者等做的有關(guān)報告，為課題組成員充電。
5.過程管理：加大教師的校本培訓(xùn)力度，提高教師參與研究的素質(zhì)。課題組將負(fù)責(zé)課題研究過程中諸多事項的組織、協(xié)調(diào)工作，以使管理出效益，提高課題研究的質(zhì)量。
6.經(jīng)費保障：建立專項研究資金，全力保證研究工作的投入，提供充足的教學(xué)資源，如研究場所、研究設(shè)備等，確保課題研究的順利進(jìn)行。
三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。
自主管理就是管好一個班級的根本途徑，它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應(yīng)為每個學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造機(jī)會，讓全體學(xué)生樹立“班級無小事，事事都關(guān)己”的觀念，積極參與和主持班級工作，讓所有的學(xué)生在班級管理活動中得到不同的體驗和感受，在參與班級管理中教育和提高自己。
四、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁)。
專家對本課題研究給予較高評價，認(rèn)為本課題觀點鮮明，課題組成員具有一定的經(jīng)驗和較強(qiáng)的科研能力，材料規(guī)范詳實，方案科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，對本課題的研究已有一定的研究基礎(chǔ)和資料積累，只是個別細(xì)節(jié)需微調(diào)。對照課題申請書，根據(jù)專家組的論證意見，經(jīng)過本課題組成員認(rèn)真討論，特作出以下調(diào)整。
1.組織課題組成員研讀課題申請書和開題報告，制定出每個成員的研究任務(wù)表，明確自己需要獨立完成的任務(wù)及需配合別人完成的任務(wù)，廣泛、深入地開掘研究領(lǐng)域，確保研究取得預(yù)期成果。
2.把課題的重心更傾向于學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，形成綜合職業(yè)能力，作為班級重要的考核指標(biāo)。
職業(yè)技術(shù)教育3
隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育在我國教育體系中的地位和作用日益重要。各行各業(yè)熱切需要大量有職業(yè)技術(shù)教育背景的高級專業(yè)人才。職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)前景十分廣闊。
職業(yè)技術(shù)就業(yè)前景體現(xiàn)在行業(yè)眾多、需求旺盛。商業(yè)、工程、科技、衛(wèi)生及公共服務(wù)等各個領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士的需求都十分旺盛，畢業(yè)生能夠從事的工作包括職業(yè)技術(shù)教育管理、職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)計、進(jìn)修咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等。他們的專業(yè)知識和技能使他們在市場競爭中具有優(yōu)勢。
職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士就業(yè)前景在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)更是明顯。他們不僅可以在各類職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)院、技工學(xué)校等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)任教，還可以從事教育政策研究、課程開發(fā)、教學(xué)管理等工作。國家對于職業(yè)技術(shù)教育的重視和投入，使得這一領(lǐng)域的就業(yè)市場十分活躍。
此外，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士就業(yè)前景還表現(xiàn)在企事業(yè)單位。如今，許多企事業(yè)單位內(nèi)設(shè)有培訓(xùn)部門或人力資源部門，專門負(fù)責(zé)員工培訓(xùn)和發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士畢業(yè)生作為具備設(shè)計和實施職業(yè)培訓(xùn)計劃能力的專業(yè)人才，在這里有廣闊的工作機(jī)會。
還有一部分職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士畢業(yè)生，選擇創(chuàng)業(yè)為自己的就業(yè)道路。他們利用所學(xué)專業(yè)知識，通過開設(shè)技能培訓(xùn)學(xué)�；蜃稍児�，從事職業(yè)教育和培訓(xùn)，開創(chuàng)自己的事業(yè)領(lǐng)域。
職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士就業(yè)前景在國內(nèi)外都十分廣闊。隨著中國國際影響力的提升，中國的職業(yè)教育理念和模式也越來越受到國際社會的認(rèn)同和接納。越來越多的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士畢業(yè)生，受邀到海外的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)任職，或者參與到國際職業(yè)教育項目的'設(shè)計和實施中，展現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士的國際通行證屬性。
總的來說，無論是在傳統(tǒng)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，還是在企事業(yè)單位，或是自主創(chuàng)業(yè)，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士都有著廣闊的就業(yè)前景。因此，選擇成為職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士，不僅是對個人職業(yè)生涯的投資，也是為國家職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
職業(yè)技術(shù)教育4
摘要:隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題受到越來越多的關(guān)注�；仡櫼延醒芯砍晒�，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究中出現(xiàn)了研究人員結(jié)構(gòu)不合理、研究方法單一、研究視野狹窄的問題，學(xué)者們建議加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的力量、采用多種研究方法、開闊研究視野，以促使我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)更趨于合理。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育學(xué);研究生培養(yǎng)研究;回顧;展望
隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展邁上了一個新的臺階，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生是推動其發(fā)展的后備軍，因此對研究生培養(yǎng)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。
一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究概況
筆者以“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)問題”“課程設(shè)置”“創(chuàng)新能力”“專業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)論文的發(fā)表開始于20xx年，論文共計48篇，其中包含碩士論文5篇。從研究主題和內(nèi)容來看，大多著眼于培養(yǎng)現(xiàn)狀、目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問題的研究，對導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及就業(yè)現(xiàn)狀方面的研究涉及較少。
二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)研究生培養(yǎng)成果
近年來我國對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)、教育的關(guān)注程度越來越高，給予了很大的支持，也取得了前所未有的成果，［1］具體如下:1．培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)增加。從1988年首招2名研究生開始，到20xx年每年大約招收500名，為職業(yè)教育事業(yè)的建設(shè)、發(fā)展培養(yǎng)了更多高質(zhì)量、高層次的人才。招生碩士點增加。從1988年建立第一個碩士點開始，至今我國已有48個碩士點。［2］碩士點越來越多了，職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展有了新的研究基礎(chǔ)、動力，也有了新的發(fā)展方向。2．培養(yǎng)方式不斷改進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)研究生，它有一定的特殊性，需要學(xué)生既具有一定的理論涵養(yǎng)，又具有實操經(jīng)驗。雖然職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在我國起步晚，但發(fā)展很快，這種快速粗放式的發(fā)展造成了研究生的培養(yǎng)缺乏自身的學(xué)科特色和專業(yè)特色。因此，一些高校就著力在研究生的培養(yǎng)、教育上進(jìn)行大膽的探索和突破，［1］由原來的零基礎(chǔ)、零經(jīng)驗到后來的“訂單式”、“2+1”人才培養(yǎng)模式，再到后來的培養(yǎng)具備“雙師型”素質(zhì)的研究生，其培養(yǎng)方式在不斷地改進(jìn)。3．建立了相應(yīng)的研討組織隨著研究生招收人數(shù)的增加和碩士點的擴(kuò)大，亟須建立一個大型的研討組織，以使研究生培養(yǎng)的研究更上一層樓。我國中青年職教論壇的舉辦推動了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展。會議以研討會的形式，及時總結(jié)交流有關(guān)碩士研究生教育、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，協(xié)同處理碩士研究生教育中遇到的困難。4．研究生的培養(yǎng)方案日趨規(guī)范目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的課程設(shè)置比較穩(wěn)定，分布也比較均勻。從培養(yǎng)計劃來看，各培養(yǎng)單位主要采取理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)相結(jié)合、導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，主要形式有課堂導(dǎo)師講授、小組討論、參與學(xué)術(shù)研討會、開展課題專項研究等。這表明各培養(yǎng)單位開始有意識地加強(qiáng)對碩士研究生的教育，使研究生的培養(yǎng)方案日趨規(guī)范、合理，這也比較符合當(dāng)前研究生培養(yǎng)的大趨勢。
(二)培養(yǎng)問題歸納
因為研究生的學(xué)習(xí)有一定的特殊性，在培養(yǎng)的過程中或多或少存在以下問題:1．課程設(shè)置不合理，缺乏彈性公共課所占比例偏大。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生比較特殊，大部分是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入，教育學(xué)方面的理論基礎(chǔ)知識并不扎實，［4］高校針對職教碩士研究生又開設(shè)了一些公共課，如公共政治、公共英語等，這些課程是必須學(xué)習(xí)的，但由于這兩門公共課的課時占據(jù)了研究生課時的三分之一，影響了碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)。課程設(shè)置模式基本一致。據(jù)了解，大部分高校針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)基本上是采用“公共學(xué)位課+選修課+專業(yè)基礎(chǔ)課”的模式，［3］且選修課程開設(shè)范圍較窄，課程少，不同學(xué)科間的選修也有嚴(yán)格的限制，很少從研究生的實際需要來開設(shè)課程。2．培養(yǎng)方式僵化，教學(xué)方法單一目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)缺乏學(xué)科特色，培養(yǎng)方式比較單一，與其他專業(yè)比較沒有自身優(yōu)勢，基本上采取專業(yè)課程學(xué)習(xí)加學(xué)位論文訓(xùn)練的方法，有時會要求學(xué)生參加本專業(yè)的年會和相關(guān)的學(xué)術(shù)會議討論等。很顯然，這種培養(yǎng)方法是不合理的。由于研究生數(shù)量的增加、師資水平不足、教學(xué)設(shè)備不完善，使得教學(xué)手段和方法單一，主要表現(xiàn)在講課方式、教授內(nèi)容、考核評價上沒有創(chuàng)新。授課形式依然采用傳統(tǒng)的“被動接受式”灌輸方式。雖然大部分高校要求研究生教學(xué)采取“作報告”、“討論式”教學(xué)方法，但在實際教學(xué)中仍然以老師講授為主，碩士研究生對老師所講授的陳舊的知識并不感興趣。3．導(dǎo)師精力有限，指導(dǎo)不足導(dǎo)師投入精力不足。目前我國高校碩士研究生導(dǎo)師數(shù)量明顯不足，往往出現(xiàn)一個導(dǎo)師帶幾個甚至更多名碩士生的現(xiàn)象，導(dǎo)師除了擔(dān)任課程教師以外，還要出國訪學(xué)，平時課題多、會議多，導(dǎo)師精力有限，自然而然沒有時間指導(dǎo)學(xué)生，對碩士研究生要求也比較松。據(jù)調(diào)查，很少有導(dǎo)師每周指導(dǎo)學(xué)生的時間超過2小時的，超過3小時的幾乎沒有，這說明導(dǎo)師事務(wù)繁重，缺少時間甚至沒有時間給予碩士研究生更多的指導(dǎo)。4．科研訓(xùn)練、專業(yè)實踐不足科研能力的提升是碩士研究生培養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容，是其三年學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是衡量研究生真實水平的一個指標(biāo)。在我國，一般學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的興趣不高，而且大多數(shù)學(xué)生都是在進(jìn)入研究生階段才開始接觸職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，大部分又是跨專業(yè)學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的了解甚少，而且針對研究生的科研訓(xùn)練也不足，偶爾進(jìn)行研究訓(xùn)練，缺少學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，尤其缺少進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會，即便是參與導(dǎo)師課題項目，自由發(fā)揮和創(chuàng)新的空間也不大。5．招生方式、學(xué)制年限過于統(tǒng)一目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生招生采用全國統(tǒng)一考試的辦法，統(tǒng)招偏重對教育學(xué)基本理論的考查，大多是一些死記硬背的理論知識，容易識記，便于考學(xué)，導(dǎo)致報考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)生大多數(shù)愿意跨專業(yè)報考或是自愿接受調(diào)劑，以達(dá)到自己被錄取的目的，并不是有志于職業(yè)教育的學(xué)習(xí)研修。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)年限多為兩年半到三年，學(xué)制設(shè)置缺乏彈性，也沒有考慮研究生的實際需求。因此在研究生培養(yǎng)的學(xué)制設(shè)置方面過于僵化，缺乏對研究生學(xué)習(xí)時間的合理安排和計劃，制約了研究生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)揮，更不能適應(yīng)其個人生涯規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)和知識能力拓展的要求。6．評價考核沒有發(fā)揮反饋作用現(xiàn)行的`評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)過于單一。在我國，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的評價主要分為責(zé)任導(dǎo)師的評價和任課教師的評價，基本上沒有其它人員參與評價�？己朔绞揭话悴扇￠]卷考試或開卷考試的形式，程序較統(tǒng)一，基本上是按照學(xué)校規(guī)定履行考試制度，通過劃重點、死記硬背、短時突擊的形式，學(xué)生便能通過考試。雖然這種考核方式相對比較公平，也便于學(xué)校管理，但是卻忽視了研究生科研創(chuàng)新能力、實際操作能力的培養(yǎng)。
(三)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的改進(jìn)建議
1．課程設(shè)置彈性化課程的設(shè)置可以參考國外的基礎(chǔ)課、專業(yè)“平臺”課和“模塊”課的課程結(jié)構(gòu)。［5］設(shè)置基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生端正價值觀;設(shè)置專業(yè)“平臺”課的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識;“模塊”課的設(shè)置考慮學(xué)生個性發(fā)展的要求和社會發(fā)展的需要，按照不同的研究方向、不同的培養(yǎng)計劃設(shè)置不同的課程，以使課程的設(shè)置具有彈性。職業(yè)教育學(xué)研究生除了要具有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)能力之外，更應(yīng)注重將理論課程學(xué)習(xí)與實踐課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實踐鍛煉方面的要求要高于其他學(xué)科。此外還應(yīng)開設(shè)實踐鍛煉課，使學(xué)生通過實踐鍛煉、實際操作更好地掌握基礎(chǔ)知識。2．培養(yǎng)方式多樣化招生及學(xué)制。針對專業(yè)特性，應(yīng)招收一些有職業(yè)經(jīng)驗的人，弱化筆試成績。復(fù)試時，學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置多樣化的題型，從多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、表達(dá)能力以及綜合素養(yǎng)。此外，專業(yè)研究生的培養(yǎng)為了滿足服務(wù)社會的需要，學(xué)制可靈活設(shè)置，依據(jù)碩士研究生的科研能力和學(xué)術(shù)方向、研究興趣、課程作業(yè)及畢業(yè)論文完成情況，學(xué)制可定為2年，研究生若不能按期完成學(xué)位論文，可延長一些時間，一般不應(yīng)超過三年。教學(xué)方法。目前，“填鴨式”的培養(yǎng)方式缺乏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)有的教學(xué)特色，我國高�？梢越梃b國外合理而有效的做法:改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，擴(kuò)大學(xué)生研究和交流的范圍;依據(jù)本校的辦學(xué)特色與企業(yè)進(jìn)行合作，增加研究生接受校外教育的機(jī)會，實現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的設(shè)計，同時也給研究生提供了參與社會實踐的機(jī)會，譬如，參與校外或研究機(jī)構(gòu)的課題，跟隨職業(yè)指導(dǎo)師參與案例等。3．導(dǎo)師隊伍革新化導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，但隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師隊伍已不能滿足研究生教育的發(fā)展。針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)驗、精力不足等問題，我們應(yīng)改革導(dǎo)師隊伍。［1］對導(dǎo)師隊伍進(jìn)行革新，不僅可以開闊研究生的視野、激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，破除“科研門戶、等級地位”的弊端，還能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，強(qiáng)化對研究生的指導(dǎo)。我國高�？梢圆扇∫幻�(zé)任導(dǎo)師和其他導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師小組的方式，還可以聘請校外兼職導(dǎo)師，聘請在企業(yè)有教學(xué)、管理、生產(chǎn)經(jīng)驗的一線專家擔(dān)任研究生的職業(yè)導(dǎo)師，聘請有深厚理論基礎(chǔ)和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的學(xué)者擔(dān)任研究生的專業(yè)課程導(dǎo)師，職業(yè)院校研究人員到學(xué)校擔(dān)任研究生的職業(yè)導(dǎo)師，讓職業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師一起參與研究生的培養(yǎng)。4．科研訓(xùn)練系統(tǒng)化科研能力的提高離不開學(xué)術(shù)訓(xùn)練，因此，應(yīng)加大對研究生科研能力、學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練的力度�？梢远ㄆ谘垏鴥�(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專家來校對研究生進(jìn)行培訓(xùn)，在專家的帶領(lǐng)下開展專題研究，同時鼓勵研究生與專家多交流。研究生自身也可以在高職院校實習(xí)，通過實際鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，再經(jīng)過調(diào)研、反思總結(jié)自己的不足，以便更好地提升自身的綜合能力。此外，培養(yǎng)單位應(yīng)關(guān)注科研動態(tài)，及時為碩士研究生參加各類學(xué)術(shù)交流提供機(jī)會，以拓寬學(xué)生的視野。同時研究生也應(yīng)該積極主動參加導(dǎo)師的課題研究，把理論研修和科研訓(xùn)練結(jié)合起來，逐步掌握研究方法，培養(yǎng)專業(yè)上的鉆研精神、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而有效地促進(jìn)自身科研水平的提升。5．評估考核動態(tài)化目前，我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的考核過于僵化、標(biāo)準(zhǔn)單一，高校應(yīng)改變這種重量不重質(zhì)、單一的評價方式。對職業(yè)教育學(xué)研究生的考核要不斷更新，既要考慮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的特殊性，還要考慮當(dāng)今社會教育評估的趨勢，所以高校應(yīng)建立動態(tài)多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合研究生應(yīng)具備的能力，采取靈活動態(tài)的評價方式，注意將平時的社會實踐與期中考核結(jié)合起來，將平時的課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練結(jié)合起來，導(dǎo)師考評與專業(yè)課老師評價結(jié)合起來，以實現(xiàn)考核形式的多元化、動態(tài)化。此外，應(yīng)嚴(yán)格篩選參與研究生考評的工作人員，每個考評參與者須嚴(yán)格遵守考核標(biāo)準(zhǔn)。只有采取有效而合理的考核方式才能促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)的積極性。
三、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在的不足
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究在培養(yǎng)模式、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)科設(shè)置、就業(yè)、創(chuàng)新思維的形成等方面取得了一定成果，也存在一些不足之處。
(一)研究人員結(jié)構(gòu)不合理
近年來，隨著研究生培養(yǎng)人數(shù)的增多，越來越多的研究人員加入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的研究當(dāng)中，我們對這些研究人員從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和研究人員的來源等幾方面進(jìn)行分析。筆者以最近五年收錄在中文核心期刊的26篇論文(包括碩士畢業(yè)論文12篇)的作者為例，從職稱結(jié)構(gòu)上看，教授3人，副教授4人，行政人員1人，講師3人，助教2人，副編審1人，其他2人;從學(xué)歷層次上看，博士9人，碩士研究生12人，其他3人;從研究人員的來源上看，高校教師11人，在讀研究生5人，其他2人，政府教育部門的人員比較少。以上數(shù)據(jù)表明近年來我國從事職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的人員結(jié)構(gòu)相對不合理，分布不均衡，力量薄弱。高等院校是主要的研究力量，高校老師擁有豐富理論基礎(chǔ)，但實際經(jīng)驗相對缺乏;而管理人員實踐經(jīng)驗豐富，但是存在研究人員少、理論素養(yǎng)相對不高的現(xiàn)象;來自政府教育部門和其他領(lǐng)域的研究人員比較少，來自地方研究所和進(jìn)修學(xué)校的人員也不多。
(二)研究方法單一
在研究方法上，主要采取文獻(xiàn)分析與思辨研究方法的較多，實證性的研究相對較少，而且大部分研究人員遵循“What—Why—How”的思辨方式進(jìn)行研究。對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式的研究主要采用理論論述和個案研究相結(jié)合的方法，缺少模式研究，特別是缺少定量研究。在13篇碩士畢業(yè)論文中，5篇采取問卷、調(diào)查、訪談等方法進(jìn)行實證研究，7篇采用文獻(xiàn)分析、比較法，1篇采用模式研究法，1篇運用數(shù)據(jù)分析法。在眾多研究中，很少有研究者運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、元分析的方法，而定性描述不能準(zhǔn)確反映研究生培養(yǎng)研究的實際情況，因為研究結(jié)果多是對研究現(xiàn)狀的描述。若是缺乏科學(xué)合理的研究方法，研究即便得出新的結(jié)論，這個新的結(jié)論也是很難令人信服的。
(三)研究視野狹窄
主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是大多數(shù)研究者關(guān)注的焦點是國內(nèi)，缺少對國外情況的分析與探索，也很少有研究者做國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的比較研究。我國職業(yè)技術(shù)教育正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)借鑒國外發(fā)展的理論和成果。另一方面是缺少用跨學(xué)科的視角、視野來探究職業(yè)教育碩士研究生培養(yǎng)的問題。國內(nèi)研究者大多從課題入手，局限于某一方面的研究，沒有結(jié)合研究生的實際需求，即忽視了研究生自身生涯規(guī)劃發(fā)展的需求，［6］對社會需求的把握也不足，且沒有將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的研究范圍擴(kuò)展到應(yīng)用心理學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。
四、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究展望
針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在以上的問題，應(yīng)采取加強(qiáng)研究力量、采用多種方法研究、制定多種培養(yǎng)方案的措施。
(一)加強(qiáng)研究力量
針對研究生培養(yǎng)研究中存在的研究人員結(jié)構(gòu)不合理的問題，應(yīng)調(diào)整研究人員結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)研究力量。首先，擺正高校教師的地位，高校教師是研究生培養(yǎng)研究的主要力量，同時加大管理者對碩士研究生培養(yǎng)的研究;還應(yīng)該加大對高校研究人員實踐經(jīng)驗的訓(xùn)練，提高管理者研究人員的理論素養(yǎng)，平時注意將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐鍛煉結(jié)合起來，以提升職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的質(zhì)量。其次，政府教育部門人員應(yīng)從碩士研究生培養(yǎng)的方案、計劃等層面進(jìn)行研究，取得其他相似研究方向人員的支持，并鼓勵其他研究領(lǐng)域?qū)W者加入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的隊伍。同時，要鼓勵省市級研究所和教師進(jìn)修學(xué)校的研究者，增加他們對職教研究生培養(yǎng)研究的熱情，從而加強(qiáng)研究的力量。最后，設(shè)有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)博士點或碩士點的高校應(yīng)強(qiáng)化研究生培養(yǎng)的責(zé)任心、自信心，加大對職教碩士研究生培養(yǎng)的力度，以提升職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)在讀博士或碩士的理論素養(yǎng)和綜合能力，為研究生培養(yǎng)研究隊伍提供人才支撐。
(二)采用多種研究方法
基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在研究方法單一的問題，應(yīng)采用多種方法進(jìn)行研究。一是實證性研究和思辨性研究結(jié)合起來。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)有一定的特殊性，要求研究生除了要具備一定的學(xué)術(shù)能力、理論素養(yǎng)以外，還應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)。因此，除了要在理論論述的基礎(chǔ)上進(jìn)行思辨性研究外，更要采用實證研究的方法，進(jìn)行實地調(diào)研、訪談，也可以通過實踐項目、專項課題的研究等發(fā)現(xiàn)問題，提出有建設(shè)性的建議，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的良性發(fā)展。二是綜合采用多種方法研究。應(yīng)在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，采用觀察法、問卷法、訪談法、案例探究和數(shù)據(jù)分析的方法，將定性研究和定量研究結(jié)合起來。
(三)開闊研究視野
拓寬研究的視野，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手:第一，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要求學(xué)生既要具有扎實的理論功底，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗。因此，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、研究生個人實際發(fā)展的需要以及個人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的需要進(jìn)行實地考察、規(guī)劃和探索，同時多關(guān)注國外職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的新動態(tài)與研究成果，包括研究生的培養(yǎng)問題，以國際視角關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過借鑒國外的理論和實踐經(jīng)驗成果，以更好地促進(jìn)碩士研究生的培養(yǎng)。第二，依據(jù)跨界理論，進(jìn)行相應(yīng)的跨界、跨學(xué)科研究。對研究生培養(yǎng)的研究，應(yīng)在適應(yīng)研究生自身發(fā)展的需要、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展需求的同時，考慮未來職業(yè)發(fā)展的趨勢，將其研究范圍擴(kuò)展到人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，并借鑒和運用其它相關(guān)學(xué)科的研究成果。
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職業(yè)技術(shù)教育5
李鵬總理指出：“在相當(dāng)一個時期內(nèi)，我國教育工作的一項十分重要而緊迫的任務(wù)是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展職業(yè)教育。這是符合我國國情的培養(yǎng)大量應(yīng)用性人才的一條根本出路……。當(dāng)前，需特別注意培養(yǎng)發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)迫切需要的財稅、金融、工商管理等各類應(yīng)用學(xué)科人才�！鄙鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，使我國職業(yè)教育的發(fā)展步入了一個新的歷史時期。黨的十四大把建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐，進(jìn)一步解放生產(chǎn)力作為新時期的奮斗目標(biāo)。毋庸置疑，我國的經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必將隨之而發(fā)生重大變化。這一變化必將影響到社會的各個方面。對于職業(yè)教育來說，是一個極其難得的發(fā)展契機(jī)。如何依據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，抓住機(jī)遇，以改革求生存、求發(fā)展，面對市場經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育院校財務(wù)管理，是值得探討的問題，本文就此談些粗淺的認(rèn)識。
一、現(xiàn)行的高等職業(yè)技術(shù)教育院校財務(wù)管理狀況不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下辦學(xué)的需要
高等職業(yè)技術(shù)教育的興起和發(fā)展是同社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技的發(fā)展緊密聯(lián)系的。高等職業(yè)技術(shù)教育是大工業(yè)生產(chǎn)和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。在我國發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育有十多年時間，職業(yè)技術(shù)教育又是一個新生事物，能否辦出特色，是關(guān)系到能否為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會培養(yǎng)出既懂理論又會操作的高級新型勞動者的大事。在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的形勢下，加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)管理工作，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫在眉睫。
1.高等職業(yè)技術(shù)教育管理體制及財務(wù)管理現(xiàn)狀
高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展并形成一定規(guī)模是1980年以來的事情。它的管理體制還很不成熟，各種類型的高等職業(yè)技術(shù)教育院校基本上分屬原來的部門歸口管理。從國家教委看，目前在實際上還沒有一個機(jī)構(gòu)管理高等職業(yè)技術(shù)教育。普通�？坪碗姶髮俑呓坦�；職工大學(xué)屬成教管；職業(yè)技術(shù)教育院校又屬高教又屬職教。就教育資金的來源渠道看，職業(yè)技術(shù)教育院校的經(jīng)費，一部分由省高教核撥為預(yù)算內(nèi)經(jīng)費；一部分由省職教或地方財政劃撥和學(xué)生交來的培養(yǎng)費等為預(yù)算外經(jīng)費。由此可見，目前尚未建立起一個一體化的高等職業(yè)教育的管理體制。所謂一體化就是從中央到地方建立一個能協(xié)調(diào)各部門有權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理各類高等職業(yè)技術(shù)教育。
由于多年來，高等職業(yè)技術(shù)教育院校的管理體制是在計劃經(jīng)濟(jì)模式下形成的。其以國家預(yù)算為中心，以財權(quán)高度集中為特征，在國家計劃的直接干預(yù)下，從事財務(wù)管理工作。職業(yè)技術(shù)教育院校現(xiàn)行的預(yù)算會計的核算內(nèi)容及對象仍是以財政撥款為主。在管理上，重視對國家預(yù)算資金的核算，忽視對預(yù)算外資金的管理。國家撥給的事業(yè)經(jīng)費僅能維持單位的人頭費角，學(xué)校的公用經(jīng)費要靠多種渠道辦學(xué)來籌措。因此，實行高等職業(yè)技術(shù)教育的管理體制改革，建立起一個有效管理體制，全面加強(qiáng)教育經(jīng)費的管理是發(fā)展高等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。
2.扶植高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的配套措施及政策不完善，影響著事業(yè)的發(fā)展
我國高等職業(yè)技術(shù)教育是在經(jīng)濟(jì)改革、教育改革乃至社會改革環(huán)境中產(chǎn)生的。因此，有關(guān)扶植、支持它健康發(fā)展的配套改革措施、政策、法令、制度，或者跟不上，或者有一個逐步實施，適應(yīng)的過程，致使現(xiàn)有的高等職業(yè)教育院校在經(jīng)費來源、辦學(xué)條件、招生辦法、畢業(yè)生就業(yè)等方面都難以得到具體的法律、制度的保證。國家每年給一定數(shù)量的計劃內(nèi)招生指標(biāo)，省教委按生均標(biāo)準(zhǔn)核定經(jīng)費，然后按學(xué)校綜合定。額的月平均數(shù)分月?lián)芙o學(xué)校使用，學(xué)校有點專項經(jīng)費，也要到下半年或年終才能到位。由于上半年安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和迎接新生入校準(zhǔn)備工作等，需要資金較多，所以上半年的經(jīng)費90%左右是用于人頭經(jīng)費。公用經(jīng)費寥寥無幾。上半年經(jīng)費是最緊張的時間，下半年到了九月份以后，學(xué)校的專項經(jīng)費逐步到位，計劃內(nèi)外委培生、自費生及函授生學(xué)費收交學(xué)校，加上學(xué)生以理論教育為主，社會實踐活動少，從全局看，這個時期用錢較少，經(jīng)費顯得寬松些。各項工作基本能有保證。上述情況表明，經(jīng)費來源的變化規(guī)律與經(jīng)費支出的變化規(guī)律不相吻合，事業(yè)經(jīng)費不能得到適時的運用。由于“教育經(jīng)費兩個增長”的`方針未能完全實施，再加上使用不當(dāng)，使得教育經(jīng)費嚴(yán)重不足。此外，高等職業(yè)技術(shù)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合以及社會參與方面，目前也沒有組織措施和制度保證，要辦出特色、主動適應(yīng)社會主義市場，還存在不少困難。
3.高等職業(yè)技術(shù)教育院校起步晚、底子薄、經(jīng)費投入跟不上，也是影響學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的重要原因
高等職業(yè)技術(shù)教育是在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面廣量大的初、中、高級技術(shù)人員、管理人員以及廣大技工及城鄉(xiāng)勞動者的任務(wù)。由于人們鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念的影響，在高等教育領(lǐng)域中，重普通高等教育，輕高等職業(yè)技術(shù)教育。高等職業(yè)技術(shù)教育要培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才，在教學(xué)中旣要保證高等教育水平，又要突出技術(shù)性、應(yīng)用性和師范性，要求設(shè)備類型全、數(shù)量多、強(qiáng)調(diào)實踐、注重應(yīng)用。顯然，要有大量的實驗、實習(xí)、實踐教學(xué)活動的條件。而且，目前高等職業(yè)技術(shù)教育院校對教學(xué)計劃，實驗設(shè)備，實踐手段等由于經(jīng)費投入少，對設(shè)備投資，實習(xí)基地建設(shè)沒有保證，從而影響了培養(yǎng)目標(biāo)的完成。
4.生源不足，社會投入不夠是困擾學(xué)校發(fā)展的一大難題
生源是高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的另一個重要的社會條件。但由于許多社會條件所限，高等職業(yè)教育生源明顯不足。如職業(yè)技術(shù)教育屬非義務(wù)教育，多數(shù)學(xué)生上學(xué)要交學(xué)費，并不是人人都有交費條件；學(xué)習(xí)后收益能否補(bǔ)償單位、個人學(xué)習(xí)勞動和費用支出等，由此造成生源不足。向?qū)W生收取一定學(xué)費，這在我國群眾普遍低收入情況下收費也是有限的。短期培訓(xùn)尚可做到收支平衡。中長期培訓(xùn)則入不敷出。再就是向委培生的委托單位收取培養(yǎng)費，雖是合理的，但不穩(wěn)定。所以，有足夠的生源和社會投入作保證，才能使高等職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展。
5.職業(yè)技術(shù)教育由全社會共同興辦的特點，使得辦學(xué)資金的多元化結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成，但財務(wù)管理制度不健全，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要
在舊的統(tǒng)收統(tǒng)支預(yù)算體制下，學(xué)校基本上是單一的預(yù)算經(jīng)費。市場經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)技術(shù)教育除國家撥給一定的經(jīng)費外，學(xué)校內(nèi)部廣開創(chuàng)收門路，以多種方式籌措辦學(xué)經(jīng)費。例如，大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，興辦經(jīng)濟(jì)實體，開展社會科技服務(wù)等。創(chuàng)收的局面一經(jīng)打開，有時預(yù)算外的職業(yè)教育培訓(xùn)費收入十分可觀。但在財務(wù)管理方面，只是采取一些臨時性的措施，沒有一個比較完整的、長遠(yuǎn)的可行制度，各種責(zé)任制也不完善，不能較好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。
二、加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)管理的意見
深化改革促進(jìn)了各項事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育院校的財務(wù)管理工作也有很大變化。一是單一的經(jīng)費格局已被打破；二是預(yù)算外收入資金已不再是高等職業(yè)技術(shù)教育院校經(jīng)費的點綴，而是舉足輕重成為高校經(jīng)費的重要組成部分，許多院校甚至大大超過了預(yù)算撥款經(jīng)費；三是高等職業(yè)技術(shù)教育院校的各級領(lǐng)導(dǎo)及經(jīng)管人員經(jīng)濟(jì)觀念及理財觀念開始形成；四是各種形式的管理體制及經(jīng)營管理辦法給學(xué)校的一系列改革注入了活力，促進(jìn)了高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，國家財政在以后幾年仍然十分嚴(yán)峻，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我們財會工作者必須加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)工作管理，從思想上要有足夠的重視。
1.建立健全高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)管理體制，以促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展
《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出要：“逐步建立起一個從初級到高級、行政配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系�！边@給我們進(jìn)行高等職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)體系的改革指明了方向，提出了任務(wù)。建立高等職業(yè)技術(shù)教育的體系和主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的運行機(jī)制，具備靈活多樣的多功能、多層次、多規(guī)格、多形式辦卞能力，為健全高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)管理體制創(chuàng)造了有利條件。
隨著適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)教育新體制的建立和教育改革的不斷深化，高校財務(wù)管理作為高校管理的一個重要部分也必須轉(zhuǎn)換機(jī)制，實現(xiàn)思想和職能的變，實行人才、資源、資金的合理配置。建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的高校財務(wù)管理體制，首先要充分發(fā)揮財務(wù)機(jī)構(gòu)及財會人員的職能作用。其次要適當(dāng)集中財權(quán)，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級管理的管理制度，增強(qiáng)學(xué)校財務(wù)宏觀調(diào)控能力。只有實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，才能適當(dāng)集中財權(quán)、財力，才能做到既能宏觀調(diào)控，又能微觀搞活。達(dá)到管而不死，放而不亂，不斷提高資金運轉(zhuǎn)的綜合效益，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的健康發(fā)展，努力辦出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。
2.改革高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)模式，增加教育投入，以適應(yīng)教育體制改革的深入發(fā)展
高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點，一是地方性和社區(qū)性，二是職業(yè)性和應(yīng)用性，改革辦學(xué)模式，關(guān)鍵是克服學(xué)制單一，培養(yǎng)規(guī)格單一，辦學(xué)形式單一的弊端，使學(xué)校增強(qiáng)主動適應(yīng)能力。
要實行多維化(即方向維、空間維、知能維、功能維、形式維)的辦學(xué)形式，以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展多方面的人才需要。
堅持以學(xué)校為基地，擴(kuò)大與工廠企業(yè)，與縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，與行業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)。一個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置能力，實驗實習(xí)能力，師資能力，管理能力都是有限的，僅僅依靠學(xué)校自身條件來適應(yīng)社會千差萬別的人才需要是不可能的，要通過聯(lián)合辦學(xué)這一有效途徑來解決面臨的困難。此外要組建一支兼職教師隊伍。地方有多種多樣的需要，但學(xué)校教師數(shù)量和專業(yè)總是有限的，要使學(xué)校具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，就必須建立起一支兼職教師隊伍。
變封閉式辦學(xué)為開放式辦學(xué)。傳統(tǒng)辦學(xué)模式最大的弊病就是脫離社會。高等職業(yè)技術(shù)教育與社會聯(lián)系最緊密，要辦出特色必須從傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)轉(zhuǎn)為開放式辦學(xué)。開放主要指向社會開放，教育全過程與社會緊密聯(lián)系，社會參與學(xué)校辦學(xué)，學(xué)校參與社會發(fā)展改革。高等職業(yè)技術(shù)教育有別于普通學(xué)歷教育，在招生制度上可以更開放一些，采取“廣進(jìn)窄出”，學(xué)校打開大門，實行自費就讀，放寬入學(xué)條件，凡有條件的都可以進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，教學(xué)行政管理部門從嚴(yán)教育質(zhì)量管理，要符合質(zhì)量要求方可畢業(yè)。
3.廣開財源，増收節(jié)支是緩解經(jīng)費緊張的有效途徑
近幾年來，由于教育經(jīng)費撥款有限，加上物價上漲等因素，高等事業(yè)經(jīng)費達(dá)到了難以承受的地步，雖然學(xué)校也采取了一些辦法增加收入，以彌補(bǔ)經(jīng)費的不足，但是社會上由于財政緊縮，市場競爭激烈，增加了辦學(xué)的難度，而學(xué)校各方面的開支，有些標(biāo)準(zhǔn)上去了又難以降下來，而且新增費用及項目不斷增加，給學(xué)校的財力形成很大壓力，所以緩解經(jīng)費緊張的形勢，必須采取重要的措施。
勤儉建國，艱苦奮斗是我國建設(shè)四個現(xiàn)代化必須堅持的一項基本方針。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要牢固樹立艱苦奮斗的思想作風(fēng)。
發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)教育院校的優(yōu)勢，廣開財源。高等職業(yè)技術(shù)教育院校師資、科技力量及儀器設(shè)備實力比較雄厚，要積極組織，利用學(xué)�，F(xiàn)有的優(yōu)勢，擴(kuò)大橫向聯(lián)系，開展科技服務(wù)，增加收入。高等職業(yè)技術(shù)教育院校的設(shè)備多數(shù)是應(yīng)用生產(chǎn)設(shè)備，可以直接從事生產(chǎn)，產(chǎn)生效益。學(xué)生參加社會實踐活動，在學(xué)習(xí)時通過生產(chǎn)勞動也可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校有關(guān)部門要很好地進(jìn)行組織。同時要加強(qiáng)校內(nèi)產(chǎn)業(yè)管理，增強(qiáng)校辦產(chǎn)業(yè)的活力，降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，最大限度地增加收入，來彌補(bǔ)教育經(jīng)費的不足。
加強(qiáng)管理，堵塞漏洞，減少開支。在新形勢下，管理中還存在一些問題，如一方面經(jīng)費嚴(yán)重短缺，另一方面卻浪費驚人，追求高消費。要克服對校內(nèi)財產(chǎn)、設(shè)備承包不科學(xué)，損公肥私及管理混亂，財力分散，資金流失嚴(yán)重等現(xiàn)象，努力提高資金的使用效益。
4.加強(qiáng)宏觀控制，嚴(yán)格執(zhí)行綜合財務(wù)計劃
宏觀控制，其作用在于對高校事業(yè)經(jīng)費的制約和調(diào)節(jié)，促使單位按要求去執(zhí)行計劃。以最少資金耗費，取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益，保證事業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
高等職業(yè)技術(shù)教育院校的綜合財務(wù)計劃，是學(xué)校財務(wù)管理的一項重要工作，要認(rèn)真編制綜合財務(wù)計劃，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育院校管理的特點及各方面的需求，從預(yù)算內(nèi)外財力的可能性，特別是預(yù)算外經(jīng)費能抵支教育經(jīng)費的可能出發(fā)，實行統(tǒng)一籌劃，計劃管理，解決經(jīng)費管理中缺口大的難題。高等職業(yè)技術(shù)教育院校預(yù)算收支業(yè)務(wù)量比較大，項目比較多，在編制綜合計劃時，要注意這方面的資金管理。只有這樣，才能加強(qiáng)學(xué)校宏觀調(diào)控能力。在執(zhí)行綜合財務(wù)計劃時，如果客觀條件有所變化，則根據(jù)輕重緩急，一是可以在本部門之間進(jìn)行合舉調(diào)劑，再者可以在學(xué)校經(jīng)費中融通解決。對預(yù)算外資金的收支要按項目、時間，定額作好計劃安排，定期進(jìn)行檢査，促使任務(wù)的完成，力求每年上一個臺階，并有一個穩(wěn)定遞增額度，在資金上給學(xué)校一個有力的補(bǔ)充。
5.充分發(fā)揮財會部門及財會人員的作用
學(xué)校財會部門是學(xué)校聚財用財?shù)膶Ｂ殭C(jī)構(gòu)。十四大以來，在市場泠濟(jì)條件下，高校充分發(fā)揮財務(wù)機(jī)構(gòu)及財會人員的作用，加強(qiáng)財務(wù)監(jiān)督，控制和管理，對提高經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮著主導(dǎo)作用。對資金使用的好壞，取決于財會管理人員對本單位資金活動的管理。高等學(xué)校的財務(wù)部門擔(dān)負(fù)著保證教學(xué)科研生產(chǎn)等工作順利進(jìn)行，維護(hù)國家財產(chǎn)完整，合理安排財力，努力提高資金使用效益和全面完成財政計劃的實施任務(wù)。財會人員應(yīng)積極參與決策，對本單位的投資利用效益進(jìn)行分析研究，既要加強(qiáng)宏觀方面的管理，又要加強(qiáng)微觀方面的監(jiān)行，克服存在的弊端，發(fā)揮有利的優(yōu)勢，避免因管理不善造成的人、財、物的浪費。
職業(yè)技術(shù)教育6
近日，新修訂的職業(yè)教育法經(jīng)全國人大常委會審議通過，于5月1日正式實施。通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，主要有四方面的感受體會：
一、感受到現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。讓我們更加清晰的認(rèn)識了職業(yè)教育的內(nèi)涵、應(yīng)有的社會地位及其重要性。
二、感受到國家對職業(yè)教育的重視。
堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅持面向人人、因材施教，說明了國家對職業(yè)教育的高度重視。通過學(xué)習(xí)感受到職業(yè)教育工作者所肩負(fù)的職責(zé)和重?fù)?dān)。感受到國家賦予每一名職業(yè)教育工的職責(zé)、重?fù)?dān)和光榮使命。
三、感受到國家對職業(yè)教育的關(guān)心。
提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。國家對在職業(yè)教育工作中做出顯著成績的`單位和個人給予表彰、獎勵。感受到了國家對職教工作者的關(guān)心關(guān)懷，讓每個職教者都能夠全身心投入到職業(yè)教育中去。
四、感受到錦堂學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。
1905年被譽(yù)為“辦學(xué)三賢”之一的吳錦堂先生，以鉅資籌備創(chuàng)建錦堂學(xué)校，十易其名，弦歌不絕，教育不息。我校具有得天獨厚的品牌優(yōu)勢和文化底蘊，我們定將繼續(xù)發(fā)揚時不我待的奮進(jìn)精神，立足教育陣地，開拓進(jìn)取，加快職業(yè)技能人才培養(yǎng)，有了新職業(yè)教育法的保駕護(hù)航，將會把錦堂學(xué)校帶入一個新的發(fā)展階段，更好地把“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”職教宗旨落到實處，擦亮“錦堂”教育品牌。
職業(yè)技術(shù)教育7
20xx年，在市教育工委、教育局領(lǐng)導(dǎo)下，我市職業(yè)技術(shù)教育研究工作堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，切實加強(qiáng)了教育科研、教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。在各職業(yè)學(xué)校和廣大教育工作者的精心組織，周密安排，共同努力下取得了可喜成績�，F(xiàn)將20xx年的工作總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，教師隊伍質(zhì)量穩(wěn)步提高
教育的興衰與成敗，人才是關(guān)鍵的因素，建立一支政治思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本。我們十分重視教師的培訓(xùn)工作，一是選拔80余名優(yōu)秀老師參加了省中職教師培訓(xùn)；二是組織了全市中職教師大培訓(xùn)。8月26日在市職教中心精心組織了中等職業(yè)學(xué)校教師新大綱、新教材的培訓(xùn)。全市中等職業(yè)學(xué)校的`語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)、德育5科專任教師，職業(yè)學(xué)校主管教學(xué)副校長和教務(wù)主任，共1210人參加培訓(xùn)。幫助一線老師學(xué)習(xí)領(lǐng)會中職教學(xué)改革的新精神、新舉措，盡快熟悉、掌握新教材，把握課本知識和技能結(jié)構(gòu)，能夠指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決本學(xué)科本專業(yè)的基本題目，做好教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量。此次培訓(xùn)由國家新大綱、新教材主要編審人員直接授課，培訓(xùn)層次和規(guī)模為我市歷年之最。8月27日的《邯鄲日報》和8月28日的《邯鄲晚報》都做了專題報導(dǎo)，廣大教師交口稱贊。三是以學(xué)校為主體由參加省市培訓(xùn)的骨干教師組織了全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)全體專任教師領(lǐng)會了中職教學(xué)改革的新精神、新舉措，盡快熟悉、掌握了新教材，新大綱，為更好的教育教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
二、落實教學(xué)常規(guī)，對口升學(xué)再創(chuàng)佳績
常規(guī)教學(xué)管理的好壞，是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，各職業(yè)學(xué)校深入貫徹《職業(yè)學(xué)校教學(xué)常規(guī)》，規(guī)范、完善學(xué)校的各項規(guī)章制度。學(xué)校每學(xué)期檢查各學(xué)科的教學(xué)計劃是否切合學(xué)生實際，教學(xué)方法和措施是否得力。要求每位教師超周備課，做到備教材、備學(xué)生、備教具等。教務(wù)處和學(xué)科專業(yè)教研室定期檢查和隨時抽查教師的備課情況。我們職業(yè)教育研究室不定期聽推門課，定期舉辦有關(guān)學(xué)科示范課。組織語、數(shù)、外等學(xué)科模擬考試，全市實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一印制試卷，由各職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一組織考試，從而大大地推動了課堂教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。以對口升學(xué)為例，二00九年全市職業(yè)學(xué)校參考人數(shù)為4775人，比去年增加1015人，上線人數(shù)達(dá)到3367人，占全省人數(shù)的15%，比去年增加779人。本科上線人數(shù)542人，占全省對口升學(xué)本科人數(shù)的29%，比去年增加238人。對口升學(xué)萬人口上線率前三名的學(xué)校分別為武安市職教中心、磁縣職教中心、曲周職教中心，特別武安職教中心上線人數(shù)達(dá)到1556人，占全省計劃的7%，本科上線人數(shù)達(dá)到385人，占全省本科人數(shù)的20%，不僅在我市，在全省也是獨樹一幟。
三、組織開展教師教科研評比活動
為促進(jìn)我市廣大中等職業(yè)教育教學(xué)工作者深入開展理論與實踐研究，推動我市中等職業(yè)教育的發(fā)展并辦出特色，提高職業(yè)技術(shù)教育理論水平，舉辦了邯鄲市中等職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)論文的評選表彰活動，經(jīng)各單位層層篩選，共有百余篇論文參評，評定一等獎10篇、二等獎20篇、三等獎40篇。
9月份，鼓勵廣大中青年教師積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會聯(lián)合高等教育出版社舉辦全國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)說課比賽，通過精心選拔，我市有8名教師代表我省參加書法、服裝、英語、動漫、旅游5個專業(yè)的比賽。
四、中心教研組活動深入扎實，教研再上新臺階
我市共有11個中心教研組,分布在9所職業(yè)學(xué)校,它們在全市的教學(xué)研究工作中起到了舉足輕重的作用。年初指導(dǎo)各中心教研組制定活動計劃，確定活動的內(nèi)容，審核計劃的可行性。開展活動中督促各中心教研組嚴(yán)格按計劃進(jìn)行。每個中心教研組今年活動次數(shù)都在2次以上，規(guī)范處理每個活動階段的中心工作和急需解決的問題。組織豐富的教研活動，聽課、評課、請人做示范課,到外地參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)研究理念和教學(xué)方法等。4月份，做好各學(xué)科對口升學(xué)的備考工作，考試前精心組織各中心教研組出3～5套模擬試題。
五、校本課程及校本教材建設(shè)，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)教育課程建設(shè)，培育精品課程和地方特色教材，組織開展了中等職業(yè)教育優(yōu)秀校本教材評選活動，經(jīng)過層層評選我市第二職業(yè)中學(xué)和曲周職教中心兩所學(xué)校去參加全省的比賽。邯鄲市第二職業(yè)中學(xué)的校本教材《基礎(chǔ)禮儀與語文素養(yǎng)》和《辦公自動化實訓(xùn)》均榮獲省二等獎。
雖然20xx年我市職業(yè)教育教研管理工作取得了較大的成績，但也存在一些問題，主要是：
1、部分學(xué)校教研教學(xué)工作不夠深入，教研活動開展無計劃，教研活動存在主觀性和隨機(jī)性，甚至不開展，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的提高。
2、還要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通、調(diào)研，搞好為職業(yè)學(xué)校的服務(wù)。
職業(yè)技術(shù)教育8
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)教育 教師角色 教學(xué)模式 教學(xué)評價
[論文摘要]著重從教師需要實現(xiàn)的新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)服務(wù)對象新的學(xué)習(xí)需求方面的變化，分析探討教師必須完成的職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的新的職能。
為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會和新型工業(yè)化發(fā)展道路，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。與此相適應(yīng)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到新的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式對教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了迫切的更新要求，我們必須在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，才能真正適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要。
一、新形勢下教師要完成的教育教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的變化，必然使教師要完成的課程的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)中我們不再強(qiáng)調(diào)課程理論體
系的完整，不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中又以學(xué)生的職業(yè)能力為重點。這種變化打破了多年來教師習(xí)慣的教育教學(xué)目的，況且對于知識體系的界定是明確的和較為簡單的，但對于學(xué)生綜合能力與具體職業(yè)能力的界定與評估卻是相對模糊和困難的，這使許多教師一時無法適應(yīng)，教師為適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)目標(biāo)，必須從一個知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計的引導(dǎo)者和訓(xùn)練師。
二、新形勢下教師面對的需求權(quán)益者
在以往的職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)校和教師直接面對的權(quán)益者是企業(yè)，企業(yè)對人才的需求成為學(xué)校培養(yǎng)的唯一指向。但是在今天，社會的發(fā)展更強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生本人對自身的能力結(jié)構(gòu)設(shè)計和就業(yè)取向也應(yīng)得到充分的重視。
面對企業(yè)和學(xué)生這兩個需求權(quán)益者，學(xué)校、教師要做的是充分與企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)對人才能力素質(zhì)方面的需求，并將這種需求客觀的傳達(dá)給學(xué)生家長和學(xué)生，對其將來面臨的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行盡量客觀的描述，幫助他們了解將來就業(yè)的市場環(huán)境、就業(yè)條件、能力需求等，使他們盡量合理的制定個人職業(yè)教育目標(biāo)，再在今后的教育教學(xué)中加以貫徹執(zhí)行。
三、教師角色轉(zhuǎn)換
�。ㄒ唬┯媱澱n程的設(shè)計體現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
在職業(yè)技術(shù)教育中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力，但在當(dāng)今社會，職業(yè)要求和個人職業(yè)能力的一一對應(yīng)法則已被否定，新職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，崗位要求和個人技能是一種開放式的對應(yīng)，兩者處于一種相互動態(tài)適應(yīng)的過程�；谶@種形勢，在職業(yè)技術(shù)教育計劃課程的設(shè)計中，教師不再是過去意義上的設(shè)計者，而首先應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)習(xí)者。教師要不斷認(rèn)識和解讀職業(yè)領(lǐng)域中的'需求變化，判斷這種變化給就業(yè)者職業(yè)能力帶來的新要求，思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)設(shè)計來適應(yīng)新的變化和需求，才能實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位需求的動態(tài)適應(yīng)。 "
教師在計劃課程設(shè)計的過程中，不再是一個主觀的設(shè)計者，而應(yīng)當(dāng)首先是一個觀察者，學(xué)習(xí)者，是一個學(xué)生職業(yè)能力設(shè)計的協(xié)助者，是在企業(yè)需求與學(xué)生個人需求之間的一個協(xié)調(diào)者，我們要做的是像一個人工智能系統(tǒng)所作的那樣，為我們的服務(wù)對象提供一個相對多樣的，能滿足學(xué)生不同個性的方案選擇，提供一個參考服務(wù)。
�。ǘ┱n程教學(xué)模式與教學(xué)方法體現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
課程教學(xué)是教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)模式與教學(xué)方法，集中體現(xiàn)了教育者的教學(xué)理念與價值取向。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的新形勢，應(yīng)當(dāng)首先從教師的角色觀念作起，從課程結(jié)構(gòu)與管理、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、考試與評價制度等方面作全面的變革，具體包括：
課程結(jié)構(gòu)與管理方面：改變過去課程以學(xué)科為基礎(chǔ)的做法，以生產(chǎn)生活和學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)；改變過去一元化、專業(yè)化的傾向，向多元化和均衡性的管理轉(zhuǎn)化；改變過去教學(xué)過程管理的同一性與指令性，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更靈活的，指導(dǎo)性的教學(xué)管理模式；突出教師與學(xué)生在教學(xué)管理中的參與性與自覺自律。
在課程內(nèi)容與教材的設(shè)計中，改變以學(xué)科為中心的課程內(nèi)容組織習(xí)慣，代之以職業(yè)工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為課程內(nèi)容的組織中心；改變過去課程組織強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范的做法，強(qiáng)調(diào)從解決實際問題出發(fā)；減少過去課程組織中原理與經(jīng)典知識，增加現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)政策問題；變舊有課程教學(xué)的難、窄、舊為淺、寬、新；將過去教學(xué)過程的概念、法則、練習(xí)的漸進(jìn)模式變?yōu)榻?jīng)驗、思考和應(yīng)用模式；將過去的教學(xué)重心從注重結(jié)論、獲得知識轉(zhuǎn)移到關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)體驗。通過課程內(nèi)容與教材的設(shè)計，使教學(xué)從一個單向的授遞過程變?yōu)橐粋�雙向的互動過程。
在課程內(nèi)容與教材設(shè)計發(fā)生以上變化之后，教師的角色必然隨之轉(zhuǎn)變，教師不再成為知識傳授者，而成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教育教學(xué)內(nèi)容與形式的研究者。
�。ㄈ┙逃u價方法體現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
教育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教學(xué)的目的和目標(biāo)出發(fā)對教育教學(xué)的過程和效果進(jìn)行的評價。新形勢下職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是與教學(xué)過程渾然一體的，通過評價可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時的反饋。評價過程中應(yīng)以評“學(xué)”為主，改變過去學(xué)生在教學(xué)評價中被動地位，多鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思，加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)評價。具體實施時應(yīng)從以下幾個方面著手：
首先少給定標(biāo)準(zhǔn)化答案，鼓勵學(xué)生個人思考；其次改變單一的書面測試形式，多采用論文、答辯和制作作為考核學(xué)習(xí)效果的方式；在此從評價考核的內(nèi)容出發(fā)，減少知識掌握的測試，加強(qiáng)技能、技巧、參與性、多元思考和創(chuàng)新能力的考評，以此種評價的指向作用鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、提升能力。
在這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)之下，教師不再作為教學(xué)評價的直接對象，教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果需要通過學(xué)生體現(xiàn)出來，因此教師便成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者，在學(xué)習(xí)種起組織、幫助、溝通的作用，積極啟發(fā)學(xué)生尋找和搜集學(xué)習(xí)資料、進(jìn)行檢視與反思，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)展專長與興趣愛好、幫助學(xué)生在探索過程中面對問題與困惑，挫折與失敗，引導(dǎo)他們在這一過程中學(xué)習(xí)和成長，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法做出評價，在民主的互動種共享、共進(jìn)，教學(xué)相長，共同發(fā)展。在這一評價體系中，教學(xué)是一個共同體。
職業(yè)技術(shù)教育不是一個人職業(yè)生涯中的指路者，而應(yīng)當(dāng)成為人們職業(yè)發(fā)展的加油站，我們要做的不是為企業(yè)提供由我們設(shè)計的就業(yè)者，而是時刻準(zhǔn)備著滿足企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，滿足勞動者個人對職業(yè)技能發(fā)展提高的需要，我們應(yīng)當(dāng)是一個隨時可以依靠的強(qiáng)大的支持系統(tǒng)。教師此時就是這個支持系統(tǒng)中的一個組成部分，為系統(tǒng)能提供更好的、更周到的服務(wù)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，不斷解決新問題，使系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的更有效和更富有活力。
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職業(yè)技術(shù)教育9
根據(jù)學(xué)校的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件，深刻體會到職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，以適應(yīng)新時期職業(yè)教育的需求。
專業(yè)課堂教學(xué)是中職生獲得專業(yè)知識的重要途徑，并對培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣有深刻影響。專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量常被人們視為中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要條件之一，專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能水平的高低。如果專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量低下，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法呆板，缺乏靈活與生動、缺乏創(chuàng)新，則不能激起中職生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此，專業(yè)教師要從構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力等方面著手，來促進(jìn)中職生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。
一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
在專業(yè)課堂教學(xué)上，注重以人為本，充分根據(jù)中職生的實際情況，摒棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等關(guān)系，真正關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。采用“多肯定、少否定、多表揚、少批評、多指導(dǎo)、少指責(zé)”的原則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為中職生創(chuàng)造輕松、愉快的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣打下堅實的基礎(chǔ)。
二、改革創(chuàng)新專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段
專業(yè)教師應(yīng)不斷地補(bǔ)充新知識、新技術(shù)，使專業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)前生產(chǎn)實踐不脫節(jié)，使他們了解當(dāng)前專業(yè)學(xué)科急需解決的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，如采用直觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、參觀教學(xué)、現(xiàn)場模式演示等教學(xué)方法，以及多采取談話式、討論式、辯論式等方式，讓中職生有機(jī)會在課堂教學(xué)中有機(jī)會參與角色扮演，設(shè)計、研究和動手操作，有利于開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高專業(yè)技能。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點，注意采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，如對于抽象的內(nèi)容可借助多媒體進(jìn)行演示、模擬等，使枯燥的專業(yè)課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣。另外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三、以培養(yǎng)專業(yè)技能為目的，創(chuàng)新中職生課堂學(xué)習(xí)效果的評價方法。
本著提高中職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，改革對中職生的課堂學(xué)習(xí)效果評價方法。評價學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識效果的好壞，不是憑一兩次考試作定論，而應(yīng)貫穿于整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。如:檢驗每個教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用加大實務(wù)考核和平時考核，減少理論考核比重的做法，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。如給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識來完成，教師通過多次綜合考核評定，最后定出考核等級，并對考核成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟�，增加學(xué)生的成就感，讓他體驗成功的.快樂，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。四、建立中職生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的激勵機(jī)制
培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣，還應(yīng)依靠外界激勵機(jī)制的刺激，專業(yè)興趣才能得以加強(qiáng)和持久，而重視建立課堂外專業(yè)技能激勵機(jī)制成為培養(yǎng)中職生專業(yè)興趣的有效途徑之一。
1 以競賽活動為載體
學(xué)�？筛鶕�(jù)需要和可能，盡可能多地開展以“愛我專業(yè)”為主題的各種趣味性競賽活動，如開展愛我專業(yè)征文、演講比賽、與各專業(yè)知識相關(guān)的競賽，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)技能的同時，能促進(jìn)中職生運用專業(yè)知識，進(jìn)行創(chuàng)新，以鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力。
2 以職業(yè)技能考證書為依托，激勵中職生愛專業(yè)、學(xué)技能，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣
在提倡中職生“雙證書”或“多證書”畢業(yè)的形勢下，中職畢業(yè)生擁有“雙證書”或“多證書”成為必然。因此，學(xué)校應(yīng)注意以考證為依托，通過建立獎勵制度，鼓勵中職生考取本專業(yè)或相近專業(yè)的職業(yè)技能證書，并對考取“多證書”的中職生進(jìn)行適當(dāng)學(xué)分獎勵或物質(zhì)獎勵，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣，同時也可以達(dá)到中職生“以專業(yè)能力為核心，力求多證書”的目的，從而提高中職生的職業(yè)能力。五、充分發(fā)揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導(dǎo)的前提下，立足于學(xué)生的學(xué)，充分地發(fā)揮生的主體作用，通過學(xué)生自學(xué)、思考、討論、實驗，獲取知識的教學(xué)方法。指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)法可分為四個過程，即：激發(fā)興趣、組織自學(xué)、強(qiáng)化思維、總結(jié)記憶。
1、激發(fā)興趣
激發(fā)興趣就是教師要用較強(qiáng)的刺激來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使全班同學(xué)的情緒處于急于獲取知識的狀態(tài)，使教與學(xué)同步。
2、組織自學(xué)
讓學(xué)生根據(jù)教師課前設(shè)計好的自學(xué)程序題，一面看書，一面思考，回答程序題中提出的問題。
3、強(qiáng)化思維
讓學(xué)生通過實際的操作講理論與實際聯(lián)系起來，做到反復(fù)記憶。運用實際的操作來記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實際操作，打到相輔相成的效果，強(qiáng)化思維記憶。
4、總結(jié)記憶
課堂中得出的概念、規(guī)律，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時地總結(jié)整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學(xué)生儲存入大腦中。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊畬W(xué)校應(yīng)圍繞提中職生專業(yè)技能，提高中職生的專業(yè)興趣，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用型、技能型人才，是一項長遠(yuǎn)的工作任務(wù)。教師應(yīng)在學(xué)校教育教學(xué)管理等方面來促進(jìn)中職生的專業(yè)興趣培養(yǎng)，確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。
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5月1號，新《職業(yè)教育法》的修訂出臺實施，這對職業(yè)教育是一件大事、喜事、盛事。作為從事職教工作二十六年的職教教師，我由衷地感到職業(yè)教育事業(yè)的春天再次到來。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：
第一，新《職業(yè)教育法》的實施為解決現(xiàn)存的職業(yè)教育遇到的一系列難題掃除了法制上、政策上、社會地位上、思想觀念上的障礙，首次明確提出的“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”，為職業(yè)教育作了最重要的定位，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，對促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、人盡其才、待遇公平、提升職業(yè)教育認(rèn)可度，都將發(fā)揮重要推動作用。社會普遍存在的“職業(yè)教育低人一等”、“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)校”、“職校學(xué)生找的工作不體面”等陳規(guī)陋習(xí)和偏見將被改變。
第二，新《職業(yè)教育法》提出的`“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”新導(dǎo)向?qū)⒁I(lǐng)新時代的擇校、擇業(yè)觀。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定：國家優(yōu)化教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應(yīng)，鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。這為更多的有志學(xué)子進(jìn)入各級各類職業(yè)院校，實現(xiàn)自己的大國工匠的夢想開辟了道路。
第三，作為一名職業(yè)教育人，我們應(yīng)不辱使命推動職業(yè)教育乘勢而上。勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要，對推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個年輕人，掌握一技之長，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱贊、感到光榮的。在今后的職教工作中我們要認(rèn)真學(xué)校貫徹執(zhí)行好新《職業(yè)教育法》，突出就業(yè)導(dǎo)向，堅持立德樹人，弘揚社會主義核心價值觀，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神。
我堅信，新《職業(yè)教育法》正式實施后，將會大大促進(jìn)我校實現(xiàn)快速發(fā)展。
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通過學(xué)習(xí)新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》，使我認(rèn)識到把職業(yè)教育與普通教育作為兩種不同教育類型來定位，是構(gòu)建職業(yè)教育法律制度的基礎(chǔ)。新法規(guī)定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型；規(guī)定職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育。
作為一名職業(yè)教育的教師應(yīng)該通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動地去設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；要處理好基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，理論與實踐的'關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。
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這些年，我國職業(yè)教育的規(guī)模有了很大發(fā)展，但質(zhì)量一直被人詬病，家長不愿意讓孩子選擇職業(yè)學(xué)校，擔(dān)憂職業(yè)教育的前景，而近日新修訂的職業(yè)教育法則讓職業(yè)教育有了新的突破和方向，解讀新職業(yè)教育法，有較多的創(chuàng)新和亮點。
亮點一，職業(yè)教育與普通教育“平起平坐”
新修訂的職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。完善職業(yè)教育內(nèi)涵，明確職業(yè)教育類型屬性，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
亮點二，職業(yè)教育認(rèn)可有“綠碼”
修訂后的職業(yè)教育法很好地解釋了各行各業(yè)所需要的技術(shù)、技能、人才都是不可替代的。職業(yè)教育社會地位的提升，仍需要社會各方面共同努力。社會觀念應(yīng)從重視學(xué)歷轉(zhuǎn)向重視貢獻(xiàn)、重視能力；建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架制度，人人都能在自己的'職業(yè)軌道上走到相應(yīng)的高層次等級。
亮點三，打開職業(yè)教育上升的“階梯”
修訂后的職業(yè)教育法從法律層面暢通了職業(yè)教育學(xué)生上升的通道，這將大幅提高學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性，同時新教育法設(shè)立本科層次的職業(yè)教育，完善職業(yè)教育學(xué)歷深造的通道。
此外，明確機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。明確事業(yè)單位公開招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求。
從《職業(yè)教育法》的修訂中我們可以看到，國家對職業(yè)教育的認(rèn)識越來越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來越清晰�？梢灶A(yù)期，新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規(guī)范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
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本頁講述了職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)畢業(yè)后能做什么工作、用人企業(yè)招聘需要的要求、就業(yè)后的工資待遇、職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)在哪些城市比較吃香以及同類專業(yè)還有哪些專業(yè)比較好。
工資待遇
截止到 20xx年X月X日，128040位職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為 3670 元，其中10年以上工資1000元，0-2年工資3165元，應(yīng)屆畢業(yè)生工資3897元，3-5年工資4312元，6-7年工資5793元，8-10年工資7907元。
城市就業(yè)指數(shù)
職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是暫時無法統(tǒng)計。薪酬最高的地區(qū)是銀川。
就業(yè)崗位比較多的城市有：抱歉！因市場需求量較少、暫時無法統(tǒng)計排名熱門地區(qū)排行榜1上海2北京3廣州4深圳5東莞6杭州7重慶8成都該專業(yè)相關(guān)職位薪酬地區(qū)排行Top 101銀川124992北京48293上海40154廈門40125成都37936紹興37397深圳36028煙臺35959無錫349010南京348111泉州3477等。
就業(yè)薪酬比較高的.城市有：銀川[12499元]、北京[4829元]、上海[4015元]、廈門[4012元]、成都[3793元]、紹興[3739元]、深圳[3602元]、煙臺[3595元]、無錫[3490元]、南京[3481元]、泉州[3477元]等。
同類專業(yè)排名
職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于教育學(xué)類中的職業(yè)技術(shù)教育類，其中職業(yè)技術(shù)教育類共37個專業(yè)，職業(yè)技術(shù)教育管理專業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育類專業(yè)中排名第28，在整個教育學(xué)大類中排名第42位。
在職業(yè)技術(shù)教育類專業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專業(yè)有：市場營銷教育，旅游管理與服務(wù)教育，文秘教育，財務(wù)會計教育，建筑工程教育，化工工藝教育，應(yīng)用生物教育，機(jī)械制造工藝教育，印刷工藝教育等。
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4月份和5月份，我們學(xué)習(xí)了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，目的是讓從事職業(yè)教育的老師更好的了解職業(yè)教育，融入職業(yè)教育。
職業(yè)教育法的實施是我國職業(yè)教育發(fā)展中的又一個里程碑。職業(yè)教育法的頒布和實施為我國職教高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航，國家對職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展充滿了期待，身為職業(yè)教育的工作者，我深感責(zé)任重大，下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
職業(yè)教育是一種教育類型
職業(yè)教育從此以后不再是“二流教育”“次等教育”，而是一種和普通高等教育同等重要的教育類型，不存在層次之別。職業(yè)學(xué)校的.學(xué)生上升通道已經(jīng)打通，接受職業(yè)教育不再是“斷頭路”，職業(yè)教育已經(jīng)形成了從中職、�？�、本科到研究生的通道，構(gòu)建起服務(wù)全民終生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中職生考大學(xué)不再是天方夜譚，職業(yè)教育法的頒布和實施給職業(yè)學(xué)校和學(xué)生明確了發(fā)展目標(biāo)和方向，身為職教老師，肩負(fù)責(zé)任重大，今后我將更加努力提升自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，為我校發(fā)展職教事業(yè)出一份力。
義務(wù)教育后實行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。轉(zhuǎn)變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，中職是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，重點是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長成才的通道。形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。
我們職教人應(yīng)不辱使命推動職業(yè)教育乘勢而上。勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個年輕人，掌握一技之長，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱贊、感到光榮的。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育內(nèi)在本質(zhì)和核心特色，更注重實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德精神。
總之，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布和實施，給職教學(xué)生帶來了福音，從此職教學(xué)生有了更加廣闊的發(fā)展空間，作為職教一員，圍繞培養(yǎng)高質(zhì)量的職教人才為工作重心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，為國家職教事業(yè)奮斗終生！
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【摘要】 本文從職業(yè)技術(shù)教育的重要性及當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)特點出發(fā),深入分析當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)教育存在的問題,并對今后職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提出了科學(xué)合理的建議及對策,對當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)教育的發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)技術(shù)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 問題 對策
隨著我市中等城市建設(shè)的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)的增長,對人才尤其是技能型人才的需求,從數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等方面提出了更高的要求。但是作為辛集支柱產(chǎn)業(yè)的皮革、鋼鐵、化工、機(jī)械、建材、輕紡等行業(yè)都存在著技能勞動者短缺的問題,這些已成為制約我市企業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此,面對市場需求,大力整合教育資源,精心打造職業(yè)技術(shù)教育品牌,提高勞動者素質(zhì),從而滿足企業(yè)技能勞動者用工需求,不斷探索職業(yè)技能培訓(xùn)的新思路、新辦法,成為我市當(dāng)前職業(yè)教育的首要任務(wù)。
一、我市職業(yè)技術(shù)教育概況
截止目前,我市共有職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校18所,其中公立4所,分別是教育部門管轄的辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心、勞動部門管轄的辛集市勞動技工學(xué)校、農(nóng)口管轄的辛集市農(nóng)機(jī)和農(nóng)技學(xué)校以及14民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。開設(shè)了維修電工、鉗工、皮衣縫紉、微機(jī)操作、美容美發(fā)、汽車駕駛、電子設(shè)備裝接、家政服務(wù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)的培訓(xùn)。其中辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心每年畢業(yè)生約400人,升入職業(yè)專業(yè)學(xué)校360 人;技工學(xué)校畢業(yè)240人,就業(yè)230人;民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員4030人,實現(xiàn)就業(yè)3500人。
二、制約我市職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的主要問題
近年來,我市的職業(yè)技術(shù)教育取得了較快發(fā)展,為企業(yè)及社會培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者,改善了我市勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用,促進(jìn)了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定。但與我市中等城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的要求還有很大差距,存在一些亟待解決的問題。
1.認(rèn)識存在偏差,發(fā)展氛圍欠濃厚
受傳統(tǒng)觀念的影響,教育界、用人單位及青年人都曾經(jīng)片面追求高學(xué)歷教育,忽視或輕視職業(yè)教育。相當(dāng)部分學(xué)生和家長只重視普通教育和學(xué)歷教育,認(rèn)為讀職高沒有出息。由于高校擴(kuò)招和普高擴(kuò)容,帶來了持續(xù)生溫的.普高熱,加上職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱,存在民辦學(xué)校條件差、辦學(xué)水平不高、學(xué)生出口不暢等問題,導(dǎo)致社會上把讀普高、上大學(xué)視為“正途”,把職業(yè)教育視為“旁門左道”。對職業(yè)教育存在偏見和誤解,導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生難。
2.投入渠道單一,辦學(xué)經(jīng)費不足
目前,我市的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費主要靠政府投入,企業(yè)投入少之又少。由于各級財政比較困難,我市的兩所主要公辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校即辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心和辛集市勞動技工學(xué)校,除編制教師的工資外財政撥付給職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的公用經(jīng)費不多。經(jīng)費短缺是制約職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要因素。 3.專業(yè)設(shè)置不合理,難以形成辦學(xué)特色
在我市十八所職業(yè)學(xué)校中,有八所學(xué)校開設(shè)了較為普遍的計算機(jī)專業(yè),學(xué)生數(shù)約占在校生的50%;而作為我市支柱產(chǎn)業(yè)的皮毛、化工、機(jī)械等行業(yè)的對口專業(yè)較少,還沒有形成廠校銜接的辦學(xué)模式。這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了我市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。
三、加快職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對策和建議
今年,我市加快了中等城市的建設(shè)步伐,人才的缺乏尤其是高技能、實用型人才的缺乏更為突出,迫使職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)入加快發(fā)展的關(guān)鍵時期。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,整合資源,精心打造職業(yè)教育品牌,成為我市“一年一大步,三年大變樣”的迫切要求。
1.強(qiáng)化政府責(zé)任,制定科學(xué)發(fā)展規(guī)劃
堅持以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展,樹立“抓經(jīng)濟(jì)就要抓職業(yè)教育,抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì),就是抓就業(yè)和再就業(yè),就是抓投資環(huán)境”的新觀念。通過宣傳,使全社會認(rèn)識到,職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑和推進(jìn)器。
首先,政府要合理制定職業(yè)教育發(fā)展長期規(guī)劃,包括學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、規(guī)模發(fā)展目標(biāo)等,進(jìn)一步搞好結(jié)構(gòu)調(diào)整。
第二,布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整要與骨干學(xué)校建設(shè)和特色學(xué)校建設(shè)結(jié)合起來,集中辦好幾所示范骨干職業(yè)學(xué)校,并建立為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)的特色專業(yè)和實訓(xùn)基地。
第三,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。要始終堅持農(nóng)村職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)思想,建立農(nóng)科教結(jié)合的新機(jī)制,探索“學(xué)校+公司+農(nóng)戶+市場”的辦學(xué)模式,推行“邊學(xué)、邊干、邊致富”的教學(xué)模式,進(jìn)而實現(xiàn)我市職業(yè)技術(shù)教育比規(guī)模、比水平和可持續(xù)發(fā)展。
2.實施名牌帶動戰(zhàn)略,做大做強(qiáng)公辦職業(yè)教育優(yōu)勢品牌
職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)地方性和行業(yè)性,應(yīng)以社會和市場需求為導(dǎo)向,從勞動力市場和職業(yè)崗位分析入手科學(xué)合理地進(jìn)行。因此,針對我市地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求,因地制宜地設(shè)置一批具有明顯職業(yè)性和地方性的專業(yè),以促進(jìn)社會發(fā)展和自身發(fā)展。盡快把我市職教中心的會計電算化專業(yè)和技工學(xué)校的鉗工、皮革皮裝加工、化工等專業(yè)培育成名牌專業(yè),提升專業(yè)層次。通過名牌效應(yīng)和輻射帶動作用做大做強(qiáng)我市的職業(yè)教育。
3.加快整合資源,形成工作合力
根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,采取政府干預(yù)、教育部門指導(dǎo),打破部門、行業(yè)界限,整合公辦、民辦、民辦公助各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校資源,統(tǒng)籌專業(yè)布局、合理設(shè)置各學(xué)校專業(yè),揚長避短,突出學(xué)校特色和專業(yè)優(yōu)勢,避免各學(xué)校專業(yè)設(shè)置重復(fù)。
同時,加強(qiáng)對學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)的指導(dǎo)管理,形成以職教中心、技工學(xué)校為主,民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校為輔的職業(yè)教育新摸式,建立科學(xué)的民辦職業(yè)學(xué)校審批制度,切實解決無序競爭問題。要加強(qiáng)民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校的監(jiān)管,促使各類民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校提高辦學(xué)素質(zhì)。
4.推行就業(yè)準(zhǔn)入,完善職業(yè)資格證書制度
要建立健全就業(yè)準(zhǔn)入制度,加強(qiáng)對就業(yè)人員的培訓(xùn)。勞動監(jiān)管部門要加大就業(yè)準(zhǔn)入制度的執(zhí)法檢查和處罰力度,使持有“職業(yè)學(xué)校結(jié)業(yè)證書”和“職業(yè)資格證書”的雙證畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)。
用人單位必須嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。要引導(dǎo)企業(yè)對已在崗但未取得相關(guān)證書的員工實行輪值培訓(xùn)。招用職工從事屬于國家規(guī)定實行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書或職業(yè)資格證書的人員中錄用。
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