音樂課題研究計劃

　　時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的音樂課題研究計劃，希望能夠幫助到大家。

　　一、課題的提出

　　1、從學生的身心發(fā)展規(guī)律來看

　　促進兒童的全面發(fā)展，是情境教學堅定不移的目標。心理學告訴我們：好動、生性好強是學生的天性，活動是學生生命的本性。列昂節(jié)夫強調(diào)，心理的發(fā)展，是個性和外部世界相互作用的外部活動逐步內(nèi)化而成為內(nèi)部的智力活動過程，心理意識就是在這個過程中發(fā)展起來的。列昂節(jié)夫的觀點給我們一個啟示——研究學生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學生的活動，把學生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機；又在連續(xù)情境中，不斷強化學習動機。

　　2、從教學過程最優(yōu)化的理論來看

　　巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論，提出的“兩最”——最佳方案、最佳效果，給人以思考。即用什么樣的最佳方案，才能達到最佳效果。而情境的提出，為選擇和組織教學過程的最佳方案提出一個新的課題，那就是教學模式的最佳方案，應體現(xiàn)出主體的主動性、感受性、創(chuàng)造性、教育性，使學生達到最大發(fā)展。

　　3、從“發(fā)現(xiàn)學習理論”來看

　　布魯納認為在學習過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們教師教一門學科，不是要建造一個活著的小型藏書室，而是讓學生自己去思考，自己去體驗學習過程中的快樂。教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一種演奏高超的藝術(shù)師，把講臺當舞臺，把課堂當情感場，用真情實感去感染學生，喚起學生共鳴�！笨梢娬n堂教學的主要目的不是要記住教師所講的內(nèi)容，而是讓學生通過獨立探究、互動合作，使學生的音樂實踐能力獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。

　　4、從情感驅(qū)動理論來看

　　成功的實施素質(zhì)教育，必須以學科教學為主渠道，以課堂教學為主陣地，真正讓學生成為素質(zhì)教育的主人。而情境教學從理智活動和情感活動的統(tǒng)一，有意識心理活動和無意識心理活動統(tǒng)一的觀點出發(fā)，通過含蓄、間接的方式對學生的心理和行為產(chǎn)生影響，使環(huán)境和個人之間的連續(xù)不斷地信息交流，從而充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能，使學生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情況下進行學習，以期取得良好的學習效果。

　　二、課題的界定

　　“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機結(jié)合的境地。

　　情境教學，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人

　　物動作、人際關(guān)系等，是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。具體說是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學生周圍生活實際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設特定的語言、形聲色、問題等情境，真實而全面地反映或模擬現(xiàn)實，引導學生應用所學知識，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識、新觀點，并而找到解決問題的新方法、新手段。

　　三、研究內(nèi)容

　　1、研究目標

　�。�1） 形成結(jié)合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經(jīng)驗。

　�。�2） 提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術(shù)視野與審美空間。

　�。�3） 通過運用情境教學方法，提高音樂課堂教學質(zhì)量。

　　2、研究內(nèi)容

　�。�1） 情境教學方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。

　�。�2） 情境教學方法與唱歌內(nèi)容的研究。

　�。�3） 情境教學方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。

　　3、研究方法

　　課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法的綜合運用。

　�。�1） 應用行動研究法，及時收集處理情境教學過程中師生活動的反饋信息，并以此為依據(jù)調(diào)整方案，使研究更具實效性。

　�。�2） 應用個案分析法，通過對課題研究對象的個案分析，正確認識研究對象發(fā)展的特點及其所處的水平。

　�。�3） 應用經(jīng)驗總結(jié)法，通過對教學實踐的分析研究，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報告等。

　　4、研究對象

　　一年級、三年級6個教學班級。

　　四、課題實施原則

　　1、創(chuàng)設教學情境要從教學目標出發(fā)，真正為教學服務，以實現(xiàn)“三維目標”為基本價值標準。

　　2、教學情境的創(chuàng)設是要為學生提供一個有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。

　　3、教學情境的創(chuàng)設要緊貼學生熟悉的生活經(jīng)歷,與學生經(jīng)驗相符。

　　4、教學情境的創(chuàng)設要吸引學生對學習內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動機。

　　五、研究措施與步驟

　　1、步驟：

　�。�1）準備階段（20xx.5--20xx.6）：確定好研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗，對課題研究工作進行全面部署，學習相關(guān)的立項調(diào)查

　　研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。

　�。�2）實施階段（20xx.6—20xx.12）：實施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案要求開展音樂教學；了解學生在學習活動中的行為表現(xiàn)，以及在不同學科、不同年級方面的個體差異，進行理性的分析，從而設計符合情境教學的指導策略。

　�。�3）總結(jié)階段（20xx.4—20xx.05）：收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。

　　2、措施：

　�。�1）創(chuàng)設情境內(nèi)容

　　a、重組教材。我們目前使用的教材中有一些內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生不易理解。這就需要在教學中調(diào)整教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式和教學秩序，根據(jù)新《課程標準》的要求，創(chuàng)造性的使用教材。把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時代化，把抽象的內(nèi)容形象化。讓學生在豐富多彩的生活情景中，主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學會、掌握、運用新知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　b、學科融合。充分利用其他學科的課程資源，通過課程內(nèi)容及方法拓寬情境內(nèi)容，有利于學生感受鑒賞音樂，以及提高演唱演奏能力豐富相關(guān)文化的內(nèi)容。語言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導學生對于生活的感受。二是以生活實物再現(xiàn)音樂形象。學生學習過程中，在實物面前，學生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂形象。讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生豐富的想象進行音樂學習，學生

　　會感到輕松愉快，大大提高學生學習的興趣。

　　c、讓情境貼近現(xiàn)實。一是用生活語言描述音樂形象。通過生動形象的語言，來誘導學生對于音樂所表現(xiàn)的生活形象的感受。

　　(2) 創(chuàng)設情境空間

　　建立融洽的師生關(guān)系是拓展學生生活空間的基本要求，因為良好的師生關(guān)系本身對學生課堂精神生活具有發(fā)展性意義。

　　以生活式交往進行師生、生生互動交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調(diào)溝通、相互作用的過程。又是實施真誠對話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經(jīng)驗和智慧。

　　(3) 在情境中表現(xiàn)音樂

　　新課標提出逐步改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。

　　a、在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學生的生活，在教師的引導下，學生在生活情境中親身經(jīng)歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展對音樂的感知能力。

　　b、在模擬生活角色中體驗音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗。是通過選擇一個角色（人或物）作為學生體驗的對象，并感受其在生活中的情感。在學習中進行角色模擬，目的是讓學生重歸真實的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質(zhì)。

　　c、在生活情境感染中表達音樂思想。教學中應為學生提供

　　真實可感的場條件等，讓學生在實境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達什么？）的環(huán)節(jié)。

　　d、在生活實際鍛煉中展現(xiàn)音樂。動員學生參加社區(qū)的納涼晚會和社會中的一些音樂性質(zhì)的比賽，都能使學生的音樂實踐得到充分的鍛煉，使學生所學的音樂體現(xiàn)出生活的魅力。

　　六、課題預計成果形式

　　科研論文、研究報告、教學案例和課例等

　　七、課題組成員及分工

　　寧忠臣負責課題的全面實施。

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