小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿15篇[精品]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿1
活動形式：
聽評課
主講人：
施老師
評課人：
孫建磊
主題：
訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力
時(shí)間：
20xx-12-11
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師對知識的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數(shù)，這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的`從中領(lǐng)會到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。
3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計(jì)算的方法練習(xí)，例如在計(jì)算8 5=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅，利用減法計(jì)算結(jié)果，很得出結(jié)果。可以說是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時(shí)，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿2
黃老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實(shí)、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實(shí)和魅力。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。
1、重視數(shù)學(xué)知識完整建構(gòu)，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)
黃老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法，根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，黃老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識納入舊知識體系中，通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時(shí)讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念
比例的'意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時(shí)，黃老師不著急，把主動權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，黃老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。
3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性
黃老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理、靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。一是從雅士利汽車實(shí)際和模型的長或高之比，引出比例的概念，拉近了知識與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用，通過具體形象圖片學(xué)生深有同感，頻頻點(diǎn)頭稱是，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性很強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識起了推動作用，這樣的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然。
黃老師的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。尤其是最后一道的精心設(shè)計(jì)，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到非對應(yīng)的兩個(gè)量不能組成比例，使比例意義得到深化，使課堂顯得的更豐滿。是這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。
當(dāng)然一堂課不會達(dá)到百分之百的完美，我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論：
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時(shí)間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的，方法多種，需要靈活運(yùn)用，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時(shí)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算求出比值，在判斷是否成比例時(shí)，讓學(xué)生說說比值是多少，怎么求的，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。
2、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量，那么其他組的兩個(gè)量是對應(yīng)的嗎？它們的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量，30：2表示每個(gè)箱子重多少。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，這樣比例的意義理解會更深刻，也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。
3、4、6、8、12組成比例是一個(gè)很好的開放題，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說了4種，應(yīng)該追問下去還有嗎？其實(shí)有8種。8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交換位置后比的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生了變化。
以上只是我個(gè)人粗淺的看法，有不足之處請大家多多指正，謝謝。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿3
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將“靜態(tài)的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)的探究式學(xué)習(xí)”，提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過程”。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣后學(xué)習(xí)的又一個(gè)新內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。徐潔老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立探索，總結(jié)6的乘法口訣。在學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解中突破教學(xué)難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)歷接近的情景，讓學(xué)生去探索。
在出示木馬轉(zhuǎn)盤的場景后，徐老師以下面的問題環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索。
�。�1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？
（2）哪些同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，一共是多少人？
�。�4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？
�。�5）那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？
而后根據(jù)學(xué)生的探索結(jié)果，逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，這堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)生動有趣，學(xué)生在“闖關(guān)”中得到了能力的提高。徐潔老師對書上的“想想做做”進(jìn)行了有效的合理的整改，把單純的枯燥的練習(xí)充滿了情趣。徐老師帶著學(xué)生走進(jìn)了數(shù)學(xué)的王國，讓學(xué)生們?nèi)リJ關(guān)。學(xué)生在闖關(guān)的`過程中，體驗(yàn)到了成功的樂趣、鞏固了知識。此外，她還注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。從徐老師的整個(gè)教學(xué)來看，她很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓他們的獲得大的發(fā)展。
幾點(diǎn)商榷：
一、有效的導(dǎo)入
“好的開端是成功的一半”，6的乘法口訣的是二年級乘法口訣的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生已經(jīng)有了2--5的乘法口訣的基礎(chǔ)，可以利用這一資源，讓學(xué)生在知識的遷移中，有效地掌握6的乘法口訣，初步感受數(shù)學(xué)方法中的遷移。
二、課堂的生成
我們的課堂是動態(tài)的、不斷生成的。徐老師對本堂課進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，但我感覺老師預(yù)設(shè)是不是太過于充分，給學(xué)生的留白太少，所以課堂上的生成略顯平淡，對乘法口訣的生成，只留于表面，沒有引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿4
對于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這個(gè)課題，相信在座的各位老師都很熟悉，而今天聽了楊老師的課，我有種耳目一新的感覺。楊老師先通過分一分的方法，這樣既能感悟平均分，同時(shí)引出分?jǐn)?shù)，加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過折一折再涂色的方法讓學(xué)生在活動中理解分?jǐn)?shù)，再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，由扶到放，在折的過程中逐步加深理解，同時(shí)自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成，在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新理念，在此我談不是評課，下面我就說說自己聽了這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：
一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。楊老師教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，而一個(gè)蛋糕的“一半”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，楊老師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的'時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，楊老師從學(xué)生作品中選擇同樣大小的圓，表示出幾分之幾，同時(shí)把分得的結(jié)果展現(xiàn)在黑板上，這樣學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
三、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/2。紙上折了1/2后讓學(xué)生聯(lián)想你還想認(rèn)識幾分之一？并動手折一折，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
下面我對于本節(jié)課談一點(diǎn)個(gè)人意見：
�。�1）在比較分?jǐn)?shù)大小這一環(huán)節(jié)，我們也看到了楊老師在教學(xué)認(rèn)識幾分之一的時(shí)候是讓學(xué)生聯(lián)想：你還想認(rèn)識幾分之一？
接著操作：學(xué)生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。
交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？
深究：（選擇學(xué)生作品中不同圖形的）這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用分?jǐn)?shù)表示？我想能不能再接著：誰折的分?jǐn)?shù)大？
由于學(xué)生好勝的心理，我想此言一出，學(xué)生的積極性更高，更愿意比了。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)生自己的作品，說說原因。我想這樣可以使學(xué)生能更主動的，更解決的情境中比較分?jǐn)?shù)的大小，構(gòu)建自己的知識。
�。�2）在本節(jié)課中教師雖然實(shí)施了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，但評價(jià)手段比較單一只有口頭表揚(yáng)，如果運(yùn)用智慧星、小紅旗等多種方法會受到更好的效果，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�3）對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，所以課堂中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會比較少。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿5
在聽課過程中，讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也在客觀地考量著教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認(rèn)真細(xì)致，設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理……會在課堂上直接體現(xiàn)出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗(yàn)也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候?qū)φn堂知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)比較合理，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準(zhǔn)備。對課堂紀(jì)律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對知識傳授的技巧性固然重要。但從整體來看，如果課堂上沒有良好的紀(jì)律做保障，或者說，教師不具備管理、駕馭學(xué)生情緒和行為的能力，那么就不可能順利開展教學(xué)。在聽課過程中，我看到一些優(yōu)秀的教師把對學(xué)生的紀(jì)律要求編成了簡單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀(jì)律的要求，并與他們產(chǎn)生互動，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過及時(shí)地評比鼓勵，給學(xué)生樹榜樣，督促一些動作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學(xué)生直接嚴(yán)肅的提要求更有效果。
這次聽評課向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，從各個(gè)角度來刺激學(xué)生的感觀，多媒體的運(yùn)用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達(dá)成本課的'教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)，新課改。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。數(shù)學(xué)教師想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺；教學(xué)語言，要規(guī)范教學(xué)，苦練基本功。我應(yīng)該積極投身到教學(xué)中，以合格教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為，相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步總之，這次聽評課活動給了我很大的啟發(fā)。從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會為我以后的教學(xué)工作注入強(qiáng)大的動力，將使我盡快走向成熟！
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿6
《認(rèn)識鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，學(xué)會認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的'感性認(rèn)識。
課堂上教師把對時(shí)刻的認(rèn)識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
在這節(jié)課上，教師主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。認(rèn)識整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識鐘表的。，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識鐘面及整時(shí)中充分培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，教師又開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
總之，在這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在一些不足，比如時(shí)間安排不是很合理，在認(rèn)識整時(shí)時(shí)花去了比較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成。另外在學(xué)具的使用上教師的引導(dǎo)還是有些欠缺，分針和時(shí)針應(yīng)順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動，教師在自己示范時(shí)也沒有注意，后面學(xué)生操作時(shí)就“隨心所欲”了，今后在這方面要注意。還要關(guān)注小部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多讓他們有機(jī)會動嘴動手動腦，不要讓“優(yōu)生”唱獨(dú)角戲。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿7
黃文靜老師在執(zhí)教《認(rèn)識鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并把藍(lán)貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍(lán)貓鐘表店初步認(rèn)識各種鐘表；設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。
二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
黃老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細(xì)看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的'共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動了起來。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，黃老師還設(shè)計(jì)了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。同時(shí)為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，早上8時(shí)升國旗等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明早上8時(shí)讀書，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，認(rèn)識大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好；觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時(shí)沒能一一照顧到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕學(xué)生說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語言太過單一，課堂教學(xué)重在語言激勵。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿8
《認(rèn)識時(shí)間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，會看幾時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看幾時(shí)幾分的方法，知道1時(shí)=60分。對于低年級學(xué)生來說，雖然生活中經(jīng)常接觸時(shí)間，有一定的感性認(rèn)識，但畢竟時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時(shí)針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中，很好地利用了課件，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識。主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識，給學(xué)生以視覺刺激
對于低年級的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，程老師師運(yùn)用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時(shí)間這一抽象的知識具體化，給學(xué)生以較強(qiáng)的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。特別是在認(rèn)識幾分時(shí)，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出，讓學(xué)生清楚知道分針看小格，時(shí)針看大格，印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
幾時(shí)多是學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)難點(diǎn)。如4時(shí)多，學(xué)生容易看成5時(shí)多。課伊始，陳老師就從學(xué)生容易出錯(cuò)的地方入手，出示時(shí)針指向數(shù)字9和10之間，問是幾時(shí)多。并總結(jié)如果時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，看小的。
認(rèn)識每個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)格一個(gè)格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，除讓學(xué)生集體說說分針走到各個(gè)數(shù)字分別代表幾分外，還引導(dǎo)學(xué)生用自己的'方法記住幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)字，以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生巧記，加深了學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解得更透徹。如認(rèn)識時(shí)、分時(shí)，出示課件觀察時(shí)針走動1大格是幾時(shí)，分針走動1大格是幾分，然后提問：“兩個(gè)1怎么不一樣？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)針走過1大格是1時(shí)，分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂，學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了，能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識，讓學(xué)生易于接受。如：“外面的數(shù)字給分看的，里面的數(shù)字給時(shí)看的，不過外面的數(shù)沒有標(biāo)，要小朋友自己去記”“一看時(shí)針，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)，指向兩個(gè)數(shù)字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個(gè)大格就是一個(gè)5分�！钡�，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學(xué)生而言，就是給了他們一個(gè)明確的學(xué)習(xí)指向，讓學(xué)生清楚知道該怎么看時(shí)間，將抽象的知識簡單化，學(xué)得明白扎實(shí)。
四、建議
學(xué)生上來板書時(shí)，書寫比較隨意，中間兩個(gè)小圓點(diǎn)沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個(gè)小圓點(diǎn)也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿9
本節(jié)課，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。
這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計(jì)算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
4、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的'肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)�，鼓勵的評價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿10
從板書設(shè)計(jì)可以看出，這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵時(shí)讓學(xué)生理解：“本金、利息”的含義，會正確地計(jì)算存款的利息。新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用價(jià)值。”數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。由于“利息”這一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中就有過相關(guān)的知識儲備，所以在課堂教學(xué)中，劉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解有關(guān)利息、利率、本金的含義，體會數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中，教師始終以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)歸納出利息的計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和深化。本課主要有以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要。”教師在引入課題時(shí)，提出了幾個(gè)問題。如：有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？為什么要存入銀行？增加的收入叫什么？這樣的提問，貼近學(xué)生的生活，又充分利用學(xué)生樂于幫助老師解決困難的'心理，拉近了師生之間的距離，緩解了學(xué)生的心理壓力。
二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊
新課標(biāo)指出：“重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活�！币虼�，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生主動介紹了儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)，和小組討論進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究的精神，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
新課標(biāo)指出：“要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要提供各種思考與合作的空間。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注意提供給學(xué)生合作交流、動手操作的機(jī)會。如：小組討論如何計(jì)算利息，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作精神。
四、關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展
數(shù)學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在感知存款的利息要按20的稅率納稅時(shí)，為了關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，教師再問：“也就是實(shí)際得到的稅后利息是存款利息的百分之幾？”這樣，學(xué)生都進(jìn)入了積極的思維中。從而可以發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)例題還可以問：“如果李志文存錢的時(shí)間不同，又如何解答？”這樣就注意了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)在談到有效教學(xué)時(shí)指出：“有效教學(xué)一定要在重視課堂上激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展。授課教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上真正落實(shí)了有效教學(xué)。
“利息的計(jì)算”一課，總體效果很好，基本達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)設(shè)想，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿11
本堂課的教學(xué)給人印象頗深，老師能使用普通話授課，并熟練操作運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)可見其對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，尤其是教者始終以親和自然的教態(tài)，不疾不徐的語速給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種放下師道尊嚴(yán)的架子與學(xué)生平等交流，學(xué)習(xí)探究的作法的確值得我們學(xué)習(xí)。
本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
一、貼近生活，強(qiáng)化應(yīng)用。
數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，教者圍繞這一理念在教學(xué)過程中提出了系列貼近生活的實(shí)例，如：我班男生22人，女生16人，男生與女生比是多少？女生與男生比是多少？同學(xué)們使用的桌子與凳子張數(shù)的比等，這有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與意識。另外課本的總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量之間比的關(guān)系的分析及“試一試中”幾個(gè)數(shù)量關(guān)系式的理解用比的意義來表達(dá)，對學(xué)生加深應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解起到了強(qiáng)化鞏固的作用。
二、結(jié)構(gòu)安排，巧妙合理。
本節(jié)課教者采取了老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式開展了積極有效的師生互動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性，使得整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃，對知識點(diǎn)的理解與掌握效果較好。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)，層次分明。
針對本節(jié)課的知識點(diǎn)(三大版塊：比的意義，求比值，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系)老師都進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)鞏固，反饋交流，在練習(xí)設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思，注意了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性與征對性，既有基本練習(xí)，又有開放性訓(xùn)練，如錯(cuò)例分析，它對于鞏固加深對比的意義理解無疑具有較強(qiáng)的征對性。在練習(xí)形式上有口答、有筆試，有板演后集中評議，在練習(xí)過程中老師強(qiáng)調(diào)比號書這一點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的.書寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)也是本節(jié)課成功之處。
四、細(xì)節(jié)把握，準(zhǔn)確到位。
俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”周老師在本節(jié)課中很多教學(xué)細(xì)節(jié)上把握較到位，這也源于老師對教材準(zhǔn)確把握，對教學(xué)的深入研究。如研討比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)相當(dāng)于而不用等于，進(jìn)而認(rèn)識三者有本質(zhì)的區(qū)別。再者，比的后項(xiàng)不為0的原因分析；又如生活中的比，如賽場上2：0是什么，讓學(xué)生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學(xué)比的本質(zhì)不同。另外求比值不帶單位，比值一般用整數(shù)、分?jǐn)?shù)表示，老師進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這些均有助于學(xué)生對概念的鞏固，強(qiáng)化和認(rèn)知。當(dāng)然這樣的細(xì)節(jié)還有許些，它無疑是老師扎實(shí)教學(xué)基本功的體現(xiàn)。
不過既然是教研課，目的是相互學(xué)習(xí)，共同探討提高，所以借此機(jī)會也談?wù)剛�(gè)人不成熟的見解僅供參考：(1)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的處理老師放手讓學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這無疑是成功之處，但教者應(yīng)做到既能撒開又能收攏，也就是老師的總結(jié)導(dǎo)入非常關(guān)鍵，兩個(gè)量相比較有兩種表現(xiàn)形式：相減與相除，然后強(qiáng)調(diào)相除這種比較形式即是我們今天應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的過渡導(dǎo)入，既有比較與強(qiáng)化又顯平穩(wěn)自然，為下面教學(xué)可起鋪墊作用。如討論五年級比四年級多、四年級比五年級少實(shí)質(zhì)是比較中相減的表現(xiàn)形式；(2)在有效開展生生互動方面做得不夠，新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，在課堂組織上老師有意識地安排了學(xué)生自學(xué)，分組討論，有那么點(diǎn)意思，但給予學(xué)生的時(shí)間不多(1—2分鐘)給人感覺是注重了形式，忽視了結(jié)果；(3)生活中以比的形式顯示的例子與數(shù)學(xué)意義上的比的認(rèn)識與區(qū)分可以延伸和拓展，除了賽場成績2：0外，還可舉出時(shí)刻顯示情況，如：3：15它也是用比的形式來表現(xiàn)出來的，但其意義與今天所認(rèn)識的比表示兩量相除截然不同；(4)忽視了對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，一句鼓勵的話語可以更大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：課堂上趙汝陽同學(xué)答出賽場成績這個(gè)例子時(shí)，老師應(yīng)給予激勵表?xiàng)�，如：你真聰明或了不起等�?5)求比值是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容之一，特別是前、后項(xiàng)單位不統(tǒng)一情況下，求比值對學(xué)生而言應(yīng)是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，(6)作為數(shù)學(xué)語言應(yīng)是精練、準(zhǔn)確，課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論“五年級比四年級多”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師的結(jié)論語是：“這種比是相減關(guān)系”，這句話不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是“這種比較”。再者，老師問學(xué)生：“看得清視頻嗎”？體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注，但問的次數(shù)過于平凡。
這是本人不成熟的看法，不當(dāng)之處敬請諒解。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿12
本節(jié)課，老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。我覺得老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想�！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。
這是一節(jié)（xxxx）的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對知識的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、尊重學(xué)生的知識體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
（xxxx）對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“ ”入手，明確（），從而引入用一個(gè)新的（xxx）。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。
3、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如老師都有把生活中的.“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入（）的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
4、注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。
5、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具
儀器、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象、生動，讓學(xué)生更容易接受和理解。
7、教師在復(fù)習(xí)
引入、新課、練習(xí)設(shè)計(jì)中能夠關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注差生，給足練習(xí)時(shí)間，教學(xué)效果很好，達(dá)到了目標(biāo)的要求，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。
8、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)�，鼓勵的評價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。
當(dāng)然，每一節(jié)多多少少會留下一些遺憾。我有幾個(gè)人觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿13
《倍的認(rèn)識》是人教版教材二年級上冊第六單元的內(nèi)容，課本第76頁例2、例3。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。會解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。
3、通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念。
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時(shí)能運(yùn)用這一概念去解決一些比較簡單的實(shí)際問題。初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個(gè)0的開始。先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向———擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢？一個(gè)正方形由四根小棒組成，就是一個(gè)四，兩個(gè)正方形由八根小棒組成，就是2個(gè)4，由此類推。
整堂課唐老師重視學(xué)生思維條理性的培養(yǎng)和學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在操作的過程中體會和掌握倍的認(rèn)識，設(shè)計(jì)的練習(xí)也在鞏固學(xué)生對倍的進(jìn)一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，教師設(shè)計(jì)了擺一擺，畫一畫，找出圖上實(shí)物的倍數(shù)關(guān)系，用倍的知識說話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。教師充分利用學(xué)生的'這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。
她把握住了小學(xué)二年級學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點(diǎn)，選取的教學(xué)素材，都是學(xué)生熟悉的、喜愛的活動。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的興趣也是濃厚的。采用了直觀的擺一擺、畫一畫等實(shí)際操作，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識之后深化對倍的理解，同時(shí)也體現(xiàn)了讓學(xué)生在獨(dú)立操作中，自我經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識的構(gòu)建過程。
現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對單一的、顯性的問題容易找到解決的方法，但在解決的過程中，學(xué)生只注重找到問題的答案，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象，像今天的課《倍的認(rèn)識》，學(xué)生已經(jīng)找到了規(guī)律，都是用乘法計(jì)算，也許走出這堂課，很多學(xué)生又會感到無從下手。另外，吳老師的板書設(shè)計(jì)也獨(dú)具特色。整潔美觀、布局合理的板書既吸引了學(xué)生的眼球，也幫助他們有條理地表達(dá)、理清了“倍”的概念。
對《倍的認(rèn)識》一課的教學(xué)，我們的思考是如何關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展？
一、讓學(xué)生體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)�！侗兜恼J(rèn)識》一課，通過動手操作，讓學(xué)生悟一悟——試一試——做一做——練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——老師再黑板上擺了一個(gè)用四根小棒組成的四邊形，其實(shí)就是一倍量，讓學(xué)生在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。但是教師在擺三個(gè)四時(shí)為什么把它拆了呢？多好的一倍量呀！這是基礎(chǔ)呀，就像房子的地基。
二、教師的肢體語言的呈現(xiàn)。
教師可以一直指著那個(gè)一倍量，指導(dǎo)學(xué)生說是像這樣的一個(gè)4，二個(gè)4，三個(gè)4，不斷強(qiáng)化學(xué)生對倍的認(rèn)識，是在一個(gè)4的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。練習(xí)中第一行有2個(gè)圓圈，要求第二行畫三角的個(gè)數(shù)是圓圈的3倍，把第一行的2個(gè)圓圈圈起來，表示一倍量，像這樣的兩個(gè)兩個(gè)的畫，畫三次這樣的三角，學(xué)生自然會一目了然，這時(shí)從直觀操作上升為抽象的思考，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。
三、如何面對教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成
一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。在預(yù)設(shè)與生成之間靈動，呈現(xiàn)課堂的真實(shí)本色。教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測的。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預(yù)設(shè)在無形的動態(tài)教學(xué)中生成。抓住知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，或及時(shí)引導(dǎo)，或適時(shí)質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場設(shè)計(jì)的范疇之中，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。我們想一堂好課不僅要有好的設(shè)計(jì)，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時(shí)生成的能力。好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要教師靈活、機(jī)智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會呈現(xiàn)一堂好課。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿14
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上謝老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，謝老師用選王大會設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標(biāo)的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時(shí)謝老師就提到到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗(yàn)證活動有了明確的目標(biāo)。
3、善用驗(yàn)證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，謝老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此，謝老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度，學(xué)生求第三個(gè)角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的'內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，謝老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動中謝老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿15
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過X老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功。
一、尊重學(xué)生——學(xué)導(dǎo)課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。X老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與知識出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識，他們都知道怎么算。所以,X老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評價(jià)學(xué)生。這節(jié)課中X老師就順應(yīng)學(xué)生的.這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評：“他這種做法誰來評價(jià)一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評價(jià)中認(rèn)識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
X老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對齊”——就是相同數(shù)位對齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計(jì)算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
探討：在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，X老師設(shè)計(jì)了3題，形式、難易變化不大，是否設(shè)計(jì)一些更有趣的、形式多樣的練習(xí)，在最后的環(huán)節(jié)再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行最后一次高興潮呢？
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