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六年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)1
今天，我們商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué)舉辦了教材培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聆聽了宋桂敏老師對(duì)六年級(jí)下冊(cè)教材的解讀和剖析。她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
六年級(jí)的第二學(xué)期，不論對(duì)學(xué)生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也要與初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的銜接，所以對(duì)教材的理解和把握就顯得尤為重要。
1、抓關(guān)鍵詞句：
理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項(xiàng)練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語(yǔ)言點(diǎn)。
2、抓篇章結(jié)構(gòu)：
揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的.表達(dá)方法不同于文章的寫作特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)是知識(shí)性的，表達(dá)方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺(tái)的�！芬晃模龑�(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫“景”的同時(shí)也寫“人”，“景”與“人”交相輝映，相得益彰；“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)形象。
3、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。
致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時(shí)移情，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文體的辨別：
明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說(shuō)明性文章，宜在初步了解說(shuō)明了什么之后，有重點(diǎn)地了解基本的說(shuō)明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點(diǎn)，則要因文而異。
1、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時(shí)記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。
2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo)，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。
有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，為學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生涯畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。
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伴著炎炎的夏日，我們開始了全縣教師的暑期培訓(xùn)。我們純化鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可謂隊(duì)伍龐大，教師的年齡也相差很大，有年齡50多歲的老教師，有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓(xùn)多么累我們都堅(jiān)持著，在堅(jiān)持的過(guò)程中我們感悟到了很多。
1、428÷4中，“十位上不夠商1，怎么辦？”你是怎樣講解的？
2、你怎樣講解“軸對(duì)稱”這個(gè)概念的'。
3、兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，怎樣講解第二部分積的位置的？
4、怎樣引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)和面積的。
沒有想到我的發(fā)言帶動(dòng)了老是這么熱烈的討論，從中我受益很多，相信教師們也受益很多。
借著暑期培訓(xùn)的東風(fēng)，把我以前沒有做過(guò)的事做了，我有這么一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)展示自己，同時(shí)來(lái)解剖自己，改掉以前的惰性心理，重新看自己，在痛苦中蛻變。
我感嘆：我參與、我收獲、我快樂！
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一、教材內(nèi)容有了很大的改變
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長(zhǎng)方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、和綜合應(yīng)用等。其中因數(shù)與倍數(shù)、長(zhǎng)方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。本冊(cè)內(nèi)容在原來(lái)義務(wù)教育教材的基礎(chǔ)上增添了數(shù)學(xué)廣角、圖形的變換。另外對(duì)一些內(nèi)容作了調(diào)整，比如把最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)由第二單元調(diào)到第五單元，這樣為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的通分起到了承上啟下的作用。
二、教學(xué)理念的改變
1、不再以整除概念為基礎(chǔ)引出因數(shù)與倍數(shù)，而是在直觀的基礎(chǔ)上，通過(guò)乘法算式得出因數(shù)與倍數(shù)的概念。由于學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的區(qū)分整除與有余數(shù)除法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整除的含義能夠清晰的理解，不出現(xiàn)整除的定義不會(huì)對(duì)學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生影響。因此，本套教材中不再出現(xiàn)“整除”的數(shù)學(xué)化定義，而是借助整除的模式na＝b直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念�！胺纸赓|(zhì)因數(shù)”和“用短除法分解質(zhì)因數(shù)”不作為正式教學(xué)內(nèi)容。在以往的教材中，“分解質(zhì)因數(shù)”及“用短除法分解質(zhì)因數(shù)”是作為求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能安排的，因此，“分解質(zhì)因數(shù)”一直作為必學(xué)內(nèi)容編排。而在本冊(cè)教材中，由于允許學(xué)生采用多種方法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，“分解質(zhì)因數(shù)”失去了其基礎(chǔ)知識(shí)的作用，因此不再作為正式教學(xué)內(nèi)容，而只作為一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，安排在“你知道嗎？”中介紹。
2、增加了直觀和聯(lián)系實(shí)際。
以往人們普遍認(rèn)為，這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)于形式化，一系列的概念引出，似乎都與現(xiàn)實(shí)生活無(wú)關(guān)；從概念到概念，似乎都難以直觀。而小學(xué)數(shù)學(xué)的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容的引出都注意從實(shí)際引入，注重提供直觀支柱。因此，本套教材對(duì)這部分內(nèi)容的編排，注意內(nèi)容的呈現(xiàn)、展開盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，2、5、3的倍數(shù)的特征的教學(xué)，例題和習(xí)題都增加了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的素材和插圖；用鋪地磚的問(wèn)題情境引出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的概念等。這樣處理便于揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，有利于學(xué)生理解有關(guān)概念的實(shí)意義，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。
3、增加探索性和開放性。
例如，“3的倍數(shù)的特征”的得出，“做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表”，找出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的過(guò)程，等等，都體現(xiàn)了放手讓學(xué)生探究，鼓勵(lì)用多種方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
4、加強(qiáng)了拓展性和知識(shí)性。
內(nèi)容精簡(jiǎn)之后，出于拓展學(xué)生知識(shí)面的考慮，教材在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，利用“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學(xué)”等欄目，安排較多的拓展性知識(shí)作為閱讀資料提供給學(xué)生。例如，介紹完全數(shù)（第14頁(yè)）、互質(zhì)數(shù)（第83頁(yè)）的概念，奇數(shù)和偶數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，哥德巴赫猜想，以及怎樣利用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)（第81頁(yè)）等，以豐富學(xué)生的數(shù)論知識(shí)，激發(fā)探求的欲望，培養(yǎng)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)持久而穩(wěn)定的興趣。
三、增添了空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的空間觀念發(fā)展
小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)把促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的'研究重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面安排了“圖形的變換”“長(zhǎng)方體和正方體”兩個(gè)單元。
總之，經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)，受益匪淺，我在今后的教學(xué)中一定遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)的教學(xué)中一定強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)4
根據(jù)學(xué)校工作安排，我積極參與了六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)。明白了此次教材培訓(xùn)的目的意義，并對(duì)新教材從編寫依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議等有所了解，也更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)，讓我對(duì)于新教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。
首先在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，主講老師主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。老師強(qiáng)調(diào)教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。“統(tǒng)編本”語(yǔ)文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”怎樣的雙線？翻了教材你就會(huì)明白新教材的單元主線是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。其中和之前不一樣的是增添了專門的“策略單元”和“習(xí)作單元”這對(duì)孩子們的專項(xiàng)練習(xí)都是有益的，可以讓他們有針對(duì)性地練習(xí)，更快地進(jìn)步！
其次，新版教材把單元目標(biāo)即語(yǔ)文要素列舉得更清楚了，使人一目了然。之前的課本單元導(dǎo)讀通常是一段話，需要我們自己去提取信息，現(xiàn)在語(yǔ)文要素簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)課本上，呈現(xiàn)在我們眼前，老師教起來(lái)目標(biāo)更明確，孩子們學(xué)起來(lái)也更容易理解。比如說(shuō)：第一單元的語(yǔ)文要素是：
1、閱讀時(shí)，要領(lǐng)會(huì)作者有詳有略的寫法。在本單元的課文中就多次出現(xiàn)這樣的寫作特點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的.理解，更好地學(xué)習(xí)寫作方法，更好地理解教材。
2、體會(huì)習(xí)作的樂趣。孩子們通過(guò)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的習(xí)作不僅可以加深對(duì)民風(fēng)民俗的了解，還可以運(yùn)用自己積累的有新鮮感的語(yǔ)句提升自己的習(xí)作水平，一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。
最后，新教材從夯實(shí)基礎(chǔ)；簡(jiǎn)明導(dǎo)語(yǔ)，訓(xùn)練集中；方法引導(dǎo)，啟發(fā)思考；強(qiáng)化作用，聯(lián)系生活；交際習(xí)作，舉足輕重等幾個(gè)方面合理規(guī)劃教材內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活，格外重視閱讀，重視傳統(tǒng)文化，這也是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高的一個(gè)具體要求。
總之，新教材的內(nèi)容有所增減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，留心觀看網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的資料，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)開展得更好。
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